作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

安全教案名稱(chēng)篇一

教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)要進(jìn)行選擇和鑒別，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。

但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。

下面就談?wù)勈称钒踩⒁馐裁矗?/p>

1、正確洗手，是飲食安全第一步。

“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。

2、路邊飲食、零食拒入口，疾病遠(yuǎn)離我。

3、不買(mǎi)包裝不完整、標(biāo)示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

4、購(gòu)買(mǎi)眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質(zhì)有彈性、無(wú)腥臭味的魚(yú);呈粉紅色具彈性的肉;絕不買(mǎi)頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。

5、防交叉污染：買(mǎi)回家中的食物，應(yīng)分類(lèi)分區(qū)貯放;烹調(diào)時(shí)，生、熟食分開(kāi)處理，保持餐具與食器清潔。

6、禽畜類(lèi)食物先除去內(nèi)臟、清洗，并依每餐份量個(gè)別包裝存放冰箱;蔬菜去污、除爛葉，不以一般報(bào)紙(可用白報(bào)紙)包裹置冰箱內(nèi)，防油墨食入體內(nèi)有礙健康。

二、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習(xí)慣。

1、夠買(mǎi)食品時(shí)要進(jìn)行選擇和鑒別，不購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)食品”。

就是沒(méi)有商標(biāo)的食品不能買(mǎi);沒(méi)有生產(chǎn)日期的食品不能買(mǎi);沒(méi)有廠址的食品不能買(mǎi)。

天氣炎熱，微生物繁殖迅速，食品容易腐敗變質(zhì)，一旦不注意易發(fā)生食品中毒，故烹調(diào)及保存食物時(shí)應(yīng)特別注意衛(wèi)生，尤其是廚房環(huán)境設(shè)施衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生及食品原材料調(diào)理都要注意。

2、除了服藥預(yù)防外，食療也是方便可行的選擇。

一根白蘿卜、半個(gè)橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達(dá)到增強(qiáng)呼吸道防護(hù)能力的作用。

三、發(fā)生身體不適怎么辦?

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。

立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3、催吐。

用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。

5、出現(xiàn)脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等)，應(yīng)盡快將國(guó)毒病人送往附近醫(yī)院救治。

四、 小結(jié)：

喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時(shí)卻忘記要看看食品是否過(guò)期，是否變質(zhì)，因此就存在一個(gè)很大的安全隱患。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住要吃安全放心的食品。

預(yù)防食物中毒，首先要講究個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。

保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。

其次做到"六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。

再就是要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把住"病從口入"的第一關(guān)。

食品安全知識(shí)

1、認(rèn)識(shí)食物中毒特征。

潛伏期短：一般食后幾分鐘到幾個(gè)小時(shí)發(fā)病

胃腸道癥狀：腹瀉、腹痛，有的伴隨嘔吐、發(fā)熱

2、提高自我救護(hù)意識(shí)

出現(xiàn)上述癥狀，應(yīng)懷疑是否食物中毒，并及時(shí)到醫(yī)院就診，同時(shí)報(bào)告老師。

3、預(yù)防發(fā)生食物中毒

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手特別是飯前便后，用除菌香皂，洗手液洗手

不吃生、冷、不清潔食物

不吃變質(zhì)剩飯菜

少吃、不吃冷飲

少吃、不吃零食

不要長(zhǎng)期吃辛辣食品

不要隨便吃野果，吃水果后不要急于喝飲料特別是水。

劇烈運(yùn)動(dòng)后不要急于吃食品喝水。

不到無(wú)證攤點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)油炸、煙熏食品，盡可能在學(xué)校食堂就餐。

千萬(wàn)不要去無(wú)照經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn)飯店購(gòu)買(mǎi)食品或者就餐。

不喝生水，建議喝標(biāo)準(zhǔn)的純凈水。

腌制品不能超過(guò)2天 (兩天內(nèi)沒(méi)問(wèn)題)

謹(jǐn)慎選購(gòu)包裝食品，認(rèn)真查看包裝標(biāo)識(shí)

查看基本標(biāo)識(shí)，廠家廠址、電話、生產(chǎn)日期是否標(biāo)示清楚、合格

查看市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志(qs)

簡(jiǎn)介市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志qs：為了保護(hù)人們飲食衛(wèi)生安全，國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫局自20xx年起，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施食品安全市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，對(duì)出廠食品，經(jīng)過(guò)強(qiáng)制檢驗(yàn)合格后，加貼市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志，方便選購(gòu)。

20xx年起，對(duì)小麥粉、大米、食用植物油、醬油、食醋等5類(lèi)食品;20xx年下半年，對(duì)方便面、膨化食品、罐頭、冷飲等10類(lèi)食品，實(shí)施了市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。

食品衛(wèi)生安全童謠

食品安全真重要

食品安全真重要，病從口入危害大。

良好習(xí)慣要養(yǎng)成，食品挑選切注意。

“三無(wú)”食品莫食用，有害物質(zhì)在其中。

小攤小販莫相信，衛(wèi)生更是談不上。

過(guò)期食品切注意，吃了危害大又大。

變質(zhì)食品切分清，中毒機(jī)率高又高。

油炸腌制要少吃，健康危害正面臨。

飲料、冷飲要節(jié)制，損害牙齒的健康

安全教案名稱(chēng)篇二

活動(dòng)理念：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)正確對(duì)待偶發(fā)事件，得體地表達(dá)自己的不滿情緒，有利于學(xué)生之間的溝通和交往。

活動(dòng)目標(biāo)：

知道正確對(duì)待生活中的偶發(fā)事件;認(rèn)識(shí)有話好好說(shuō)，有利于雙方的溝通和交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、有選擇的用多媒體展示和討論學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容。2、先觀察和了解學(xué)生中曾發(fā)生過(guò)矛盾。

活動(dòng)流程：表演感受——模擬勸說(shuō)——學(xué)會(huì)溝通

活動(dòng)指導(dǎo)

指名同學(xué)讀課題，讀了課題，你想提出什么樣的問(wèn)題(我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)正確對(duì)待生活中的偶發(fā)事件。做到有話好好說(shuō)呢?)

一、設(shè)置“丁飛與李杰”發(fā)生沖突的情景。情節(jié)表演：下課鈴聲響了，丁飛槍在最前面沖出教室，不料把李杰的筆盒撞到了地上……

師提問(wèn)：在生活中，這種事情是難免發(fā)生的，你認(rèn)為他們之間會(huì)發(fā)生什么結(jié)果呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，由于“說(shuō)”的語(yǔ)言，語(yǔ)氣，語(yǔ)態(tài)不同，導(dǎo)致的結(jié)果是不一樣的。學(xué)生說(shuō)的也可以表演。

1、出示對(duì)話框。

2、學(xué)生依據(jù)情景，設(shè)想和填寫(xiě)可能發(fā)生的幾種結(jié)果。

3、自找搭檔選擇表演，進(jìn)行對(duì)比感受。

你希望這件事的結(jié)果是什么?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：在生活中，難免會(huì)偶發(fā)不順心的事，但處理方式不同就會(huì)發(fā)生不同的后果。

二、老師講一個(gè)故事：王寧看見(jiàn)朱靜手上有一本《西游記》，伸手就搶?zhuān)l(shuí)知朱靜緊握著不放，兩人爭(zhēng)奪時(shí)，把書(shū)撕破了一頁(yè)。王寧連忙賠禮道歉，并說(shuō)“我來(lái)幫你貼好。”朱靜不依不饒地說(shuō)：“不行，要你陪新書(shū);”同學(xué)在一旁勸說(shuō)，朱靜就是不聽(tīng)。

學(xué)生聽(tīng)后，老師幫助學(xué)生作以下分析：有為難人的;有憐惜心愛(ài)人的物品的;有不服氣的。盡管王寧給賠禮道歉，他還是得理不饒人，請(qǐng)同學(xué)們勸勸朱靜好嗎!

師小結(jié)：遇到此類(lèi)事，要學(xué)會(huì)“得理

應(yīng)饒人”的處理方式，及時(shí)化解矛盾沖突。

三、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)講故事

1、唐明有道題不會(huì)做，他拿過(guò)好朋友曾玲的作業(yè)就抄，曾玲看見(jiàn)急忙制止，唐明沒(méi)好氣的說(shuō)：“真不夠朋友。”

2、寧潔的家庭作業(yè)本沒(méi)給家長(zhǎng)簽字，挨了老師的批評(píng)。回家后，她悶悶不樂(lè)。媽媽關(guān)心的問(wèn)原因，她不耐煩地說(shuō)：“就怨你，昨天沒(méi)簽字。”

遇到這兩種情況，你會(huì)怎樣說(shuō)呢?可以模擬表演的

老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上總結(jié)：說(shuō)氣話，也是學(xué)生之中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，往往發(fā)生在自己的愿望沒(méi)滿足，受到委屈或誤解的同學(xué)身上，但對(duì)此，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了什么?

師總結(jié)：

說(shuō)氣話會(huì)使友誼受到傷害，矛盾更加突出，所以有話要好好說(shuō)才行的。

四、讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)遇到一些不順心的事，要解決問(wèn)題，就要心平氣活地好好說(shuō)說(shuō)，這樣有利于與他人交流和溝通，在相互理解的基礎(chǔ)上化解沖突，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題。

1、例如：晚上，你和媽媽看為爭(zhēng)看電視節(jié)目而發(fā)生了沖突。你會(huì)怎樣說(shuō)呢?

2、主動(dòng)找與你有隔閡或有矛盾的同學(xué)好好談一談。

說(shuō)氣話會(huì)使友誼受到傷害，矛盾更加突出，所以有話要好好說(shuō)才行的。

四、讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)遇到一些不順心的事，要解決問(wèn)題，就要心平氣活地好好說(shuō)說(shuō)，這樣有利于與他人交流和溝通，在相互理解的基礎(chǔ)上化解沖突，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題。

1、例如：晚上，你和媽媽看為爭(zhēng)看電視節(jié)目而發(fā)生了沖突。你會(huì)怎樣說(shuō)呢?

2、主動(dòng)找與你有隔閡或有矛盾的同學(xué)好好談一談

安全教案名稱(chēng)篇三

北師版一年級(jí)上冊(cè)，“數(shù)與代數(shù)”中加減法（一）中的《乘車(chē)》

1 知識(shí)與技能目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)連加、連減以及加減混合運(yùn)算的意義。能掌握這三種運(yùn)算的算法并能解決實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)乘車(chē)這一情境，經(jīng)歷在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)的過(guò)程 3 情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”。在“乘車(chē)”中要講秩序，自覺(jué)排隊(duì)，主動(dòng)讓座，尊老愛(ài)幼，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。

在具體情境中體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義，能獨(dú)立列出式子，掌握運(yùn)算順序，進(jìn)行具體計(jì)算，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)運(yùn)算方法的掌握。

該部分內(nèi)容是北師大版一年級(jí)上冊(cè)中“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的加減法，能解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步感知了加減法的意義。在此基礎(chǔ)上講解連加、連減及加減混合運(yùn)算可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也逐步增加難度。讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程：多個(gè)加數(shù)相加、多個(gè)減數(shù)相減、加減混合。加深對(duì)加減法意義的理解，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

由于是一年級(jí)，學(xué)生認(rèn)知水平處于低段，我采取的教學(xué)策略是以故事貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生在情境中感受到數(shù)學(xué)的存在，以及能用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片若干，教師的ppt

（1）教學(xué)策略

為了適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，整堂課以淘氣和笑笑去動(dòng)物園玩為線索，吸引

學(xué)生注意力，同時(shí)ppt中展示大量圖片及動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷由情境抽象出連加、連減及加減混合的過(guò)程

（2）教法設(shè)計(jì)

本教學(xué)設(shè)計(jì)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，借用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在獨(dú)立思考、自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)

（一）情境導(dǎo)入

今天啊，我們的好朋友淘氣和笑笑要去動(dòng)物園玩，我們小朋友想不想去看看呢？但是啊，他們家離動(dòng)物園比較遠(yuǎn)，于是要乘車(chē)去，小朋友們平時(shí)乘過(guò)車(chē)嗎？乘車(chē)的時(shí)候是不是有的人下車(chē)有的人上車(chē)啊？那我們來(lái)看看淘氣他們乘的車(chē)吧。

（二）探索新知

1（展示ppt：一輛車(chē)上有2個(gè)小朋友，車(chē)的旁邊前面有3個(gè)小朋友，后面有2個(gè)小朋友）

那小朋友們告訴老師你看到了些什么？——學(xué)生眾說(shuō)紛紜

恩，我們的小朋友真會(huì)觀察，可是笨笨熊有個(gè)問(wèn)題，希望孩子們能幫幫他，你們?cè)敢鈳捅勘啃軉幔亢⒆觽冋媸菢?lè)于助人，那問(wèn)題就是現(xiàn)在車(chē)上一共有多少個(gè)人呢？（同桌間相互討論）

學(xué)生的答案可能是：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的；我是用加法加起來(lái)的下面有2+3=5個(gè)再加上車(chē)上的兩個(gè)就是5+2=7個(gè)；我是用小棒擺的

恩，孩子們真會(huì)思考，懂得用以前的知識(shí)。一個(gè)一個(gè)數(shù)太麻煩了，用加法是不是要簡(jiǎn)便些？老師現(xiàn)在給大家變個(gè)魔術(shù)。老師能把2+3=5和5+2=7變成一個(gè)式子？（學(xué)生可能會(huì)疑惑）可看清楚老師怎么變的哦。（展示2+3+2=7）同學(xué)們前后兩桌一組討論討論這個(gè)式子怎么得出來(lái)的？（讓學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)）孩子們真厲害，看穿了老師的魔術(shù)，老師用車(chē)上的兩個(gè)小朋友加上前面的3個(gè)小朋友再加上后面的兩個(gè)小朋友于是就是2+3+2=7。孩子們還有什么問(wèn)題嗎？（有問(wèn)題就當(dāng)場(chǎng)解決）好，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察這個(gè)式子，看看它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）嗯，你們真會(huì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)比以前多了一個(gè)加號(hào)也多了一個(gè)數(shù)字，是三個(gè)數(shù)相加，數(shù)學(xué)王國(guó)里把這種多個(gè)數(shù)相加的算式叫做連加（板書(shū)）孩子們明白了沒(méi)？ 2 (展示第二張ppt，車(chē)到站，上了兩人，下了3人)

車(chē)子繼續(xù)前行，唔唔唔，到站啦，我們聽(tīng)聽(tīng)小小乘務(wù)員怎么說(shuō)的？有沒(méi)有小朋友愿意把小小乘務(wù)員的話再說(shuō)一遍？有下車(chē)的也有上車(chē)的。他們是不是都很有秩序啊？那小朋友是不是在乘車(chē)中也要自覺(jué)排隊(duì)，遵守秩序，不插隊(duì)，還要尊老愛(ài)幼啊？那老師要給大家提個(gè)問(wèn)看你們能不能解決？車(chē)上現(xiàn)在還有多少人呢？孩子們獨(dú)立思考（然后讓生說(shuō)自己的想法，生可能會(huì)出現(xiàn)混合運(yùn)算的做法）嗯，大家的答案真多，那哪種更簡(jiǎn)便呢？（出示7+2-3和7-3+2）

7+2-3 7-3+2 這叫做加減混合運(yùn)算。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這式子怎么得來(lái)的？是不是這兩個(gè)都是對(duì)的？（讓生來(lái)說(shuō)，教師補(bǔ)充）那我們?cè)趺此隳兀浚ㄗ屔鷣?lái)說(shuō)）我們是不是按順序先算前面的再算后面的？所以這兩個(gè)式子都是正確的。

3（展示第三章三張ppt 車(chē)到動(dòng)物園，車(chē)上原來(lái)有6人，先下了4人后下了2人） 車(chē)子又到站了，我們聽(tīng)聽(tīng)小小乘務(wù)員怎么說(shuō)的，小朋友們聽(tīng)明白了嗎？那你們能解決他的問(wèn)題嗎？大家獨(dú)立思考，想出來(lái)的就告訴老師。（生眾說(shuō)紛紜）嗯，大家真能干，那老師就給大家講講你們很少見(jiàn)的這個(gè)式子。6-4-2，有沒(méi)有人告訴老師是怎么想出來(lái)的？（讓生來(lái)說(shuō)，師補(bǔ)充）是不是和我們剛才講的式子很像？哪里像？（生發(fā)表意見(jiàn)）你們真會(huì)比較，我們把這個(gè)式子叫做連減。那現(xiàn)在你們來(lái)算算等于多少？（生說(shuō)自己怎么算的）

3 （展示動(dòng)物園畫(huà)面）

經(jīng)過(guò)重重困難我們終于到動(dòng)物園門(mén)口啦，孩子們高興嗎？（播放錄音：要想進(jìn)動(dòng)物園大門(mén)先過(guò)我這一關(guān)）還要過(guò)關(guān)，孩子們有信心嗎？（出示5+2-3 7-2-3 4+1+5 8-3+4 讓生計(jì)算，并問(wèn)他們?cè)趺此愕模┖⒆觽兘K于攻克難關(guān)了，為自己鼓掌，你們真棒（出示各種動(dòng)物的圖片。然后出示小鳥(niǎo)的圖片，有8只小鳥(niǎo)飛走了3只又飛走了2只，窩里還剩多少只？出示小馬的圖片，先來(lái)了4匹又來(lái)了5匹，阿姨說(shuō)太多了，于是走了3匹，那圖上還有多少匹馬？出示刺猬和氣球的圖片。有5個(gè)氣球，刺猬先刺破了2只然后又刺破了2只，那圖上還有幾個(gè)氣球呢？讓生在情境中解決問(wèn)題）

（三） 游戲鞏固

孩子們今天表現(xiàn)真好，那我們來(lái)做個(gè)游戲放松放松好嗎？（開(kāi)火車(chē)的游戲，每12個(gè)人一組，一人當(dāng)司機(jī)，決定車(chē)往哪里開(kāi)。一人來(lái)當(dāng)乘務(wù)員說(shuō)上下車(chē)的人數(shù)，組員按照乘務(wù)員說(shuō)的做，乘務(wù)員要記錄上下車(chē)的人數(shù)，在游戲中每組要分別列出

連加、連減、加減混合三個(gè)式子并計(jì)算，游戲完了每組匯報(bào)情況，把式子及答案展現(xiàn)給大家）

（四）總結(jié)回顧

好了，大家在游戲中表現(xiàn)得不錯(cuò)，我們的課就要結(jié)束了。有沒(méi)有小朋友愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的收獲？（生各抒己見(jiàn)）是啊，我們今天學(xué)習(xí)了連加、連減以及加減混合，計(jì)算時(shí)要按順序算先算前面再算后面。小朋友回家后要多觀察，看看哪里能用得上我們今天所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

乘車(chē)

連加 2+3+2=7

加減混合7-3+2=67+2-3=6

連減 6-4-2=0

我以淘氣和笑笑乘車(chē)到動(dòng)物園看表演的故事貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷連加、連減、加減混合。有同學(xué)問(wèn)我為什么要用連加、連減、加減混合，起初我也不知道怎么回答，然后我就想可能學(xué)生的思維與我們不一樣，我試講過(guò)這部分內(nèi)容，在仿真課堂中，由于我們都是成人的思維模式，我們的答案可能會(huì)與真正的小學(xué)生有出入。比如一輛車(chē)上有2個(gè)小朋友，車(chē)的旁邊前面有3個(gè)小朋友，后面有2個(gè)小朋友，以我們的思維可能直接看到車(chē)下面有5個(gè)，然后直接是2+5=7.但是一年級(jí)的小朋友可能是看到車(chē)上2人，車(chē)下前面3人后面2人。這是10以內(nèi)的數(shù)，有人可能會(huì)說(shuō)我們直接數(shù)就可以了，但是如果換成一輛火車(chē)的.上下車(chē)人數(shù)，我們不可能一個(gè)一個(gè)來(lái)數(shù)，既然四則運(yùn)算貫穿整個(gè)數(shù)與代數(shù)中，那我們?yōu)槭裁床挥眉訙p來(lái)計(jì)算這樣的問(wèn)題呢，這樣既簡(jiǎn)便又合理。

學(xué)科分析

數(shù)學(xué)是思維的體操，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)首先應(yīng)了解數(shù)學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。《新課標(biāo)》指出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”從基本理念和數(shù)學(xué)大綱可以看出基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)學(xué)科具有生活性、實(shí)踐性、邏輯性、思維性和創(chuàng)造性。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)，比如這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我就設(shè)

計(jì)了具體且與生活息息相關(guān)的乘車(chē)這一情境，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)原型。在該課中我讓學(xué)生擺小棒、擺圓片、做開(kāi)火車(chē)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。在本節(jié)課中主要知識(shí)是連加、連減和加減混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維。同時(shí)，在課中多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。

學(xué)科三要素。學(xué)科三要素即學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、學(xué)科思想方法。首先是學(xué)科知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是連加、連減和加減混合運(yùn)算，通過(guò)乘車(chē)的具體情境讓學(xué)生體會(huì)連加、連減以及加減混合運(yùn)算的意義。能掌握這三種運(yùn)算的算法并能解決實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)科能力，這節(jié)課體現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)科能力主要是解決實(shí)際問(wèn)題、從具體情境中抽象出數(shù)的能力。學(xué)科思想方法。本節(jié)課以乘車(chē)的情境貫穿整堂課，學(xué)生在學(xué)了10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)此內(nèi)容，教師要做的是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多個(gè)數(shù)的加法、減法及加減混合。在整堂課中讓學(xué)生感悟這三種運(yùn)算的意義、算法，并能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)比較本節(jié)課的知識(shí)與以前的知識(shí)，找出本節(jié)課知識(shí)的不同點(diǎn)，加以重點(diǎn)說(shuō)明，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如放學(xué)時(shí)給爸爸媽媽講講今天所學(xué)的知識(shí)，并能加以應(yīng)用。

學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)科結(jié)構(gòu)分為實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)。實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)即知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要指本學(xué)科的核心概念、理論和模型。本節(jié)課的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)可概括為加法——連加——加法與減法——加減混合——減法——連減，三種新運(yùn)算的意義和算法。句法結(jié)構(gòu)即學(xué)科思維方法、研究方法和學(xué)習(xí)方法。就學(xué)科學(xué)習(xí)方法而言根據(jù)建構(gòu)主義，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的“主角”和“中心”，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生建造自己的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”而架橋鋪路。教師的角色如同建材超市的經(jīng)理，為學(xué)生提供各種建筑材料，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)草圖，開(kāi)辦訓(xùn)練班，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去“建造”自己的房子。而不是房地產(chǎn)銷(xiāo)售者，先讓工人蓋好房子，再賣(mài)給學(xué)生。皮亞杰一般學(xué)習(xí)過(guò)程模式認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵在于營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生保持“好奇”和興趣的環(huán)境，以驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ヌ骄俊l(fā)現(xiàn)周?chē)澜纾瑥亩粩嘟M織、建立和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”即兒童的獨(dú)立思維和操作能力與在他人協(xié)助下能達(dá)到的水平之間的差距。教師的任務(wù)在于思考如何在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)給予恰到好處的幫助與支持。皮亞杰將兒童的思維發(fā)展劃