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滕王閣序的教案(三篇)

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滕王閣序的教案(三篇)
時間:2023-03-13 06:39:32     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

滕王閣序的教案篇一

古詩文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中,我們可以感受到時代脈搏的涌動,聆聽奔放的生命贊歌。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“能借助注釋和工具書,理解詞句的含義,讀懂文章內(nèi)容”,“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文,多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文,而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品,雖然也是戴著鐐銬的跳舞,但描寫生動,情致宛然,和諧優(yōu)美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,是他赴交趾探望父親,路經(jīng)洪州(今南昌),參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色,在“遙襟俯暢,逸興遄飛”之時,又抒發(fā)了他壯志難酬、報國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對人生的思索,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇,使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時,一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力,三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典,深入把握作品的內(nèi)涵。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

(1)整體感知,粗知大意;

(2)了解駢文特色,鑒賞語言美;

(3)賞析語段,理解作品內(nèi)涵;

(4)比較閱讀,進一步把握作品思想內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

師:《新唐書王勃傳》中有:“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑。正因為有如此才華,在路過洪州,參加都督滕王閣宴會時,才能一揮而就,文不加點,寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

(以人物故事引入,增加了吸引力,提高了學(xué)生的閱讀興趣,并以此為契機,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

二、整體感知,理清大意

1 、學(xué)生自讀課文,查閱工具書,讀準(zhǔn)字音,做必要的標(biāo)注。

2 、緊密結(jié)合課文注釋,疏通文意。先獨立閱讀,后四人一組,協(xié)作解決讀不懂的語句。

3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點,重在意會,不必字字落實,對文中的難理解的詞句,老師可以適當(dāng)?shù)攸c撥,如:“雄州霧列,俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動用法。

4 、本文語言典麗繁復(fù),但文思縝密,試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>

學(xué)生思考交流,教師小結(jié):

第一部分: (第1節(jié)) 洪州概貌,勝友宴集

第二部分: (2-3節(jié)) 滕王閣秋韻及人文景觀

第三部分: (4-5節(jié)) 敘宴集盛況,發(fā)人生感慨

第四部分: (6-7節(jié)) 自敘遭際,嘆盛宴難在

( 駢文是中學(xué)生閱讀的難點,以上教學(xué)設(shè)計注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,對不懂的語句,學(xué)生相互合作,利用合作的方式,達(dá)到合作的目的。 )

三、把握文體,品語言美

1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料,教師做適當(dāng)補充

隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生,齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句,不斷向駢儷化的方向發(fā)展,字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫,大多采用四字,六字排比或間隔交錯的使用方法。

四字密而不促,六字格而非緩。或變之以三五,蓋應(yīng)機之權(quán)變也。

——劉勰《文心雕龍》

“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。

2 、反復(fù)誦讀,找出例句,注意停頓、對偶、平仄(平以“ = ”,仄以“”)。

3 、全班齊讀,分兩組,一組讀上句,另一組讀下句,體會鏗鏘的節(jié)奏,音韻之美。

四、品賞語句,體悟內(nèi)涵

1 、本文言隨意遣,思如泉涌,不乏溢美之辭,請從二、三段中找出你喜歡的駢句,體味它的藝術(shù)效果。

參考:

(1)“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”

(水“盡”,潭“清”,煙“凝”,山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷,使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境,表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美,淡雅而濃重。)

(2)“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地”

(雖序?qū)偃铮珜訋n聳翠,群峰爭秀,檐翼凌空,鮮艷欲滴,不是春光,勝似春光,其一美;上有層巒出霄,下有飛閣臨地,俯仰之間,上下輝映,危樓高聳的壯觀畢現(xiàn),其二美;“聳翠”與“流丹”,“上出”與“下臨”對偶工整,平仄相對,音韻和諧,讀來瑯瑯成聲,其三美。登臨名閣,高瞻遠(yuǎn)矚,王勃不是臨摹山水,而是詩意地描繪:“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫,“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗,樓臺壯麗雄偉,又有曠遠(yuǎn)的山川,繁華的市井,我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤,似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然,更是作者詩情的外化。)

(3)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”

這兩聯(lián)是千古傳誦的名句,五代時王定保《唐摭言》有載,“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”,“勃不辭讓。”“公大怒,拂衣而起”,前兩報,公不以為然,直到報“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”時,“公矍然而起曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’”。前人寫水天相接之景的詩句不少,試與王勃此句比較,說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。

即云似嶺,望水若天。 袁宏《東征賦》

風(fēng)煙俱靜,天山共色。 吳均《與朱元思書》

天與水兮相逼,山與云兮共色。

參考 :

①以上三句都是寫水天(或天山)相接,相與共色的靜態(tài)美,自然質(zhì)樸,不事雕琢。有個別句求工,如:天與水兮相逼的“逼”字,但整體而言,是一幅幅淡雅沉靜的畫面,缺少靈動的色彩。

②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,寥寥數(shù)筆,極富動感,遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動,白鷺迎著霞光展翅翱翔,紅白相應(yīng),熠熠生輝。境界開闊,自然奔放。

③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面,在秋水長天的背景下,落霞與孤鶩齊飛,這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔,而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界,胸襟為之開闊,一廂情愿地以為自己就是那只白鷺,在人生天地間飛舞翱翔,尋找屬于自己的方向。

( 結(jié)合文本,使學(xué)生有自己的體驗和感悟,在字句的研讀咀嚼中披情入文。 )

2 、高閣宴飲,良辰美景,勝友如云,高朋滿座,本是“四美俱,二難并”,為何還要“興盡悲來”?(結(jié)合文本,小組討論)

提示:

其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友,美景良辰,極樂之聚集,樂極易生悲,有勝地不常,盛宴難再之悲。

其二、體悟天地之大,感嘆人生無常之悲。“天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。”處天地蒼茫,宇宙廣漠無窮中,對人生短暫,生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。

其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露,仕途坎坷。十四歲舉幽素科,授朝散郎,做沛王府修撰,因戲為《檄英王雞》被逐出王府,后擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦免死,其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴,觸景生情,引發(fā)了身世之悲。“望長安于日下,目吳會于云間。”“地勢極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)。”“懷帝閽而不見,奉宣室于何年?” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華,無處施展,心 懷明 君,卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。

3 、下面(清)唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語,請結(jié)合文本,說說作者是怎樣“以悠揚懷抱寫出磊落事情,撫古思今,吊往追來”的?

此序一起極有力量,而于洪波洶涌中,隨結(jié)隨卻,尤為超特。前半曲描婉寫,璧綴珠聯(lián),奇麗極矣。后半獨能別開生路,以悠揚懷抱,寫出磊落事情,撫古思今,吊往追來。蓋前半以景勝,后半以情勝。……

(提示:王勃自比屈原,卻懷帝閽而不見,又自比賈誼,但無宣室召見,又以馮唐、李廣、梁鴻等作比,盡現(xiàn)自身處境之困頓,有嗟卑嘆老的感傷和見機知命的消極。消沉之致時,感情陡轉(zhuǎn),“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”以灑脫的氣質(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀,使行文為之一振。“北海雖賒,扶搖可接”“東隅以逝,桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報國之情,仿效阮籍做窮途之哭呢?反復(fù)迂回,這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今,超越時空,表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦,矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。)

4 、“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌,反映了他理想的人生境界,表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡,奉晨昏于萬里”的達(dá)意是否矛盾,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考:

(1)作者悲憫古人,實是自況,以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華,但壯志難酬,在殘酷的現(xiàn)實面前,一介書生的力量是渺小微弱的,他面對現(xiàn)實又不甘沉淪,雖然不為官去侍奉父親,但志向不滅。在失望中希望,在失落中追求,在困厄中超越。

(2)“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”這是沉默中的爆發(fā),奏出了士大夫階層的人生價值:愈挫愈堅,矢志不渝,窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實面前的沉重嘆息,與其說這是王勃的壯懷豪情,不如說是知識分子在理想家園與現(xiàn)實人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。

(3)王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”。“窮則獨善其身,達(dá)則兼濟天下。”欲達(dá)而不可見機,則修養(yǎng)身性,保持高潔的操守,追求理想的人生。王勃如是,李白如是,蘇軾如是……艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的,就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué),是對理想的執(zhí)著不懈的追求。

(充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、主體性,在思考、探究中,層層深入地與文本、作者展開對話,通過研讀文本走進作者的心靈世界。)

五、比較閱讀,提高能力

1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文,兩篇文章同中有異,異中有同,試比較它們的異同。(可從形式和內(nèi)容入手)小組討論,交流小結(jié)。

參考:

形式上都記敘游宴集會,語言優(yōu)美典雅,講求詞采對仗。

《蘭亭集序》語言駢散結(jié)合,句式參差變化,音韻和諧,使得達(dá)意舒緩,流暢。

《滕王閣序》追求形式美,逢句必對,句式整齊,對仗工整,但因過分追求形式,堆砌典故,使得達(dá)意晦澀。

內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起,良辰美景,賞心樂事,樂極生悲,因事傷懷,抒發(fā)人生的感慨。基調(diào)較低沉,而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂,表現(xiàn)出積極向上的人生取向,最后收筆都落于眼前事。

《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨,較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀:熱愛生命,珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

《滕王閣序》所寫之景壯觀,色彩絢麗,蘊集豐富,抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣,抒情更直露,淋漓暢快。

2 、請結(jié)合以下選題,任選一個角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進行研究。

由《滕王閣序》看王勃的失意人生。

《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)。

王勃與初唐四杰。

《滕王閣序》中的修辭手法。

《滕王閣序》中的用典。

( 通過比較閱讀,進一步把握作品的藝術(shù)特點及思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 )

以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以下兩個特色:

1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個方面:其一、本文是駢文,閱讀難度大,利用課文注釋詳盡的特點,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋,了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分,讓學(xué)生帶著問題研讀、思考,有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。

2 、注意拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀。《滕王閣序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,在以上教學(xué)設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生時注重兩點:“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語句,體悟內(nèi)涵”,引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析,結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美;通過層層設(shè)問理解作者的思想感情,發(fā)揮學(xué)生主動性,小組討論,學(xué)生調(diào)動儲備思考、探究、創(chuàng)造,在走進文本的同時,也拉近了與作者的心靈距離,展現(xiàn)了學(xué)生的個性品格。

滕王閣序的教案篇二

1、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典,進行文言仿寫練習(xí)。

3、積累文化知識。

1、理解基礎(chǔ),熟讀本文直至背誦。

2、通過仿寫感受了解文言的特征。

1、預(yù)習(xí),理解注釋中的重要典故,了解有關(guān)的文化常識。

2、教學(xué)可以分為兩個層次:對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上;對于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生,可定位于“理解、背誦、仿寫”上,即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。

2課時

滕王閣詩 王勃

滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

讀著這氣勢磅礴的詩句,我們便會想到王勃為這首詩所作的

流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、解題

1、關(guān)于本文的寫作

《唐摭言卷五》說:“王勃著《滕王閣序》時年十四。

都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:

‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛,長天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷。”

2、關(guān)于作者:王勃(650—675)字子安,絳州龍門人,

祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

1、疏通文句,整體把握全文框架。全文分為四個部分:

①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏,

眺望之廣,周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會,應(yīng)命做詩。

2、重點突破——學(xué)會“精加工”。

①教師示范分析第一部分(第1節(jié))

由洪州地勢、人才說到宴會。

“南昌故郡,洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛。接著,“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句,“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句,“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染,以壯文氣。圖示如下:

“南昌故郡,洪都新府”(古今變遷)

“雄州霧列” “星分翼軫”……(空間地勢)“臺隍”一句

“俊采星弛” “物華天寶……” (人物之盛)“賓主”一句

“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。

②學(xué)生歸納其余各段,邊理解邊背誦。

第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景 之美。

“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句,寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句,寫 閣上眺覽所及,其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

“遙襟俯暢”以下十句,寫參與宴會諸人。“窮睇眄于中天”,引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語,于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下,用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分:寫自己有幸與會,應(yīng)命做詩。

“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句,說自己路過滕王閣,把當(dāng)時的賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句,述作序的旨意,以謙詞作結(jié),收束全文。

解說:教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析,決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)文字材料進行“精加工”,也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此,必須抓住這一環(huán)節(jié)。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點:工整的對偶和文情并茂的“警句”。

二、品析鑒賞

1、對偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多,前后語句完全對偶(沒有成對的,只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系:

南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶;龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈;徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望,棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇,盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎,高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫

不僅句與句對偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也對偶,這叫做“當(dāng)句對”,如第一段中的:

如:襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越(“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”

騰蛟起鳳,……紫電清霜,……(也屬于“當(dāng)句對”)

2、對偶句與仿句練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句,要求學(xué)生對出下句。

②教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

如:a.騰王閣中,高朋滿座;都督宴上,盛友如云

b.見秋水之浩淼;望長天之云徹

c.文不加點,誰人騰蛟起鳳;倚馬可待,王勃繡口錦心

③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。

(解說:此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解,并促進學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在;兩個方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)

3、“警句”品味

《滕王閣序》對警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫,如:“老當(dāng)益壯,寧移百首之心;窮且益堅,不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”,“窮”和“堅”這兩個對立面,從相反相成中統(tǒng)一起來,突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如“東隅已失,桑榆未晚”也是如此。通常,“東隅”已失,則“桑榆”必晚,而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”,表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”,在意義上本無聯(lián)系,但一旦組成對偶句后,就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨,也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多,不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。

布置作業(yè):

1、反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。

2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

板書設(shè)計:

課后回顧

滕王閣序的教案篇三

(一) 知識與能力:

1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

(二)、過程與方法:

1. 解決重點突破難點的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2. 研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法

(三)、情感態(tài)度與價值觀:

1. 是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達(dá)的情懷

1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為:

1. 欣賞《滕王閣序》的景美。

2. 欣賞千古名句,體味名句之美。

一、導(dǎo)語設(shè)計:

多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作:

悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過,萬木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風(fēng)流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶......

教師引入:

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年,這位同學(xué)參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是:思想嚴(yán)密,層次清楚,語言老到,體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。

而今天,我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年,這就是王勃的《滕王閣序》!

二、整體感知

1、初讀課文,初通文意,力爭有所印象。

2、初步理解,打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

a、知文體:

從寫作目的看,《滕王閣序》是一篇序。序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,本文是餞別序,《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言,屬于贈序類的文章。

從行文特點來看,《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是:講求對仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故,講求藻飾。

b、知背景、作者:滕王閣在江西南昌贛江之濱,為唐太宗之弟滕王李元嬰所建,歷代屢有興廢。為三大名樓之首,現(xiàn)樓高25米,為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

王勃(649—675)字子安,絳州龍門人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。 祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

c、再讀課文,力求讀準(zhǔn)::

①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

“二二三式”。

d、知結(jié)構(gòu):從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。

第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。

第四部分(6~7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

一、導(dǎo)入:

《滕》能成為千古絕唱,原因頗多,但王勃當(dāng)時年輕氣盛,才思敏捷,也是重要原因之一。(插入故事:《唐摭言卷五》記載:“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:

‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛,長天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷。”)這節(jié)課,我們就來欣賞品味該文的優(yōu)美之處。

二、欣賞品味第一段:

(一) 指名學(xué)生先自譯第一段:

參考譯文:

這里是過去的豫章郡,如今是洪州的都督府,天上的方位屬于翼,軫兩星宿的分野,地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟,以五湖為衣帶、控制著楚地,連接著閩越。物類的精華,是上天的珍寶,寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰,因大地有靈氣,陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城,房屋象霧一般羅列,英俊的人才,象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地,主人與賓客,集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公,享有崇高的名望,遠(yuǎn)道來到洪州坐鎮(zhèn),宇文州牧,是美德的楷模,赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子,杰出的友人云集,高貴的賓客,也都不遠(yuǎn)千里來到這里聚會。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士,文章的氣勢象騰起的蛟龍,飛舞的彩鳳,王將軍的武庫里,刀光劍影,如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令,我在探親途中經(jīng)過這個著名的地方。我年幼無知,竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

(二)品味思路:

1.首句由名稱的沿革,道出歷史的久遠(yuǎn)。

2.二、三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

3.四、五句,由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4.六句,寫州城形勝,賓主才美(為下文的“才美”過渡)

5.七、八、九句,贊美賓主,點面結(jié)合。

6.十句,自己“闖入”,委婉含蓄,不卑不亢。

總之,(板書)第一段:扣“洪 府”:

地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、 人才杰出、賓主尊貴。

(三)學(xué)生探究:

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?

明確:“豫章故郡,洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫,地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語?

明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?

明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

4.小結(jié):本段略寫洪州的地理風(fēng)貌,極寫滕王閣的無限壯美,和周圍環(huán)境的超凡脫俗,以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫,既初步寫出了滕王閣的不同凡響,又為后文詳寫做好了鋪墊。

三、欣賞品味第二三段:

(一)檢測翻譯情況

1.先指名學(xué)生翻譯。

2.教師明確:

參考譯文:

時當(dāng)九月,秋高氣爽。積水消盡,潭水清澈,天空凝結(jié)著淡淡的云煙,暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車,在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來到昔日帝子的長洲,找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊,青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣,紅色的閣道猶如飛翔在天空,從閣上看不到地面。白鶴,野鴨停息的小洲,極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢,雅浩的宮殿,跟起伏的山巒配合有致。

披開雕花的閣門,俯視彩飾的屋脊,山峰平原盡收眼底,湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍,許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口,盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛,虹消云散,陽光朗煦,落霞與孤雁一起飛翔,秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲,響徹彭蠡湖濱,雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫,回蕩在衡陽的水邊。

(二)品味思路:

1.第二段意思:寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì),漸入佳境,讓人賞心悅目。

(1.第一句:交代時令(三秋時節(jié))。

(2.第二句:寫秋水即秋色的特征。

(3.第三句:用四個六字句,寫來賓駕御名車駿馬,造訪滕王閣之情景。

(4.第四句:用四個四字句,寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。

(5.第五句:“四六”句對“四六”句,描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思:近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫,進一步寫滕王閣環(huán)境之美,將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

(1. 第一句:兩個三字句,由外到里,由上到下,寫出登閣的情景,抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句,寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美,虛實結(jié)合。

(2. 第二句:四六句對四六句,極寫人煙之盛,舸艦之多,表現(xiàn)富庶祥和。

(3.第三句:兩個四字句,轉(zhuǎn)寫自然景物,描繪雨后天晴的景色。

(4.第四句:兩個七字句,是千古絕唱之句,把對滕王閣景物描寫推向高潮。

(5.第五句:四六句對四六句,敘寫生活之樂,候鳥之樂,將各具情趣的社會與自然融為一體。

(板書)第二、三段: 扣“秋日登閣”:

樓閣壯麗、山川勝景,

秋景特色,流光溢彩

(三)學(xué)生探究:

1.本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確:①色彩變化之美; ②遠(yuǎn)近錯落之美; ③上下渾成之美; ④虛實相映之美。

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色” 。

明確:青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后,展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

明確:一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4. 思考:本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確: ①“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。

四、欣賞品味第四五段:

(一)檢測翻譯情況:

1. 學(xué)生自譯

2. 教師明確、鞏固:

(二)品味思路:

分析第四段思路:

1. 第一句:過渡,由登覽之樂到宴會之樂。

2. 第二句:寫管弦之盛,歌聲之美。

3. 第三句:四六句對四六句,鋪敘歡飲娛樂的場景,用典故暗示宴會的豪華,人物的高雅。

4. 第四句:兩個三字句,由喜悅漸生悲慨。

5. 第五句:把視野擴展到宴會外——為下面抒情張本。

6. 第六句:揭示哲理,一是慨嘆宇宙之大,二是感嘆人生無常。

7. 第七句:是虛寫,言

8. 第八句:由宇宙的廣漠襯托人生之渺小,從而引發(fā)感慨。

9. 一問一答,流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào)。

10. 最后兩句:直抒胸臆,坦言心懷,寫自己報國無路,濟世無門,言辭哀婉。

11.小結(jié):本段集中筆墨,描寫和渲染閣中氣氛,贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。

分析第五段思路:

1. 寫馮唐、李廣的目的是什么?—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

2. 表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句?—“老當(dāng)益壯……志。”

3. 引用了哪兩個典故,表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷?—“酌貪泉……猶歡。”

4. 寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么?—反成自己堅定的意志。

5. 小結(jié):本段筆鋒陡轉(zhuǎn),由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇之感慨,為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

總之,(板書)第四、五段:扣“餞”:

宴會勝況,人生遇合 借古勉今,窮且益堅

(三)學(xué)生探究:

這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確:

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門,濟世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用)

③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境,猶樂觀開懷(暗用)

五、課后活動:根據(jù)上述思路,繼續(xù)鞏固背誦效果。

扣“餞”:

宴會勝況,人生遇合借古勉今,窮且益堅

感情基調(diào):

悲觀樂觀

一、分析六、七段:

(一)檢測翻譯情況:

1.學(xué)生自譯;

2.教師明確,鞏固效果:

(二)品味、探究:

1.文中自謙的句子是哪句?—“三尺微命,一介書生”。

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?—暗示自己不甘做一介書生。

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?—援引古人事例,再次感慨懷才不遇,知己難求。

4.寫盡古今宴會曲終人散,無跡可尋的凄涼的`句子是哪句?—第二句。

5.寫及潘江、陸機的目的是什么?—期望在座各位施展文才,各賦所懷。

6.小結(jié):第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時,又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,抒發(fā)了作者運舛志不衰,、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,以謙恭的筆調(diào),表明了自己對知音的渴望和仰慕。

總之(板書)第六、七段:扣“別”:

自敘遭際,謝主引賓

二、小結(jié)全文內(nèi)容:

詩與畫的統(tǒng)一;景與情的統(tǒng)一;神與形的統(tǒng)一;自然與社會的統(tǒng)一;環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一;理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一;山水與人文的統(tǒng)一;歡快與凝重的統(tǒng)一;悲愴與奮進的統(tǒng)一;低沉與昂揚的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

三、歸納寫作特點:

1. 文筆優(yōu)美,意境高遠(yuǎn),變化有致,起伏跌宕。

2. 由略到詳,由粗到細(xì),由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由景到情。

3. 長于用典,語言自然雋永,妙趣天成。

4. 對仗工整,富有節(jié)奏感,抑揚頓挫。

5. 善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法,使文章饒有滋味。

四、名句揣摩 :

1. “潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”

評析:

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺壯觀,從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。

運用:

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2. “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”

評析:

這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”, “落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。

運用:

(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

3.“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”

評析:

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求,即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫為志,窮當(dāng)益堅,老當(dāng)益壯。”王勃在此化用,強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇,仍有這般情懷,確實難能可貴。

句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運用:

人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強,不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

五.如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后,以騰挪跌宕的筆勢,由逸游的豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城,失意流落之情,接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提,振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句,勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。

接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。

同時,又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,說明處困頓而清操不移,逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,追求與痛苦,奮進與失意的復(fù)雜情感。

貫穿全文的復(fù)雜情感:

抑揚升沉的情感

交織于內(nèi)心的希望與失望,

追求與痛苦

奮進與失意

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