作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學語文《白楊》教案篇一

知識與能力：理解課文，學習邊疆建設者的扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。背誦指定的段落。培養學生的思維能力、語言表達能力。

過程與方法：讓學生主動學習，合作探究。

情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質。

理解課文，背誦指定的段落。

理解“爸爸”的話。

自主、合作、探究

多媒體

定向示標

1、導語

3月12日是什么節日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點呢？好！讓我們一起走進白楊的世界。板書：白楊

2、復習

檢測題。適當點撥，回答：2分鐘

（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。

3、示標。

（1）理解課文，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學習借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

自學指導一：

思考題一：白楊樹有什么特點？

自學方法：

1、畫出描寫白楊樹的句子。

2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。

3、各種形式的朗讀。

導學釋疑一：匯報：

1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當點撥，學生匯報。板書：適應性強，堅強不屈。6分鐘。

自學指導二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學方法：

1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時，你學會了什么？老師巡視，學生自學討論。2分鐘。

導學釋疑二：

匯報：

1、讀學生們知道的段落。

2、交流學生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：扎根邊疆，建設邊疆。5分鐘。

自學指導三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

自學方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學生自學討論。2分鐘

導學釋疑三：

匯報：

1、微笑的原因。

2、你想對“爸爸”說什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難。4分鐘。

自主測評

1、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻

蠟燭—……

……—……老師點撥。練習。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3、說一說這節課的感受和收獲。

小學語文《白楊》教案篇二

１、我在第一課時教學后，布置學生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現它極強的適應能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。

３、理解體會爸爸的話：

我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：

請同學們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現出來，由于先前的經驗已經使他們知道這些地方的環境狀況。他們對白楊生長的環境有了具體的感受。這時追問你體會出了什么？學生對于體會白楊樹的適應惡劣的生長環境這一點就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時請學生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發芽，長出粗壯的枝干。”就使課文語言很好的與學生情感聯系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時再來引導學生想象，在這些地方環境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風沙、干旱你能結合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現的？

風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學生們積極思考，在小組討論的基礎上學生積極發言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的贊美之情。

４、讓學生結合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行交互補充。學生們表現出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應該補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

５、教師適當的遷移：

老師小結：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發感情。此舉又一次調動了學生的智能，學生在畫中學，在學中畫。小組內的學習再到全班內的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸的而是在教師的引導下獲取的。

小學語文《白楊》教案篇三

1、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達的深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3、學習課文“借白楊的特點，歌頌邊疆建設者”這種借物喻人的寫作方法。

重點：

理解課文內容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

難點：

爸爸介紹白楊一段話的含義。

一、課前談話，引入新課

1、請學生結合資料搜尋和預習談談對白楊的認識。

2.看圖畫，認識戈壁和白楊樹。

二、要求初讀，整體感知

提初讀要求：

①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

③借助字典學會本課生字、新詞。

三、檢查反饋，學習生字

1、指名朗讀課文，正音并結合課文理解詞義。

2、指導難點字詞：“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

三、指導讀書，了解內容

1、要求默讀第一自然段，說說大戈壁是什么樣子的。

2、指名讀爸爸的介紹，此番理解含義不要求非常深入，只要學生能大致說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊的堅強就可以了。

3、順著學生的感受指導他們有感情朗讀爸爸的話。

四、指導交流，加深印象

指導交流喜歡的句子。

五、布置作業

1、抄寫生字詞，家聽。

2、有感情的朗讀課文。

小學語文《白楊》教案篇四

１、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

４、有感情地朗讀課文。

１、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

２課時。

第一課時

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡，分段、概括段意。

３、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡，分段、概括段意。

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

（調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學習本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。

２、指導學生讀準字音，分辨字形：

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

３、區別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區別，以促使學生記準字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語，理解詞義。

５、區別近義詞、反義詞，進一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅強 動搖──堅定

精壯──細小 消失──出現

三、理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備

五、作業

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

小學語文《白楊》教案篇五

１、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

２、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

３、指導學生自學生字、新詞，完成課后習題。

學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。

領會父親對孩子講述的那段話。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

兩課時。

第一課時

〖教學要點

初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。

〖教學過程

一、揭示課題

板書：

白楊

二、導語

三、教師范讀課文，學生了解主要內容（抓中心）

１、教師范讀，讓學生思考：

這篇課文的主要內容是什么？

２、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

四、學生自由讀課文，自學生字詞

１、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

２、查：

理解生字新詞。

３、講：

學生互相交流學習體會。

（音、形、義各有側重，教師作重點指導。）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

表白：對人解釋，說明自己的意思。

（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環境加深理解。）

五、學生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）

１、提出要求：

默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

２、討論明確：

課文按記敘內容的不同，可分三段。

第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

六、作業

１、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰、軟弱、動搖。

２、根據課后習題１的提示，認真讀課文。

第二課時

〖教學要點

講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。

〖教學過程

一、揭示課題，交待學習任務

１、板書課題：

白楊

２、導言。

３、概括主要內容及寫作順序。

（從整體入手）

二、講讀課文（從整體到部分）

１、講讀第一段（從整體到部分）：

⑴ 看圖、聽讀、思考：

大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？

劃出主要詞句。

⑶ 讀后討論：

通過解詞析句理解、體會。

① 課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？

⑷ 教師小結。

２、講讀第二段：

⑴ 學生自由讀，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

② 請三名同學分角色朗讀對話。思考：

誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

③ 教師讀父親的話后提問：

“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？

⑶ 劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。

⑷ 教師小結。

３、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？

⑵ 教師小結。

⑶ 學生齊讀最后一自然段。

三、總結全文（又回到整體）

師生借助板書共同總結。

小學語文《白楊》教案篇六

1.教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2.學習本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3.理解課文內容。領會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

重點：理解白楊本質特性和爸爸的心愿。

難點：領悟爸爸的心愿。

【課時安排】

兩課時。

1.向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。

2.準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

1.課文寫了白楊的哪些特點呢？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

1.出示自學思考題。學生自學：

（1）或根據上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學效果。

1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

小黑板出示：

①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。

6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個問題的？

1.指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

（3）老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2.小結，指導有感情朗讀。

1.啟發過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3.引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）

4.引讀17小節。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發芽、成長呢？

5.老師讀18小節。讀后討論：

（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3.交流感受、升華中心。

1.造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文。

板書：

一、教學設計指導思想

葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創業者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。小學生學習《白楊》一文的學路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的`外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強、堅強不屈的特性，最后領悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長的崇高精神。把握了文路和學路后，教師如何組織教路呢？我認為課文中的三個問句在全文起了承上啟下、串聯全文的作用，是作者思路的外在體現。于是我把這三個問句作為教學的“突破口”，然后順著三個問句學習全文。這樣，教師、學生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。力爭教路、學路、文路的和諧統一，是教學設計的一個指導思想。

在教學實踐中，我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性。“語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。”語文教材是學生的生活教科書，語文教師應該成為學生的生活導師。如何在《白楊》一文教學中把文與道的關系處理好呢？我在動之以情、潛移默化上做了文章。教學時，教師調動多種教學手段，創設悅目、悅耳、悅心的情境，激發學生情感的共鳴，使學生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華。力求讓學生在《白楊》一文教學中既提高語文能力，又得到藝術享受，這是教學設計的又一指導思想。

二、教學特點

1.“圖文并茂”，創設情境

教材需要圖文并茂，教學也需要“圖文并茂”。“圖文并茂”的教學能給學生創設悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學生盡快入境。如我教學《白楊》第一節時，在學生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風沙迷蒙。這時伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描繪，一下子把學生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節課我在圖畫的運用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動情描述，增加了教學的形象性、情感性和新奇性，吸引學生逐步進入課文所描繪的情境。

2.“不拘一法”，化難為易

現代教學法認為，課堂教學應“不拘一法”，博采眾長。《白楊》一文重點段寫得含蓄凝煉深刻，教學時我采用了多種教法，“通過語言文字，指導學生正確理解課文的思想內容，體會思想感情。”①比較法：把“從來”，一詞去掉和原句比較，讓學生體會到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學法：用幻燈再現白楊與惡劣的自然環境作斗爭的畫面，加以教師的語言描繪，讓學生充分感知形象，進入情境，激發對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學法：在學生理解思想內容的基礎上，指導學生有感情朗讀，在朗讀中讓學生和作者的感情發生共鳴。不拘一格的教法，調動了學生的多種感官，突破了教學難點，活躍了課堂氣氛，發展了學生思維，陶冶了學生情操。

3.發揮自身語言優勢，以情感人

以前多次公開教學后，聽課老師都講我的教學語言比較富有感染力。因此教學《白楊》一課時，我就揚長避短，注意發揮語言優勢，設計好導語、描述語、過渡語言和總結語。如學完爸爸介紹白楊的第三句話后，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格，把學生的情緒推向高潮：“白楊在風沙面前，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格！”教學實踐使我體會到教師只有不斷錘煉教學語言，使之準確簡煉、生動形象，富有感染力，才能優化教學過程，提高教學質量。

小學語文《白楊》教案篇七

【教學目標】

1、學習本課的生字新詞。

2、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

3、閱讀有自己的見解，能聯系課文內容、聯系生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學重點】

閱讀要有自己的見解。

【教學難點】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的〗

1、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。

2、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。

〖教學過程〗

一、談話導入，揭示課題

1、談話：你們見過白楊樹嗎?

2、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、檢查預習

1、檢查生字詞：

⑴ 認讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵ 鞏固練習：

晰( ) 介( ) 疆( )

析( ) 價( ) 僵( )

⑶ 聯系上下文，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

2、回顧本單元的學習目標：

閱讀要有自己的見解，聯系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

三、自由讀課文，學生作好批注，大膽地質疑

四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習

1、白楊樹生活在怎樣的環境里，畫出相關的語句，認真體會。

2、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內同學交流自己的看法及體會。

五、反饋，感悟

1、體會新疆的惡劣環境：

⑴ 白楊樹生活在怎樣的環境里?找出具體的語句。

⑵ 指名回答，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”

⑶ 大戈壁有什么特點?你是怎么體會出來的?

(鼓勵學生大膽發表自己的見解。)

大：茫茫。

環境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

教師根據學生的回答板畫、板書。

⑷ 抓關鍵詞語，指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。

2、體會白楊樹的特點：

⑴ 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的?

(讓學生自由地抒發自己的看法，引導學生間互相學習，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。)

要點把握：

① 高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高!”“你看它多直!”

② 茂盛、大：

“不，那不是樹，那是大傘。”

③ 生命力頑強：

“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

a、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

b、指導有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!

生讀：“白楊樹從來……也不動搖。”

⑵ 分角色朗讀：

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

六、小結，布置作業

1、老師總結：

白楊樹生活的環境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

2、學習作者的寫作方法：

⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環境，起到了烘托的作用。

⑵ 寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。

第二課時

〖教學目的〗

體會白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進而領會文中的思想;總結全文，學習作者的寫作方法：借物抒懷。

〖教學過程〗

一、復習舊知，導入新課

1、要求學生用自己的語言描述白楊樹(含外觀及內在的特點)。

2、老師小結：

白楊樹生長的地方沒有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。

3、導入新課：

“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?

二、理解含義深刻的句子，體會爸爸的思想感情

1、要求學生帶著問題，反復閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

(給學生充分的思維空間，各抒己見。)

⑴ “白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

⑵ 不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

2、從爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的精神體會無數像爸爸一樣在邊疆參與建設的人們的崇高思想。

3、指導名讀、小組讀，說說你們此時的心里感受。

4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有目的。

(學生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設邊疆。

⑵ 爸爸的希望能實現嗎?從哪兒可以看出來?

“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

① 理解這句話的意思：

爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風沙成長起來的含義?

② 有感情地朗讀這幾句話。

5、教師小結：

是啊，邊疆的建設者們有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終身，獻了終生獻兒孫。”邊疆建設者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強，不軟弱，也不動搖。

三、了解“借物抒情”的寫作方法

四、分角色有感情地朗讀課文

小學語文《白楊》教案篇八

1、理解課文內容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。

2、練習概括中心思想

3、懂得本課借物喻人的寫作方法。

4、學會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。

爸爸介紹白楊的特點。

理解白楊的特點和文章的中心。

一、揭題

1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么?

2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪里知道的?

請同學們打開書，找出有關的語句。

3、學生齊讀：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”

二、指導自學，品讀重點

過渡：

爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質?表白了什么心愿?請同學們根據自學提示自學課文的十二、十三兩段。

1、出示提示：

⑴ 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

⑵ 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

2、學生反饋，教師點撥，完成板書：

⑴ 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

出示爸爸介紹白楊的一段話。

師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說一說。

師：在這樣的環境中，白楊又有怎樣的表現呢?

出示填空題：

風沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。

師：你體會白楊有哪些可貴的品質?

師：白楊的品質值得我們贊美!現在，請同學們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧!

出示課件。

過渡：

想不想走進戈壁目睹白楊的風采?請看屏幕。

⑵ 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的?

過渡：

通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?

3、分組討論(四人一組)：

過渡：

通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請同學們合作學習，探究問題。

4、檢查討論情況。

小結：

不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎?

學生齊讀第13自然段：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”

師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?

出示句式：

我會對孩子們說：“_________________”

師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么?

出示句式：

爸爸，我想對你說：“_________________”

師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什么呢?

出示句式：

爸爸笑了笑說：“_________________”

師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大后為西部大開發作貢獻。

6、過渡：

爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發芽、成長呢?

三、指導品讀，體會中心

1、默讀最后一節，在不理解的問題上打上“?”。

2、學生質疑。

3、根據學生的質疑進行梳理：

⑴ 望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會陷入沉思?

(擔心)

⑵ 看見幾棵子樹苗迎著風沙成長起來，爸爸為什會微笑?

由此想到：

孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經受困難，茁壯成長，并充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。

4、同桌議一議。

5、反饋集中、全班評議;

6、指導朗讀，指導最后一句：

⑴ 齊讀。

⑵ 指導：

爸爸看見小樹成長起來高不高興?讓我們高興地讀這句。

7、屏顯：

在邊疆建設者的豪言壯語：

“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”

這句話是什么意思?反映邊疆建設者的什么精神?

(無私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎?)

四、總結課文，領會中心

爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。

五、總結談話，激發情感

同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。

老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬于你們的。

白 楊

高大挺秀 贊 扎根邊疆

生命力強 借物喻人 建設邊疆

堅強不屈 無私奉獻

小學語文《白楊》教案篇九

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學生學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

2課時。

生字卡片、投影儀、膠片。

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

1.出示生字卡片，學生認讀。

清晰

介紹

新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習背誦此自然段。

1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這

位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）

3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4.練習背誦課文最后一個自然段。

說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

有感情地朗讀課文，背熟課文。