在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學三年級語文教學設計 小學三年級語文教學設計3000以上篇一

1、理解課文內容，激發學生學電腦，用電腦的興趣;培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

2、學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。

3、學會本課生字、新詞。

教學重難點:

重點：通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋反敗為勝的原因。

難點：理解文中出現的成語。

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字并正確書寫。

2、積累詞語。

3、初讀課文，了解內容。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、 揭示課文題目

1、大家一定都很喜歡電腦吧，你們平時都用電腦干什么呢?你們和電腦下過棋嗎?

2、今天學習一篇向我們介紹怎樣和電腦下棋的文章，同學們一定會興趣濃厚。下面就讓我們一起走進課文吧!

3、板書課題

學生交流電腦的用途，交流有關電腦下棋的知識。

【設計意圖：談話，拉進學生與教師、文本的距離，激發興趣?！?/p>

二、 初讀課文，學習生字

1、出示學習提示：

①自由讀課文。

②邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。自學生字詞。

2、檢查學生的自學情況

①出示生字卡片，集體認讀。

②師生共同理解詞語的意思。

望塵莫及、規則、風度等詞。

③擴展詞語。

④認讀多音字。

3、指導書寫。重點指導：“技”、“矛”、“規”、“虛”。

4、積累詞語。從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

學生自學生字，小組內交流記憶字形的方法，借助工具書和聯系上下文理解詞語，練習組詞;認讀多音字，并練習組詞;觀察生字的間架結構，練習書寫，抄寫詞語。

【設計意圖：讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發揮教師的示范作用，培養學生良好的寫字習慣?！?/p>

三、 默讀課文，了解內容

1、指導學生讀課后“指南針”，認識什么是默讀。

2、根據默讀課文的要求，指導學生練習默讀課文。思考：說說課文的主要內容。

學生交流課文的主要內容。

【設計意圖：學習默讀的方法，感受默讀便于提高閱讀速度，便于思考的好處，培養學生默讀的習慣?！?/p>

四、 作業

抄寫生字、新詞。

第二課時

教學目標：

1、閱讀課文，理解內容。

2、用自己的話說說“我”與電腦棋手下棋的過程。

3、能夠結合課內外知識，把自己用電腦的樂趣跟同學進行交流。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語，同桌評改。

2、指名分段朗讀課文。

二、默讀課文，整體感知

1、默讀課文，將課文讀通讀順，想想：“我”與電腦下棋，感覺怎樣?劃出文中相關的語句。

2、根據下棋前和下棋中給課文分段。

學生匯報句子：與電腦下棋，別有一番情趣。1——8自然段為一部分，10、11、12自然段為一部分。

【設計意圖：學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。理清課文的敘述順序?！?/p>

三、細讀課文，加深理解

圍繞“為什么說與電腦下棋別有一番情趣”展開學習。

1、自由讀下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和電腦棋手進行了什么?

2、指名回答思考題。

3、男女生分角色朗讀這部分內容，并評議。

4、分別指名讀10、11、12自然段。

下棋中，“我”違規了，它怎樣?“我”失敗了，它怎樣?“我”下“怪棋”及勝利時，它又怎樣?

5、指導感情朗讀10、11、12自然段，生練習。

【設計意圖：注重學生讀的訓練，讓學生讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中收獲，讀中培養語感?！?/p>

四、朗讀全文，交流體會

1、默讀全文。

2、組織討論。

(1)“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝?

(2)從“我”反敗為勝中，你體會出了什么?

3、指名小組代表回報，師適時點撥引導。

4、學了課文，你有哪些收獲?

【設計意圖：以小組合作學習的形式突破難點，培養學生的合作意識?！?/p>

五、 課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

學生結合自己的生活實際交流，并質疑。

【設計意圖：聯系生活實際，實現語文學習的生活化?！?/p>

六、 作業

1、抄寫課文中喜歡的詞語。

2、把用電腦的樂趣寫下來。

板書設計：略

小學三年級語文教學設計 小學三年級語文教學設計3000以上篇二

授課日期：

教學內容：理解課文內容。

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人;懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。

2、繼續練習一邊默讀一邊想。

3、背誦課文第三自然段。

教學重點：指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

教學難點：背誦課文第三自然段。

教 學 具：8號投影片。

教學過程：

一、復習字詞。

蜜蜂 引路 哪里 談天 驚訝 觀察 果然

二、揭示課題。

齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么?

三、學習課文。

1、 默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?

2、 整體感知。

(1)默讀全文。一邊默讀一邊想：

① 列寧為什么要找養蜂的人?

② 列寧找到養蜂的人了嗎?

③ 列寧是怎樣找到養蜂的人?

④ 各在第幾自然段寫著呢?

(2)默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人?

(3)默讀第三自然段，邊默讀邊想：

① 列寧在路上發現了什么?

② 他為什么要仔細觀察?

再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門?

四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門?

自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人?！币痪渲小肮弧北砻髁耸裁?

(4)朗讀第三自然段。

讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人?

(5)小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。

(6)默讀第四自然段。

讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說?

“驚訝”是什么意思?

提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”?

② 課題為什么是“蜜蜂引路”?

3、通讀全文。

小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

四、鞏固練習。

1、 按課文內容填空，再讀一讀。

(1)列寧想找養蜂人( )怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就( )去找。

(2)養蜂的人看見列寧，( )地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的?”

(3)列寧笑著說：“我有( )，是您的( )把我領到這兒來的。”

2、 用“觀察”寫一句話。

① 說說觀察的意思。

觀察：仔細察看(事物或現象)。

② 練習用觀察說一句話。

小學三年級語文教學設計 小學三年級語文教學設計3000以上篇三

一、課題：

能干的鐘點工

二、教法與學情分析：

閱讀法、自主學習法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。

三、課型：

閱讀課

四、教學目標：

1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。

2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯系，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

五、教學重難點：

讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

六、教學準備：

收集機器人的圖片和資料、生字卡片。

七、教學過程：

第一課時

教學內容：

1、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯系，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

一、復習鞏固。

1、認讀生字詞語。

2、抽讀課文。

二、細讀課文，理解感悟。

1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。

(1)學生自讀這一部分內容，想想該怎么讀，為什么這么讀?

(2)分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。(從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點)

2、讀說結合，感悟7—9自然段。

(1)重點討論：機器人的能干表現在哪里?指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。

(2)讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。

3、自主理解、感悟最后一個自然段。(學生自主閱讀最后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。

三、指導朗讀。

1、小組讀。

2、個別朗讀課文。

3、師生合作讀課文。

四、讀后拓展，課外延伸

(1)讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。

(2)你知道有哪些機器人，它們能干些什么?說給同學聽。

五、作業

1、朗讀課文。

2、收集有關機器人的資料。

板書設計

能干的鐘點工樣子;

怪模怪樣、能說話能干：

檫窗戶收拾房間打掃地毯

疏通下水道收拾草坪

小學三年級語文教學設計 小學三年級語文教學設計3000以上篇四

一教學目標

抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。

二教學過程

(一)復習檢查。

1、聽寫詞語

2、說說第1自然段寫了什么

(二)學習課文第2自然段。

默讀第2自然段。

1、想想：這一段共寫了幾句話?每句話講什么?這幾句話都是圍繞哪句話寫的?

2、討論上述問題。

這一段共5句話。第1-3句具體介紹趙州橋的設計特點：第4句寫這種設計的作用;第5句點明了為什么說這種設計在建橋史上是一個創舉。這一段是圍繞第5句話寫的。

3、重點理解句子(用投影儀展示)

這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

(1)學生研究這個句子，質疑。如：

①“這種設計“指怎樣的設計?

②“這種設計”有什么作用?

③“創舉”是什么意思?

④為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉?

(2)學生以小組合作的形式，通過認真讀課文解決所提出的問題。

(3)口頭填空(練說)

“這種設計“指的是_________________;”創舉“的意思是_____________，稱它是個”創舉“，是因為它有__________、_____兩點好處。

4、這一段突出了趙州橋的什么特點?(雄偉、堅固)

5、總結學法：抓住重點詞句讀懂一段話。

(三)學習課文第3自然段。

齊讀第三自然段。

1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的?這是什么句，起什么作用?(從全文看，這是過渡句，起承上啟下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀;從一段話來看，是概括句;從句子關系分析，是遞進關系的句子。)

2、出示“不但、、、而且、、、“練習說話。

3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。(重點理解”有的、、、有的、、、還有的、、、所有的、、、“描寫龍的不同姿態來說明圖案的精美。)

(1)比較下列句子，讀一讀，說說讀后的感受有什么不同。

①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

②在學生充分經歷情感體驗的基礎上，進行有感情地朗讀。

(四)小結

課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，兩段之間是用過渡句連接起來的。

小學三年級語文教學設計 小學三年級語文教學設計3000以上篇五

第一課時

一、教學目的

1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

2.有感情朗讀課文

二、教學重點、難點

1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

三、教學過程

(一)初讀課文，檢查預習

1.范讀課文，解題釋意

當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來!

2.板書課題

提問：《海上日出》是什么類型課文?這篇課文呢?看到題目你能想到什么?

(《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。)

3.范讀課文(配樂)

(二)按預習要求預習

(三)檢查預習情況

1.檢查生字掌握情況

請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū溢yì

2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

杰作：超過一般水平的好作品。

矯?。簭妷讯辛?。

絕紗：美好的。

宛然：仿佛，逼真地。

3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

第一部分(1—2)寫觀察夕照的時間和地點

第二部分(3—7)具體描寫夕照的美麗景色

第三部分(8)寫夕照消失。

(四)默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢?

學習課文1、2自然段

(1)指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么?與下文有什么樣關系?(寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色)

(2)我們下節課繼續學習，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

(五)聽寫詞語。

欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

第二課時

一、教學目標

1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

2.理解句子含義

3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

二、教學重點，難點

理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了?！?/p>

三、教學過程

(一)指名朗讀課文

(二)學習課文

1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

2.再次滲透讀書方法的學習

想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?

(1)先理解重點詞語再理解難句。

(2)查閱資料理解難句

(3)結合時代背景理解難句

(4)通過多讀書展開想像理解難句

(5)我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

指名讀課后練習2(課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來)

小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

3.重點理解

(1)柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。(每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑)

(2)這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅;輕輕的，如紗一般。

讀出自己的體會(“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對)讀出輕、柔語氣。

(3)光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

(收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，)引導學生想像，并試著畫出來。

(4)指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

提問：為什么給你印象深

引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

四、指導背誦

1.讀背交叉

2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

3.先部分后整體

選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

五、討論課后題3

讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受(要學生領悟兩篇課文，比較課文)

附：板書設計

夕照