在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思。

能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

投影。

一、鞏固練習(xí)

1、指出背誦《游園不值》

2、指名說(shuō)說(shuō)《游園不值》的意思。

二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1、(繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典……)

學(xué)懂古詩(shī)。

(1)題。板書(shū)后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

(2)介紹作者。

2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

(2)檢查自學(xué)效果

〈1〉認(rèn)讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)：理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。

(1)理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思?

回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

(2)理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。

(3)理解第3句：

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?

教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

(4)說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：

蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。

(1)自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)

(2)集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、體會(huì)感情，背誦默寫(xiě)。

〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面?作者表達(dá)怎樣的感情?

〈2〉討論后，教師小結(jié)：

這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。

〈3〉默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

四、布置課堂作業(yè)

學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩(shī)，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩(shī)三百首》的等工具書(shū)，結(jié)合插圖，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫(xiě)生說(shuō)查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫(xiě)生說(shuō)看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹(shù)”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹(shù)”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”感受春天的蓬勃生機(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛(ài)兒童的感情。

但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩(shī)人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開(kāi)”?園們緊閉，他會(huì)怎么辦呢?詩(shī)人看到一枝紅杏伸出墻來(lái)，也許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢？

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

一、游戲?qū)?/p>

（師生問(wèn)好）

師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問(wèn)個(gè)好！（學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請(qǐng)一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫(huà)的區(qū)別，誰(shuí)來(lái)？（指名上臺(tái)操作主機(jī)）

師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？

生：想！

師：那好，老師再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)試試。（指名上臺(tái)操作主機(jī)）同學(xué)們覺(jué)得哪兩幅畫(huà)比較難找？

生：第二次的兩幅畫(huà)比較難找。

師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？

生：因?yàn)榈诙蔚漠?huà)里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！

師：觀察得真仔細(xì)！表?yè)P(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類似的話“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。（板書(shū)課題）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、解詩(shī)題

師：大家看看，老師寫(xiě)的有什么錯(cuò)誤嗎？

生：少了一個(gè)字，“宿”。

師：請(qǐng)大家和老師一起把這個(gè)字寫(xiě)上去好嗎？

（教師板書(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寶蓋不宜過(guò)寬。學(xué)生書(shū)空）

師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？

生：住宿。

師：你是怎么知道的？

（生回答，師表?yè)P(yáng)）

師：有人知道“新市”是什么意思嗎？

（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：看來(lái)，還是于老師知道的多一些。“新市”，是一個(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）

師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？

（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：還得我來(lái)告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開(kāi)的店。）

師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？

生：有，徐木子。

師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對(duì)男子的尊稱。）

師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(zhǎng)，我們就可以稱呼徐校長(zhǎng)為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們?cè)趺捶Q呼于老師？（“于公”）

師：現(xiàn)在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

（引導(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）

師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么了嗎？

（楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的店里看到的事物）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫(xiě)的主要內(nèi)容，在知識(shí)儲(chǔ)備上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。

三、自主讀文，糾正字音

師：理解的不錯(cuò)，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，讀錯(cuò)了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。

（學(xué)生分組讀詩(shī)，教師巡查，指導(dǎo)）

師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？

（學(xué)生自由匯報(bào)，教師讓學(xué)生將錯(cuò)誤詩(shī)句重讀）

師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，我們把他們?cè)僮x一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的字音）

師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì)寫(xiě)的，和老師一起寫(xiě)，好嗎？

（教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）

師：生字會(huì)讀了，詩(shī)中的生詞會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無(wú)處尋）

（學(xué)生讀詞）

師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？（課件出示古詩(shī)）

（3生讀詩(shī)，師指導(dǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意

師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解。現(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫(xiě)到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！

（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）

師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。

師：（問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題）詩(shī)的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開(kāi)的店里，懂嗎？（生：懂）那我問(wèn)你，楊萬(wàn)里在那里都看到什么了？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：籬 徑 樹(shù) 花 童 蝶 菜花）

師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據(jù)？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（生自由回答，師糾正）

師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。

1. “籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”

師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）

師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。

（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）

師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(zhǎng)好長(zhǎng)！誰(shuí)還來(lái)讀？

（3生讀詩(shī)）

師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”）

（3生讀詩(shī)）

師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來(lái)呢！老師也想讀讀，請(qǐng)你們閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？

（生自由回答）

師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫(huà)面讀讀。

3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。

[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。

2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫(huà)，隨后出示這兩句詩(shī)。）

師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？

（1生讀）

師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？

生：快跑。

師：對(duì)，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思。可我沒(méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？

生：速度快一些。

師：好，就你讀讀看。

（3生讀詩(shī)）

師：捉蝴蝶是很快樂(lè)的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè)。

（3生讀詩(shī)）

師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè)。

（生讀詩(shī)）

[設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，很適合語(yǔ)文教學(xué)。

師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？

生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。

師：那你認(rèn)為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì)是什么心情？

（生自由回答）

預(yù)設(shè)1：快樂(lè)

師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè)的感受，那你讀讀這兩行！

（生讀）

預(yù)設(shè)2：難過(guò)

師：我從你的朗讀中看出了你的一些無(wú)奈。沒(méi)關(guān)系，待會(huì)就有一只更美麗的蝴蝶飛過(guò)來(lái)。你還難受嗎？（不難受了）對(duì)了，等待也是一種樂(lè)趣，帶著你的快樂(lè)，再讀讀？

（生讀）

[設(shè)計(jì)意圖]“飛入菜花無(wú)處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè)，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導(dǎo)沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)出其中的情趣。

師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫(xiě)下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）

師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫(huà)，怎么讀才能讀好？

（師指導(dǎo)讀出趣味）

師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了嗎？

生：看見(jiàn)了！

師：你想到了哪句詩(shī)？

生：“籬落疏疏一徑深。”

師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(zhǎng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！

生：“樹(shù)頭花落未成蔭。”

師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！

生：“兒童急走追黃蝶。”

師：抓到?jīng)]有？

生：“飛入菜花無(wú)處尋。”

師小結(jié)：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(zhǎng)著嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂(lè)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。

（課件出示全詩(shī)，生有感情地讀）

師：大家讀得不錯(cuò)，你能看著圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？

（課件至首頁(yè)，生背誦古詩(shī)）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。

五、教師小結(jié)，深化理解

師：詩(shī)人楊萬(wàn)里用非常精煉的語(yǔ)句，僅僅28個(gè)字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩(shī)，你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎？（能）我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？

師：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。

我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：

一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。

二、合作學(xué)習(xí)，品位意境

這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

１、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

２、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

３、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。

借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、語(yǔ)境導(dǎo)入：

同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？

生吟誦古詩(shī)。

２、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。

３、釋題：

齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

１、出示詩(shī)文內(nèi)容。

２、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。

３、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

４、指名讀。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。

三、借助意象，入情入境

１、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？

（愿意）

這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?huà)，能做到嗎？

２、四人一小組討論交流，師巡視。

３、集體交流：

你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？

⑴ 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

畫(huà)菜花，師畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿意嗎？

黃蝶，什么顏色？為什么？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

師：面對(duì)著這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

⑵ 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

過(guò)渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？

籬落疏疏：籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?

一徑深（組詞理解徑：路徑）在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？

樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì)形成濃密的樹(shù)陰？

夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了……看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？美美的讀一下。

４、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？

５、齊聲配樂(lè)朗讀。

６、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！

７、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

８、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的葉子

一叢叢微笑的迎春

一只只跳躍的飛雀

都是

美麗的音符

三月

是柔軟的風(fēng)

是細(xì)膩的雨

是含羞的花

是新綠的草

……

四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文

１、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文：

其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。

２、全班交流，讀詩(shī)。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

１、有感情的朗讀這首詩(shī)，默寫(xiě)這首詩(shī)。

２、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，理解詩(shī)句。

３、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

投影、多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入

１、２月４日立春過(guò)后，春天來(lái)了，它是那么美麗，引起許多詩(shī)人的贊美。你知道有哪些詩(shī)是贊美春天的嗎？

２、今天就讓我們隨著宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。

３、齊讀課題。

二、知詩(shī)人，明題意

１、讀題目，誰(shuí)知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì)換一種說(shuō)法嗎？

小結(jié)：同一意思有不同的說(shuō)法，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真豐富，讓我們把詩(shī)題再讀一遍。

２、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你想知道什么？

３、想知道詩(shī)中寫(xiě)了什么，那有什么辦法？

小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問(wèn)題。

三、解字詞，明詩(shī)意

１、下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。

２、請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確。

３、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。

４、請(qǐng)得“☆”的同學(xué)舉手，看來(lái)你們讀得很認(rèn)真。ｘｘｘ你沒(méi)有得“☆”，請(qǐng)站起來(lái)，老師想再給你一次機(jī)會(huì)（指讀），打“☆”。沒(méi)有得到“☆”的同學(xué)都站起來(lái)，老師給你們一次機(jī)會(huì)（齊讀） ，打“☆”。

５、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來(lái)，齊讀。

６、你覺(jué)得這首詩(shī)大概寫(xiě)出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對(duì)這首詩(shī)了解得更清楚：

⑴ 自由輕聲讀詩(shī)，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

⑵ 有哪些地方你不懂？

⑶ 同學(xué)們問(wèn)得真好，這說(shuō)明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請(qǐng)別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。

⑷ 同學(xué)們討論得真熱烈，那么對(duì)剛才的問(wèn)題，你弄懂了哪些呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)前二句：

（齊讀）

① 你弄懂了什么？

② 我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫(huà)下來(lái)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。（指一學(xué)生的投影出示）問(wèn)：你為什么這樣畫(huà)？

⑸ 導(dǎo)：有一位畫(huà)家，也把它畫(huà)出來(lái)了。

（出示畫(huà)）

你覺(jué)得這畫(huà)面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫(huà)面又是多美啊 ！你能讀出它的美、它的靜嗎？

自讀；

指讀；

賽讀；

范讀；

齊讀。

７、導(dǎo)：忽然間，那種寧?kù)o被打破了，畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)看：

（出示課件）

⑴ 你看到了什么？

（指說(shuō)）

⑵ 同學(xué)們說(shuō)得真好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀后兩句詩(shī)，根據(jù)你剛才看到的畫(huà)面完成這個(gè)填空題：

（ ）的兒童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。

⑶ 你還有什么不理解嗎？

（重點(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）

⑷ 你會(huì)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思了嗎？

（指說(shuō)。）

⑸ 讓我們?cè)賮?lái)看一看這有趣的景象。

（出示課件）

說(shuō)→讀。

⑹ 你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出它的有趣嗎？

自讀→指讀（評(píng)價(jià)）→齊讀。

小結(jié)：詩(shī)人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩(shī)齊讀一遍。

四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

１、這么美、這么有趣的畫(huà)面你們想親眼看一看嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽(tīng)老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫(huà)面，跟老師進(jìn)入這如詩(shī)如畫(huà)的新市徐公店。

（配樂(lè)范讀）

２、你看到了什么呢？

（先把你看到的景象跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)愿意做小詩(shī)人，把看到的景象告訴大家。）

３、多美啊，看到這番景象，你想干什么？

（學(xué)生自由發(fā)揮）如：

⑴ 想讀（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。

⑵ 還有不同的做法嗎？……

⑶ 想背……

現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們，想讀的讀，想演的演，想畫(huà)的畫(huà)，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。

４、多么美的一首詩(shī)呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩(shī)人寫(xiě)的這么美的景色隨處可見(jiàn)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì)找到。最后讓我們以滿載美的心和詩(shī)人滿載美的心相連，做一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人，加上恰當(dāng)?shù)南胂螅诰毠P本上把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

略

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

１、認(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。

２、朗讀課文，背誦課文。

１、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。

（小男孩、黃蝶、花、小路。）

２、大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？

（美麗、可愛(ài)）

想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。

（教師隨手板書(shū)課題和作者）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

１、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。

２、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。

３、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

１、出示全詩(shī)畫(huà)出節(jié)奏：

宿新市徐公店

唐 楊萬(wàn)里

籬落／疏疏／一徑／深，

樹(shù)頭／花落／未／成陰。

兒童／急走／追／黃蝶，

飛入／菜花／無(wú)處／尋。

２、教師范讀古詩(shī)。

3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。

４、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。

（重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）

１、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

２、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。

１、背會(huì)古詩(shī)。

２、積累古詩(shī)。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

學(xué)習(xí)古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩(shī)、畫(huà)、話、語(yǔ)的魅力。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫(huà)面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè)曲。

一、復(fù)習(xí)引入解詩(shī)題

1.看圖說(shuō)話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦給大家聽(tīng)。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）

3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）

4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

5.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩(shī)題）

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。

二、看圖初讀知大意

1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。）

2.了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

交流。（預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹(shù)頭是指樹(shù)枝上。小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）

3.再讀詩(shī)句，讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

三、難點(diǎn)理解明詩(shī)意

1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。

（ ）的籬落

（ ）的小徑

（ ）的兒童

（ ）的蝴蝶

（ ）的菜花

（ ）的樹(shù)

2.讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。）

“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

四、吟吟誦誦入詩(shī)境

1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（交流說(shuō)詩(shī)句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，有什么感受？把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。（預(yù)測(cè)學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）

3.配樂(lè)讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

【設(shè)計(jì)意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

五、圖文對(duì)照編故事

1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

（附片斷：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)。）

2.課外作業(yè)：這一句詩(shī)，就是一幅畫(huà)，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩(shī)，以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿，境入人心。同時(shí)，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。

六、學(xué)習(xí)生字做詩(shī)卡

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“未、追、店、菜、宿”。

2.摘寫(xiě)“詩(shī)畫(huà)卡”（詩(shī)一首，畫(huà)一幅，制作成隨身可攜帶的“詩(shī)畫(huà)卡”）。

【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩(shī)畫(huà)卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的習(xí)慣。

【特別建議】

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩(shī)學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來(lái)？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性中來(lái)。

1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè)讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。

2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對(duì)詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好；

3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。

借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好

1、語(yǔ)境導(dǎo)入：

同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫(huà)。

2、釋題：

齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。

1、介紹作者

楊萬(wàn)里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩(shī)人”。他一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描以寫(xiě)自然景物為主，語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠(chéng)齋體”，他的作品也叫做《誠(chéng)齋集》，并流傳至今。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩(shī)人途經(jīng)新市，住宿在這里，見(jiàn)景生情，有感而發(fā)所寫(xiě)的一首詩(shī)。那么同學(xué)們知道詩(shī)題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個(gè)地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩(shī)題的意思就是：留宿在新市徐家客店。

2、理解詩(shī)意

①讀詩(shī)的前兩句

②想想畫(huà)面，理解詩(shī)意

讓我們一起來(lái)看看。我們從第一句開(kāi)始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩(shī)中描寫(xiě)的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個(gè)詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬(wàn)里見(jiàn)到的是什么樣子的籬笆？詩(shī)人說(shuō)了，是稀疏的籬笆，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？對(duì)，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個(gè)詞：路徑。詩(shī)中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說(shuō)明這是一條很長(zhǎng)，很深遠(yuǎn)的路。整句詩(shī)的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來(lái)我們?cè)僮x詩(shī)歌的第二句“樹(shù)頭新綠未成陰”。你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？因?yàn)槭谴禾欤瑯?shù)上的枝葉剛剛萌芽，所以詩(shī)人說(shuō)是新綠，還不是很茂盛，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。未成陰，就是還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。所以連起來(lái)解釋就是：樹(shù)上萌發(fā)的新綠，還沒(méi)有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機(jī)勃勃，春天的景象已然盡在眼前。現(xiàn)在大家就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一下這兩句詩(shī)。.....下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩(shī)中稀疏的籬笆，悠長(zhǎng)的小路，樹(shù)上萌發(fā)的新綠。

③讀詩(shī)的后兩句，理解后面的意思

剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的后兩句，詩(shī)人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫(xiě)是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？我們一起來(lái)看，這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？?jī)和谔镩g地頭跑來(lái)跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩(shī)中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽(tīng)到他們?cè)谧汾s蝴蝶時(shí)的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹(shù)綠的鄉(xiāng)村，因?yàn)楹⒆觽兊逆音[，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動(dòng)的畫(huà)卷。我們可以想象，詩(shī)人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。

我們一起來(lái)把這首詩(shī)一遍。

宿新市徐公店，宋，楊萬(wàn)里籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。

大家看，在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)“靜與動(dòng)”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫(xiě)的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩(shī)的前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，以寫(xiě)景為主，后兩句主要是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩(shī)情誼盎然，充滿了歡樂(lè)，課后就請(qǐng)同學(xué)們用活潑、向上、歡樂(lè)的感情來(lái)讀詩(shī)歌，背詩(shī)歌。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句

2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情

3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力

體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

多媒體課件一張

一課時(shí)

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀

4、介紹詩(shī)人：

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過(guò)夜新市：地名

公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1、指名讀，檢查讀的情況。

2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

3、齊讀一、二句：

a、寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書(shū)：籬笆一徑

這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

b、齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書(shū)：樹(shù)頭

理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭

為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

c、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）

d、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

a、抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

b、女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意

d、再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

e、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

f、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀

板書(shū)：喜愛(ài)

四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩(shī)中通過(guò)——————————、—————————、——————————、——————————這些情景來(lái)說(shuō)明是——————————季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的————————————————————————————心情。

2、詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！

3、邊想象畫(huà)面邊背誦。（配樂(lè)）

五、繪幅彩畫(huà)，深化理解。

1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書(shū)：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。

3、自由動(dòng)手繪畫(huà)。（配樂(lè)）

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)啊！想畫(huà)下來(lái)嗎？）

4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

六、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

詩(shī)宿新市徐公店

情喜愛(ài)

畫(huà)：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫(huà)追入

兒童黃蝶菜花（動(dòng)）

意色：黃（綠）（黃）

共4頁(yè)：上一頁(yè)1234下一頁(yè)

能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本p40~41結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思。

能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

幻燈片

一、鞏固練習(xí)

1、指出背誦《絕句》

2、指名說(shuō)說(shuō)絕句的意思。

二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1、（繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）

（1）題。板書(shū)后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

（2）介紹作者。

2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

（1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

（2）檢查自學(xué)效果

〈1〉認(rèn)讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)

理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？

回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

（2）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的'意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。

（3）理解第3句：

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

（4）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：

蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。

（1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)

（2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、體會(huì)感情，背誦默寫(xiě)。

〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？

〈2〉討論后，教師小結(jié)：

這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。

〈3〉、默寫(xiě)〈〈宿新市徐公店〉〉

四、布置課堂作業(yè)

共4頁(yè)：上一頁(yè)1234下一頁(yè)

許多老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩(shī)教法給了我們很好啟發(fā)。

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用工具書(shū)理解文字，再理解詞語(yǔ)意思，最后連接句意，理解詩(shī)意。

2、從詩(shī)意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

板書(shū)課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書(shū)古詩(shī)。

1、指名學(xué)生讀詩(shī)正音：“疏”讀shu不讀su。

2、利用工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。

3、教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

三、詩(shī)文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情

1、根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫(huà)，其他學(xué)生在草稿上畫(huà)）。

2、師生評(píng)畫(huà)。

（l）評(píng)黑板上的畫(huà)。同學(xué)們認(rèn)為畫(huà)得很美，但畫(huà)中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合“未成陰”的詩(shī)義。

（2）評(píng)幻燈片上的畫(huà)。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。

（3）修改自己的畫(huà)。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情

1、師：古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作

生：搖頭晃腦。

師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢

生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

請(qǐng)一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫(huà)出這首詩(shī)的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。）

籬落／疏疏||一徑…深，

樹(shù)頭／花落||未成…陰。

兒童／急走||追黃…蝶，

飛入／菜花||無(wú)處…尋。

師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

2、討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢

小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。

五、練習(xí)

1、在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)（要求默寫(xiě)）。

2、在自己的作品下方用一段話解釋詩(shī)的意思。

3、將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。

[評(píng)：這位老師的古詩(shī)教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫(huà)，用畫(huà)的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫(huà)能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。]

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以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1、簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。

2、鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)。

（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）

（2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。

3、出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容。

（1）圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來(lái)；一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

（3）開(kāi)始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。

（“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。）

（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

4、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

5、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)。

出示杜牧的《清明》：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。