人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

公頃與平方千米的認識教學反思 公頃和平房千米的教學反思篇一

1、師出示：填上合適的單位名稱：

課桌面大約80( );小黑板面大約( );你的指甲蓋大約1()

我們學校的操場面積大約有5000();我們祖國的領土面積大約是960萬()。

2、感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多大?(指名說一說，并舉例)

二、導入新課：

計算較大的土地面積常常要用到更大的面積單位。比如我們學校的操場面積……我們祖國領土面積等等……。你們知道常用的地積單位有哪些?

(板書：土地面積單位：公頃、平方千米)

1、實踐操作，引導探究。

1)認識公頃：感知公頃有多大。

a、讓學生動手量一量學校操場的長和寬。(分組測量，并指定專人記錄，集中后匯報測量結果)

b、師板書：學校操場長=100米寬=50米。

c、計算出我們學校的操場面積：100×50=5000(平方米)

2)師引導探究：我們學校的操場除了用平方米作單位外，還可以用什么作單位呢?(師引出地積單位：公頃)

2、師設疑：那么公頃與平方米有什么關系?(學生自學課本)

師板書：1公頃=10000平方米

3、感知1公頃有多大?

1)請你把我們學校的操場面積用公頃作單位：5000平方米=0.5公頃(板書)

2)請你看看我們學校操場的面積是0.5公頃.

3)請你閉眼想一想1公頃的場地面積有多大?

4、認識平方千米，感知1平方千米有多大。

1)師設疑：計算更大的面積，如本地城市的面積，我們偉大祖國領土的面積，就要用到更大的面積單位——平方千米。

2)那么平方千米與公頃、平方米的關系是什么?(學生自學)

3)指名回答后師板書：1平方千米=1000000平方米=100公頃

4)感知1平方千米有多大?

a、請你閉眼想一想1平方千米等于200個我們學校操場的面積，那1平方千米該有多大啊!

b、我們偉大的祖國的領土面積有960萬平方千米，是多么的遼闊呀!

c、進行熱愛祖國的教育……

[反思]

1、“土地面積單位”這一課對教學內(nèi)容(局部)進行生活化處理。從學生熟悉的學校操場出發(fā)，通過實踐動手量一量、算一算中認識地積單位公頃、平方千米，并充分感知公頃、平方千米的大小。通過引導學生自學課本，自學總結得出1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃=1000000平方米。

2、本節(jié)課把原本抽象、枯燥、學生生疏的土地面積單位公頃、平方千米，通過實踐操作，形成認識和感知。通過學習，使學生了解到我們偉大祖國領土面積的廣闊，我們祖國地大物博，從而激發(fā)學生更加熱愛自己的祖國。

3、通過教學，讓學生更加體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值，體會到數(shù)學來源于生活，又應用于數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

4、數(shù)學《新課標》指出：數(shù)學教學要培養(yǎng)學生數(shù)學地思考問題，也要培養(yǎng)學生數(shù)學應用的意識和能力。數(shù)學教育要全面促進學生的發(fā)展，力求使他們既能有效地應用所學知識和方法去解決日常生活、相關學科和工作中的問題，又能獨立去探索去發(fā)現(xiàn)。本教學片斷從激發(fā)學生的學習積極性出發(fā)，創(chuàng)設條件向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，并引導幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

公頃與平方千米的認識教學反思 公頃和平房千米的教學反思篇二

這節(jié)課上讓學生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知，再到估計各省的面積，閱讀“你知道嗎”，學生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。我想，學生的數(shù)學學習需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，所以我很樂意為他們的數(shù)學學習作出這樣的努力和搭建。

“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大，對五年級的.學生來說，形成表象確實有些因難。在教學中，結合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米2，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像，加深學生對“公頃”這個土地面積單位的認識。在使學生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學生對1公頃形成了表象之后，讓學生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學生認識和想象，如，一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習。而是花了很多時間讓學生去體驗，去想象，再把他們的體驗和想象轉化成語言，描述出來，帶動更多的學生。當然暴露的問題也很多

(1)當把學生帶到操場上，測量操場面積時，站著觀察的同學沒有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀律確實不太令人滿意。事后我想這是因為老師在不知不覺之中又充當了主角，一個人不停的在說，絕大多數(shù)同學仍沒有參與，他們探究的興趣沒能得到激發(fā)，好奇心沒能得到滿足，學習就成了被動地接受。這樣的學習形式對學生來說仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位，每個小組自行商量解決這個問題，最后匯報總結，那樣的效果是不言而喻的。

(2)在下課鈴聲響起之前，如果能讓學生們沿著操場圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實際感受一下操場的面積與1公頃的大小，那將使學生的印象更加深刻。

公頃與平方千米的認識教學反思 公頃和平房千米的教學反思篇三

一、土地面積單位“公頃”的教學

材料一

教材例1中的四幅圖。

對于這四幅圖，學生幾乎沒有游歷其中景點的經(jīng)驗，所以僅依靠這幾張圖來建立公頃的表象幾乎是不可能的。但是，這四幅圖可以起到以下作用：一是知道統(tǒng)計較大的土地面積要用到“公頃”這個面積單位;二是了解一些數(shù)據(jù)，簡接地讓學生了解祖國的大好河山;三是順理成章的引入新課。

材料二

在操場上，學生手拉手圍一個邊長是10米的正方形，每邊7人，共28人。思考：幾個這樣的正方形面積是1公頃?

如果要手拉手圍一個邊長是100米的正方形，大約需要幾個小朋友手拉手站成一邊?四條邊一共需要多少個小朋友?圍成的面積大約是多少?需要幾個班級的學生?通過共同計算得出：圍一個邊長是100米的正方形，每邊大約要70名同學，一共要280名同學，如果每班按40人計算，要7個班級的同學手拉手才能圍出一個面積是1公頃的正方形。

材料三

觀察學校操場上的百米直跑道，以這條跑道為邊長，圍成的正方形，就是1公頃。

材料四

猜猜：我們學校的占地面積有多少公頃?

想象：我校的校園，從北邊的小河到南邊的小河，從東邊的校門口到西邊的圍欄，有多大?

告知：我們校園的占地面積是2公頃多一點，也就是說我校校園的一半大約是1公頃。

材料五

我們教室的長是多少米?寬是多少米?面積是多少?

量一量知道我們教室的長約9米，寬約7米，面積約63平方米。10000÷63≈159個這樣的教室。通過實際測量計算教室地面的面積，讓學生感知1公頃有多少個教室地面面積。

材料六

籃球場是學生比較熟悉的體育場所，讓學生測量的長和寬，計算籃球場的面積，在看看幾個這樣的籃球場大約是1公頃。

通過對上述一系列材料的觀察研究體驗想象，學生對公頃有了一個初步的形象，能初步建立起一個正確的表象。

二、土地面積單位“平方千米”的教學

我給出了四個地方，自己學校——蓮香幼兒園——蓮花二區(qū)門口——蓮花六區(qū)南門口，這四點圍成的四邊形面積大約是1平方千米

三、面積單位的整理

少數(shù)學生總把面積單位之間的進率說成10或者1000，所以有必要整理面積單位，讓學生深入理解面積單位之間的進率。

利用教材上的題目：“把學過的面積單位按照從小到大的順序說一說，一個這樣的面積單位表示的面積有多大?并說出相鄰兩個單位之間的進率各是多少?”

整理如下：

10010010000100

平方厘米——平方分米——平方米——公頃——平方千米

引導觀察，交流：怎樣記住進率?有何規(guī)律?為什么面積單位之間的進率不可能是10、1000?有何疑問?

學生很快就有疑問：為什么平方米和公頃之間的進率是10000，而其他相鄰的進率都是100?是不是中間還有一個單位?這時我很順水的說確實還有一個單位，叫什么呢?你們的詞典后面的附錄里有——叫公畝，把公畝放在平方

米和公頃之間，相鄰的兩個單位之間的進率就都是100了。學生有了這個發(fā)現(xiàn)之后很開心，也知道了跳過一個單位進率是10000，跳過兩個單位進率是1000000。

由于本單元的教學有動手操作、戶外活動、有推想等等，學生顯得很興奮，學習的情緒也始終保持高漲和熱烈的狀態(tài)，所以學得很開心。

公頃與平方千米的認識教學反思 公頃和平房千米的教學反思篇四

公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當中不常使用，所以學生比較生疏。但我還是打算試一試，本學期就開這節(jié)課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢?左思右想，我還是認為應該讓學生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準確地去應用。

上課開始，我讓學生復習1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，(這幾個單位在學生的頭腦中已有了表象)從這幾個面積單位再導入到讓學生自己設計更大的面積單位，學生紛紛設計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進而認識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃;邊長是1000米的`正方形面積是1平方千米;1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設計新的面積單位這個環(huán)節(jié)著實很吸引學生的注意迸發(fā)學生的思維。

緊接著，我設計了兩個環(huán)節(jié)讓學生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學生的估算，一舉兩得。“平方千米”實在是太大了，我就從網(wǎng)絡上找到了接近1平方千米大的北京故宮，

通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進而建立了“平方千米”的表象。

最后設計了“快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學生在從今天學習的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內(nèi)容，也讓學生放松心情，在游戲中學習成長。

總體來說，對于《公頃和平方千米的認識》這節(jié)課的設計和上課的效果，我是很滿意的。看似簡單的設計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學習，厚積薄發(fā)的教學設計，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標精神，以生為本，引導學生，讓孩子們樂于學習數(shù)學，感受學習數(shù)學的樂趣，讓本應抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。