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小學(xué)音樂(lè)田野在召喚說(shuō)課稿篇一

美學(xué)家說(shuō)，如果我們能多聽(tīng)聽(tīng)腳下土地的意愿，我們就會(huì)理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)就是圍繞“大自然”這個(gè)主題開(kāi)展的。我所選定的教學(xué)內(nèi)容是第十冊(cè)五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗(yàn)大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。

《田野在召喚》以?xún)和煺婊顫姷恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿(mǎn)生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游時(shí)的歡樂(lè)心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。曲調(diào)中的同音反復(fù)和切分音節(jié)奏使得音樂(lè)歡快跳躍，極富有動(dòng)感，表現(xiàn)了孩子們?cè)谔镆爸羞呑哌叧g聲笑語(yǔ)的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來(lái)吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂(lè)的氣氛。

1、知識(shí)與技能：體驗(yàn)意大利民歌的特點(diǎn)能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

2、過(guò)程與方法：在魔術(shù)、模仿、欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造中引導(dǎo)學(xué)生探究。

3、情感目標(biāo)：理解人與自然地親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及贊美之情。

1、重點(diǎn)：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進(jìn)行藝術(shù)處理與加工。

2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確唱好二聲部合唱。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”教師不是為了教而是幫助學(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在活動(dòng)中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與，為學(xué)生提供自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生愿意表現(xiàn)自我、體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造活動(dòng)能力增強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1、用看老師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、模仿聲音等多種形式體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)，升華情感。

2、用唱歌、創(chuàng)編、表演等藝術(shù)形式探究新知。

1、導(dǎo)入新知

春天雖然來(lái)到了很久，可是外面的景象和冬天沒(méi)什么兩樣。怎么讓學(xué)生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學(xué)劉謙，用變魔術(shù)的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生的興趣手，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)，也體現(xiàn)音樂(lè)課應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念。

2、欣賞《田野在召喚》

利用多媒體課件，展示不同地域的田野風(fēng)景圖片，給學(xué)生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學(xué)生感受音樂(lè)的情緒及聽(tīng)辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

3、探究新知

從音樂(lè)課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)哼唱、有節(jié)奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養(yǎng)孩子基本的學(xué)唱能力。最大限度的調(diào)動(dòng)他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個(gè)學(xué)生。二聲部合唱是我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)。唱跑調(diào)、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡(jiǎn)單，用科學(xué)的方法，一步一步來(lái)，不使蠻勁。首先單獨(dú)練唱第二個(gè)聲部，再引導(dǎo)讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學(xué)生都能參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，那么這個(gè)設(shè)計(jì)就是成功的。學(xué)生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊(yùn)含著執(zhí)著的探索精神。

4、拓展延伸

讓學(xué)生感受著大自然與人的關(guān)系，給他們帶來(lái)了創(chuàng)造的快樂(lè)。快樂(lè)是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，也是知識(shí)延伸的動(dòng)力！

最后，我會(huì)提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗(yàn)快樂(lè)吧，出發(fā)！

小學(xué)音樂(lè)田野在召喚說(shuō)課稿篇二

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)歌唱課《田野在召喚》。音樂(lè)課是一堂發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美的過(guò)程，所以在我的課程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶著同學(xué)們一起感受音樂(lè)的魅力。這首歌一個(gè)課時(shí)完成，首先是教材分析：

《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現(xiàn)力小朋友春游路上的魅力場(chǎng)景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬(wàn)物生長(zhǎng)，一片生機(jī)盎然，一片生機(jī)勃勃的景象。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，具有良好的參與意識(shí)，而且已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能夠有自己對(duì)音樂(lè)的理解。但是這時(shí)期的學(xué)生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動(dòng)等手段相結(jié)合，進(jìn)行直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平，我從本課的目標(biāo)定以下三個(gè)。

其中情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)為通過(guò)學(xué)習(xí)演唱歌曲，能夠一定程度上激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。過(guò)程與方法體現(xiàn)在體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，在小組活動(dòng)中能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。知識(shí)與技能體現(xiàn)在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識(shí)別音樂(lè)材料的重復(fù)運(yùn)用。

本課的重難點(diǎn)：新大綱指出提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點(diǎn)不僅僅是歌唱，更多的是學(xué)生對(duì)歌曲感情的抒發(fā)。而對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課不僅僅是單純的學(xué)習(xí)演唱歌曲，他們還渴望對(duì)音樂(lè)元素的一些探究，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍舊是個(gè)難點(diǎn)，所以本課的難點(diǎn)設(shè)置為識(shí)別重復(fù)的手法以及對(duì)歌曲的創(chuàng)編。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

基于本課的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法、欣賞法、練習(xí)法。

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮，能夠在小組創(chuàng)編中探索音樂(lè)的魅力。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)用具的準(zhǔn)備：為了輔助課堂更好的展開(kāi)，我采用以下的教學(xué)用具有ppt以及音頻設(shè)備、電子琴。

音樂(lè)課是學(xué)生們都喜愛(ài)的課程，所以在教學(xué)中更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在我的課堂上我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的興趣，進(jìn)行課程。教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用播放大自然的魅力場(chǎng)景視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂(lè)就是課程需要學(xué)習(xí)的田野在召喚，引導(dǎo)學(xué)生在有對(duì)場(chǎng)景的熟悉中自然的進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)。在具體的課程中我會(huì)這么說(shuō)“今天就讓我們跟隨著音樂(lè)一起走進(jìn)美麗的田野吧!”進(jìn)而結(jié)束導(dǎo)入部分。

在新課教授的環(huán)節(jié)中，主要采取整體感知、分段學(xué)習(xí)、完整演唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先在整體感知環(huán)節(jié)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學(xué)生的注意，并通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)從老師歌聲中你聽(tīng)到了什么”引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容，想像歌曲的場(chǎng)景—潺潺的小溪、一望無(wú)際的田野。

在再聽(tīng)歌曲環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)辨同齡人的演唱，教師提問(wèn)“同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師從同學(xué)們的答案中感受到了大家對(duì)田野的喜愛(ài)，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)歌曲，這次聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)你在歌曲中有沒(méi)有出現(xiàn)一樣的部分”，進(jìn)而進(jìn)入到歌曲的聽(tīng)辨音樂(lè)材料環(huán)節(jié)。之所以安排這個(gè)環(huán)節(jié)是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生能夠辨別音樂(lè)旋律中重復(fù)樂(lè)句的出現(xiàn)，所以在此基礎(chǔ)上予以講解音樂(lè)旋律的創(chuàng)作手法，在通過(guò)唱一唱的形式體驗(yàn)音樂(lè)重復(fù)樂(lè)句“重復(fù)的是旋律，但變化的是情緒情感力度，感受音樂(lè)的奇妙”，進(jìn)而解決本節(jié)課旋律發(fā)展手法的難點(diǎn)并能夠演唱a段。

在學(xué)唱歌曲b段的環(huán)節(jié)，通過(guò)跟琴演唱、節(jié)奏填充，使學(xué)生參與體驗(yàn)感受音樂(lè)情感。通過(guò)多次聆聽(tīng)，學(xué)生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)在“梯里通巴”部分的節(jié)奏拍手、跺腳等方式理解音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)值，并通過(guò)小組活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力以及創(chuàng)編能力。

之所以這樣設(shè)置是由于音樂(lè)課是由活動(dòng)組成的，是培養(yǎng)學(xué)生審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，通過(guò)樂(lè)器創(chuàng)編、節(jié)奏填充既能鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲已有所了解，并產(chǎn)生喜愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

在鞏固提高環(huán)節(jié)，為了更好的了解音樂(lè)，首先老師邀請(qǐng)學(xué)生演唱伴奏，教師跳舞，激起學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。接著通過(guò)分解動(dòng)作的講解關(guān)鍵的舞蹈動(dòng)作，并通過(guò)小組創(chuàng)編的形式來(lái)增加學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)力，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂小結(jié)部分我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，并在歌聲中邊舞蹈邊結(jié)束今天的音樂(lè)課。

最后是板書(shū)設(shè)計(jì)，其中展現(xiàn)的是歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)和情緒，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。

小學(xué)音樂(lè)田野在召喚說(shuō)課稿篇三

今天我說(shuō)的課題是“人教版課程改革實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元《我們的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在召喚》。我將從以下幾個(gè)方面分別介紹：

一、教材與學(xué)情分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

人教版3年級(jí)教材中已經(jīng)出現(xiàn)了合唱歌曲，分別是三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的黃昏》和下冊(cè)中的《打秋千》、《法國(guó)號(hào)》、《幸福花兒開(kāi)心上》、《白鴿》。本冊(cè)的《田野在召喚》是學(xué)生接觸的第六首合唱歌曲。這一課處在四年級(jí)上學(xué)期的第二單元，同時(shí)這一課也為我們后面學(xué)習(xí)較難的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。

本單元主旨是：用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)同一題材的音樂(lè)作品。單元收錄了-唱：《我們的田野》,《田野在召喚》；聽(tīng)《間奏曲》，《小步舞曲》；看繪畫(huà)作品《埃塞克斯的微合公園》和讀散文片段《我所知道的康橋》。通過(guò)對(duì)田野這一主題的一系列不同種類(lèi)藝術(shù)作品，讓學(xué)生體驗(yàn)田園風(fēng)光帶給人們愉悅的審美感受。

本單元重點(diǎn)是能用歡快的聲音和恰當(dāng)?shù)牧Χ妊莩短镆霸谡賳尽罚寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)田園的音樂(lè)既可以是優(yōu)美的，也可以是歡快的。這首歌曲在人音版教材中出現(xiàn)在五年級(jí)上學(xué)期，但與人教版有四處不同：

1、人教版是固定節(jié)奏伴唱作為二聲部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作為二聲部。

2、在“快快把路上”這一句中，人教版沒(méi)有附點(diǎn)節(jié)奏，而人音版是附點(diǎn)節(jié)奏。

3、人教版的第二段結(jié)尾沒(méi)有力度記號(hào)；人音版在結(jié)尾的幾個(gè)音上都加了重音記號(hào)。

4、人教版開(kāi)頭是高聲部弱起先唱；人音版則是低聲部正拍伴唱先開(kāi)始唱。

《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。以?xún)和煺婊顫姷恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿(mǎn)生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情。

歌曲旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調(diào)中的同音反復(fù)和弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂(lè)歡快活潑，富有動(dòng)感。半拍休止的運(yùn)用，讓全曲顯得生氣勃勃。第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了邊走邊唱的歡樂(lè)神情。附點(diǎn)節(jié)奏，具有推動(dòng)感，同第一樂(lè)段平穩(wěn)的節(jié)奏形成了鮮明的對(duì)比。在這首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的變化以及重音的運(yùn)用將對(duì)情感的表現(xiàn)有著重要的作用。

人教版教材配套音響相較于人音版速度稍慢一些，二聲部用的是“梯里通巴”四個(gè)字作為歌詞；人音版音響則用“啦”字伴唱，更為歡快。

（二）學(xué)生分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年多的音樂(lè)課加上一年口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，到了四年級(jí)，大部分學(xué)生初步具有了獨(dú)立視唱旋律不太復(fù)雜的歌曲的能力，但是對(duì)于合唱歌曲學(xué)生卻剛剛接觸過(guò)簡(jiǎn)單的五首，還不太具備了與別人合作演唱的能力。我的學(xué)生由于有一年口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以借用口風(fēng)琴輔助可以降低合唱中的難度。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段的說(shuō)明

1.通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、表現(xiàn)等方式學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲。

2.結(jié)合實(shí)例體驗(yàn)和感受力度記號(hào)的作用。

3.口風(fēng)琴輔助，進(jìn)行二聲部的學(xué)習(xí)。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

1．制作演示文稿。

2.搜集相關(guān)的音樂(lè)素材進(jìn)行剪輯處理便于學(xué)生分析對(duì)比。

（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題及其對(duì)策

前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策學(xué)生有一定識(shí)譜能力，能夠視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。重音記號(hào)和頓音記號(hào)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)可能有遺忘結(jié)合實(shí)際復(fù)習(xí)鞏固合唱訓(xùn)練較少，只接觸過(guò)簡(jiǎn)單的合唱，合唱能力還不強(qiáng)可能在合唱時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)等問(wèn)題用口風(fēng)琴輔助，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)二聲部

二、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.用富有激情的聲音、恰當(dāng)?shù)牧Χ妊莩枨磉_(dá)歌曲活潑歡快的情緒。

2.了解田園歌曲的另一種風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

過(guò)程方法目標(biāo)導(dǎo)入視奏法視唱法創(chuàng)設(shè)情境，為二聲部演唱做鋪墊學(xué)唱歌曲聽(tīng)唱法視唱法對(duì)比法唱會(huì)歌曲；唱好歌曲聆聽(tīng)拓展對(duì)比法了解不同形式對(duì)歌曲情緒的作用

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)重音記號(hào)、頓音記號(hào)并能在音樂(lè)中正確表現(xiàn)。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合唱的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)用歌聲表達(dá)歌曲歡快的情緒，能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲情緒，唱好二聲部。

四、教學(xué)難點(diǎn)相同旋律，但是不同的節(jié)奏。

五、教學(xué)流程示意

教學(xué)流程示意教學(xué)流程分為：導(dǎo)入與發(fā)聲、學(xué)唱歌曲和拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)。

六、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入與發(fā)聲

導(dǎo)入與發(fā)聲【階段目標(biāo)選用歌曲中二聲部的`旋律進(jìn)行視奏和視唱，創(chuàng)設(shè)情境同時(shí)解決合唱階段目標(biāo)】選用歌中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，階段目標(biāo)選用歌曲的音準(zhǔn)問(wèn)題。

1、用口風(fēng)琴吹奏旋律

2、視唱旋律

3、雙腳在地上交替打節(jié)奏，同時(shí)用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續(xù)休止符。

【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】為二聲部的演唱做鋪墊，練習(xí)連續(xù)的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的情緒。

（二）學(xué)唱歌曲

【階段目標(biāo)】解決演唱難點(diǎn)，分析歌曲、學(xué)會(huì)歌曲、唱好歌曲。

初聽(tīng)，看演示的譜例聽(tīng)范唱給歌曲分樂(lè)段。

1.初聽(tīng)，看演示的譜例聽(tīng)范唱給歌曲分樂(lè)段。

2.出示譜例，視唱學(xué)習(xí)歌曲第一樂(lè)段

學(xué)生演唱可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

20304050

不容易唱好連續(xù)八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺(jué)。

解決方式：①做一做拍皮球的動(dòng)作，體會(huì)彈跳的感覺(jué)。

②雙手叉腰，感覺(jué)小皮球跳到肚子上。

③用這種感覺(jué)唱樂(lè)譜。

④加上字唱一唱。

3.完整演唱第一樂(lè)段歌詞，設(shè)計(jì)演唱力度。

學(xué)生演唱歌曲并畫(huà)出這兩句的旋律線。通過(guò)直觀的平行和上行的旋律線，給這兩句話(huà)加上恰當(dāng)?shù)牧Χ炔⒀莩?/p>

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)以往別的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該能夠提出平行旋律用p，上行旋律用漸強(qiáng)。如果學(xué)生說(shuō)不出，教師可用范唱引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恰當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

提示學(xué)生：注意氣息支持、用清晰的吐字咬字表現(xiàn)歌曲的情感。請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的演唱作出評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)第二樂(lè)段，直接演唱第二樂(lè)段的歌詞。

難點(diǎn)：前面出現(xiàn)的20304050易與第二樂(lè)段中2345混淆，學(xué)生受前面影響，容易把一拍的音也唱成帶有休止符的節(jié)奏。

解決方式：

引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中體會(huì)，第二樂(lè)段這里好像田野張開(kāi)懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急切的腳步中間沒(méi)有停頓。

5.完整演唱第二樂(lè)段，復(fù)習(xí)力度記號(hào)。

完整演唱第二樂(lè)段出示帶有頓音和重音記號(hào)的譜例，復(fù)習(xí)重音記號(hào)和頓音記號(hào)，帶有頓音記號(hào)的字要唱的又短又強(qiáng)。學(xué)生演唱并自我評(píng)價(jià)。

分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)重音記號(hào)和頓音記號(hào)，本節(jié)課把這兩個(gè)記號(hào)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受力度記號(hào)的作用。

加上這兩個(gè)記號(hào)后演唱，體會(huì)力度記號(hào)在歌曲表現(xiàn)中的作用。

歌詞中“梯里通巴”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，這是一首意大利的歌曲，這個(gè)詞可能是意大利語(yǔ)的音譯，也可能是大自然對(duì)我們的歡迎，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。

6.完整演唱歌曲

出示加上了力度變化的譜例。學(xué)生完整演唱主旋律。同時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴

彈奏二聲部的旋律。

7．進(jìn)行兩聲部合唱練習(xí)

學(xué)生分為兩個(gè)聲部，高聲部跟老師的琴，低聲部有幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴演奏旋律，其他人跟著口風(fēng)琴校正音準(zhǔn)，用“踢踏”兩字演唱二聲部的旋律。

問(wèn)題：教材中要求學(xué)生用歌詞中的“梯里通巴”作為二聲部歌詞，但是這個(gè)詞與主旋律歌詞相同，學(xué)生在演唱時(shí)又要顧及音準(zhǔn)，又要想著字，可能比較困難，因此改為用走路形象的“踢踏”兩個(gè)字來(lái)唱二聲部。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：教材要求學(xué)生為xx節(jié)奏處設(shè)計(jì)動(dòng)作或聲音，但本節(jié)課重點(diǎn)放在使學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的演唱二部合唱，因此，設(shè)計(jì)聲音或動(dòng)作將放在下一課時(shí)進(jìn)行。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順利，二部唱的較好，也可以試著加上設(shè)計(jì)聲音或動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)設(shè)多種方案引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和對(duì)比等方法唱會(huì)歌曲。

（三）鞏固拓展

【階段目標(biāo)】聆聽(tīng)不同形式的合唱并進(jìn)行分析。

1、首先出示譜例，對(duì)比聆聽(tīng)人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。

師生共同分析得出：這樣的形式使歌曲的情緒更飽滿(mǎn)。速度稍快也可以使歌曲歡快的情緒表達(dá)的更好。

“快快把路上”這一句節(jié)奏的變化，分別唱一唱八分音符節(jié)奏的詞和附點(diǎn)節(jié)奏的詞，體會(huì)哪一種更好？選擇自己喜歡的方式演唱。不同的開(kāi)頭一個(gè)是弱起，具有推動(dòng)感；一個(gè)像是腳步聲，邊走邊唱的感覺(jué)更形象。

2．學(xué)生完整演唱一遍歌曲，教師提示學(xué)生：合唱過(guò)程中唱好自己聲部的同時(shí)，提示學(xué)生要注意聆聽(tīng)另一聲部，使兩個(gè)聲部的聲音和諧地融在一起。唱完后學(xué)生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：如果學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順利，有時(shí)間就帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本單元內(nèi)容，讓學(xué)生感受到同一題材用不同的藝術(shù)形式都可以給人美的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聆聽(tīng)不同的合唱形式，使學(xué)生感受不同形式對(duì)歌曲情緒表達(dá)的作用，進(jìn)一步體會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖。

七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

2.教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、課后小結(jié)反思

1．更多關(guān)注學(xué)法，預(yù)設(shè)多種方案隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

更多關(guān)注學(xué)法，預(yù)設(shè)多種方案隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

以往的教學(xué)中通常只考慮教師的教法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程很少。本課設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師預(yù)設(shè)了多種方案，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決問(wèn)題。

2.關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，注意前后知識(shí)的聯(lián)系，以及不同版本們之間教材差異，提高學(xué)生各種音樂(lè)能力。

以往的教學(xué)拿來(lái)一個(gè)作品就教，很少關(guān)注教材前后知識(shí)的銜接和學(xué)生原有基礎(chǔ)和能力。本課設(shè)計(jì)在全面了解教材前后知識(shí)的銜接和學(xué)生原有知識(shí)能力下，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)靈活的教法和學(xué)法，在多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂(lè)能力。利用不同版本教材的差異，變?yōu)橘Y源，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)。

3.注重結(jié)合實(shí)例進(jìn)行感受和體驗(yàn)從而使學(xué)生形成正確且完整的音樂(lè)知識(shí)概念。

唱歌教學(xué)的最終目標(biāo)不只是把歌唱會(huì)、唱好，要通過(guò)對(duì)前后知識(shí)的銜接逐步建立起一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂(lè)能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

以上就是我對(duì)這節(jié)音樂(lè)欣賞課的一點(diǎn)小小的思考，請(qǐng)各位老師指正。謝謝！

小學(xué)音樂(lè)田野在召喚說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委、老師大家好！

我是來(lái)自洪河小學(xué)的肖麗萍，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)第五單元《田野在召喚》第一課時(shí)。

《田野在召喚》是一首歡快活潑的意大利民歌，它以?xún)和煺婊顫姷恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿(mǎn)生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情。歌曲采用的是大調(diào)試，旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調(diào)中的同音反復(fù)和弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂(lè)歡快活潑，富有動(dòng)感。半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)效游、旅行的兒童們?cè)诔錆M(mǎn)著春意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂(lè)神情。全曲始終洋溢著一派歡樂(lè)的氣氛，抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這節(jié)課處在本冊(cè)的第五單元第一課時(shí)，在此之前前我們已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過(guò)雙聲部的歌，并且也學(xué)過(guò)豎笛吹奏雙聲部旋律，為這一課雙聲部教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)這一課也為我們后面學(xué)習(xí)較難的合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)》做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。因此本課教學(xué)重在體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教育觀，在合作與共處意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。

掌握孩子特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,五年級(jí)的孩子處于小學(xué)高段，大部分學(xué)生具有一定的視唱和合唱能力，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定的了解，但是重要的還是要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛(ài)音樂(lè)。所以我采用了多媒體動(dòng)靜結(jié)合、神情兼?zhèn)鋪?lái)調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。對(duì)少部分音樂(lè)后進(jìn)生窗體底端，我們老師應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中音樂(lè)素質(zhì)得以提高。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我引導(dǎo)他們采用了體驗(yàn)、想象、對(duì)比、模唱、討論等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生把一些枯燥難懂的演唱方法、音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)牢固的記在心中,興趣盎然地學(xué)習(xí)，在愉快的歌唱。

依據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)：以唱為本，把“情”貫穿始終，讓學(xué)生在潛移默化中掌握歌曲的演唱，所以我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點(diǎn)節(jié)奏和八分休止符。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力，使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生感受歌曲活潑、歡快的情緒。啟發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)大自然的贊美。

根據(jù)音樂(lè)新大綱指出，學(xué)歌不是目的，要把音樂(lè)知識(shí)、情感、審美滲透到音樂(lè)中去，因此我確立了

讓學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點(diǎn)節(jié)奏和八分休止符。

是二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。

為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、電子琴。

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個(gè)板塊：情景導(dǎo)入、學(xué)習(xí)歌曲、處理歌曲、展示歌曲。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)智慧的動(dòng)力，針對(duì)這一點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情景

1、組織教學(xué)：

我領(lǐng)著孩子們聽(tīng)音樂(lè)《田野在召喚》伴奏音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室。（播伴奏音樂(lè)）再通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言問(wèn)好，創(chuàng)設(shè)出一種師生和諧融洽的教學(xué)情境。這種情境是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

2、課題導(dǎo)入：

我再聲情并茂引入：“同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競(jìng)相開(kāi)放，把我們的田野裝扮得更加漂亮，看一群孩子正在放聲歌唱，聽(tīng)聽(tīng)他們都在唱什么呢（播放歌曲田野在召喚、出示圖片）當(dāng)他們聽(tīng)到有陽(yáng)光、綠樹(shù)、小河這么優(yōu)美的歌詞的時(shí)候、再加上精心設(shè)計(jì)的田野風(fēng)光圖片激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。形成一種積極參與精神狀態(tài)，引入新課水到渠成。

1、首先初步感知歌曲：（播放音樂(lè)《田野在召喚》），讓學(xué)生去聽(tīng)賞歌曲，在聽(tīng)的過(guò)程中，老師只是以“拍手”“打肩”“搖擺身體”等肢體語(yǔ)言提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂(lè)的活潑與歡快，給學(xué)生一個(gè)完美的音樂(lè)形象。

2、老師在深情并茂的按節(jié)奏讀歌詞“（當(dāng)那春天來(lái)到大地充滿(mǎn)陽(yáng)光，綠樹(shù)發(fā)芽萬(wàn)物生長(zhǎng)）。再請(qǐng)學(xué)生入情入境的讀歌詞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解、和解決歌中的基本節(jié)奏音型。（出示歌詞）

3、在學(xué)生已入情的前提下，我安排學(xué)生學(xué)唱：因?yàn)檫@是一首雙聲部歌曲，有一定的難度，所以我引導(dǎo)學(xué)生用“三步學(xué)唱法學(xué)習(xí)”即分聲部學(xué)唱、分部分學(xué)唱、激情演唱。

①、分聲部學(xué)唱：

我把學(xué)生分成兩組，用“啦”音跟唱，一組跟錄音唱高聲部,(啦啦啦啦啦…)一組跟琴唱低聲部(啦0 啦0…)。為了避免相互影響我讓他們小聲輕聲唱。弱起拍是這首歌的第一句很關(guān)鍵，為了使學(xué)生掌握，我引導(dǎo)孩子數(shù)節(jié)拍1234567（當(dāng)那春天來(lái)到大地充滿(mǎn)陽(yáng)光），讓孩子把8改為唱，既形象又生動(dòng)孩子們很快學(xué)會(huì)了弱起。歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏有的孩子一定把握不好，我讓他們用手勢(shì)解決（快快把路上）。為了唱好這首歌曲的八分休止符我讓他們模仿小雨滴的聲音(滴嗒嘀嗒)，解決了這些知識(shí)后，再輕聲填詞。這樣他們很快熟悉了歌曲。

②、加強(qiáng)后半部分學(xué)唱：

由于歌曲后半部分旋律起伏學(xué)唱時(shí)出現(xiàn)音不自然、和諧、統(tǒng)一的問(wèn)題。如果教師再進(jìn)行教唱難免學(xué)生乏味，這時(shí)（我就播放課件音樂(lè)），讓他們分組討論自學(xué)解決，不懂的來(lái)問(wèn)我。我看見(jiàn)有的同學(xué)出來(lái)范唱、有的同學(xué)講解、有的在給其他同學(xué)評(píng)價(jià)。最后他們還分組展示讓我當(dāng)評(píng)委。本環(huán)節(jié)我放權(quán)給學(xué)生，就是讓他們有自信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

③、完整演唱：

為了使學(xué)生歌曲唱得更富魅力，我邊放音樂(lè)邊展示田野的圖片（出示圖片），來(lái)激發(fā)學(xué)生演唱歌曲的熱情和自豪感。老師根據(jù)實(shí)際點(diǎn)評(píng)。如果演唱效果不佳，就再進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們用輕快、活潑、有彈性、高位置來(lái)演唱以達(dá)到良好的效果。

1、情感處理：

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，所以我引導(dǎo)學(xué)生懷著真摯豐富的感情去演唱（同學(xué)們，想一想，能和美麗寂靜的大自然融合在一起，是用這種（當(dāng)那春天充滿(mǎn)陽(yáng)光）聲音喊唱，還是用輕巧、有彈性的（當(dāng)那春天充滿(mǎn)陽(yáng)光）的聲音去唱）同學(xué)肯定回答第二種。歌曲所唱到“梯里通巴”后面的高潮部分，，我引導(dǎo)孩子用暢快、挺拔的（梯里通巴）聲音演唱，唱出他們歡暢愉快的心情

2、聲與字結(jié)合

我在處理歌曲時(shí)將聲與字結(jié)合起來(lái)，讓他們帶著氣息高位置讀歌詞（如：當(dāng)那春天來(lái)到大地充滿(mǎn)陽(yáng)光）。然后把聲音帶進(jìn)去（如：當(dāng)那春天來(lái)到大地充滿(mǎn)陽(yáng)光）。，既有優(yōu)美和諧的聲音，又使歌詞清新

在順利完成教學(xué)任務(wù)后，我將升華歌曲，于是我向?qū)W生挑戰(zhàn)：如果我們要用這首歌去參加合唱比賽用什么形式最好，展示給老師看看。讓他們各抒己見(jiàn)，這時(shí)他們選了我擔(dān)任伴奏，選了指揮、還有領(lǐng)唱，他們?cè)O(shè)計(jì)了齊唱、雙聲部合唱、為歌還加了肢體語(yǔ)言，然后再交換角色演唱，把本課推向高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分相信孩子的能力，放手讓他們自己創(chuàng)作。

在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情未退時(shí)，我通過(guò)與學(xué)生交談對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，使他們懂得了如何用輕快活潑的聲音演唱歌曲、八分休止符的靈活運(yùn)用和弱起怎樣解決。讓學(xué)生懂得田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們?cè)僖淮纬戇@首歌曲，到大自然中去呼吸新鮮空氣吧，就這樣踏著春天動(dòng)人的旋律，我們的課在音樂(lè)聲中結(jié)束。（播放音樂(lè)）

這就是我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)的一些想法，還有很多不成熟、需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。