在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級靜夜思教學設計篇一

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

多媒體課件

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，并用劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：合作愉快！

4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）讀后正音。

一、感受詩意，再讀古詩。

1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)

3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

（預設）生：

看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。

看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。

看到月亮，我想到了好朋友。

看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？

生：他想到了故鄉的那座小山。

他想起了家門口的那條小溪。

他想起了故鄉的親人。

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5．模仿練讀，想象意境。

6．指名誦讀，以評促讀。

7．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

9．通過多種方式背誦積累這首古詩。

二、寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發現了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫。

重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。

（三）教師范寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

三、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

四、板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

一年級靜夜思教學設計篇二

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

：1課時

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

一年級靜夜思教學設計篇三

學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。

1．學唱優美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

2．在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

3．隨著四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現美。

4．欣賞歌曲，并聯想自己學過的古詩，回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。

本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學――古詩與委婉動聽的旋律搭配而創造出的美好意境。

歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環節。

錄音機、歌曲伴奏、課件等。

一、律動進教室

1．在歡快、的歌曲中走進教室，使學生在每一節課都保持著高漲的情緒。

2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

3．和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養和鍛煉學生合唱能力、創作和感悟和聲美的一種方式。

4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。

二、導入

師：上課的一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底。現在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）。

生：北宋詩人蘇軾。

師：同學們對詩歌很是了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞而很快猜到了作者是北宋的詩人蘇軾。同學們的知識很淵博。一年一度的中秋節剛剛過去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等美好的詞語聯系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，你們還知道哪些以月亮為題材的優秀詩篇呢?

生：有《靜夜思》……

師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

三、新授

師：我們先來聆聽一次，感受曲調的抑揚頓挫。

生：初聽，感受音樂。

師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞時，就應該更加有味道、更加有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學來表現一下。

生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。

師：我們一起來一次，要表現出你們豐富的情感。

生：共同朗誦

師：詩詞寫得多感人啊。體現出詩人王維的那句“每逢佳節倍思親”的情感。

師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

1．教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生注意裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加得委婉動聽，為歌曲增添了色彩。

2．在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。

3．讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環呼吸法。

4．在美妙的歌聲中，真想動情地舞蹈，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來指揮。（自主學習與合作學習的體現）

四、鞏固歌曲

再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。

我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會，因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發展自己的學業或事業，離開了父母，離開了家鄉，就能體會到那句話‘每逢佳節倍思親’的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉，思念故鄉的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節那天，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女生接力唱、領唱等來練習等，就不會有乏味的感覺。）

五、拓展

師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發奇想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩詞朗誦音樂會”，也就是古詩新唱，同學們是否有興趣?

生：有!

師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲。（播放《讀唐詩》）。

師：心細的同學一定在開場曲中發現了很多的詩歌，能說說都有哪些詩歌嗎?

生： （略）

師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲?

生：有《詠鵝》和《江雪》。

師：誰來做第一個登場的歌手?

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩利用起來，創編成自己的古詩新唱呢?

生：愿意!（討論、思考）

師：老師先帶個頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。（一個小片段）

師：接下來，誰來大膽地嘗試一下。

生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。

生2：……

六、小結

階段目標：學生們已經能夠體會到古詩新唱的樂趣，有了詞再配上適當、協和的樂曲使得古詩更加完美，更能烘托出其中的含義。

師：同學們的創編能力真得很強，我想唐代的那些詩人一定不會想到我們為他們的詩歌配上了那么優美的旋律。好了，今天的演唱會到此結束，能夠舉辦得這么成功，要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝，再見!

一年級靜夜思教學設計篇四

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重難點：

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

教學過程：

一、謎語導入

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)

二、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

三、初讀古詩，學習生字

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

四、生字回文，細讀古詩

1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)

2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?

4、說說夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示，當堂背誦

多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)

六、學寫生字

1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

2、觀察范字與田字格的關系

教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

3、教師范寫，學生描紅、練寫

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

5、組詞，理解字意

七、作業設計

學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

一年級靜夜思教學設計篇五

1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。

2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。

3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。

1、識字、寫字。

2、朗誦古詩。

掛圖、生字卡片。

教學時間：一課時

一、組織教學

師生問好

二、激發興趣，導入新課

1、談話導入新課。

2、板書課題。

3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什么時候思念什么？激發學生求知欲。

三、初步感知

1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。

2、師范讀古詩，體會古詩意境。

四、初讀古詩，讀準字音。

1、學生自由朗讀古詩，并畫出生字，讀準字音。

2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。

3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。

4、指導認識生字。

５、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。

五、理解古詩，朗誦古詩。

1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。

（1）說說自己見過的“霜”。

（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。

3、學習朗讀古詩，主動匯報學習情況表演朗讀。

4、多種形式朗讀古詩。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開火車讀。

5、指導有感情地背誦古詩。

6、練習背誦。大膽評議，說說自己的學習方法，讀書方法。

7、集體背誦古詩。

六、小結

這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。

七、作業

1、書寫生字。

2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說給同學們聽。

13 靜夜思

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。

一年級靜夜思教學設計篇六

1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。

2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

2.學生自制生字卡片。

教學時數：一課時

一、組織教學：

二、看圖說話，引入課題：

1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2.出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

三、初步感知：

課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：

1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。

3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）

4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？

5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

6.教師說生字，學生出示相應卡片。

7.去掉拼音，齊讀生字。

8.教師抽讀生字，隨機連詞。

9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

五、熟讀古詩

1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。

2.抽生讀；

3.分男女讀；

4.齊讀古詩。

六、感悟、理解古詩：

1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

（小組討論匯報）

2.想一想，你還有哪些不懂的地方？

3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？

5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

七、指導有感情地朗讀古詩：

1.教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

3.學生自由讀。

4.抽生讀（評議）。

5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

6.男女生賽讀（評議）

7.分組賽讀（評議）

8.同桌賽讀，互相評議。

八、指導學生背誦古詩：

1.教師引背、指名背、齊背。

2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

3.活動：唱健康歌。

九、寫字：

1.出示田字格中的字：“頭、是、鄉”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）

3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的.書寫過程。

4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）

5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

十、課外延伸

古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。

一年級靜夜思教學設計篇七

1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

無

1、 導入課題：

同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

2、 明確目標：這節課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節課的學習。

任務一：認讀生字

任務呈現：認讀生字

自主學習：1.自由讀古詩，圈出生字。

展示交流：1.大屏幕出示生字，說一說用什么樣的方法記住這些字。

2.帶字入文，讀古詩。

3.多次朗讀，劃分節奏。

4.小組根據節奏進行賽讀。

5.男女生賽讀。

6.拍手讀。

7.嘗試誦讀。

【設計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節奏，熟讀成誦。

任務二：正確書寫生字

任務呈現：正確書寫生字

自主學習：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。

任務三：感受課文，誦讀古詩

任務呈現：感受課文，誦讀古詩

自主學習：1、出示圖片與古詩

2、思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。

展示交流：1、交流觀察結果。

2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？

3、根據圖片說說每一句的意思。

4、說說詩人當時是什么樣的心情。

5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。

1、我會背

根據老師給的圖片背誦古詩。

2、我會認

認一認下列詞組。

3、 我會寫

練習本上寫生字并組詞。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

8 靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

一年級靜夜思教學設計篇八

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確，有感情。

3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

初步感知詩歌所描繪的意境，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。

（一）猜謎導入，揭示課題

1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發，為整堂課打下了良好的基礎。］

3、板書課題，學習生字“靜、夜”

（1）指名試讀課題。

（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。

（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

（相機板書：安靜夜晚思念）

（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。

（這一環節中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。）

（二）初讀古詩，感情意境

提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。

2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

3、指名讀，評議。

4、檢查生字學習情況。

（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀

（2）分塊識字：

a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

b、自讀“床，光，望，鄉”，說發現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）

c、用做動作的方式識記“舉、低”。

d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

（3）做“摘星星”的游戲。

師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”

a、做“摘星星”的游戲。

b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）

c、把字寶寶送回家。

（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

［設計意圖：這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］

（三）朗讀詩句，感悟詩韻

1、（課件出示課文插圖）

在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

2、讀全詩，感悟詩韻

（1）教師范讀，再現意境。

（2）模仿練讀，想象意境。

（3）配樂朗讀，深入意境。

（4）表演讀：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……

（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（5）指名表演讀古詩。

[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，

學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

（四）課堂拓展，欣賞古詩

古朗月行（拼音注釋）

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

1、出示詩歌，范讀。

2、自由練讀，指名讀，齊讀。

3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。

［：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］

］本節課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現了以學生的發展為中心，也適合一年級學生認字的規律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

一年級靜夜思教學設計篇九

床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

1、出示課件：小朋友看一看，這個人怎么了？他在看什么？

2、幫助幼兒體驗古詩的意境。

師：這是一個離開家鄉的人，離開了媽媽的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。

3、師示范念古詩，邊講解古詩含義：

床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

4、理解字詞

疑 懷疑，誤任務的意思。

舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。

思 思念，想念。

5、幼兒學習古詩，邊作指導。

師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩。

6、反復的練習，請幼兒上來表演。

師：請小朋友上來表演給大家看。

7、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

師：誰能給古詩編上動作呢？加上動作來念古詩。

8、講評。給專心的幼兒頒發獎品。

一年級靜夜思教學設計篇十

1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發幼兒對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

2．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養幼兒閱讀古詩的興趣。

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

一、游戲情境導入——談話。

1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有名的古詩《靜夜思》。

2.出示課題，激發幼兒學習興趣。

二、游戲活動準備——感受詩意，朗讀古詩。

1．出示掛圖，配上好聽的輕音樂。

師：小朋友，現在請你們細細地觀察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？

2、幼兒自由說，師小結：在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過井沿又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

3、離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常的（幼兒說：難過、傷心、悲哀……) 詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”（幼兒回答）

4、師小結：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。

5、師范讀，幼兒看著畫面，想象師剛才的講解感受詩中思念情。

6．模仿練讀，想象意境。

7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂）生：“看到月亮……”

三、游戲活動過程——角色表演。

1、小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

2、幼兒接龍上臺表演，配以樂曲。

3、通過多種方式背誦積累這首古詩。

四、游戲活動延伸。

和爸爸媽媽分享古詩《靜夜思》。

一年級靜夜思教學設計篇十一

１、認識１０個生字，會寫目、耳等四個生字。

２、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。

朗讀、背誦古詩，認識１０個生字，會寫４個生字。

有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。

課件 、生字卡。

一、畫面激趣，談話導入

１、電腦放夜空課件。

２、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。

板書：靜夜思

二、初讀古詩感知整體美

１、電腦出示古詩。

２、看課文，聽錄音，整體感知。

３、讀課文，讀準字音：

⑴ 自讀課文。

⑵ 指名讀課文。

⑶ 互相交流，讀懂了那些詞語。

⑷ 配音朗讀。

４、指名到講臺前背誦，其他學生點評。

５、認記生字交流學法：

⑴ 認識要求會認的１０個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。

⑵ 學生交流學習方法。

三、品讀課文，領悟要點

１、合作探究：

我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。

２、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。

３、指導朗讀，領悟要點：

讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉的親人。

⑴ 教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。

⑵ 在理解詩句的過程中指導朗讀：

① 教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的？”

② 引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯系生活實際說說。

③ 第３、４句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：

“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然后讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么？”月光下李白又會想到什么？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。

④ 教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。

四、課外延伸

課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。

板書設計 靜夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

一年級靜夜思教學設計篇十二

１、認識１０個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認識２個偏旁。

２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

朗誦、背誦古詩。

識記本課生字。

１、布置作業：晚上觀察夜空。

２、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

第一課時

一、揭題導入

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什么時候，思念什么呢？

二、初讀古詩

１、自讀古詩，讀準字音。

２、同桌互讀。

３、師范讀。

４、學習古詩中的生字：

⑴ 課件出示本課生字：

① 自己借助拼音讀生字。

② 同桌互讀，互相糾正。

⑵ 檢查自學情況：

① 指名帶拼音讀生字。

② 齊讀生字、正音。

③ 去掉拼音讀生字。

④ 小老師領讀。

⑤ 開火車檢查。

⑶ 隨生字認識偏旁。

三、朗讀古詩

１、領讀古詩。

２、通過課件出示古詩，并出示相應的需停頓、讀重音的地方：

床前／明月光，

疑是／地上霜。

舉頭／望明月，

低頭／思故鄉。

３、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

４、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴ 同桌互讀。

⑵ 男女生分讀。

５、指導背誦：

⑴ 自己試背。

⑵ 指名背誦。

⑶ 齊背。

⑷ 同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設計〗 靜夜思 李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

〖教學后記〗

對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應注意糾正，加強個別指導。

第二課時

一、復習導入

１、背誦古詩。

２、認讀生字。

二、學習生字

１、課件出示需認讀的生字：

目 耳 頭 米

２、學習書寫：

⑴ 通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

自己說說，和同桌說說，書空練習。

⑵ 集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶ 描紅、臨寫。教師巡視指導。

３、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

三、我會說

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當之處。

〖板書設計〗 靜夜思

目 耳 頭 米

〖教學后記〗

學生觀察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數能說出夜晚的美。

一年級靜夜思教學設計篇十三

1、現在正值冬季。寒風凜冽，臘月到來，緊接著就要過年了，跟孩子們恣意地想象年景，暢談過年的欣喜。引出許多游子過年“過節”漂流外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經典的詩歌，之所以選擇它為教學內容，是因為它不同于一般的抒情敘事詩，它還有著一種引人入勝的情節，刻畫出了季節的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點，更容易激發幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

2、利用本詩激發孩子孝順父母，做力所能及的事情，關愛長輩。

3、以此談論家中“唯我獨尊”的現象。

4、計劃過年。

1、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的景色，感悟詩人的心境。

2、初步學習按古詩節律吟誦。

3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

重點：1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。2、激發積累古詩的愿望，主動學習、積累古詩。

難點：基本理解詩中意境，體會詩人思鄉情結。

1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

2、了解冬季植物、天氣特點。

1、邊聽音樂《靜夜思》邊進教室，感受歌曲的優美。

——歌曲里描寫了霜、月光等景物，隨著作者思緒飄動著，好美啊!

2、談話活動，引出話題。

——清秋季節，你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發現秋天給大地帶來的變化呢?

——教師小結：秋天來了，涼風習習，讓人倍感寒意，那么夜幕降臨，李白獨在夜里，從月光中也看到了霜，想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

3、引出古詩。

(創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)

剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)教師再次朗誦。

4、教師朗誦《靜夜思》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)

和幼兒一起來朗誦古詩。

再次一起來朗誦古詩。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。)

教師小結：秋天給我們帶來了寒意，給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。

5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。(配樂)——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。

附：靜夜思

李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

(1)題目：靜靜的夜里，產生的思緒。

(2)床：五種說法。⑴指井臺。已經有學者撰文考證過。中國教育家協會理事程實將考證結果寫成論文發表在刊物上，還和好友創作了《詩意圖》。⑵指井欄。從考古發現來看，中國最早的水井是木結構水井。古代井欄有數米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內，這方框形既像四堵墻，又像古代的床。因此古代井欄又叫銀床，說明井和床有關系，其關系的發生則是由于兩者在形狀上的相似和功能上的類同。古代井欄專門有一個字來指稱，即“韓”字。《說文》釋“韓”為“井垣也”，即井墻之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本義，即坐臥的器具，《詩經·小雅·斯干》有“載寐之牀”，《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也。”之說，講得即是臥具。⑸馬未都等認為，床應解釋為胡床。胡床，亦稱“交床”、“交椅”、“繩床”。古時一種可以折疊的輕便坐具，馬扎功能類似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或類似物，兩邊腿可合起來。現代人常為古代文獻中或詩詞中的“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時，“床”仍然是“胡床”(即馬扎，一種坐具)。[4]

(3)疑：好像。

(4)舉頭：抬頭。

明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。

一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!。

古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。我運用幼兒已經學會的歌曲《靜夜思》進行導入活動，讓幼兒感受古詩很美，可以和著音樂演唱。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。

張老師音樂活動《靜夜思》課堂實錄評析(一)1.課堂的藝術價值體現在哪里?通過談話引出古詩《靜夜思》，結合視頻理解古詩的意思。有效運用圖譜，讓幼兒把握古詩節奏，掌握休止符，體現三段的不同之處。音樂的加入，將古詩朗誦自然轉化為吟唱，讓幼兒感受古詩吟唱美的意境。樂器的加入，豐富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圓滿。

2.課堂的藝術價值如何?何以見得?

讓幼兒感受古詩的韻律美，將原本傳統、難以理解的古詩轉化、演變為幼兒更容易接受的方式顯現給幼兒。

3.提出課堂修改意見是什么?

有節奏的念形式較單一，建議適當加入肢體動作或音樂。演唱方式也較單一，可以使用輪唱，分聲部唱。

1.課堂的效果如何?

這堂課的效果給人感覺環節更流暢，更體現了意境美，音樂的感覺更濃郁了。整個環節中對幼兒的能力培養體現了階梯式的遞進效果，從念到唱到演奏到合作表演，最后給我們呈現的是驚喜的效果。

2.跟第一次教學效果相比，改變了什么?

開頭減少了啰嗦的引導語，直接進入主題。幼兒的合作表演是一個兩點，單一的演唱形式被打破，使活動更顯豐富，更有層次，幼兒的積極行提高了。

3.觀看了兩次視頻教學，從教學效果和教學手段中得到了什么啟示?

不要低估了孩子的能力，只要教學手段得當，孩子就會給我們意想不到的驚喜。

一年級靜夜思教學設計篇十四

【教學目標】

１、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁、。

２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

【教學重、難點】

朗讀、背誦古詩和認字。

【教學準備】

掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

【課時安排】

１課時。

【教學準備】

一、導入激趣

１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

⑴小組交流。

⑵推選代表或自薦上臺說一說。

⑶出示課文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

２、引入新課：靜夜思（板書）

二、初讀古詩

１、看課文聽錄音或教師范讀。

２、讀課文，要求讀準字音：

⑴自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

⑵指名讀，評議。

三、識記生字

１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

２、認讀生字：

⑴出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

⑵認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

⑷游戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

２、全班交流。

３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：

⑴指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。

⑵配樂朗讀。

⑷師生共同朗讀：

教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學生上臺背誦，其他學生評議。

全班齊背。（配樂）

五、指導寫字

１、觀察田字格里的字：

⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

⑵指學生說一說再書空。

⑷學生書寫后展示、評議。

２、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：

⑴教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

⑵書空、書寫、展示、學生評議。

六、擴展活動

學生交流各自會背的詩。

七、作業設計

１、朗讀課文、背誦課文。

２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：

（）（）

（）（）

３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：

⑴（ ），疑是地上霜。

疑：①好象（）；②不信（ ）

⑵舉頭望明月，（ ）。

舉：①向上抬（）；②全（）。

【板書設計】

６、靜夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

一年級靜夜思教學設計篇十五

【教學目標】

１、認識１０個字，會寫４個字。認識偏旁扌

２、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

３、朗讀、背誦這首古詩。

【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

【教學準備】課文掛圖、小黑板、布置學生觀察晴朗的夜空。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導入激趣

１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

２、引入課題：靜夜思（板書）

二、朗讀或試背古詩

１、指名讀古詩。

２、齊讀古詩

３、指名背古詩

三、認記生字

１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

２、認讀生字。

⑴開火車認讀

⑵游戲：運西瓜

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧！不過，每個西瓜后面都有一個生字，搬瓜者要想辦法記住它。可以用組詞，說一句話，找相近的字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

１、分四人組詩古詩，小組討論，交流自己的感受。

２、全班交流。

３、背誦古詩，體會詩人的情感。

４、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。

五、指導書寫

１、觀察田字格中的字

２、指導學生說一說，再書寫。

３、學生在課本田字格中書寫后展示、評議。

六、擴展活動

１、學生交流各自會背的古詩：

２、學生去收集有關李白的詩。

【板書設計】

靜夜思

李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。