心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
上公開課的心得體會500字篇一
前一天，語文老師告訴我們：“明天大明老師將為我們上一堂公開課。你們要好好表現。公開課上將有一百多位來自全國各地的校長聽課。請同學們好好預習，課上積極舉手發言。”聽到這個消息，我們真是既高興又有點緊張。高興的是聽說大明老師的課幽默、風趣，我們早想一睹為快了。緊張的是將有一百多位校長來聽課。如果我回答不上來怎么辦…?
第二天上午，“鈴鈴鈴”隨著一聲上課聲響。我的心里好像有十五只吊桶打水——七上八下，看看周圍的同學，有幾個和我一樣緊張。有的在做深呼吸讓自己盡量平靜下來，有的用眼神相互鼓勵。還有的拉住同桌的衣角顯得特別緊張。
“同學們好!”大明老師親切地說。“今天，我要和你們一起學習一篇四年級下冊的課文——-麥哨。
“你們預習了這篇課文，知不知道麥哨是什么呀?”大明老師問道。“其實麥哨就是鄉村孩子們玩的小玩意兒。它發出的聲音是嗚——-卟——，嗚——卟”，說著大明老師就現場為我們吹了一曲，那聲音聽起來悠長而歡快，我們一下子放松下來了，隨著那歡快的聲音我們好像走進了鄉村的田埂。
接著大明老師請了兩位同學吹一吹麥哨，如果吹對了，大明老師就向我們鞠一躬，如果吹錯了，我們向大明老師鞠一躬。先是戴--吹，她吹著吹著就撲嗤一聲笑了起來。那聲音聽起來就像一只破了兩個洞的皮球突然發出的卟的聲。林--吹起來就像是一列老爺火車發出的轟鳴聲——-嗚——-嗚。惹得大家都開心地笑了起來。大明老師的課真有意思。
“同學們，鄉村的孩子有許多好玩的課外活動，這篇文章就具體地寫了鄉村孩子們采集“茅茅針”的活動，你們說，大明老師現在去采“茅茅針”能采到嗎?”大明老師說。
“能”。我們異口同聲地說。
“你們實在太高估我了。”大明老師回答。
“不能”。我們又說道。
“你們太低估我了。”大明老師面帶微笑地回答道。“同學們，你們不要瞎猜，看，課文里的“茅茅針”只有春天才有。不過今天我要給你們一個補償，”說著大明老師就從袋子里拿出兩個“茅茅針”味道的棒棒糖，“誰能根據課文吃茅茅針的動作，誰做得好，誰就可以得到茅茅針味的棒棒糖。”大明老師補充道。大明老師真是太幽默了。
不知不覺，我們大家仿佛跟著大明老師走在那鄉村的小道上，正俯下身找茅茅針…
上公開課的心得體會500字篇二
我第一次聽我們學校所有的語文老師講公開課，這給了我一個非常大的歡迎儀式。作為我們學校的一名新老師，我懷著期待和欽佩的心情聽著每一位老師的講課。在一個月的聽和學中，我受益匪淺。每一位老師都給了我很多教學上的寶藏。在這里，我將從班級的每個環節總結我的寶貝。
老師每次上課，都離不開認真備課。充分備課，既能體現老師的責任心，又能保證上好課。在老師們流動的、豐富多彩的、環環相扣的教室里，我感受到了老師們的投入。每個老師的ppt制作精美，有突出的難點和細節，包括每道題的設置恰到好處。我記得周艷超老師在講課前備課的時候，把每個環節花的時間標注的很清楚，說明了她的意圖。朱關于口鼻耳的論述，通過甲骨文與現代漢字的比較，使學生了解漢字的演變過程。收集的圖片和漢字演變過程的信息非常充分，語言經過美化，讓小學一年級的學生可以學習和使用。22班李婭老師的課豐富多彩，獨具特色。她在講解形聲字的同時，還展示了生動的漢字插圖，既讓學生了解了漢字的結構，又給他們留下了深刻的印象，以潛移默化的方式學習了形聲字的特點，從而學會了如何識別形聲字。
導入是上課的開始。好的導入可以激發學生的好奇心和求知欲，我也學會了很多導入的方法。對于低年級學生，可以采取游戲導入和謎語導入；大四學生采取對話導入和復習導入的方式為學生創設情境，讓他們情不自禁地深入到要學的新課中去。此外，還可以利用圖片、音樂等手段調動學生的一切感官。在老師的導入中，讓我印象深刻的是“數字在哪里”的游戲導入譚培老師參與的從數理數字延伸到語文，學生們積極有序地參與其中，確實吸引了一年級孩子的目光和心靈。此外，李賀老師復習并導入。她讓學生回憶起小學時的另一次文言文學習，喚醒了學生對學習文言文方法的認識，然后轉移到這篇文章，讓學生不再對學習文言文感到迷茫。
這個主題是第一課時，所以單詞講解也是一個亮點。由于不同年級的學習目標不同，講解單詞的比例也不同。一、二年級的教學是把單詞放到整個課堂上，讓學生初步認識、書寫、理解。比如譚培老師講一次兩三里路的旅行，他讓學生先看拼音看漢字，然后去掉拼音再看漢字，然后呈現不同的拼音供學生選擇正確的。在講解詩歌中描繪的場景時，我們也是根據圖片來理解單詞的意思，每個環節都讓學生對新單詞印象深刻。然而，朱讓學生擴大詞匯量的做法有助于擴大一年級學生的詞匯量。張磊先生采用的方法生動有趣，帶拼音讀，去拼音火車讀，識別句子中的單詞和意思。李亞老師對單詞進行分類，把形聲字、發錯字、難字提前準備在紙板上，讓學生一看就知道。在指導關鍵詞的寫作時，他耐心細致地帶領學生一個個寫，特別注重學生的接受能力。但是，初中文化程度的比例相對降低，這就要求教師把重點放在教學上。記得李賀老師跟我說過，單詞教學一定要抓住重點，不要重復教學。
錯別字、常用詞、復音詞要重點指導，關鍵詞要引導學生理解和思考。眉毛胡子不能刮，會降低課堂效率。講座中，41班的周老師講的話不多，但都很精。比如《為中國的崛起而讀書》這一科里的《崛起》、《懲罰、通過》、《帝國主義列強、租界》，這些都容易發錯音。另外，周老師教學生理解單詞的方式也很特別。比如讓學生玩一個“炫耀實力”的節目，說說“衣衫襤褸”的心情，用“寬厚有力”來看題目等等。增加了背單詞的興趣。而高年級學生可以主動學習單詞。其中，傅敏教授的識字方法讓人印象深刻，比如“自上而下的盜字底，大寫d，盜字組”，通俗易懂。語音部首結構的詞群串聯，加深了學生的印象。
教材中的課文包含很多風格，所以教學方法不能一成不變。要分析一篇文章，首先要讀，讀的方式有很多種：可以選擇第一次自由讀，讓學生把文章的主要內容整理出來，然后隨機讀，老師讀，老師讀，同桌讀，師生讀，男女輪流讀。這使得學習變得有趣，同時也集中了學生的注意力。李亞老師的詩《紅領巾真好》讓學生發現詩的節奏，然后情緒化的讀出來，讓學生對詩的特點有一個初步的了解。李賀老師在《伯顏絕弦》的講座中，指導學生通過“善良、快樂”的語氣詞讀出自己的情緒，讓學生通過標記停頓和重音讀出文言文的節奏和韻律。
在課堂環節的安排上，要層層銜接，突出重點，形式靈活。有大問題，這樣通過引導學生解決小問題來解決大問題。正如傅敏先生在《新型玻璃》中所說，這個話題引起學生們思考有哪些新眼鏡可供選擇。在分析了文章的大致脈絡后，逐段分析每塊玻璃的功能，然后引導講解方法的應用，由大到小，主次分明，講解相關的知識點全面。另一個是李賀老師寫的文言文，他把《伯牙絕弦》分為六個環節：讀故事，傳達意思，理解知音，哀弦，悟知音，嘆弦。每個環節都充滿濃郁的文學氣息，脈絡清晰，學生的知識、情感和行為都得到了發展。周冰老師描述的《青山不老》，讓學生跟著老師從淺入深的探索文章。老人對山和自然的保護與現實生活掛鉤，注重知識的傳遞。
在語文教學中，要特別注意提高學生的語言素養，一堂充滿聲音和情感的課可以讓學生更真實地感受到文章所表達的情感。在這次講座中，我感受到了老師們的語言表達能力。聽崔亮的講座《珍珠鳥》時，她讓學生們閉上眼睛感受鳥兒的叫聲，同時背誦關于鳥兒的段落，給人一種美的感覺，人們不由得露出鳥兒的圖片。而且周延超老師講《為中華之崛起而讀書》的時候，情緒飽滿，慷慨激昂，激發了學生的情緒。
榜樣在身邊，我需要更加努力！我想記住這些教學方法的運用，總結，思考，實踐，以謙虛好學的態度取長補短。在今后的教學中，要努力深入了解教材和學生，提高自身素質，不斷學習，向他人學習，充分利用一切學習機會，向百家學習，博采眾長，積累教學質量。雖然我們不能成為著名的教師，但我們也會照亮我們的教學生涯。
上公開課的心得體會500字篇三
公開課周，通過這次公開課，我在教學準備、講課方式、教學互動以及發揮學生主體作用等方面得到了鍛煉，它讓我總結了課堂教學的成敗得失，感受最深的有以下幾個方面：
發學生的興趣，如何激起學生的熱情。學生的情緒高漲起來，整節課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對教師所提問題會做出很快的反應，師生配合能呈現出較好的效果。
養，強化教育理論和專業知識的學習，增強自身課前準備的體會。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
完美展示風采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學風格的課。教師就應調節自己的心態，要帶著平常心走進課堂，把眾多的聽課教師也看作是學生，做好充分的心理準備，就會以良好的狀態去上這節課。
教后的總結反思是組成教學環節的有機的一環，寫好教學后記有利于改進教學方法，是捕捉教學靈感的有效方法，將看似不相干的教學后記整理出來，認真思考、分析、概括和總結，探究教學中出現問題的解決途徑和方法。
上公開課的心得體會500字篇四
第11周去了學校的公開課，聽了幾位優秀老師的精彩課程，讓我深深感受到了課堂教學的生命和藝術。聽了幾位老師的話，我被他們上課的激情感染了。在課堂上，老師首先用情感打開學生的思維。他們不僅教書，而且與學生的心靈交流，用他們的熱情激發學生的求知欲。課堂氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高，讓我體會到課堂教學的靈活性和敏捷性。從班級到班級，老師永遠圍繞著學生，學生永遠圍繞著老師。老師對學生沒有太多的限制和約束。學生的想象、討論和接觸是自由的，學生在課堂上占據主體地位。但是，學生沒有脫軌，沒有脫離老師精致設計的運行軌道。老師完全“釋放”學生，學生完全“離開”老師，結果是圓滿成功。學生學會了知識，教師做到了“傳道、授業、解惑”
在兩個公開課上，老師讓學生自主探索和解決問題。每一節課，每一位老師都耐心有效地指導學生，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”的教學理念。老師的語言精煉而豐富，對于學生的鼓勵性語言很有價值。思想教育方面，這些老師處理的很好，自然真摯的情感感染了學生和每一個聽課的老師。
通過這次講座，我對新課程改革有了更深入的了解。教學改革是創新，觀念更新是教育生存和發展的前提。在今后的教學中，我將努力做到以下幾點：
1、課前精心預設，老師以非常和諧的方式與學生交流，課前有與這門課相關的有趣故事，引起學生的興趣，讓學生感到親密。
2、課堂上，老師們認真多講多練，及時恰當地根據教材內容創設情境，讓學生邊學邊腦、邊說邊做、邊玩邊學、邊玩邊玩，非常適合孩子的特點。對于一些比較難的問題，在適度的情況下，開展小組活動，老師可以提出明確具體的要求，有目的的討論，有依據的發言。
3、教師要精心設計教學內容，充分調動學生的積極性。教學內容要貼近學生生活，這樣才能用數學學數學。要說明數學來源于生活，應用于生活。
4、教師的教學語言要有感染力，課堂評價要及時，要注意學生的情緒。教師的語言具有感染力，能調動學生的學習積極性。
5、教師可以在教學中采用小組合作的學習方法，讓學生通過明確的分工和協調，充分實踐和探索學習內容，讓學生找到自己的答案或規律，培養學生的合作探究能力，體現探究式教學過程。
這個講座讓我學到了其他老師的長處，也看到了自己的不足。這讓我努力提高自己的教學技術，提高自己以后的教學效率！
上公開課的心得體會500字篇五
今天，我們10班和郭老師上了一節公開課。要知道，那可是全江寧區的老師來聽課，200多名教師來聽課呢!
早上，劉老師把我們帶到報告廳。到了那里，我看到了好多名教師，然后又看看郭老師，郭老師好像有點小緊張，不停地在講臺那邊轉悠。當郭老師走到我們組前面，我給了郭老師一個微笑，老師似乎也看到了我向她微笑，也給了我一個微笑。
當我們還在吵鬧當中，郭老師說了一聲“起立”，我們就“刷”的一下站了起來，給老師打過招呼以后，就開始我們今天的課程—找規律。
開始，老師說要請一位同學上來聽寫。我心想：不得了嘍!語文要聽寫，英語要聽寫，數學也要聽寫?!那還得了?正當我胡思亂想時，郭老師叫中了顧琳珺的名字，使我一下子回過神兒來……原來呀，所謂的聽寫，就是聽寫數字!看來啊，我的猜想錯了。郭老師開始報：“6、8、6、8……”同學們一下子活躍起來：有的知道答案的同學早已報出了下一個數字，還有同學在那說好簡單哦等等。簡直是五花八門!
好了，聽寫聽完了，郭老師問我們怎么知道答案的，同學們一下子“呼”地一下手全舉起來了，包括我也不例外。可惜的是，郭老師沒有叫中我的名字。“沒有關系，機會多這是!”我安慰著自己。然后，老師又把“找規律”三個字吸在了黑板上。可是，老天爺似乎要考研郭老師，偏偏就是吸不上去!無奈，郭老師只好從她帶的包里拿出吸鐵石，這才制服了不聽話的“找規律”紙條……
接著，老師又擺出了新的紙條，可它們也和郭老師作對，全部都不肯吸在黑板上，不過，最后還是被郭老師制服了。真是“道高一尺，魔高一丈”——。
接著，老師又提出了幾個問題，我都舉手了，可是老師偏偏不喊我，只有一題，老師喊我的，但我不記得是哪題了。原本我回答是對的，可能是因為200多名教師在后面，有點小緊張，所以語言表達不清楚，所以就回答錯了……
上公開課真好玩，也讓我們10班出了名，真高興!以后有機會，我還要上公開課!
上公開課的心得體會500字篇六
“什么，明天要上公開課!”，聽到這一消息，我一蹦三尺高，要知道，上公開課時，下面的老師數不勝數呢!
沉重的上課鈴還是打響了，忐忑不安的走進教室，底下的老師似乎全都緊緊盯著我，對著我指指點點。我“一絲不茍”地坐在位置上，生怕被底下的`老師糾出什么破綻。
忽然，一陣可怕的寂靜驚醒了我。原來，同學們都被一道難題難住了，靜心思考的我想出了答案。正準備舉手，但余光所及，全班竟無一人舉手。難道我的答案是錯的?那回答起來豈不尷尬至極;如果不回答，不就毀了班級名譽。到底該不該舉手呢?密閉的空間，漂浮著抑郁的氣息，呼吸也變得格外沉重。
終于，我緩緩站了起來。
但又望見了地下黑壓壓的人群，那幾百雙魔鬼似的眼睛牢牢盯著我，仿佛一口就能把我吞掉。我愣住了，腦子里一片空白，原本脫口而出的答案又忘了。時間像沙漏一般流入我忐忑不安的心房，我的心跳急劇加速，像兔子一般上竄下跳，撞擊著心房，仿佛就要蹦出來了。我的肌肉緊緊繃著，臉越來越熱，好像置身于火爐之中。漸漸地，我的鼻梁上冒出了細微的汗珠，眼鏡有了汗液的潤滑扶上去，滑下來，扶上去，滑下來。余光之下，聽課的老師好像都在蠢蠢欲動，對著我指手畫腳，我的心也仿若千里馬，以一秒鐘百十次的速度狂跳著。
幸好，在老師的鼓勵下，我成功說出了答案。我長舒了一口氣，如釋重負地坐在位置上。
在我的回答聲中，下課鈴終于打響了。我懸著一顆比天還高的心終于放下了。
仔細一想，這肯定是我有史以來最緊張的一次吧!
上公開課的心得體會500字篇七
由于今年學校提出要搞一個關于“青出于藍勝于籃”的活動，我是一名年輕教師，我也要上一節公開課，這一段時間都在忙著準備這節的公開課，在準備的過程中有一下幾點體會。
課前準備的體會。如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。為什么要這樣呢？因為在準備的過程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，但是，由于自己還年輕，沒有豐富的教學經驗，在準備的過程中難免會遇到一些問題。通過問同事查資料解決了這些問題。
制作課件過程的體會，雖然也制作過課件，但不是專業，里面有很多不懂的地方，聽說人家其他年級都有課件，這也不能落后于別人啊，就想著自己慢慢學吧，為了整這個課件，我每天下午放學都是很晚才回家，為了整這個課件，我和同事馬娜曾幾次被鎖在教學樓里，為了整這節課件，下著雨還讓看大門的張師傅給我們開門。為了整這個課件，上一個星期天我的“師傅”齊老師有監考任務，監考完后還加班為我指導，也許是我們真的用心了，好像忘了回家的時間，結果我們兩個又一次被鎖在教學樓里，連星期天都沒過。可以說那幾天自己的一切精力都在這節課上。
不單單制作課件上下了功夫，講課時也付出了不少，齊老師為了讓這節課上好，她曾幾次晚上9點了還主動給我打電話說這節課該怎么講，為了試課，不光教研組長費勁了苦心，就連辦公室的其它同事們也沒少操心，主動把課留住讓我試課，她們上完課還跟著我聽了一節又一節，我講課的一言一句她們都聽得那么認真，并且記了下來，下課之后，又一一指導，找出不足，就連板書這些細節問題，她們都是一個字一個字地教的，怎么寫好看。應怎么設計板書。是她們讓我一次又一次地積累了經驗。她們為了我付出的太多了。我們辦公室真是太齊心協力了，我很感動！
有人可能說你為什么這樣做呢？我想說的是我不得不這樣做，我這樣做值！因為我腦海里還記得第一次講公開課的情景，那是市教研員劉玉竺老師來聽的，教研組長決定讓我來講那節課，當時我不敢參與，是同組的老師們說這是一個鍛煉的機會，你就參加吧。我也知道我代表的是三年級，可是那節課的語速特慢，也很緊張，也沒有課件，那節課可以說上的很砸，自己講著講著都想下講臺，下來之后，心跳的很快。幾天都過不來，他們安慰我說你如果第一次上臺講完就已經不錯了，下次就不會再怕了。經過聽其他老師的課，才知道自己講課存在的缺點和不足，市教研員劉玉竺老師也給我提出了很寶貴的建議。第一次就講的的很不理想，所以這次我的壓力更大了，生怕這次把課再上砸了，如果上砸了不僅自己沒面子，而且對三年級的聲譽也有很大的影響，特別是我的“師傅”齊老師，如果說我對這些問題一點也不考慮，那也是假的。但對我來說，課上的好壞已不是最重要的，我的目的是想通過一次又一次的公開課活動，使自己進步一點，再進步一點。
通過自己這樣一個反復思考與準備的過程，自己對要上的課基本能做到心領神會了，雖然這樣一來自己會增加很多的事，但這樣做我個人認為值，它讓你經歷了一個思考的過程，可以把你粗線條的思路打磨成具體的教學步驟，又能讓你從教學的細節中跳出來看待將要展開的教學。可以這么說，通過這樣的準備再走上課堂，我感到自己的底氣比以前足一些。
自從來到實小當老師后，我很大程度上鍛煉了自己的膽識和口才，也通過和各位老師及同學的接觸，學習到了很多為人處事的經驗。
我想：作為新一代的年輕教師，我會盡快成長起來，不會怕挫折和困難，會敢于面對。會不斷努力、不斷進取、不斷反思，不斷充實自己，積累經驗，再實踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩！
上公開課的心得體會500字篇八
今天，我們班上了一堂公開課，公開課題就是：《生命生命》。
第三節課是一節語文課。上課鈴還沒響，來給我們上公開課的老師就進來了。這位老師我認識，她叫張麗珍。
很快，開始上課了。張老師給了我們一張作業紙，這堂公開課就進入正題了。
張老師先對我們提出了一個問題：生命是什么?同學們對這個問題的見解各不相同，有一個同學還引用了諾貝爾的話：生命，是自然會給人類去雕琢的寶石。這句話真是一針見血，簡潔明了啊!
張老師在黑板上畫了一個大大的問號，讓我們寫一下作業紙上的內容。等我們寫好了，張老師就公布了一下答案，但是第二題她則叫了幾個同學將答案寫在了問號里，我終于知道為什么那個問號要畫那么大了，原來是為了裝答案的呀!順便說一下，張老師還給我們看了一個堅強的生命：她坐在輪椅上，全身都癱瘓了。可她依然是那么堅強地活著。
講到磚縫瓜苗的那一段時，張老師指著白板上的字說：“磚縫中冒出的小瓜苗，”
我們于是也看著白板上的字，接著張老師的話說：“多么堅強的生命力啊!”
“磚縫中冒出的小瓜苗。”
“多么堅強的生命力啊!”
“磚縫中冒出的小瓜苗，“”
“多么堅強的生命力啊!”
……
最后，張老師問我們想不想認識認識一下生命生命這篇文章的作者——杏林子。我們齊聲回答：“想——!”于是，張老師放了一張圖片給我們看，雖然那只是杏林子的照片，卻讓我大為吃驚，那不就是那個前面我們看過的坐在輪椅上的人嗎?她是一個雖然全癱瘓，只有一雙手能活動，卻寫下了多篇文章。那樣堅強、那樣珍惜生命、那樣想讓自己活得光彩有力的生命啊!我對她敬佩極了。
是啊，正如同學們所說的，生命是短暫的、是寶貴的、是有限的、是不可再來的、是值得我們去珍惜的。我們也要像杏林子那樣堅強、珍惜生命、熱愛生命使自己活得更加光彩有力!
