人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

猴王出世說課稿一等獎篇一

一、說教材及課題的地位、作用《猴王出世》是人教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點（一）知識與技能1.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

2.體會石猴的性格特點，感受其形象。

3.快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)石猴勇敢自信、為大家利益著想、聰慧機敏的性格特點。

2.教學(xué)重難點：重點是通過重點詞句感悟石猴的特點；難點是體會半白話文的特點，增強閱讀古典名著的興趣。

三、說教法學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我運用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在輕松、快樂的氣氛中完成對本文的學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程在這節(jié)課中，我共分為五個探究步驟：

（一）借助多媒體，新課導(dǎo)入1.利用多媒體播放影視劇《西游記》的片段，隨著人物精彩的動作，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

【設(shè)計意圖：用精彩，生動的課件，讓學(xué)生“神入”課堂情景，使學(xué)生的上課情緒興奮起來】

2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠?qū)γ段饔斡洝?/p>

及作者有一個初步的了解，并初步積累一些文學(xué)常識。 】

（二）初讀課文，整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求，學(xué)生默讀課文。

【設(shè)計意圖：初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文，鼓勵學(xué)生對課文有自主整體的認(rèn)識】

（三）品讀課文，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段，并用筆勾畫，你讀出一個怎樣的石猴？

【設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，使學(xué)生鍛煉默讀速度，在小組討論中敢于說出自己的觀點，有自己獨到的見解。 】

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯。

蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有通靈之意。

2.那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。

教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了石猴的出世就與眾不同，他自由自在，無拘無束，過著神仙般的日子。那么，他是怎樣成為猴王的？請大家接著默讀三、四自然段，并用筆勾畫，你讀出一個怎樣的猴王？

學(xué)生默讀，快速瀏覽，勾畫重點詞句，體會石猴的性格特點。小組內(nèi)討論，并在全班交流。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

告訴學(xué)生這一句是寫石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動作描寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。

2.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。 ’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

本段先描述眾猴的胡鬧，再介紹石猴一本正經(jīng)地對眾猴說了這番話，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對比，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機敏，有心計，敢作敢當(dāng)。

小結(jié)：請同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的？

【設(shè)計意圖：通過對教師預(yù)設(shè)的問題的討論，解決了本文的重點；反復(fù)地去“讀”，解決了本文的難點】

（四）課外拓展開展語文活動，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。

課外積極地讀《西游記》原著，適時舉行一次講西游記的故事比賽。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀欲望。 】

謝謝各位老師，請各位老師指點。

猴王出世說課稿一等獎篇二

《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元“中國古典名著”的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

作為略讀課文的古代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的秘密，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”根據(jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重難點：

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑強、無私無畏的特點，品味語言文字，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

這是一篇略讀課文。由于課文是有一定難度的古代白話文，所以在處理的時候，要關(guān)注“在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”。在此基礎(chǔ)上，我將此課的著力點放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力。通過朗讀，通過想象，通過批注，反復(fù)玩味語言。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義，更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會意義是如何表達(dá)的，“用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”。期望達(dá)到：課堂上，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂，孩子們在學(xué)故事，更是在飲一杯語言的瓊漿的效果。

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過程，讓孩子們?nèi)θΞ嫯嫞χ攸c。又鑒于本篇課文篇幅較長，只能選取兩個“點”與學(xué)生一起深入研究。我試圖用“以點帶面”的策略，精講部分精華，將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間，留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”，“課外遷移運用”。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運用到課堂上，帶領(lǐng)孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力；通過朗讀、想象、批注，反復(fù)玩味語言，領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo)。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：

（一）、了解大意，初步感受猴王形象：

1．揭示課題。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？

4．小結(jié)過渡。

設(shè)計意圖：全課由“閱讀提示”楔入，因為“閱讀提示”也是教材，就像課文、就像插圖、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題、練習(xí)題。課文要細(xì)讀，其他教材也不能一掃而過、浮光掠影。實際上，小說的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外，還存在另外兩種取向，“人物形象”取向和“語言表達(dá)”取向。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向，而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達(dá)”取向。本課教學(xué)，將以“人物形象”取向為經(jīng)，以“語言表達(dá)”取向為緯，故而設(shè)計此環(huán)節(jié)。

（二）、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象：

1、細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句：

(1)提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

★讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

★讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

(2)提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

(3)細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

(4)合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

(5)你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

(6)小結(jié)。

設(shè)計意圖：至此環(huán)節(jié)開始，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕，將要閃亮登場的是以“語言表達(dá)”為取向的課堂實踐，品讀描寫石猴出世的語句，感受語言的魅力，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之。

2、細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句：

（1）學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

（2）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流，對比品讀。

（4）你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

（5）小結(jié)。

設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)，是想以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”，從而傳遞課程的“語文意識”。所謂“語文意識”，說白了就是關(guān)注“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語言表達(dá)”上來的意識。同時設(shè)計了對比品讀環(huán)節(jié)，因為只有比較，語言的張力才能被激活，語言的魅力才能得以彰顯，語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝！

（三）、總結(jié)提升，整體把握猴王形象：

1.請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

2.總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。

愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

設(shè)計意圖：感受語言、領(lǐng)悟語言，最終要落實在積累語言、運用語言上。否則，感悟到的東西往往是過眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝。

（四）作業(yè)設(shè)計：

選做題：

1.開展語文活動，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事，講給大家聽。

2.課外積極地讀《西游記》原著，準(zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

（五）板書設(shè)計：

猴王出世

猴：頑皮可愛

人：敢作敢為

神：神通廣大

設(shè)計意圖：猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn)，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量，神性、猴性、人性，集于一身，“猴王”形象，自然神采飛揚，給學(xué)生留下深刻的印象。

1、古詩、古詞、古代白話文小說、古代文言文，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中，說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。

2、指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀古典名著，可以分層進(jìn)行：對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要求他們理解并背誦課本中的古詩文；對于水平中等的學(xué)生，要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本；對于語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，鼓勵他們多讀中國古典文學(xué)原著。

猴王出世說課稿一等獎篇三

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。

根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點。

2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

3、體會石猴的性格特點，感受其形象。

通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。

培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。

體會石猴的性格特點，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語言特點。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我做了如下教學(xué)設(shè)計，下面我將教法、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課。

在第一課時里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò)。

一、整體回顧課文

讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

二、品讀感悟課文，解讀人物形象

本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時的情景，有感情的讀一讀。

猴王出世說課稿一等獎篇四

尊敬的各位的老師：

大家好！

今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說重難點，說設(shè)計理念，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說反思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。

《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運用，對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋。這樣的設(shè)計，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元、多維、立體、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述。

《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”。選作課文時有改動。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

依據(jù)20xx版新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級目標(biāo)，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)分解為7個小目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。

4、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

5、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。

6、借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運用語言、動作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。

7、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價猴王。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮、機警智慧的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

根據(jù)敘事性作品特點理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們在設(shè)計學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。

在知識的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，如果時間允許，建議教師設(shè)計出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ)。

第五部分：說教法學(xué)法

緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報展示的過程。

教學(xué)第一課時時，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報展示，識字、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。

第二課時便是教給學(xué)生高級技能的過程，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計了本課時的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運用剛才學(xué)到的方法，借助典型動作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的.原因。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第四個環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。

教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫，也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用，所以本課時的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。細(xì)想來，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫結(jié)合仍是難點，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強這方面的指導(dǎo)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽！

猴王出世說課稿一等獎篇五

尊敬的評委老師：

你好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課。

本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。打開第六單元，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。雖然只是冰山一角，但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因為具有很強的文學(xué)性、歷史性、故事性、人物形象性的特點，適合“薄書厚度”，所以要注意課前資料的補充，課后閱讀的擴展，以解決課上遇到的問題。

《猴王出世》一課節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，發(fā)現(xiàn)一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機智、勇敢而又善良的猴王形象，這個形象令一代又一代的讀者為之傾倒。

根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實際情況，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

過程與方法：

利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點語句，理解石猴的性格特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會石猴的“勇敢頑強、無私無畏”， 領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

（出示課件）

1.掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

2.利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點語句來理解石猴的性格特點。

3．讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會石猴的“勇敢頑強、無私無畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

這些教學(xué)目標(biāo)中，我把讀懂課文內(nèi)容，感受古代白話文的特點，體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點，作為教學(xué)重點。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達(dá)出來，感受人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就是本課的教學(xué)難點。

下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計理念：

新課標(biāo)強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而學(xué)生是對話的主體。本課以學(xué)生課前對孫悟空這個形象的了解為基礎(chǔ)，通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話。

根據(jù)這樣的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）整體回顧猴王最初的形象。

上課伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報（相機板書：“石猴 快樂自由”出示課件）。之后導(dǎo)入新課 “這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么？這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，走近孫悟空，去感受經(jīng)典名著的魅力。”

溫故而知新，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中。

（二）品讀語言深入感悟猴王形象

新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時與自己對話、與作者對話時、才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式。”所以我首先出示了中心問題：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來的？讓學(xué)生默讀課文，思考問題，畫出相關(guān)語句，并做好批注，然后交流研討。

在學(xué)生交流時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句進(jìn)行感悟，感情朗讀，還注重了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，我首先抓住以下感悟點來交流3、4自然段。

1. 學(xué)生說到：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進(jìn)去”、“我進(jìn)去”，想象石猴當(dāng)時毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點。同時引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號對表達(dá)感情所起的重要作用，旨在讓學(xué)生知道，讀書不要忽視標(biāo)點，小小的標(biāo)點，也能起到表情達(dá)意的作用。

2. 文章中的重點詞句是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點睛的作用。

在學(xué)生說到“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”這句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨詞成句，把它置于篇首，然后補上“好”的內(nèi)涵，以此來表達(dá)作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領(lǐng)過人。（相機板書：勇敢、本領(lǐng)過人）

3．人物的性格，往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來，因此在學(xué)生說到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，特別讓學(xué)生從 “都”字來體會石猴的善良、無私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。（隨機板書：無私無畏）然后再讓學(xué)生把體會到的這些情感還原到朗讀中，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的閱讀原則。

接著交流第5自然段：

新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗。所以在這部分的學(xué)習(xí)中，我把大量的時間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個性特點。

1.在學(xué)生談到“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。”時，我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動詞，在小組內(nèi)演一演，讀一讀，試著體會作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個性，實則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。

2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可’ 。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信，不知其可”和“何不拜我為王？”體會石猴的聰慧機敏。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。（相機板書：聰慧機敏、美猴王）

在整個教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段。在學(xué)生依托文本回答之后，及時的讓學(xué)生帶著體會到的感情反復(fù)朗讀。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識，此時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入------你說我說孫悟空（出示課件）的環(huán)節(jié)。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結(jié)：“同學(xué)們，此時我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們再一起走進(jìn)課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語言之美吧！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣，

激發(fā)興趣，不是指激發(fā)學(xué)生對孫悟空這個形象的興趣，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生課后主動閱讀，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理。

據(jù)此我設(shè)計了以下作業(yè)：

1.故事話西游：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個

精彩故事片段，準(zhǔn)備召開故事會，看看誰講的最精彩。

2.比比誰的收集多：收集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語、俗語！（出示課件）

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的板書簡潔生動，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計。

猴王出世

快樂自由

石猴 憑借 勇敢、本領(lǐng)過人 美猴王

無私無畏

聰慧機敏

以上是我對《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計，不足之處懇請各位評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束。

猴王出世說課稿一等獎篇六

本次三定備課，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點什么？本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模仿大蟲的動作，學(xué)生們興趣黯然，印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會人的矛盾斗爭，到成為社會人，以至超越社會人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的語言上想做點文章，通過體會感受語言美來滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點印象。

教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。

通過以下幾點來解決文章重點的。

在感悟語言上有三個層次：

我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：

從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。

猴王出世說課稿一等獎篇七

（一）教材分析。

《猴王出世》選自《西游記》第一回，這個片段講述了美猴王從石頭中誕生以及尋得水簾洞成為猴王的故事。《西游記》有不少影視作品，學(xué)生也對其中的內(nèi)容比較熟悉，教學(xué)起來難度不大。本課選取了《西游記》的原文片段，有些生僻字，教學(xué)時要注意講解。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，理解并積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

了解石猴出世的經(jīng)歷，體會石猴性格特點。

難點：

理解文中詞語一起，讀通相關(guān)句子。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過默讀，讓學(xué)生學(xué)會快速了解課文內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。

2.拓展閱讀法

課文節(jié)選自《西游記》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《西游記》，嘗試比較原著和影視作品有哪些異同點，加深對《西游記》的印象。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《水滸傳》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，課外嘗試讀《西游記》。課內(nèi)主要是了解石猴是怎樣出世的，又怎么成為猴王的。能準(zhǔn)確把握石猴的性格特點。

本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時

一、漫談“悟空”，揭示課題

提起《西游記》想必大家都不陌生，誰能告訴老師，《西游記》中大家最喜歡誰？用幾句簡單的話說說你心目中的孫悟空。這么厲害的孫悟空是從哪來的呢？我們今天就學(xué)習(xí)《猴王出世》了解孫悟空。

二、初讀課文，讀通語句

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，出示生字和詞語。

生字：芝遂迸澗獐獼猿耶挈暝竅碣楷攜撓劣

2.指導(dǎo)讀音，提示易錯：“迸”讀bèng，不讀bìng；“鐫”讀juān，不讀xié。

3.畫出不懂的地方，交流理解，教師點撥。（知大意即可）

課文主要講了一件什么事？石猴的來歷（第1自然段）、成為美猴王的過程（2-4）。

三、品讀課文，感悟形象

1.學(xué)習(xí)孫悟空由石猴變成美猴王的過程。

（1）石猴是怎么成為美猴王的？石猴勇敢聰明、眾猴信守承諾

（2）從課文的細(xì)節(jié)描寫中可以看出石猴什么個性、品質(zhì)。（活潑機靈、身手不凡、毛遂自薦）

2.指導(dǎo)朗讀

學(xué)生說自己印象深刻的地方或能展現(xiàn)石猴性格的地方，教師鼓勵嘗試讀出，引導(dǎo)學(xué)生想象人物形象。

有感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

4.比較課文的敘述和我們的敘述的不同，感受古代白話文的語言簡練、概括的特點。

四、課文小結(jié)

課文主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、無所畏懼的特點。

猴王出世

石猴美猴王

勇敢伶俐、敢于嘗試花果山、水簾洞