為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文四年級教學設計方案 小學語文四年級教學設計研討篇一
1、學會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點。
4、培養閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會這首詞描繪的景象，培養閱讀詞的興趣。
教學難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
教學方法：情景感悟法、引導發現法
學習方法：自讀自悟、小組合作、討論交流
教學準備：ppt教學課件
教學過程：
一、激趣導入 歌景交融( 7 分鐘)
(一)好語積累：
師：出示詞語(1) 學生齊讀
師：這組詞都是用來形容什么的? 生：回答
師：出示其他幾組
生：齊讀后回答
師：好詞都是靠我們平時積累的，現在老師就考考大家，就讀了這一遍，不看屏幕，誰能記住其中的三個以上?
生：匯報
師：總結并鼓勵。我們平時學習讀書的時候，就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記，這樣隨著時間的增加，我們的詞語積累會越豐富，我們的讀寫能力才會提高的快。
(二)激趣導入：
師：播放歌曲：《漁歌子》
師：你從畫面中都看到了什么?
生：匯報看到的內容
師：誰能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?
生：試著背出
師導入：剛才這支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學習的內容。
二、初讀正音 感知品味( 10分鐘 )
1、解題
師：板書課題 (漁歌子 【唐】張志和)
生齊讀課題
師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這里的“子”不
能讀成輕聲，要讀成三聲。
師：請同學們想一想：憶江南寫的是什么?那么大家猜猜，結合你的預習，說說我們今天要學習的這首《漁歌子》是寫什么的?
生：回答
師：打開課件 理解課題(打漁者或者垂釣愛好者唱的歌。)
2、初讀(正音、品味)
一讀正音，讀得字正腔圓
生：學生看書試讀
師：指名讀詞
學生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導)
師：(出示：多音字：塞 指導)
二讀品味，要讀得韻味十足
師：古時候啊，詩詞是用來唱的，它具有很強的節奏感，所以我們要
讀出古詩詞的韻味來。(出示：二讀品味：......)下面請同學們用小斜線，把這首詞的節奏畫出來。
學生邊讀邊畫
畫后學生匯報
師：出示自己的節奏讓學生對照
師小結后讓學生按照老師的節奏讀給大家聽。
三、細讀想象 理解詞義 (15 分鐘)
1、三讀解義，要讀得心有畫
師：出示自學提示
學習提示：
(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫了哪些景物?
(2)展開想象，說說這些景物都是什么樣的?
(3)用自己的話說說整首詞的詞義。
學生小組內學習 教師參與學習
小組匯報：
師相機出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜
風、細雨
師：這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)
學生觀看視頻《西塞山風光》
學生接著小組匯報
師：你們說得真好，這些景物你們把它說得活靈活現的，就仿佛是一
幅美麗的畫卷。
小組匯報詞義。
師能用一個詞來形容這里的景色嗎?
生：回答。
師板書：(美麗如畫 景)
師：面對這么美麗如畫的景色，你能把它讀得像畫一樣美嗎?我們共同讀讀?
生：有感情地朗讀。
四、品析作者 深化悟情 (6分鐘)
四讀悟清，要讀得情真意切
師：讀詞想畫面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞
中的人，悟出詞中的情，我們就要走進詞的作者。通過預習，對于詞作者張志和你有哪些了解?
學生匯報課前預習。
【師：出示作者張志和及簡介】
師：在這里告訴大家一個小秘密，這個張志和啊，他釣魚和別人不同，他釣魚的魚鉤是不放魚餌的，同學們，你有疑問嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什么呢?(生：一種自由自在的情趣)
師{板書：人：悠然自在}
師：同學們，作者懷揣一顆悠閑自在的心，面對這美麗如畫的景，假如皇帝找到他了，讓他回去繼續做官，他還能回去嗎?那么這里的不須歸，{師板書：不須歸}你還僅僅理解為不回家嗎?還表達了什么?
生：匯報
師：誰愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫的再次吟誦出來。
【播放配樂，學生吟誦】
指名吟誦，大家共同吟誦。
五、總結全文 課外延伸( 2 分鐘)
1、這節課你有哪些收獲?
師：張志和整體徜徉在山水之間垂釣不歸，極壞了他的哥哥，于是他的哥哥也寫了一首詞，來規勸他的弟弟，那么這首詞又是怎么寫的呢?請課下同學們回去收集，看看他的哥哥是怎樣勸他的?
板書設計：
《漁歌子》
【唐】張志和
美麗如畫 景 不須歸
悠閑自在 人
小學語文四年級教學設計方案 小學語文四年級教學設計研討篇二
素質教育目標
1、知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。
4、美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發現美、表達美。
教學方法：
1、教師教法：啟發談話、引導、點撥。
2、學生學法：讀中感悟.小組討論.合作交流。
教學重點：引導學生體會白公鵝的特點，領悟作者的表達方法。
教學難點：通過與《白鵝》的對比閱讀，體會作者表達方式的不同。了解“反語”的寫作特點。
師生互動活動設計
1、教師活動設計：激趣導入，組織學生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機點撥。
2、學生活動設計：閱讀感悟、小組討論、匯報、學會小組合作學習的方法。
教學過程：
一、復習導入
1、師：上節課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝
2、這節課我們再來認識一只白鵝，它是_作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?
3、板書課題：在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題
讓學生說說今天的課與上一節課的內容有什么不同?
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
4、小組學習匯報。
師板書：姿態叫聲步態吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
三、對比閱讀，領悟方法
1、列表，引導對比閱讀
⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
⑵從表中你發現什么?
(相同點、不同點)抓片段進行對比閱讀。
⑶小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?
⑷生匯報，師歸納總結：
相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點——高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。
2、指導感情朗讀課文：
文中破折號有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。
四、品讀詞語，體會感情。
小學語文四年級教學設計方案 小學語文四年級教學設計研討篇三
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！倍鴦⒂礤a這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地?！扮R未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。
【教學理念】
1、把握好兩點：
⑴“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。
⑵“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。(《新課標》)
2、詩歌教學從三方面抓：
⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。
⑵抓想象：旨在領悟詩的意境。
⑶抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課2個生字，認識兩條綠線內的1個字，正確認讀1個多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學思路】
1、以學過的古詩導入。
2、組織教學，每一首詩大體步驟：
了解詩人，理解詩題;抓住字眼，明白詩意;想象意境，領悟詩情;積累內化，拓展遷移。
3、大致分二課時。
【教學過程預設】
課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：
1、解題，了解詩人：
⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息?
(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看)
⑵介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
2、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：
⑴“湖光秋月兩相和”：
感受“和”──和諧、協調。
你讀出時間了嗎?
(秋天的夜晚：“秋月”)
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰?
(湖光與秋月)
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美!
⑵“潭面無風鏡未磨”：
感受“鏡未磨”──風平浪靜。
(未：沒有)
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎?
(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?
(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼)
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美!
⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?
詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
4、積累內化，遷移運用：
⑴朗讀、背誦。
(指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上)
⑵延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
⑶課后5：想象，先說一說，再寫下來。
(課上說課后寫)
【作業設計】
抄寫第3題詞語，并抄古詩;寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
教學目標： 1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。 2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。 3.會認讀本課中"螺""諳"等生字，會寫"亭""庭""潭""螺""諳"5個生字，理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩句中的意思。 4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。 5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。 重難點： 1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。 2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。 預習： 1.自學生字，讀熟三首詩。 2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。 3.搜集別的描寫山水風光的古詩。 課時：2-3節 第一節 教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。 教學過程： 一、談話引入： 假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎? 今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。 二、讀課題，指名讀三首古詩。 (檢查通過預習對課文熟悉的情況) 三、指名認讀生字，提示應注意的地方。 亭庭--指導讀準后鼻音 諳--暗：區別音、形、意 四、分組學習 1.讀熟三首詩 2.借助注釋在組內試講每首詩大意。 3.交流預習中的疑問，組內解疑。 五、班內交流匯報小組學習情況。 六、作業： 1.抄寫生字。 2.讀、背三首詩。 第二、三節 教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。 教學過程： 一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉 1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的? 鳥：多、高飛無影 云：少(孤)慢慢飄走(閑) --展開想象，用自己的話描述畫面 2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。 閑、相看兩不厭--體會詩中擬人的表現手法。 3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。 此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。 4.指導背誦《獨坐敬亭山》 二、吟誦、理解〈望洞庭〉 1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。 此環節注意提示學生在描述中突出： (1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。 (2)白銀盤和青螺分別所指。 --從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的? 3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。 二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。 4.指導背誦《望洞庭》 三、吟讀、理解《憶江南》 1.釋題：憶，在此當回憶講。"憶江南"為詞牌。 2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。(舊：過去勝：超過) 3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。(太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。--比較、比喻) 4.請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能? 5.指導背誦《憶江南》 四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。 1.白居易所作《憶江南》另兩首 江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游? 江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。 2.其它描寫山水風光的古詩 《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》 《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等 五、作業： 1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。 2.選畫一首古詩所表現的畫面。 教后記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。 教學目標： 【知識與技能】 1.引導學生學會觀察，并在觀察中有新的發現。 2.讓學生把自己觀察中的發現先說出來，再有條理地寫出來。 3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 4.學會寫觀察日記，并養成寫日記的良好習慣。 【過程與方法】 采用啟發式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。 【情感、態度與價值觀】 培養學生寫日記的良好習慣。 教學重難點： 重點：培養學生觀察的興趣，讓學生養成留心觀察周圍事物的好習慣。 難點：把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。 教學準備： 教師：確定觀察對象，布置學生連續觀察。(開學初就進行布置) 學生：做好觀察記錄。 教學時間： 2課時 第一課時 教學目標： 1.圍繞主題，把觀察中的新發現或觀察過程中發生的事情寫下來。 2.語言具體生動，觀察要細致，按照一定的順序寫。 教學重難點： 重點 引導學生運用本組作者的表達方法。 難點 把觀察的經過和自己的發現寫具體。 教學過程： 一、新課導入 通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂分享給大家? 二、指名試說，師生共同點評 著重從以下幾點入手： 1.觀察了什么事物，是怎樣觀察的? 2.有什么新的發現? 3.觀察過程中，什么事情給你留下了深刻的印象? 三、根據內容取題目 1.學生說題目，師整理。 2.你喜歡哪個題目，為什么? 四、明確寫作要求 討論明確： 1.注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。 2.能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，要堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記》，要注意日記的格式。 3.選自己喜歡的方式精心擬題。 五、學生起草，教師巡視 學生動手開始寫作文，教師巡視指導。 六、佳作引航 水仙花 3月16日星期五晴 半個月前，爸爸從花市買回一盆植物，說是水仙，挺漂亮的，我決心認真觀察它。 我仔細端詳，發現它與別的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能養活它花。水仙花的底部比我的拳頭大一點，像一個大蒜頭，一層褐色的外皮裹著它潔白的“肚子”?！八忸^”下面長著密密麻麻的白色根須，像老爺爺的白胡須。“蒜頭”頂部分開五大個枝條，它們均勻地生長，枝條中間長出一枝筷子粗細的莖。 為了養好它，我去網上查找養水仙花的方法。天晴時，我把它端出去曬太陽，每隔兩三天就給它換一盆清水。 今天下午，我驚喜地發現，水仙開花了。白色的花瓣圍成小喇叭的形狀，中間眾星拱月般圍著黃色的花蕊。湊上前去聞一聞，哇，一股淡淡的清香飄來，讓人舒服極了! 我看著眼前這水仙花，仿佛是從水中站立起來的仙女，冰清玉潔，一塵不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美稱呢! 點評：這篇日記采用總分的結構介紹了水仙花。先寫買來水仙花，認識它，再寫它生長環境，詳寫了它的外形特點，接著寫查找養花資料，最后寫水仙花盛開的樣子。本文描寫生動，巧用擬人、比喻等手法，寫出了水仙花的美麗。 板書設計： 寫觀察日記 明確習作要求動筆完成習作 第二課時 教學目標： 1.培養學生自評自改、互評互改的鑒賞能力。 2.讓學生明白好作文是改出來的，掌握基本的修改習作的方法。 教學重難點： 重點 掌握基本的修改習作的方法。 難點 組織評議習作，修改習作。 教學過程： 一、指導評議內容及方向 1.同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。 2.同一內容描寫，粗略與細致的對比。 3.優秀習作的賞析。 二、自我修改文稿 1.自讀習作，初步修改。 (1)請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。 (2)讀別人的習作，幫助同學修改。 2.指名讀習作，大家共同修改。 (1)選擇不同的內容習作，指名讀，師生評議。 評議要點： ①語言是否通順，用詞是否準確。 ②意思表達是否清楚。 (2)再次修改自己的習作。 3.展示臺。 推選好的習作進行展示。 (1)在小組內展示。 (2)在全班展示。 三、謄寫評價 學生謄寫作文，老師對本次作文進行總結評價。 板書設計： 寫觀察日記 自我修改認真謄寫 【教學目標】 1、認識七個生字。 2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。 3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。 【教學重難點】 通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。 【教具準備】 課件 【教學課時】 1課時 【教學過程】 一、對比導入 同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，_作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學習14課《白公鵝》。 在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點? 二、初讀感知 1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、學習文中的生字和詞語。 3、默讀課文，感受白公鵝的特點。 三、細讀課文，討論交流. 1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么? 2、學生自讀自悟，教師巡視指導。 3、交流討論。 四、比較感悟。 小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處 五、總結 不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。 六、板書設計 走路慢條斯理 14白公鵝有派頭(喜愛) 活動無憂無慮小學語文四年級教學設計方案 小學語文四年級教學設計研討篇五
小學語文四年級教學設計方案 小學語文四年級教學設計研討篇六
