人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇一

1.聯(lián)系生活情境，計算與解決問題相結(jié)合。

體現(xiàn)在兩個方面。首先是新課的引入，創(chuàng)設(shè)了班里常見的分小棒的情境，通過對這個問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，探索筆算方法。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎品，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實際問題，體現(xiàn)計算的意義，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。

2. 口算、筆算、估算相結(jié)合，鼓勵算法多樣化。

在解決分小棒的問題時，強調(diào)解決問題的方法多樣化。可以利用學(xué)具直接操作得出結(jié)論，也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算，我重點引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實用的一種。

3. 動手操作與豎式書寫相結(jié)合，幫助理解算理，突破難點。將操作與算理的講解不分開，融為一體。邊操作邊講解，每一步算理都與操作緊密結(jié)合，使得抽象的算理變得直觀易懂了。

二、不足之處

1、操作中對不同的處理方法沒有鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、找出更多的方法。另外在處理百位分不完余下的處理時我沒有給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，操之過早，應(yīng)該多給學(xué)生時間去找出方法。

2、在用豎式計算時，對學(xué)生的書寫要求不是很嚴(yán)，導(dǎo)致有的學(xué)生書寫不規(guī)范，我沒有引起重視，今后應(yīng)該在這方面嚴(yán)格要求。養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，和驗算和估算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生計算能力，更好的利用知識解決問題。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)了9、8、7、6加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法后，在練習(xí)二十中出現(xiàn)了8+（）=1３，7+（）=1４這種在括號內(nèi)填數(shù)反向練習(xí)，因為沒有學(xué)過退位減法，學(xué)生只能憑著記憶或湊數(shù)的方式解決問題，但錯誤率較高，而且速度慢。于是我提前滲透了退位減法，引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：

如8+（）=1３，看到8想到2，1３的個位３加2等于５，所以括號內(nèi)填５.

再如7+( )＝１４，看到７想到３，１４的個位４加３等于７，所以括號內(nèi)填７.

板書如下：

7+( )＝１４

↓ ↓

３ ＋ ４＝７

其實把１４分成１０和４，１０減７等于３，３加４等于７，這就是退位減法，而我把它變?yōu)橛烧l想到誰的形式，使學(xué)生更容易接受，使數(shù)字更富有情趣。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三3～6題。

1.加強練習(xí)，增強運算技能

在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標(biāo)。只不過教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí)，既加強了訓(xùn)練，又不失趣味性。

當(dāng)然，這些練習(xí)也不僅僅訓(xùn)練技能，有些練習(xí)的功能在組織教學(xué)時得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習(xí)后，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的口算方法；“數(shù)學(xué)游戲”中，又讓學(xué)生相互檢查答案，有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互評價等。

2.注重口算方法的多樣化

除了常見的”想加算減”和”破十法”外,如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個位上和十位上的數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動的欠數(shù)法,引用買東西的例子。我有5元錢，想買9元錢的東西，還欠4元錢，第二天再付10元錢，可得6元錢，可得口訣：欠4得6。既而得出九句口訣：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),而且學(xué)得輕松。

3.進(jìn)一步思考的問題：

本節(jié)課取得了一定的效果，同時，也產(chǎn)生了一些新的問題.比如少數(shù)學(xué)生能口算出得數(shù),但想的過程說不清楚.也有對于一種算法都不會用的學(xué)生，我們該作如何指導(dǎo)

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇四

1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識加法的含義，認(rèn)識加號，會讀，寫加法算式，能根據(jù)具體情境寫加法算式。

2、使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法，并能正確地計算。

3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會解釋自已的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察，比較和推理能力。

4、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。

一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊?用和小動物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片，讓學(xué)生猜小動物們身后藏的數(shù)字。（設(shè)計意圖：小學(xué)生比較喜歡小動物，用他們喜歡的小動物復(fù)習(xí)舊知，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊，也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

二、認(rèn)識加法、理解含義

1、創(chuàng)設(shè)情境：出示主題，讓學(xué)生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么？幾個小朋友在澆花？又來了幾個小朋友？一共有幾個小朋友？（學(xué)生交流觀察結(jié)果）師結(jié)：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。

2、認(rèn)識加法?提問：你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生交流想法）?師：把3人和2人合起來，可以用加法計算（板書課題：加法）計算加法時要用到加號（板書：+）也就是3+2?一共有5人。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認(rèn)識加號，學(xué)生讀算式。讓學(xué)生結(jié)合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意圖

3、理解算法?提問：誰再來說一說，你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生各抒已見）

小結(jié)：3和2合成5，所有3+2=5

4、學(xué)寫算式?指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式（設(shè)計意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學(xué)生把計算和解決實際問題聯(lián)系起來了，也是對簡單數(shù)量關(guān)系的滲透）

5、教學(xué)“試一試”

（1）讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么

（2）提問：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？

（3）追問：把1人和2合起來，可以寫出什么算式？?同桌互相說一說，在課本上填寫算式，算出得數(shù)。（設(shè)計意圖：有前一例題的基礎(chǔ)，這里可以簡單一些，并且多進(jìn)行同桌交流，給每個人更多的`鍛煉機會）全班進(jìn)行交流、匯報。

6、小結(jié)?“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數(shù)？

三、實際應(yīng)用，深化新知。

1、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖，讓學(xué)生說出圖意，說算式，算法。?獨立填寫課本上的算示并求出結(jié)果

2、先畫一畫，再填得數(shù)（“想想做做”第2題）?先讓學(xué)生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數(shù)，再讓學(xué)生獨立完成其余兩個小題?

3、送信游戲（“想想做做”第5題）?動物王國國王送來了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對（準(zhǔn)確計算出信封上的加法算式）（設(shè)計意圖：課將結(jié)束，學(xué)生注意力不太集中，把本題設(shè)計成答對題得獎品，激發(fā)他們的.積極性，同時，也把加法計算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計算，從計算到課堂都達(dá)到了高潮）

四、全課小結(jié)?今天你學(xué)到了什么？?（設(shè)計意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）

《5以內(nèi)的減法》這一節(jié)課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上認(rèn)識減號，會讀、寫減法算式，并能正確熟練地進(jìn)行計算，掌握5以內(nèi)減法的計算。

對于減法，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，只是不能完整的表達(dá)出減法的意義。這一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，體會減法的含義。先讓學(xué)生觀察動畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘簟w走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義。可以發(fā)展學(xué)生初步的語言表達(dá)能力和與人合作交流的意識。在練習(xí)的過程大部分學(xué)生對于5以內(nèi)的減法的計算都是比較熟練了，只是對于算理就有點說不清了，需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發(fā)，或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行思考，在練習(xí)的時候，我通過運用開小火車等一些小戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高口算的速度。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇五

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三7——13題

從實際的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定效果。

1.豐富了主題情境的內(nèi)涵。

從教學(xué)實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。

2.準(zhǔn)確把握了“算法多樣化”的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。“多樣化”是指“群體的多樣”，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。