無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

一、導(dǎo)語：

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(一)詞類活用：

1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

(二)古今異義

1、今齊地方千里 (土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

4、能謗譏于市朝 (公開指出)

(三)句式

1、忌不自信 (賓語前置)

2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣 (被動句)

(四)實(shí)詞見課后練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫

聯(lián)想

妻私我 → 宮婦左右私王

妾畏我 → 朝廷之臣畏王

客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

一、基礎(chǔ)知識

1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）

朝令夕改 a、朝服衣冠 間不容發(fā) b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)

一言蔽之 c、王之蔽甚矣 罄竹難書 d、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）

a、與之坐談，問之 b、又弗如遠(yuǎn)甚

c、暮寢而思之 d、于是入朝見威王

3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）

①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美

③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過者

a、①②/③④⑤/⑥ b、①⑤/②③④/⑥

c、①⑤/②⑥/③④ d、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）

例句：吾妻之美我者，私我也。

a、徐公何能及君也

b、城北徐公，齊國之美麗者也

c、群臣吏民，能面刺寡人之過者

d、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）

a、從反面諷刺批評 b、從正面說服教育

c、用含蓄的話嘲諷 d、用委婉的話勸告

6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）

a、先國家之急而后私仇也 b、朝服衣冠

c、登泰山而小天下 d、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（）

a、孫權(quán)據(jù)有江東 b、蜀之鄙有二僧

c、臣之客欲有求于臣 d、爾來二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋

①沒有誰 ②不要 ③不

a、宮婦左右莫不私王（）

b、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）

c、朝廷大臣莫不畏王（）

d、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）

e、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

a、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突

出鄒忌“形貌昳麗”。

b、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

c、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道

理。

d、反復(fù)說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）

a、今齊/地方千里 b、今齊地/方千里

c、今齊地方/千里 d、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）

①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝

③皆朝于齊 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

a、①② b、③④ c、②④ d、①③

13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）

①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

②妾曰：“徐公何能及君也？”

③客曰：“徐公不若君之美也。”

a、②③① b、①②③ c、②①③ d、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）

a、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。

b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。

c、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。

d、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰漂亮？

15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)：

①妻a、宮婦左右

②妾b、四境之內(nèi)

③客c、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《》。全書篇，著重記載了。該書是由時(shí)期的編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題。

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

17、給下列加線字注音

時(shí)時(shí)而間進(jìn)（） 期年之后（） 答案

18、解釋下列加線詞的意思

①能謗譏于市朝（）

②群臣進(jìn)諫，門庭若市（）

③期年之后，……（）

④王曰：“善。”乃下令（）

19、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按

下列要求填空

①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級：。

②納諫后的三大變化：；；。

20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

譯文：

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇二

我校學(xué)習(xí)馬牧池課改經(jīng)驗(yàn)后于本周舉行了公開示范課。我于本周二講了一節(jié)公開課。現(xiàn)就這節(jié)課的一些情況進(jìn)行反思總結(jié)。

我講的是八年級語文上冊第9課《老王》的第1課時(shí)。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先讓學(xué)生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。第二，讓學(xué)生理解老王的“善”，從而理解本文的主題：以善良體察善良，以愛回報(bào)愛的。在上課前我對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的綱要做好了課前的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果主要是通過小黑析板的形式展示出來。學(xué)生對學(xué)一塊的學(xué)習(xí)做得還是比較扎實(shí)的，效果也是比較好的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)也很積極，和老師的配合也非常好。由于我自己沒有很的掌握時(shí)間，所以在處理這個(gè)環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了一些小的問題。

這節(jié)課總體來說還長算是成功的。不過也出現(xiàn)了一些不足之處。

一、學(xué)生在全作學(xué)習(xí)班的過程中任務(wù)目標(biāo)不夠明確。

二、小組之間缺小競爭。

三、學(xué)生的展示力度還不夠，老師講的還是有點(diǎn)多。

四、在課堂中教師沒有激勵機(jī)制。

五、講課過程中過于隨便，出現(xiàn)了一些方言。

針對以上這些情況，在日后的教學(xué)中我要加以改正。努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)法理念。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：

了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2．教學(xué)難點(diǎn)：

體會本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．寫有“讀書時(shí)做記號的方法”的4張卡片；

3. 畫有”動物名稱、主要特點(diǎn)、動作”的表格。

教學(xué)過程：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光！

2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。

1、學(xué)習(xí)第3自然段（讀中感悟）：

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們帶好你的照相機(jī)，讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）

這一段主要寫了九寨溝的什么呢？

（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

①回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號的方法。

②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。

（3）學(xué)生交流，跟隨著學(xué)生的“鏡頭”，教師相機(jī)指導(dǎo)：

①“雪峰”：（板書）

a、（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？

b、指導(dǎo)讀。

②“湖泊”：（板書）

a．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）

b.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

c.學(xué)生交流，體會湖泊的美：

③“森林”、“瀑布”方法同上

小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

（4）小結(jié)

（5）有感情朗讀第3自然段

2、學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：

（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）理解：4個(gè)“也許”，練習(xí)排比句。

（3）合作學(xué)習(xí)第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個(gè)動物合影？

動物名稱：

主要特點(diǎn)： 動作：

（4）匯報(bào)填寫好的表格：用幻燈展示。

（5）交流：你最想和誰合影，為什么？

（6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？

（7）小結(jié)：由此可見，九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個(gè)動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們再次輕輕地走進(jìn)密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。

（7）師生共讀第4自然段

九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇四

“詩圣”杜甫，他的詩感時(shí)傷世、憂國憂民；他的詩沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩----《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點(diǎn)會有進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀，再進(jìn)行語言的品析，進(jìn)而感受詩歌的意境。學(xué)生對這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在這一基本理念指導(dǎo)下，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時(shí)設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情？能否運(yùn)用自主、合作、探究的方式，來學(xué)習(xí)古詩詞？

基于以上認(rèn)識，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的教學(xué)在一節(jié)課完成。對《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，將兩首詩歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這兩首詩歌為杜甫不同時(shí)期所寫，詩的風(fēng)格也迥然不同，《望岳》境界壯闊、氣勢磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風(fēng)格沉郁。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。

在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得。一堂課中，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

但在教學(xué)實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個(gè)值得探討的問題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。

總之，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣以及全面認(rèn)識事物的能力；

2、在單元學(xué)習(xí)時(shí)，理解并積累有關(guān)商業(yè)用語，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、運(yùn)用語言的能力；

3、通過學(xué)習(xí)與活動，使學(xué)生懂得購物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；

4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；

5、學(xué)會購買東西，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，同時(shí)注意語言的訓(xùn)練及積累，從而調(diào)動起學(xué)生表達(dá)的積極性；

6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。

學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動中，認(rèn)識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

1、教師：有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生參觀集市和超市；

2、學(xué)生：課前利用休息時(shí)間，深入集市和超市進(jìn)行觀察，并做好有關(guān)資料的搜集和整理工作；

（一）、揭示單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市；

全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？

【點(diǎn)評】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

（二）、歸類練習(xí)，積累提高：

１、交流心得，練習(xí)對商品進(jìn)行簡單的歸類：

（1）學(xué)生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進(jìn)行參觀心得的交流；

（2）在認(rèn)識集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對商品進(jìn)行歸類的練習(xí)，從而讓學(xué)生更廣泛地積累、了解與學(xué)生自己實(shí)際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；

２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：

（１）學(xué)生在認(rèn)識、介紹各種商品時(shí)，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積累量詞；

（２）開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學(xué)生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進(jìn)行量詞與相關(guān)詞語的搭配練習(xí)；

3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：

（1）引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)商業(yè)道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學(xué)生明白其含義及道理；

（2）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關(guān)的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。

【點(diǎn)評】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。

（三）、制定購物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購物清單。

學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購物計(jì)劃。通過讓學(xué)生參與此項(xiàng)開放式的實(shí)踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。

【點(diǎn)評】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。

（四）、妙筆生花，感悟升華：

在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購物經(jīng)歷試著記敘下來。

【點(diǎn)評】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問、理解、表達(dá)。

（五）、親身參與，拓展延伸：

介紹自己購買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇六

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

3、整體感知課文內(nèi)容。

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；

難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。

對策：給予充分的閱讀時(shí)間。

一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

在我們的語文課堂學(xué)習(xí)中，我們曾去過云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山，到過充滿陽光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來到風(fēng)景秀麗的九寨溝。

板書課題，并指導(dǎo)讀好課題，學(xué)寫“寨”。

二、初步感受九寨溝的美景

1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。

（學(xué)生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）

2、看了圖片，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下。

（組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問題）

三、初讀課文、掌握字詞

1、 自讀課文，邊讀邊做記號。

2、、 出示生字詞，檢查效果。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長句子。

四、調(diào)查興趣，自主選擇

１、 再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？

２、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。

五、作業(yè)

１、 描紅

２、 抄寫生字詞

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。現(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。

2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深，為了體會作者語言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中，學(xué)生讀得越來越好了，對于本文思想感情的領(lǐng)會也越來越準(zhǔn)確了！

3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運(yùn)用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動詞都圈了出來，然后引導(dǎo)他們體會這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動。

1. 對教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語句——談體會——練習(xí)朗讀”的順序和模式來學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對課文的理解會更加深刻，收獲會更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。

2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”，而忽視了對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處，學(xué)生的收獲會更多。

3. 問題過多、過碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對文中重點(diǎn)語句進(jìn)行深入體會，我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識到自己對學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會他們怎樣抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會逐步提高。

4. 對年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識教給了學(xué)生。殊不知，這一知識早在三年級的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過了。正是由于對各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。

面對自己在教學(xué)方面上存在的問題，我會用心向組里老師學(xué)習(xí)、請教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇八

《各具特色的民居》介紹了被譽(yù)為“世紀(jì)民居奇葩”的客家民居、傣家竹樓。

我們知道，抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類事物相比較，找出它們的不同點(diǎn)”。讀這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者對“同類的民居”進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)了不同民族民居的不同點(diǎn)：同樣是民居，客家民居建造在偏僻、遙遠(yuǎn)的山區(qū)；而傣家竹樓建造在鳳尾竹和油棕林內(nèi)臨水的地方；客家民居是營壘式住宅，建造成圓形、依照八卦布局排列、有防火墻的三層以上的土樓；傣家竹樓則用竹子架成成正方形、上下兩層。同樣是民居，不同的民族在選用資料、建筑風(fēng)格上幾乎完全不同。這是不同民族民居的外在特點(diǎn)。

那么，為什么客家民居和傣家竹樓會有這樣大的差別呢？文中也作了介紹：

客家民居造營壘式的土樓，是為了解決“盜匪的騷擾和受當(dāng)?shù)厝伺艛D的問題”，因此他們夯筑的土墻厚一米、高15米，堅(jiān)固耐用。此外，在客家人看來，圓是吉祥、幸福、安定的象征。所以，客家土樓建筑成圓形，也具有鮮明的文化特征──可以看出客家人通過建造房屋來追求幸福、安定和吉祥。房屋由客家人統(tǒng)一建造，然后平均分配，房屋用途也非常統(tǒng)一，體現(xiàn)出客家人的文化特征。

而傣家用竹子建成兩層，竹樓，樓上住人，樓下關(guān)牲口放柴禾，是因?yàn)榉揽釤岷统睗瘛４黾胰私ㄔ熘駱且灿兴麄兏图胰瞬煌奈幕阂患医牵鍘椭?/p>

不同民族的民居出現(xiàn)不同特點(diǎn)的原因有文化的、習(xí)俗的'，社會的、還有地理的。這些背景原因?qū)е铝瞬煌褡迕窬拥牟煌攸c(diǎn)。

課文啟示我們：到了高年級，我們觀察事物不能僅僅停留在能夠“找出同類事物屬性之間的不同點(diǎn)”，還要去調(diào)查了解、考慮他們存在不同點(diǎn)的原因：看看是什么原因是同類事物實(shí)現(xiàn)了各自不同的特色。把這個(gè)原因找到了，我們對事物特點(diǎn)的認(rèn)識就會更加深刻。

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇九

這次的公開課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。

文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。

就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。

在具體設(shè)計(jì)中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí)，學(xué)生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號的來歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí)，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？”一句，進(jìn)一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒。

而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”老師利用聲情并茂的語言進(jìn)行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時(shí)，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感觸。

“長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時(shí)的安寧。

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇十

１、學(xué)習(xí)對照的寫法。

２、否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。

３、領(lǐng)會苦學(xué)方能成才的道理。

１、對照的寫法。

２、倒裝句和省略句。

自讀課。

此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會方中蘊(yùn)含的深刻思想，并學(xué)習(xí)對比

的寫作方法。

授課時(shí)間：一課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

《〈指南錄〉》

“序” ｝

《送東陽馬生序》

│ １、書序（序跋）

│ 《太史公自序》

│ 敘述著作旨趣

│ 《齊民要術(shù)序》

序│

│２、贈序

│ 《送孟東野序》

│ 寫給臨別親朋的

《送薛存義序》

二、作者簡介

宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學(xué)家。

明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長孫列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死。

“明初詩文三大家”之一（另二人是劉基和高啟）。著有《宋學(xué)士文集》。

三、自讀課文，并作分析

１、逐段分析。

全文包括３段

（１）敘述自己在青少年時(shí)期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦精神。

簡析：

家貧無書

艱

天大寒，手指不可屈伸

求書 借書學(xué)習(xí)

勤 手自筆錄，弗之怠

遍觀全書

無師與游

艱

趨百里外求師

求師

師

勤 （對比）

生

奪走辛勞

艱 余

生活艱難 （對比）

從師 同舍生

略無慕艷意

勤 （側(cè)寫）

中有足樂者

正面寫自己得到學(xué)習(xí)的最大快樂，側(cè)寫專心求學(xué)，刻苦勤奮。

（２）批評當(dāng)時(shí)太學(xué)諸生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越而不知好學(xué)，勉勵他們不要辜負(fù)好條件，應(yīng)當(dāng)專心至致志，努力學(xué)習(xí)。

簡析：

無凍餒之患

無奔走之勞

太學(xué)生良好學(xué)習(xí)條件

有師可問

有書可讀

（與上一段處處對比）

以“今”開頭，轉(zhuǎn)入與過去學(xué)習(xí)條件的對比，聯(lián)結(jié)自然。然后作出有力的論斷，勉勵太學(xué)生德成業(yè)精。

（３）說明作“序”的原因和目的。

簡析：

撰長書—辭甚暢達(dá)（書面表達(dá)能力）

馬生“善學(xué)” 論辯—言和而色夷（口頭表達(dá)能力）

學(xué)習(xí)—用心甚勞（原因）

扣題。道為學(xué)之難以勉勵馬生。

２、歸納寫作特點(diǎn)。

（１）通過敘述自己親身經(jīng)歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節(jié)，選材典型）（２）描寫人物生動形象。

先達(dá)──德隆望尊。

門人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長者。

（３）對比鮮明。

師 余 前人 昔 昔 昔

生活 師 書 （生活、學(xué)習(xí)條件）

生 同余生 今人 今 今 今

四、小結(jié)

１．豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實(shí)意義）。

２．對比手法的運(yùn)用。

五、作業(yè)

１、整理課文字、詞知識。

２、書題二、三。

【附錄】

板書設(shè)計(jì)

送東陽馬生序

書序

文體

贈序

昔（余） 今（太學(xué)諸生）

求書

凍餒之患

奔走之勞

求師 無

有師可問

有書可讀

從師

〖對比

自道為學(xué)之難 勉勵德成精

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇十一

這是一首優(yōu)美的兒童詩，全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了情趣。

學(xué)情分析：這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，與小詩人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語言美，借助課文插圖，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，在有趣的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文、用語文，使課文內(nèi)容悄聲無息地走進(jìn)學(xué)生的心田。

設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，因?yàn)橹挥羞@樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。同時(shí)，努力營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中悟。

1、學(xué)會6個(gè)生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫；認(rèn)識2個(gè)旁。

2、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1、體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

2、通過借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

課時(shí)安排： 2課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，試背課文，教學(xué)部分生字詞。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)剩余生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料。

（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）

（1）出示生字詞。

最、滿地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）

喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）

（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）

（2）指名分段讀課文。

1、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？

顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語怎么說？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）

2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）

3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說了什么？（出示第一節(jié)）

4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書：多、美）

5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

6、加上動作、表情讀。（配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。）

1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）

2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得。看著天上的星星，我真想。）

3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）

4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）

6、配樂朗讀全文。

1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片，老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？

模仿課文中的句式，口頭填空：

我喜歡，

秋天滿地的菊花：

這里 ，

那里 ，

真比 。

2、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒、滿天飛翔的小鳥、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。）

你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）

“那”、“滿”。

1、教師講解、示范。

2、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)。

把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上。

（星星貼圖）

鮮花和星星

（草地、鮮花貼圖）

語文公開課教學(xué)反思交流 語文公開課教學(xué)反思與評價(jià)篇十二

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。

說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯(cuò)位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

2、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

2、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。