人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

詹天佑說課稿部編版篇一

大家好！我是興安四校的李文芝，今天我說課的內容是小學語文人教版第十二冊第七課《詹天佑》。

首先我來談談我對這篇課文理解，課文以人物姓名為題，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家界這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

對于高年級的學生來說，他們在閱讀中能夠揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。每個孩子對事物都充滿著強烈的好奇心和求知欲，他們已經具備了自主學習和合作能力，通過學習學生一定會有很大的收獲。

《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養語感，發展思維。因此我結合學生的特點，把本節課的教學目標確立為：

（1）知識目標：學習生字新詞。有感情的朗讀課文。抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。

（2）能力目標：通過理解課文，培養學生的想象和動手能力。

（3）情感目標：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

因為學生對當時的歷史背景很和人物都很陌生，在理解課文時會有一定的難度，所以本課的重難點定為：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

1、教學方法：以讀為本，讀中感悟法。讓學生在讀中培養語感，受到情感的熏陶。

2、學法指導

a、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

b、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

本節課，我充分運用了多媒體課件輔助教學。在課件中，我運用了大量的多媒體素材，課件貼近生活，吸引人，調動了學生的多種感官系統。尤其是為了突破教學難點，我借助多媒體課件的直觀性，在課件的演示中進一步觀察，從而使不同層次的學生都得到了相應的理解。

（一）創設情境，激趣導入

1、創設情境，導入新課

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的圖片，也就是我的偶像，讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后我再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

二、自由讀文整體感知

首先,我讓學生選擇自由的方式讀文，讀文后匯報課文主要講了一件什么事？待學生匯報后，我課件出示文中的新詞，幫助學生掃除障礙。

三、品讀感悟

我讓學生快速默讀課文，畫出你最感動的句子，當學生匯報時，我適時出示課文中的一段話，我通過對文字的特別處理，讓學生充分體會到詹天佑對工作認真負責、一絲不茍。在理解居庸關和八達嶺的地形特點時，我先讓學生展開豐富的想象，自己動手畫出施工示意圖。在進行交流后為了進一步幫助學生理解，我單擊右鍵插入了這樣一段視頻，生動直觀的演示必然會幫助學生理解到兩端鑿進法和中部鑿井法的巧妙之處。從而體會到詹天佑是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮。

火車如何爬上青龍橋附近的這個陡坡又遇到了什么困難？他又是怎樣克服的？課件出示“人”字形式路，引導學生體會“人”字形線路的大膽設計，方法巧妙，再讓學生到黑板前面畫出人字形線路，演示火車行駛過程，從而感悟詹天佑在實踐中大膽創新的精神，然后組織學生用多種形式讀好這個部分。

(四)總結全文。

在課文最后我引導學生想象這時的中外記者站在詹天佑的銅像前會說些什么？經過這樣的練習培養了學生的語言表達能力。

本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

在教學過程中，我多次運用了多媒體課件，尤其是在教學難點的突破時，用多媒體課件直觀形象地再現了“兩端向中間開鑿法”和“中部鑿井法”的區別，以及“人”字形線路的設計優勢。通過這節課的學習，學生不但認識了詹天佑，知道了他是一個杰出的愛國工程師，激發了學生的愛國熱情，學生的學習能力也一定會有所提高。

各位評委，各位老師我的課說到這了謝謝大家！

詹天佑說課稿部編版篇二

《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課文。本單位是本學期的末了一組課文。訓練重點聯合課文特點，引導學生溫習運用本學期重點訓練的閱讀根本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀本領及明白本領上都得到進一步進步。

通過《詹天助》一課的教學，使學生明白課文是怎樣一層一層表達中央思想的，順著作者的思緒深入明白課文，進一步推測作者的寫作意圖，領會作者的思想情感。

《詹天助》一文以我國良好的愛國工程師鐵路工程專家詹天助的姓名為題，重點寫了他一生中最重要的古跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技能職員計劃施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的配景和費力的地理情況，闡明白修筑京張鐵路履歷了很多艱巨，詹天助領導中國工程技能職員降服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。歌頌了詹天助愛國的思想和良好的才氣，也體現了中國人民的伶俐和睦力。京張鐵路在詹天助的主持下提前兩年竣工，有力地回手了帝國主義對中國人民的鄙視，維護了故國的尊嚴。

課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

投影儀、膠片、地理形勢圖片。

3課時。

為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

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1.導語激趣。

1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)

2.回顧課文，說說文章的主要內容。

引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

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1.學習第一段，抓中心句。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?

板書：杰出、愛國

(2)“杰出”是什么意思?

(3)詹天佑的突出成就是什么?

2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。

(1)學習第二段

①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?

(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓

②“阻撓”是什么意思?

為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，

詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

(2)學習第三段。

①瀏覽第三段，并分層。

板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

②學習“勘測線路”一層。

輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。

抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

③學習“開鑿隧道”一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?

第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么

要這樣開鑿隧道。

(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)

④學習“設計線路”一層。

提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。

三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。

通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

板書：當時當地的情況。

本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。

其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。

(3)學習第四段。

①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。

②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆?

這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

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通過本節的學習，你知道了什么?

通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。

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詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

總之，本課的教學計劃起首遵照團體性教學原則，無論是全文的課本處置處罰，照舊一個天然段讀的訓練，都接納了團體逐一部門逐一團體的教學要領。其次，遵照了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操縱中明白與領會，從而獲取知識，形本錢領。再次，增強了語言筆墨的訓練，使九年任務教育小學語文教學大綱中提出的“要準確處置處罰語言筆墨訓練和思想教育的干系。

詹天佑說課稿部編版篇三

本課是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學階段的最后一組課文，學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。本課的教學重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這里設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標：

1、情感目標——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、知識目標——學習生字新詞。

3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：

1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，采用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，采用討論法等。

根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

1、圈點批注法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。

2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

（一）導入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

（二）初讀感知，整體把握。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

2、邊讀邊畫出受感動的地方。

3、檢查。

（三）品析課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

2、說一說這三句話分別告訴了我們什么。

3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。”

詹天佑說課稿部編版篇四

《詹天佑》是人教版小學語文教科書六年級上冊的第5課。這是一篇以人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。

在教學設計時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，圍繞全文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”緊扣“愛國”和“杰出”把本課設計為兩課時，并制定如下教學目標：第1課時：重點研讀、體會詹天佑的愛國情懷，讓學生對他的認識從表面深入到內心。第2課時：重點研讀詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，體會人物的杰出才能，并進一步將愛國的情感燃在學生的心間。

緊緊圍繞教研室倡導的三十分鐘有效課堂，認真思考備課、組織自己的教學設想。心里少說，說該說的，在課堂教學中，始終明確，學生是主體，整堂課都讓學生自主參與其中，尊重學生的理解，讓其有所得。

（一）談話導入，激發學生學習欲望

設計一個主話題：“認識他嗎？”（想通過此環節，讓孩子們知道課文永遠是我們最應該親近的第一手資料，教會孩子如何正確收集、整理和使用資料。激發學生想認識主人公的濃厚興趣。）

（二）初讀感知，理清文章脈絡

1、初讀第一問：“他是個怎么樣的人？”

2、反饋。全文的第一句。

（通過這個問題，直奔全文的中心，學生已經將自己的初讀體會及理解在朗讀這一環節中體現。）

3、明白課文大意。“主要通過一件什么事來反映人物的品質的？”

（通過這一環節，理清文章的脈絡。全文是按先概述后具體的方法來安排材料的。并理清了事件的層次：起因、經過、結果。）

（三）細讀第二、三自然段

1、默讀該部分內容，思考：“詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的？文中的哪些語句讓你的心不平靜了？”

2、圍繞“阻撓、要挾、輕蔑”這三處關鍵語句解讀文本，體會詹天佑接受任務時的不易。

（此環節的設計，初步激發學生的愛國情懷，明白，當時的中國那段不堪回首的歲月。一段鐵路的修筑，對于我們整個民族來說意義重大。）

3、配合朗讀相關語句，進一步激發學生的愛國熱情。

（四）小練筆

此時此刻，如果沒有詹天佑，

（讓學生即興寫話，在寫話的同時，學生的情感得以宣泄，對詹天佑的愛國情懷的認識就上升了一個層面。）

（五）合作讀《中華少年》中的段落

此環節的設計旨在讓孩子對課文有更深的體悟，對人物的愛國情懷有更深的理解，進一步明白，熱愛祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事。在以后的學習中，自己也能將整組單元課文有選擇地進行整合，從中受益。

（六）小結

光有滿腔的愛國情懷是不夠的，德才兼備才能有所作為。明確下節課的學習任務：體會詹天佑的杰出才干。

（七）課堂作業時間

第一類：完成基礎題第1和2題。

第二類：挑戰題，完成第四題的第（二）大題。為進一步學好下節課的內容進行再次自主、深入地預習。

詹天佑 愛國 杰出

阻撓 要挾 輕蔑

京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁

詹天佑說課稿部編版篇五

各位評委老師好！

今天我說課的題目是北師大版小學語文第十二冊第七單元的一篇講讀課文—《詹天佑》。

站在那巍巍的八達嶺上，看著縱橫的鐵路，我們會不由自主想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這個杰出的工程師，主持修筑了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路。

根據素質教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學生的實際情況。綜合知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的要求，我采用“激趣促讀，直撲重點”的教學方法。引導學生用“自學探究，小組合作”的學習方式，來閱讀這篇課文。以此在學生了解詹天佑事跡的基礎上，培養學生收集、處理信息資料的能力；自學能力；動手實踐操作能力和口頭表達能力。激發學生的愛國熱情。

教學重點：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛國熱情。

教學難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。

本課為2課時，第一課時讓學生在讀中初步感知內容，了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情。

讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內容。

葉老曾說：“教是為了不教。”而傳統教學的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時，我因勢利導讓學生采取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習伙伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。

通過小組討論，學生匯報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。并體會到他能完成任務的思想動力源于他深深的愛國熱情。

開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。

設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。

語文教學要注意開挖學生的創造潛能，關注學生的持續發展。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創設了一個想象的空間，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發現學生的方案可行性不足。然后再觀察動畫，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的杰出才干。

語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗。學生已經感受的詹天佑的杰出才干，為了強化學生感受，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才干，國人為之振奮驕傲。為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓學生夸夸詹天佑。給學生留出情感發揮的空間。

我設計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業內容。體現了訓練的層次性。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。

詹天佑生前說過這樣一句話：“人活著，總要為后代留下點什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應該給孩子留下點什么呢？構建主義的精髓是以學生為中心，我們的教育應該為學生的終身發展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。

我的說課到此結束，謝謝大家！

詹天佑說課稿部編版篇六

教材分析

《詹天佑》是義務教材第十冊第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴謹踏實的工作作風，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點段，本課的表達方法是先概括介紹，后具體敘述。

本單元訓練重點是：認識過渡句與過渡段，理解它的意義；理解課文主要內容，領會課文中心思想。這是在第一單元借助中心句進行正確領會中心思想訓練的基礎上，對中心思想的把握提出進一步的要求，為第5單元的習作訓練確定中心、合理想象、續寫文章打下基礎。準確地把握了課文之間的聯系點，有利于充分發揮教材的整體功能。教學時既要突出重點，又要兼顧一般。具體說來，本課著力于下面四方面的訓練：一是訓練語言。著眼于篇，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。二是發展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地敘述的，訓練學生思維的條理性；理解課文中設計人字形線路這一內容后，讓學生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓練思維的創造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內容鮮明，熱愛祖國的思想、嚴謹踏實的工作作風和堅韌不拔的毅力，這些都是跨世紀人才所需要的，所以在教學中著意點拔，相機滲透，實現文與道的和諧統一。四是培養能力。

根據本課的特點和學生實際，我制訂了如下教學目標：

1．語文基礎知識方面：會正確讀寫11個生字，理解藐視、阻撓等詞語的意思。

2．培養學生能力方面：能在認識過渡句、段的基礎上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達方法。

3．思想情感方面：感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

為了達成以上目標，本課分三課時進行教學。

第1課時讀通課文，自學生字詞，初步理解課文內容。

第2課時，細讀課文，推敲課文的詞句。

第3課時，總結課文，領會本文的寫作特點，歸納學習方法和中心思想。

下面，我著重說第2課時的教學：

教學目標

1．細讀第三、第四兩段，用推敲重點詞句和畫簡圖的方法理解課文內容。

2．感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

3．擴句寫段練習。

教學重點：理解課文第3段的內容。

教學難點：在理解課文內容時領會中心思想。

教法：

1．以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關系密切的`詞句，所以，教學時要引導學生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的重點詞句體會作者為什么這樣寫。通過詞語的比較、句式的推敲、標點的品味、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

學法：根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、畫簡圖和朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主。努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。同時培養學生多方面、多角度、創造性地解決疑難問題的能力。

（一）復習引入。

1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內容的關系。設計最近發展區，視學生學習需要復現已知的知識及學法，為新舊知識的迅速聯系作準備。

2．指明學習的目標及探索的方向，讓學生從課后題著手，根據自己的學習水平為自己的學習目標找到相應合理的定位。這樣使學生具有強烈的求知欲，這是語文課發揮學生主體作用的先決條件。

（二）細讀課文，把握要點，知道課文是通過哪些具體內容來表達中心的。

第三段按照工程進展的順序講了三層內容，即勘測線路，開鑿隧道和設計人字形線路，概括要點要準確，這是學生閱讀過程中的一大難點。因此，讓學生多讀多思，在閱讀和理解的基礎上歸納要點，提高概括能力。

第一步，指導方法，打開思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫的？用～～劃出。然后用幾個字概括。（板書：勘測線路）

第二步，學生練習概括第5、6自然段的主要意思。（在書上用鉛筆寫一寫）教師反饋后板書：開鑿隧道、設計人字形線路。

（三）品析詞句，體會作者是怎樣運用語言表達中心的。引導學生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的重點詞句，體會作者為什么要這樣寫。這部分教學我設計了三個訓練點。

第一個訓練點：

找出詹天佑在勘測線路時是怎么想的，怎么說的？

1．訓練目標

體會詹天佑嚴謹的工作作風、科學的態度和愛國思想。

2．訓練過程

①讀讀劃劃，詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎么想、怎么說的？

②做檢測題1：為什么大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口？

③讀讀議議，下面這句話的句式有什么特點？體會這樣寫的好處。

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

前一句寫詹天佑的決心，后一句寫修不好鐵路的嚴重的后果，一正一反，中間用否則轉折。在讀讀議議中，使學生體會到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰勝重重困難的動力，都源于他的一片精誠愛國之心。

④練習有感情地朗讀。

3．訓練設想

學生從句式的推敲，情感的體驗中能夠領悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹的科學態度和愛國思想。引導學生評價人物，從人物的心理活動、語言行動著眼，授之以漁。

第二個訓練點：

畫出居庸關隧道、八達嶺隧道和人字形線路的簡筆畫。

1．訓練目標

①理解詹天佑根據兩地不同的地質條件采取不同的開鑿方法，以縮短工期，表現出詹天佑杰出的才能和智慧。

②抓典型、抓要點的寫法，使文章精煉。

2．訓練過程

①劃出寫京張鐵路在經過居庸關、八達嶺、青龍嶺時遇到哪些困難，是怎樣克服的語句。

②畫簡圖，同桌交流。

邊讀邊想象，把語言文字變成圖畫。（這樣既達到使學生真正理解課文的目的，又激發了學生參與學習的興趣。）

③在居庸關和八達嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。

（1）愛國（2）負責（3）虛心（4）創造

④修筑鐵路要開鑿的隧道很多，為什么要重點寫居庸關和八達嶺兩個隧道工程？

⑤詹天佑設計了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？

第三個訓練點：

第4段的第二句：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

1．訓練目標

聯系第二段、第三段，推敲體會這個句子的意思，并能有感情地朗讀。

2．訓練過程

①快速默讀第4段，思考課后第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫的，寫了哪幾個方面內容，這句話在全文中起什么作用？

②一邊讀一邊想，理解藐視和回擊兩個詞語是什么意思？（通過）這里可以換別的詞嗎？然后做檢測題2。

③熟讀課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國主義怎樣藐視中國，這件事又怎樣回擊了帝國主義？

3．訓練設想

掌握中心思想是學生語文學習中的一個難點，要突破這個難點，就必須抓住重點句、段來體會。本例設計把前后三段最能體現文章中心思想的話放在一起，讓學生通過比較、朗讀和品味，理解藐視和回擊，讓學生懂得詞語用得準確，能夠牽動全文，使文章前后呼應，渾然一體，從而準確地表達了中心思想，大長了中國人民的志氣！有藐視，就有回擊。修鐵路如此，今天進行社會主義建設也是如此。所以這兩個詞語的教學不僅有助于對文章結構的理解，而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育。

（四）選讀，讓學生把最能體現文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽。達到積累語言的目的。

（五）擴句寫段練習：先讓學生根據自己能力任選一題寫，寫后交流評議。

1．許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說____，有的說____，還有的說____。

2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說些什么？請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話。

3．看課文插圖寫一段話。

這樣設計的根據：①讀是吸收，寫是運用，讀寫結合對于語言文字訓練來說是至關重要的。②創造是一個民族的靈魂，豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境地談感受，能促進創造性思維的發展。