每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

第二學期教學反思篇一

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗不懈斗爭的精神。

1、體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈斗爭精神。

2、弄清課文所揭示的道理。

教學課件。

兩課時

初讀課文，學習生字新詞。理清課文脈絡。

1、同學們，今天，我們學習一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。（板書課題）

2、看了課題，你有什么問題要問嗎？

1、《第八次》這個故事發生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，誰能先給大家介紹一下這兩個地名。（請學生講，學生不知道，教師介紹）

2、帶著問題自讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準生字的字音，認清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論）

（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

3、檢查自學情況。

（1）出示詞語：

信心 失敗 抵抗 戰斗 招集 動員 侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房

（指名朗讀、開火車讀、齊讀）

（2）說說你讀懂的詞語的意思。

（3）指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。

注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音侵、信”是前鼻音。

多音字：幾

（4）分小組練讀課文，互相糾正錯誤讀音。

（5）齊讀課文。

4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？引導學生概括。

1、課文按事件發展的順序可以分成三個部分："起因"、"經過"、"結果"。將課文分為三部分。

2、學生交流：一（1、2）二（3、4）三（5）

1、說說容易寫錯的字和寫時的注意點。

2、指導“磨”的上下筆畫要緊湊。

3、學生描紅。

1、抄寫詞語。

理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。

教學過程：

聽寫詞語。

（一）、通過上節課的學習，我們知道課文《第八次》的主人公是誰？（蘇格蘭王子布魯斯）

（二）、那么，布魯斯是個怎樣的人呢？小組合作學習課文，進行討論。

（三）、學生交流匯報，教師引導回答。

熱愛祖國的人。

1、從哪里看出布魯斯是個熱愛祖國的人？（自由讀讀第一小節）

2、“英勇地抗擊”什么意思？

3、指導朗讀。（指名讀，評價，齊讀）

“遇事不灰心”或者“堅持不懈”

1、布魯斯是否一開始就不灰心的呢？（不是）

2、從哪里看出來？（指名讀第二小節）

（“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”）

（1）理解詞語意思。

唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。

出示句子比較，理解“幾乎”。

對這場戰爭，他失去了信心。

對這場戰爭，他幾乎失去了信心。

（幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。）

（2）看圖聽讀思考：布魯斯王子為什么“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”？

（3）現在請你來扮演布魯斯王子，表演一下他“唉聲嘆氣”的樣子，再來想象一下，這時布魯斯王子可能會想些什么？將他心里想的話說出來。

4）指導朗讀第二小節。

3、但后來布魯斯王子又怎么會恢復了信心？

（1）默讀第三、四小節。思考：

a 布魯斯王子在磨房里看到了什么？

b 布魯斯王子看到后有什么表現？

（2）從哪幾句可以看出蜘蛛織網非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網很專心、很執著，沒有被困難嚇倒？

出示三句話反復朗讀體會。

[一陣大風吹來，絲斷了，網破了。]

[就這樣結了斷，斷了結。一連結了七次，都沒有結成。]

[直到第八次，它終于結成了一張網。]

a、為什么說“一陣大風吹來，絲斷了，網破了”而不說“網破了，絲斷了”？（師小結：作者用詞準確、有序，先后是不可顛倒的。）

b、這段中還有那句話也是這樣準確、有序、不可顛倒呢？

c、從“終于”這個詞看出什么？你覺得蜘蛛怎么樣？

d、朗讀，體會“有志者事竟成”的道理。

（3）討論：看到這些，布魯斯王子有什么表現？（“感動極了”）

（4）王子為什么感動？從哪兒看出王子的感動？讀出相關詞句。

（“猛得跳起來”、“喊道”）

（5）指名邊表演邊朗讀第4小節。

（6）讓學生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時的布魯斯王子又會想寫什么呢？

（同桌討論后交流）

4、蜘蛛第八次結網成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。

5、請你想象一下：當時魯斯王子會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？

（四）默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。

（因為他沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎”這個詞語）

1、朗讀全文。說說學了課文以后，你得到的啟示。（有志者事竟成）

2、想想以前學到的一些這方面的名言。

1、抄寫詞語。

2、給多音字組詞。 磨 幾

3、寫幾句關于“自信與成功”的名言。

第二學期教學反思篇二

本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個自然段，按事情發展的順序可以分為三段。第一段寫布魯斯王子率領軍隊抵抗侵略軍，七戰七敗，幾乎喪失了信心。第二段寫布魯斯看見蜘蛛在風中結網，直到第八次才成功，受到啟發和鼓舞。第三段寫布魯斯重新召集軍隊，組織力量，終于在第八次戰斗中打敗了侵略軍。新的語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。《第八次》一文的情感性較強，應讓學生通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。因此，我把本課的目標設定為憑借具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗不懈斗爭的精神。

在教學過程中，我通過讓學生進行多種方式的朗讀，以讀為主，讓學生在讀中受到情感的熏陶，從而在讀的基礎上進一步理解課文所要表達的思想感情。此外，還要抓住一些重要語句和段落，讓學生體會布魯斯王子的最終成功靠的是他永不放棄的毅力。例如在“對這場戰爭，他幾乎失去了信心”中，思考布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導學生理解“幾乎”在文中所起的表達效果，體會語言的精煉。另外，蜘蛛織網的那一小節很關鍵，這是布魯斯王子進行第八次抵抗的主要誘發原因。通過對本小節重點字詞的把握，如“就這樣”“終于”……深入了解作者為什么要設計這樣的場景，對布魯斯王子又有什么樣的啟發，等等。按照這樣的教學情境，使學生在讀中學、讀中悟。

在本課的設計中，抓住三處關鍵的地方，引導學生展開豐富的想象，進行說話訓練。第一處：布魯斯王子“唉聲嘆氣”、“幾乎失去了信心”，思考想象：這時布魯斯王子可能會想些什么？第二處：布魯斯王子“感動極了”、“猛地跳起來”、“喊道”，想想這時的布魯斯王子又會想些什么呢？感悟有志者事竟成的道理。第三處：布魯斯王子重新組織力量，他會怎樣動員人民起來抵抗呢？在學生說的基礎上，教師也會指導學生，教給三年級的孩子一種說話的方法，也算是一個范本：蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：蘇格蘭在經受侵略，蘇格蘭在經受磨難，蘇格蘭人民在哭泣、在流血啊！我們失敗了七次，但并不表示我們永遠失敗了。你們知道嗎，我曾經看到過一只小小的蜘蛛，它失敗了七次都沒有灰心，終于在第八次結成了一張網。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進吧！勝利屬于蘇格蘭！

《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導學生對這些角色進行體驗，能激發學生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養他們探究性閱讀的能力。

第二學期教學反思篇三

今天上午我和學生一起學習了11課《第八次》。這篇課文講的是古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最后經過了第八次，終于結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要干第八次，結果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。

課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結網的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，重點是要突破這個“第八次”的。“書讀百遍，其義自現”，在語文課堂上，朗讀是要強調的，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，學生才會對課文會有比較深刻的領會。因此在教學中，我先讓學生自己讀，讀完再找，說說自己的感受。當學生一個個把自己獨特體驗說出來后，就會使全體孩子產生共鳴，這時就要讓孩子們加入感情來讀好了。

學生的想象力是豐富的，怎樣去創設一種情景讓他盡情散發?每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力的，本課中最后一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，我在這里設計了一個說話練習：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學生先通過學習小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學生同桌練習，再到臺上來演一演。學生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達到了一個高潮，而且也讓我明白，孩子們已經理解了第三小節蜘蛛結網所蘊含的道理。

但是，在教學過程中，我忽略了一些決定成敗的細節。特別是過渡語的設計太粗糙。課堂教學中的過渡語不但對課文內容的講解起著承上啟下的作用，而且有助于很好地幫助學生全面理解整篇課文的內容。我設計的過渡語懸念性強，提問的方式缺少針對性，沒有讓學生一下子就找準著力點，浪費了一點時間在糾正提問方式上。其他也有多出不足之處，請大家多多指導。

教育就是滲透于細節中的，在每個細節中注入對學生愛、對教育的愛、對工作的愛，讓我們的教育充滿愛，就要我們去不斷思考和探索。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

第二學期教學反思篇四

教學這篇課文，要讓學生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅持不懈的精神，培養學生正確面對失敗的態度，從而對他今后的生活產生積極的影響。上完這堂課，總體來說板塊比較清晰，教學過程比較順暢，基本達到了我的教學目標。

但是教學并不是完美的，特此反思如下：

反思：

1、在本次教學中，我重視以語言文字為本，培養學生抓詞語來理解文章的能力。

在學習課文第三自然段，寫蜘蛛結網過程的部分。我先讓學生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅持不懈的精神，然后抓住文本語言精煉的特點，引導學生通過自讀，

找出重點詞語，來體會蜘蛛結網時艱辛和堅持不懈的精神，進行語言文字的訓練，同時用學生自己的感悟來指導他們朗讀。

2、培養學生的想象力。

在本課的教學中，為培養學生想象力，我通過創設多個語言情境，促使學生進行語言與想象力的訓練。

如：七戰七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么?我給學生出示了相應的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導，學生較能展開想象，進行充分想象，語言表達也較不錯。又如：面對著這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學生把自己當成布魯斯自己先練說，給了學生人物角色來體驗，給了學生語言環境來想象。這樣學生就有了角色定位和想象的環境，能促使學生進行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內容復述了出來。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。

3、在最后的拓展中，我設計了讓學生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會干第八次嗎?從而讓學生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學習他的精神，重要的不是第幾次，從而達到感情的升華。

4、整個課堂教學，我注重了聽、說、讀、理解的能力訓練，但是在寫的方面，似乎沒有考慮到，因此，課堂感覺好像少了那么一點。

我相信，通過不斷地實踐、學習、改進、再實踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學工作中，會更加踏實地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學，努力提高自己的教學水平。

第二學期教學反思篇五

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文講述了古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最后經過了第八次，終于結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要干第八次，結果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。

一、本次教學的目的：

1.弄懂布魯斯成功的原因。2.體會布魯斯七戰七敗，受到蜘蛛結網的啟發后，堅持不懈斗爭的精神。3.弄懂課文所揭示的道理。

在指導學生與文本對話，深入文本，理解文本，升華文本方面，我總結如下：

品詞析句，理解文本，體會品質。

在教學“布魯斯七戰七敗，幾乎失去信心”時，我指導學生分析“失去信心”和“幾乎失去信心”的不同，讓學生體會到：此時，布魯斯還有崛起的可能。

在教學“蜘蛛結網”時，讓學生帶著問題“蜘蛛結網時遇到了什么困難？哪些詞語可以看出蜘蛛沒被困難嚇倒”，朗讀課文勾詞畫句。引導學生品詞析句，“絲斷了，網破了。”“結了斷，斷了結。”教師讓那個學生分析、理解了“絲斷了，網破了。”“網破了，絲斷了。”的不同。讓學生體會到了蜘蛛的堅持不懈。

二、培養學生的想象力。

在本課的教學中，為培養學生想象力，我通過創設多個語言情境，促使學生進行語言與想象力的訓練。

如：七戰七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學生出示了相應的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導，學生較能展開想象，進行充分想象，語言表達也較不錯。又如：面對著這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學生把自己當成布魯斯自己先練說，給了學生人物角色來體驗，給了學生語言環境來想象。這樣學生就有了角色定位和想象的環境，能促使學生進行有效的.，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內容復述了出來。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。該環節學生不僅僅停留在文本上，他們內化了文本，還提升了文本，變成了自己的東西。

三、在拓展延伸中，我設計了：生活中，你遇到過“第八次”這樣的事情嗎？學生談相似的事情，可見學生真正吃透了文本。

四、在最后我送給學生名言：錢學森、張海迪很有影響力，他們的名言，再次證明了，我們文本的可取性。最后我把課文進行總結提升、提煉成：“不怕失敗第七次，因為我們還有第八次！”這句話送給了學生。我考慮到了學生的認知水平，免去了“堅持不懈，不放棄”這樣過大的話，選用了課文中的“第七次”、“第八次”這樣的字眼，貼近了學生，真正理解、提升了文本。

不足之處：教師的教學機智還有待提高。

我相信，通過不斷地實踐、學習、改進、再實踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學工作中，會更加踏實地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學，努力提高自己的教學水平。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第二學期教學反思篇六

《第八次》是一篇歷史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛自己的國家七戰七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時，看到了蜘蛛結網亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰勝困難織成了一張網。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學生懂得有志者事竟成的道理。

“我也要干第八次！”我引用布魯斯的這句話向學生提出疑問“他為什么要干第八次？什么事情讓他有如此堅定的信念和決心干第八次？”直接切入文章的重點段落第三、四段，讓學生通過讀來體會當時蜘蛛織網的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學生換位思考，如果你此時就是那只蜘蛛，你會怎么想，怎么做？那么你現在想對它說什么呢？以激起學生的興趣，加深學生的體會，為第四段布魯斯的“我也要干第八次！”作鋪墊。

此時展現在學生面前的是一位自信、堅決、生機勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎？由此過渡到一、二自然段，讓學生通過對比，更加明確他前后變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點段落，讀出布魯斯語氣的堅決。自然地引出了課文的最后一段。

這堂課很糟糕，課后我認真地進行了反思。首先，我認為對本課的設計思路比較滿意。其次，導致課堂失敗的原因，我認為有如下原因：

1、備課時只備教材，沒有備到學生，沒有預設到學生在課堂上的表現及會出現的狀況。

2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學生的學習的興趣，使課堂死氣沉沉，學生注意力不集中，效率低下；缺少教學機智與應變能力。

3、學生課堂知識不扎實。課的第一環節是預習第一課時所學的生字詞，在寫詞語時，大部分學生字詞不過關；朗讀不到位，在學習課文時，許多學生不能完整、流利、準確地讀課文，為課堂教學制造了障礙，也透視出第一課時教學的不成功。

看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學科，其蘊含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？要想做一名優秀的教師，優秀的語文教師，只有學習、學習再學習！

第二學期教學反思篇七

《第八次》這節課是俞校長指導我的一堂導師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

這篇課文重點在于讓孩子從蜘蛛結網、布魯斯八次抵抗中體會堅持到底就是勝利的道理，文章脈絡清楚，我是這樣設計我的教學思路的：

在第二課時中，我設計了這樣的環節，請學生概括完故事的主要內容后，我說：“小朋友們真棒，為了獎勵你們，顧老師給你們講一個故事，不過一定要先看著這組詞語，邊聽邊記，行嗎？”然后出示關于“蜘蛛結網”的幾組過程性詞語。我講完故事了，問孩子：“你們能不能也看著這組詞語來講講蜘蛛結網這個故事。”我故意請了一個平時很少舉手的同學，然后對其他同學說：“你們仔細聽，等他都說完了，我們再提意見讓他改進。”那孩子果然有好幾個環節說錯了，在同學們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個故事講好了。我和同學們一起給他送上掌聲，問他：“聽好同學們給你掌聲，你覺得怎么樣”“很開心”“恩，開心中覺得自己很棒是嗎？沒有人會隨隨便便成功，不經歷風雨怎么會有彩虹。”此時，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。

象這樣的情感體驗我還設計在讓學生感情朗讀“布魯斯王子感動極了！他高興地跳起來，喊到：‘我也要干第八次！”本堂課學生情緒高漲，舉手的人特別多，我注意到平時經常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學生體驗：只有努力就能做到。其實第一次，他讀得挺好了，我應該換一個同學，但是一緊張，心里就想著要完成這個教學環節，于是我對他說：“顧老師還沒感受到你的感動，再讀一次，行嗎？”這時，小哲反而開始讀不好了，我只能繼續說：“顧老師還沒聽到你的信心，再讀一次好嗎？”他又讀了一次，我又說：“我還想看到布魯斯說這句話的時候是什么表情，做了什么動作？”最后一次，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動作來。

這個教學環節我覺得我缺乏教學機智，俞校長說我沒有設計好，我應該把這樣的情感體驗放在學完第三小節以后，而我只是讓他們看這個詞組講了一個故事，就叫讓感悟布魯斯的情感，學生還沒深入文本，哪來的感悟呢？學生肯定都把注意放在講故事上了。

所以第一個講故事的環節，我覺得我花的力氣太多，也是我最后還有教學任務沒有完成的原因。

再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設計的自學重點是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么？你認為他是一個怎樣的人？”更直觀地感受人物情感。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的自學能力得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸獲得知識，體會情感。但真能落到實處，讓學生真正鉆進文本體驗情感，并且達到一定度，做起來卻不簡單。