在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
西藏高考語文真題及答案高中篇一
據(jù)我知見，姚名達《中國目錄學(xué)史》是近代西學(xué)東漸以來第一部以“中國目錄學(xué)史”命名，全面、系統(tǒng)研究中國目錄學(xué)發(fā)展歷史的學(xué)術(shù)專著。與傳統(tǒng)的、具有目錄學(xué)史性質(zhì)的著作相比，顯然受到西方現(xiàn)代學(xué)科理論建構(gòu)的影響。《中國目錄學(xué)史》以主題分篇，每篇之下各有若干小節(jié)，全書凡十篇。它不像通常寫專史那樣，從古到今劃分幾個發(fā)展時期，通過揭示各個時期的特點來展現(xiàn)歷史全貌。姚名達把他組織中國目錄學(xué)史的方法稱作“主題分述法”，其義就是“特取若干主題，通古今而直述，使其源流畢具，一覽無余”。
為什么不用通常的敘述方法來寫中國目錄學(xué)史？因為在他看來，中國目錄學(xué)雖然源遠流長，但發(fā)展進程中“時代精神殆無特別之差異”，就是說二千年來目錄學(xué)形態(tài)在本質(zhì)上沒有跳出劉歆開創(chuàng)的模式；硬要劃分時期，區(qū)別特點，“強立名義，反覺辭費”。關(guān)于這個問題當(dāng)然可以見仁見智，中國目錄學(xué)史也未嘗不可用“斷代法”來編寫(呂紹虞《中國目錄學(xué)史稿》即用分期斷代法論述)，但我們對他敢于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的肯定是無須見仁見智的。問題在于，姚名達的方法是能夠、又怎么能夠讓中國目錄學(xué)“源流畢具，一覽無余”呢？其實作者知道這樣做也有不足，他說：“蓋既分題各篇，則不能依時代為先后，故忽今忽古，使讀者迷亂莫明，尤其大患。”利弊相權(quán)，怎么處理？姚名達的理念是：“體例為史事所用，而史事不為體例所困”；具體對策是：“依史之所宜，采多樣之體例”。就是說，各篇采用適宜各自主題的體制，而不強求一律。
《敘論篇》《結(jié)論篇》兩篇分居首尾。《敘論篇》首先對“目錄”“目錄學(xué)”等基本概念加以定義，并對古往今來的目錄做了分類，在一一分析目錄學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系后，又劃定了目錄學(xué)的研究范圍，末了詳細闡明本書框架結(jié)構(gòu)的組織方法，及其所本的學(xué)術(shù)理念。提綱挈領(lǐng)，宣示宗旨，很符合現(xiàn)代學(xué)科的規(guī)范。《結(jié)論篇》以極短篇幅，闡述他對古代、現(xiàn)代和未來目錄學(xué)的感想和希望，實際上也是其基本觀點的提煉和總括。
首尾兩篇之間為全書的主體。其中，《溯源篇》追溯中國目錄學(xué)的源頭——劉向《別錄》和劉歆《七略》。設(shè)立這個主題，出于他對中國目錄學(xué)發(fā)展特點的基本認(rèn)識：兩書開創(chuàng)了目錄體制和目錄分類的基本模式，傳統(tǒng)目錄學(xué)既受兩書庇蔭，又長期籠罩在其陰影中，沒有重大突破。該篇除詳述兩書分類、編目特點外，舉凡書籍之產(chǎn)生、傳述、整理、校勘等，莫不一一推尋原始，并上溯先秦目錄之淵源，詳詳細細，原原本本。《溯源篇》以下各篇皆以主題為綱，通古貫今，看似“獨立特行”，互不相干，其實卻與傳統(tǒng)紀(jì)傳體史書體制暗合。比如，“志”在紀(jì)傳體史書中統(tǒng)攝典章制度，《分類篇》《體質(zhì)篇》都是講目錄基本制度，編撰體例相當(dāng)于紀(jì)傳體的“志”。
《中國目錄學(xué)史》的理論框架并非無懈可擊，但確有創(chuàng)意。姚名達對此亦頗為自許：“對于編制之體裁，雜用多樣之筆法，不拘守一例，亦不特重一家，務(wù)綜合大勢，為有條理之?dāng)⑹觯嘁话悴涣?xí)見者。”在我看來，這的確不是過分的自詡。
(摘編自嚴(yán)佐之《<中國目錄學(xué)史>導(dǎo)讀》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(???) (3分)
a.《中國目錄學(xué)史》既受到西方現(xiàn)代學(xué)科理論建構(gòu)的影響，又與傳統(tǒng)史書體制暗合。
b.《中國目錄學(xué)史》的各篇“采多樣之體例”，好處是尊重史事，缺點是強立名義。
c.《敘論》《結(jié)論》兩篇雖非《中國目錄學(xué)史》的主體，但對理解全書內(nèi)容卻很關(guān)鍵。
d.姚名達認(rèn)為，《別錄》《七略》有開創(chuàng)之功，而傳統(tǒng)目錄學(xué)長期因循沒有重大突破。
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(???) (3分)
a.文章舉呂紹虞著作作為對比，意在指出姚名達的方法存在爭議，需要反思。
b.文章多次征引姚名達的自述，通過對其理念的解釋和評論，步步推進論述。
c.文章對姚名達著作的評述，既有整體概括，又有具體舉例，二者相互結(jié)合。
d.文章以“據(jù)我知見”“在我看來”等語，對觀點表述作出限制，立論審慎。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(???)(3分)
a.姚名達評估二千年來目錄學(xué)傳統(tǒng)，既立足于歷史，又體現(xiàn)出學(xué)術(shù)批判的精神。
b.與主題分述法相比，使用斷代法來寫中國目錄學(xué)史，更能接近歷史的本來面貌。
c.《中國目錄學(xué)史》不墨守成規(guī)而有所創(chuàng)新，本文作者對該書的理論框架表示認(rèn)可。
d.在近代西學(xué)東漸的背景下，《中國目錄學(xué)史》體現(xiàn)出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)向現(xiàn)代學(xué)術(shù)的轉(zhuǎn)型。
全國高考語文試題甲卷評分參考及評分細則
西藏高考語文真題及答案高中篇八
?
一、現(xiàn)代文閱讀(36分)
(一)(9分)
1.(3分)b
2.(3分)a
3.(3分)b
(二)(12分)
4.(3分)a
5.(3分)a
6.(6分)①水的純度因素；②泥土顆粒間的氣孔因素；③氣壓因素。
評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。
執(zhí)行細則：
(1)水的純度因素、泥土顆粒間的氣孔因表、氣壓因表，每答出1點給2分，共6分；
(2)意思答對即可；
(3)可以對每點進行闡述，如純爭的水比受污染的水升得更高、低氣壓加大洪澇風(fēng)險等。
(三)(15分)
7.(3分)b
8.(6分)
①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼·奧涅金》的創(chuàng)作地點，參觀此地，想到這部作品及其主人公是自然的；②達吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個性雖不合時宜卻具有永久的魅力；③達吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關(guān)，大學(xué)讀書期間，因為她本文作者還曾與同學(xué)爭論。
評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
執(zhí)行細則：
(1)米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼·奧涅金》的創(chuàng)作地點，參觀此地，想到這部作品及其主人公是自然的。(2分)。
(2)達吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個性雖不合時宜卻具有永久的魅力。(2分)。
(3)達吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關(guān)，大學(xué)讀書期間，因為她本文作者還曾與同學(xué)爭論。(2分)
9.(6分)
①臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索，它將昔日普希金個人不幸與時代痛苦聯(lián)系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，文章的標(biāo)題由此而來；作者的情感抒發(fā)、思想表達也都與遺言有密切關(guān)系。
評分參考:每答出一點給3分。意思答對即可。如有其它答案，只要言之所理，可的情給分。
執(zhí)行細則:
(1)臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索(1分)，它將普希金個人不幸與時代痛苦聯(lián)系起來(1分），揭示出他人生悲劇的深層原因(1分)；(2)臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”(1分)，文章的標(biāo)題由此而來(1分)，作者的情感抒發(fā)、思想表達也都與遺言有密切關(guān)系(1分)。
二、古代詩文閱讀(34分)。
(一)(19分)。
10.(3分)c
11.(3分)c
12.(3分)d
13.(10分)
(1)(5分)常常縱使游動騎兵搶劫掠奪，稍稍失利就撤退，來回游蕩沒有斗志。
評分參考:譯出大意給3分;“每”“引去”兩處，每譯對一處給1分。
評分細則:
譯出大意給2分，“每”“輒”“引去”三處，每譯對一處給1分。
把“每”譯為“常”“經(jīng)常”“常常”等，給1分。把“輒”譯為“就”“總是”等，給1分。把“引去”譯為“微退”“撒離”“撒去”“微回”“退去”“退兵”“逃走”“逃離”“離去”“離開”等，給1分。
（2）(5分)如果想要貨物錢財，漢朝曾賜給匈奴單于玉帛，有先例，應(yīng)當(dāng)答應(yīng)他們。
評分參考:譯出大意給3分:“故事”“宜”兩處，每譯對一處給1分。
執(zhí)行細則:
譯出大意給2分:“若”“故事”“宜”三處，每譯對一處給1分。
(二)(9分）
14.(3分)c
15.(6分)
①在曾鞏那里，仕與隱并非截然對立，而是可以兼容于一身的；②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，愿意承擔(dān)社會責(zé)任，有深厚的濟世情懷。
評分參考:
每答出一點給3分。意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
執(zhí)行細則:
(1)關(guān)鍵詞(2分)。答出關(guān)鍵詞“兼容”、“不對立”、“不矛盾”、“不突”“共存”等詞語的，給2分。
(2)分析說明(4分)。圍繞題意論述，層次分明，語句通順，內(nèi)容完整，根據(jù)達到程度酌情給3—4分；圍繞題意論述，有層次，語句比較通順，內(nèi)容有合理性，根據(jù)達到程度酌情給1-2分；與題意或詩歌無關(guān)的論述，給0分。
（三)(6分)+
16.(6分)
(1)(吾)視其轍亂，望其旗靡
(2)水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里
(3)月巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳
評分參考:每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。
執(zhí)行細則:
每答對一空給1分有錯別字該空不給分。每句中凡書寫錯字，漏字，多字，皆不給分。
三、語言文字運用(20分)
(一)(9分)。
17.(3分)a
18.(3分)c
19.(3分)b
(二)(11分)
20.(6分)
示例:①得天獨厚的自然條件；②品質(zhì)優(yōu)良的原因；③產(chǎn)量也不斷增加。
評分參考:
每寫出一處給2分。意思答對即可。字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分，如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。
執(zhí)行細則:
(1)“得天獨厚的自然條件"，意思答對即可，2分，如“優(yōu)越的自然條件”等:
(2)“品質(zhì)優(yōu)良的原因”，意思答對即可，2分，如“品質(zhì)優(yōu)良的保證”等;
(3)產(chǎn)量也不斷增加，意思答對即可，2分，如“產(chǎn)量提升”等。
21.(5分)
①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能長得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長，投射了作者對棉花的感情；②使表達比較活潑。
評分參考:
答出一點給2分，若出兩點給5分。意思答對即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。
執(zhí)行細則:
(1)答出用擬人表達的語意情感把棉花吸收足量的水分和肥料才能長得好，比擬成人吃好喝好水才能健康成長，表達作者對棉花的喜愛之情。給2分。
(2)答出擬人修辭的表達效果的，如表達活潑、生動形象，俏皮活潑的給2分。
(3)若答出兩點的，給5分。
(4)若言之成理，酌情給分。
四、寫作(60分)
22.(60分)
(1)作文評價整體要求
文風(fēng)端正，文脈古晰，文氣順暢。
思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點明確，遇輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨立性；表達準(zhǔn)確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。
(2)作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)（略）
