在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

金色的魚鉤教學設計部編版篇1

一、教學目標

（一）學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯系上下文理解這些詞語在課文中的意思。

（二）初讀課文，了解題意及課文的基本內容。

（三）學會按事情發展的順序給課文分段，并說出各段段意。

（四）學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。

二、教學重點、難點

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

（二）學會按事情發展順序給課文分段并歸納段意。

三、教學過程

（一）導入新課。

在前邊我們學習了《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

（二）檢查學生預習字、詞情況。

課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

1、什么叫“青稞”（kē）？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

4、“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

6、“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

7、“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看。）

（三）說一說，課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？

（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？

1、給課文分段。

2、試說出各段段意。

（課文按故事發展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

（五）指四名學生讀課文。

（六）學習課文第1段。

1、這個故事發生在什么時間？什么地點？（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

2、老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

4、齊讀課文第1段。

小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

（七）作業。

1、讀課文。

2、抄寫常用詞語。

金色的魚鉤教學設計部編版篇2

【教學設想】

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

【教學目標】

１、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

２、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

【教學重點】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

【教學過程】

一、質凝導入

出示：

他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

板書課題：

金色的魚鉤。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１、老班長與金色的魚鉤有什么關系？

２、為什么說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文，了解內容

１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

３、學生匯報交流體會。

三、步步設疑，引入主題

１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？

⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

⑵ 出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜......。

學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３、學生交流：

板書：

做魚鉤、釣魚。

師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？

⑴ 學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

⑶ 教師范讀，學生練讀。

⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、師：我發現老班長的秘密后是怎么做的？

⑴ 雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

⑵ 集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。

⑶ 你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

四、總結全文，升華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

⑴ 請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

⑶ 學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

３、總結：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

【板書】

照顧

老班長 救

做魚鉤 三個病員

釣魚

懷念

【反思】

本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。并不很完美。

金色的魚鉤教學設計部編版篇3

教學目標：

1.品讀課文，學習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。

2.運用以細節出精彩寫作方法練習感動片段。

教學準備：思維導圖四人一份。

第一課時：主要內容、四部分、提前查找紅軍過草地的故事

教學過程：

一、回顧課文，了解中心和材料。

1、引出四部分

師：通過上節課的學習，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分

生：接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導圖。讓我們再次走進這篇課文。

2、具體小事(板書小事)

認真閱讀導學單，完成思維導圖。(反饋出示學生的導圖，邊說邊修改)

課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢?獨立思考后四人小組共同完成

思維導圖：

接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念

事件:(跟隊)(斷糧)(第一次吃魚)(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)

哪個小組愿意來展示?

辨析事件：(組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。)

二、小事見大

1、還有哪些感動人的事

猜想并說理由，初悟小事見大

師：作者穿越草地經歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。

生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈

2為何選小事(典型性、小人物、親身經歷)

3.師：是呀，這么多感人的故事，眾多令人肅然起敬的革命先烈，為何作者單單選擇一個小小的魚鉤，選擇細小的平凡事來寫呢?

生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質

師：小事不小，反映出人物高尚的品質。

師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人?(生說)板書(小人物)

生：能看出紅軍長征時生活的艱難。

生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。

師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：

師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質，這就叫小物件見大

師：一件件小事是兩年多長征生活的縮影，一件件小事放映了眾多具有高尚品質的無名英雄。這些小事就具有典型性。板書：典型性，

師：這些小事與作者又有何關系?

生：這些小事寫的是作者和老班長自己經歷的事?板書：(親身經歷)

4.小結：小事見大

師：正是這些小事是作者親眼所見、親身經歷，具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”，才讓我們感動。在文章中往往通過敘寫生活中的一件小小的、極其平常的事情、從中來闡述一個大的主題，刻畫一個人物大的形象，這樣的寫法叫以小事見大(幻燈)板書：見

在我們身邊，也有許多親身經歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發光，但需要一雙善于發現的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事

師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。

判斷：下面哪些是小事見大呢?(幻燈)

1.今年四月，渝中區大坪支路時代新都小區，一部運行著的電梯突發故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經4個小時救出了全部被困人員。()

2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。()

3.汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()

4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。()

5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。()

6.運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續跑完全程。()

7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。

生判斷

三、細節出彩

1.片段令你感動嗎

師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動?

2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。

3.為何不夠令人感動

師：為何不夠感動人?

生：不具體，沒有細節板書細節

生：大多數是敘述語言。

4.找出書中感動片段讀一讀

抽生讀、站起來讀、小組讀、

5.辨析細節出精彩

(1)對比閱讀辨析咽魚(板書：畫面、真實、細節出彩)

師：一件件小事讓我們感動，一個個細節讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節，對比閱讀，去找一找作者把感動細節寫生動的方法。

出示：對比閱讀，

(2)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

(3)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。

生：四個角度：細節手法、修辭、畫面、用詞準確性

(4)小結細節出彩

師：有了這些具體的細節描寫手法和修辭手法的.運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節出精彩。

把特定的事件，人物的動作、行為、神態等用特寫鏡頭進行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。(幻燈)(讀)

(5)帶著感動讀一讀

師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。

6.小結：以小見大

師：小結：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。

五、評議·修改。

1.學以致用

師：學習最好的方法就是學以致用，請看導學單。

(1)請用細節出精彩的方法獨立修改片段《小狗等主人》。早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去——————————

(2)我的習作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節出精彩修改一個提出優點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。

2、學生獨立完成

3、交流推薦

4、展評

(1)師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。

生讀

生推薦理由

(2)評價：師：其他同學還愿意為他們點贊嗎?

5、小結

一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發現真情、感悟真情的慧眼。

板書：

以小見大

以小事見大小物件見大小人物見大

(典型性)

細節出彩(真實感、畫面感、鏡頭感)

金色的魚鉤教學設計部編版篇4

教學目標:1.讀準字音，掌握字詞。2.通過重點語句體會人物的思想感情。3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的崇高品質。

教學重、難點:

練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時

教學過程:第一課時

一.導語

魚鉤是什么顏色的?

可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:

金色的魚鉤)

二.檢查預習

1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。

2.聯系課文說說詞語的意思。3.說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

三.分段

1.這篇課文主要講了幾件事?

(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?

說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

通過自學，理解內容，體會思想感情。

1.齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論：

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時,老班長的神態有什么變化?劃出有關詞句。(3)想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?

第二課時

教學目標：

1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質。

2.通過重點語句體會人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。教學重點:

通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。

教學難點:

體會人物的思想感情。

教學過程:

一.總結上節課的學習方法。

二.學習第三段

1.默讀課文第三段。

2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?

(3)課文最后一句有什么含義?

在寫法上有什么作用?

(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?

三.練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

四.鞏固練習

金色的魚鉤教學設計部編版篇5

第一課時

目的要求:

1。讀準字音。

2。學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

3。通過重點語句體會人物的思想感情。

重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。

難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程:

一。導語。

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

二。檢查預習

1。 聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2。 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3。 說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4。 你劃下了哪些令你最感動的句子?

三。分段。

1。 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2。 快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四。通過自學，理解內容，體會思想感情。

1。 齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2。 默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的內容理解2)

(3) 想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

(4) 劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

(5) 寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

第二課時

目的要求:

1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2。通過重點語句體會人物的思想感情。

3。有感情地朗讀課文。

重點:通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

難點:體會人物的思想感情。

教學過程:

一。總結上節課的學習方法。

二。學習第三段。

1。 默讀課文第三段。

2。 抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1) 老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

(4) 課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

三。練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

四。鞏固練習。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)

金色的魚鉤教學設計部編版篇6

【教學過程】

一、題解，領略思想內容

１、“金色”是什么意思？

２、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。

３、說說本文記敘一件什么事？

４、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒！”

師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性。〕

生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自身卻犧牲在河邊。

生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高尚精神。這精神永放光芒。

二、繪形，激發思想感情

師：作者是用什么方法來揭示老班長的內心世界的？

生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

（從課文中畫出描寫老班長外表的句子。）

〔既動腦又動手，緊扣課文，由表和里。〕

（出示小黑板。）

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

〔問得妙！一石投水……〕

生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

生：說明在長征路上老班長為革命十分勞累。

生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

生：“斑白的兩鬢”說明他一帆風順的考驗。

生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的高尚品質。

〔答得好！一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕

師：老班長這種高尚的品質還可以從什么地方找出來？

〔抓住不放，步步深入。〕

生：從他的行動表示出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃的。

生：他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚。

生：他翻了很多草皮，才干找到魚餌。

生：他那么衰老，還為三位小戰士洗衣裳。

師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？

生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

生：這個詞說明老班長很生氣。

生：說明他既嚴肅又耐心。

生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

生：老班長為自身想得少，為他人想得多。

生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

三、入境、掀起情感波瀾

師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來烘托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）

〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕

師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自身卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣？

〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

生：我會十分痛苦。

生：我覺得老班長的境界十分高尚，自身太渺小了。

生：我會怨恨自身為什么讓老班長這樣吃苦，而自身卻坐享其成！

師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不到嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？

生：這是夸張的寫法，是說心情萬分繁重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？

生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶

（細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。）

〔細讀品味，不能忽視的一環。〕

師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了？

生：老班長平時只顧著三個小戰士，自身吃得少，勞累多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

生：可能老班長的精力消耗盡了。

生：因為老班長的生命十分危險。

師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？

生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

生：他堅決要完成指導員交給的任務。

生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？

（讀老班長的話。）

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自身的責任。

生：老班長把黨的話永記心頭。

生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自身。

生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

生：我要學習老班長忠心耿耿為革命的品質！

五、歸納，提高思想認識

問題：

１、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

２、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？

（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略）

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

〖評介

知識上的幅射，認識上的擴展

廣東汕頭市金園區教育局教研室 楊傳銘

文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進行思想教育，則是不少教師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數十年的教學經驗，總結出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學規律──知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來說，是一條易學可行的富有啟發性的好經驗。以魏老師的這個課堂教學片斷來看，有兩點很值得我們借鑒。

一、選準文以載道的'聯系點，引發開去，進行教與學

每一篇課文都有它所包括的獨有的教育內容。假如在教學過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個課堂教學片斷之所以值得學習，就在于他選準了課文中文以載道的聯系點，在知識上進行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒”這個句子，提問“長滿了紅銹的魚鉤”何以會“閃爍著絢爛的金色的光芒”？魏老師讓同學從“魚鉤”這條線索去理清作者的思路，去認識老班長為革命所做出的貢獻；從“生銹”“金色”等詞語以和描寫老班長的外貌特征、言行舉止的有關句子去體會老班長為革命獻身的高尚品質，使同學真正弄懂課文的內含，春雨潤無聲似地受到老班長這個光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教育。知識幅射，充沛發揮，點到為止，恰到好處。

二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充沛發揮教材的教育作用

一節好的語文課，要在同學學得生動活潑的同時，體現出教師對同學進行思想教育的層次性的合理布置。對同學進行思想教育要有一個循序漸進的過程，同學接受教育也有一個逐步加深的過程。為何把這兩個過程很好地貫穿在教學活動中，讓同學隨著課文情節的發展，認識水平也隨之提高？魏老師引導同學從課題入手去領略課文的思想內容；讓同學從描寫老班長外表的語句去揭示內心世界，去學習老班長把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自身的偉大精神；從啟發同學理解“一個搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓同學置身當時當地的環境中而掀起感情的波瀾，從引導同學細讀老班長犧牲的段落，進一步加深對老班長這一光輝形象的認識；最后再次從魚鉤進行歸納，讓同學接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教育上升到提高思想認識這個高度。由淺入深，步步深入，使同學的思想認識逐步得到升華。

魏老師的這個課堂教學片斷體現了他的教學特色：“既在知識上輻射開去，出現網狀結構，又在認識方面擴展開來，達到自我認識、自我領悟、自我教育的目的。”

金色的魚鉤教學設計部編版篇7

教學目標 ：

1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一、檢查預習

1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。

2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。

3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。

二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。

1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀課文第二段。

思考討論

（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員。“上級”“保姆”“勤務員”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。

（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。

3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。

三、總結以上的學習方法。

1、理解課文內容。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）

3、指導朗讀第三段。

四、小結

1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？

2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？

五、指名讀第四段。

思考討論

在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

聯系課文內容，談談你對這句話的理解。

六、指名有感情的朗讀課文。

七、作業

有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。