無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

電化學教學反思 交流電教學反思篇一

如何識別串并聯電路，如何判斷電流表測量哪部分電路中的電流，電壓表測哪部分電路兩端的電壓。串、并聯電路中的電流、電壓、電阻的關系和規律，在剛剛學完這些知識的時候，學生好像還比較明白，但是當都學完后，在遇到具體的問題要用這些規律去解決的時候，結果發現學生是一塌糊涂，對于直來直去的單純的計算題，學生大部分都會，但是對于一些定量分析的問題，學生就不知道如何應用這些規律和公式進行分析。現在的學生的生活經驗、接受能力我感覺是大不如從前了。其實在這樣的形勢下，我們也不能急于趕課，要停下來，拿出一些時間，進行比較系統的訓練是非常有必要的。最起碼讓學生對這些規律和公式在大腦中有一個系統地認識，通過一些比較典型的例題訓練學生的思維能力，教師不要急于講解，要在系統的復習的基礎上，要讓學生獨立思考，決不能由老師代勞，否則是徒勞的，如果學生不去動腦思考，其實不管做多少題，學生照樣不會。再就是題是做不完的，只有讓學生獨立思考了，才能培養學生的思維能力，特別是發散思維、求同思維、求異思維，只有這樣才能讓學生舉一反三。如果是一味的老師講、學生聽，這樣是無用的，只是學生熱乎熱乎耳朵、當時聽著好像很明白，過后腦子里是一片空白。

電學知識復習，兩表一器的使用和串、并聯電路的特點，它對學生構建電學知識起到非常重要的作用，也對復習好后續知識奠定一定的知識基礎，可以說這一部分內容掌握不牢固，或者說不理解，下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復習要在多媒體的輔助下，展示相關電學的實驗視頻，重溫所學過的電學知識，挖掘知識間的內在聯系；后通過一些有針對性的習題，使學生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法；讓學生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養學生的科學素養。利用實驗這根主線有序地貫穿了電學的基本知識，這樣學生在上課時就不易產生疲勞。利用多媒體這一先進的教學設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學任務；還可以用視頻展示出實驗的現象，讓學生在短時間內復習一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現象，達到事半功倍的效果！作為復習課，應該“去雜求精”，有一個突出的主題，使知識達到一定的深度。

電學計算是整個初中物理知識的一個重難點，也是中考考查的重點內容。學好電學計算對學生的邏輯思維，審題等都有提升，培養了學生的創造和創新能力，對以后更高層次的電學學習打下堅實的基礎。但是學生拿到這類題目后往往覺得無從下手，關鍵是電路串并聯的識別和電學公式不熟、不準確，所以需要花費很長時間。好不容易會做了，但書寫過程又出了許多問題：物理量符號混淆、下標前后不一致、物理量無單位、沒有寫解或答等，很不規范，而這些都是學生應具備的良好的物理基本素質。如何才能順理成章的確解決問題和攻破這個重難點呢？首先要認真審題首先要在腦海里清晰的呈現u、i、r這三者在串、并聯電路中各自的特點在串聯電路中:

i=i1=i2=i

u＝u1+u2+u

r=r1+r2+r3,在并聯電路中：i=i1+i2+i

u＝u1=u2=u

1/r=1/r1+1/r2+1/r3。

其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導出公式,并且要知道導出公式的使用范圍。

電化學教學反思 交流電教學反思篇二

對第一次實踐課所反映出的問題，在實踐反思的基礎上，重新設計了新的教學方案，新方案針對學生實驗的不足，調整了教學策略，增加了學生對實驗探究的討論，包括實驗方案的設計、數據的采集、學生面對方案的可操作性的互助討論和質疑，尤其是增加了知識的遷移內容，強調了各種設計方案中數學關系式的引入及處理，讓學生通過深入討論、評價，切實提高在探究過程中解決問題的能力。

提問一：某一小燈泡標有“，”字樣、電源電壓為6v、電鍵、電流表、標有“50ω，1.5a”字樣的滑動變阻器，現一電壓表15v一檔被壞（0—3v一檔可用），怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一檔被損壞，怎樣測定小燈泡功率。

生：把電壓表并聯在滑動變阻器兩端。

師：方法很好，一開始就把電壓表并聯在滑動變阻器兩端點行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：電路連接正確后，閉合電鍵時，滑動變阻應放在最大，此時，滑動變阻器兩端電壓超過3v，不能直接并聯在滑動變阻器兩端。

師：怎么辦？

（思考討論后）

生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調節滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3v，滑動變阻器兩端電壓也為3v。這時，可以移動電壓表，把電壓表并聯在滑動變阻器兩端，調節滑片，使電壓為2.2v時，小燈泡兩端電壓為3.8v，觀察電流表的示數為0.3a，就能測定小燈泡的功率。

……

提問二：某一小燈泡的額定電壓為、電源電壓為6v、電鍵、電壓表、標有“50ω，1.5a”字樣的滑動變阻器、但手中沒有電流表，怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

師：調節滑動變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時，滑動變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。

生：能否測出電阻絲的長度？

師：為什么要測出電阻絲長度，才能知道阻值大小？

生：因為滑動變阻器電阻絲總電阻為50歐，總長度為定值，只要測出接入電路中電阻絲的長度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。

師：你的理論依據是什么？

生：由電阻定律可知：。在（材料性質）、s（橫截面積）一定時，r與l（長度）成正比。

師：能否寫出關系式？

生：可以。

師：用什么工具進行測量？

生：（思考后）用刻度尺。

……

學生在不斷探究思考后，想出了解決辦法。通過解決測量接在電路中的電阻絲長度從而求出接在電路中的電阻。

提問三：某一小燈泡的額定電流為，電源電壓為6v、標有“50ω，1.5a”字樣的滑動變阻器、二個電鍵、電流表、但手中沒有電壓表，怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

師：怎樣用電流表測通過滑動變阻器的電流？

生：是否能讓電路發生局部短路。

師：怎樣發生局部短路？

生：把電鍵并聯接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數到達小燈泡0.3a時，閉合并聯的電鍵，使小燈泡發生短路，測出電路中的電流。

師：接下來怎么得到小燈泡兩端的電壓？

生：用電源電壓除以電路局部短路時的電流，得到滑動變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3a就是滑動變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。

師：還有其他方法得到滑動變阻器接在電路中的電阻？

生：能否還可以用刻度尺來測量？

師：可以，二種方法你們都可以試一試。

……

第二次實踐，重點放在學生討論和進一步提高綜合解決問題的能力上，并在解決問題的方法上尋找理論依據，讓學生懂得要解決問題必須有理論基礎。可用最簡單的工具（刻度尺）解決較難的電學問題。實際教學中發現學生會采集數據并能用數學表達式進行運算，但不會用表格的形式進行整理。表格是實驗數據處理所常用的一種方法，教師的教學應該讓學生學會這樣一種科學的歸納方法。

電化學教學反思 交流電教學反思篇三

電學是中學物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強調它的地位和作用都不過分。因為中考有近40%的內容都是檢測電學知識的，而學生最容易丟分的也是在電學知識。為什么會出現這種情況?我們知道，初中物理有關電學的內容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據題目的要求連接實物電路、故障電路、動態電路的分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯、并聯混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯、電壓表串聯等。之所以會產生這些錯誤，歸根結底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關鍵，電路到底是串聯、并聯，是發生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。

這里我提供給同學們的一個分析電路與連接實物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時有法可依，有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅持訓練，不需要多長的時間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。

分析電路的口訣1、分析電路應有方法：先判串聯和并聯;電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯。2、還請注意以下幾點：a表相當于導線;并時短路會出現。如果發現它并源;毀表毀源實在慘。若有電器被它并;電路發生局部短。

v表可并不可串;串時相當電路斷。

如果發現它被串;電流為零應當然。

連接電路口訣

1、連接電路怎么辦：串聯很簡單，各個元件依次連;并聯有點難，連干路，標節點;支路可要條條連，連好再檢驗。

2、還有電表怎樣連：a表串其中;v表并兩端。線柱認真接;正(進)負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。

3、最后提醒你一點：無論串聯或并聯;電壓表應最后連。

電化學教學反思 交流電教學反思篇四

今年，我校正在開展校本教研活動，旨在使教師從自身的教學實踐中進行自我反思，從反思中促進教師個人教學理念的轉變及教學行為的改進，不斷提高教學的針對性及實效性，提高教學質量。下述課例的實踐與反思，使我對畢業班的實驗復習課如何上有了一些新的認識。

由于電學實驗題在中考中會占有一定的比例，同時電學實驗中的故障判斷、實驗分析、實驗設計對很多學生的學習都有一定的困難，所以在進行電學實驗復習課的教學設計時，我經過反復思考，決定圍繞“測量定值電阻阻值”的這個典型電路圖做文章，展開此電路常規實驗回顧、常見電路故障問題解決、常有生活應用，以及利用此電路的探究實驗設計的一系列練習與討論來培養學生的綜合能力。

如果從總體上看，現在我仍然對這個教學設計很滿意，因為它對每一種題型都進行了概括和總結，教給了學生真正的解題方法。如：解決電學故障的方法、探究物理問題的一般方法、電學實驗設計的一般方法以及此電路在生產和生活中應用的共同特征，還交給學生設計表格、數據處理、圖象分析等綜合能力。

（1）我讓學生回顧他們以前做哪些實驗，然后通過問題串的形式（滑動變阻器的作用、實驗原理、實驗結論等）讓學生回顧實驗過程：

①從這四個實驗中我們發現，滑動變阻器都扮演著非常重要的角色，幫助我們取得了多組實驗數據。

②同時從四個實驗中我們還發現他們基本都是通過測量電流和電壓值，然后用于解決不同的問題。從而很順利過度到本節課的重點。

（2）明顯覺得學生的思維能力跟不上，因此在上課時，我對此應用進行了一定的鋪墊，并讓學生思考后交流討論，從而較順利完成了這部分內容。

（3）最后再由學生總結出此電路在應用中的共同特征：它們都是通過改變接入電路中電阻的大小來改變電路中電流或電壓的大小，從而顯示出對應物理量的變化。取得了不錯的教學效果。

電化學教學反思 交流電教學反思篇五

在我的學生學習電學之前，我已做過調查，大部分學生對電學的學習存在著或多或少的畏難情緒，缺乏學好的信心。于是，我常常靜下心來思考：“怎樣讓我的學生在剛剛學習電學的時候，就對電學的學習能夠揚起充滿信心風帆，去克服在學習過程中一切困難？

俗話說，良好的開始等于成功的一半。所以我在學生學習電學的第一個綜合的探究實驗“串聯和并聯”中，就認真思考，精心設計的幾個課堂的活動，讓學生在整個探究串聯和并聯的活動中，動手，動腦，動口并用，不斷體驗成功的喜悅，潤物細無聲地讓學生體會到電學的學習既簡單又有趣：

（1）設疑激趣，創設探究的情景：給學生展示視頻資料（桂林美麗的夜景彩燈、電冰箱中壓縮機和照明燈的工作等）。由動畫人物提出：這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的？

（2）學生第一次嘗試：老師給你一盞燈。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮？．學生實驗：先畫電路圖，再接實物圖。當學生看到他們手中的小燈泡亮了以后，初步體驗了成功的喜悅。

（3）學生第二次嘗試：老師給你兩盞燈。提問：給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？學生動手、動腦：先畫電路圖，再連實物圖。當學生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后，更加增強克服困難的信心和決心，又一次體驗解決物理問題時的喜悅。

（4）學生在多媒體上展示成果，分享其他同學的成果，修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點？鼓勵學生從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，并能口頭表達自己的觀點，使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性。

（5）學生的第三次嘗試：老師再給你一個開關，共有兩個開關。能不能使一盞燈熄滅，另一盞燈還亮？學生思考，動手連接電路，并請代表展示本組的實驗成果。體會出串聯只需要一個開關，并聯有干路和支路開關，這兩種電路有本質的區別：串聯電路各用電器相互影響，不能獨立：并聯電路各用電器不相互影響，能獨立工作。把學生學習的積極性推向高潮，特別是上講臺展示的學生，心里別提多高興了。因為他覺得自己的看法很有見解，很有獨到之處。同學們都報以熱烈的掌聲。

（6）留給學生一定的時間進行交流、討論、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯和并聯的例子。學生學習的熱情再一次高漲，紛紛舉手回答生活中的實際例子，讓學生體會出物理知識可以解決生活中的問題。

反思心得：在課后我再一次調查，學生對學習電學的信心大大增強。經過這件事，我覺得：“功夫不負有心人”，只要我們精心的去準備一節課，一開始就調動學生的學習熱情，課程會進行的很順利。讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。別忘了，良好的開端等于成功的一半。