在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

彈力教學反思高一 重力與彈力教學反思篇一

2、形變是生產生活中的常見現象，彈力在高中階段物理學習中是一種特別重要的性質力，因此學好本節知識，既能為學生以后的學習奠定知識基礎，又可以通過實驗探究提高學生的團結協作精神、動手操作能力和實事求是的科學態度，掌握解決物理問題的一般方法。

3、本節課的突出特點是信息量較大，實踐性和趣味性較強，根據本節課的內容和學生的實際水平。在課堂教學中，我采用了直觀演示、實驗探索等多種教學方法。從過去教教材變為用教材，充分發揮學生的主體地位，積極調動學生積極參與實驗和觀察，以學生活動貫穿課堂始終，使學生的實驗、分析、討論、探究，作為課堂教學的主要方式。讓學生在輕松、和諧的氣氛中完成知識學習，學會從物理現象中探索物理規律，同時也增強了他們對物理的學習興趣。

4、在教學中，我還重視了學生獲取知識的過程，培養學生獲取知識的能力。隨著現代科技的迅猛發展，知識總量急劇發展，教師在課堂上所能傳授的知識將變得越來越有限，培養學生獲取知識的能力，為學生走向社會適應社會需求奠定了基礎。

在學生主動探究的過程中，我還十分注意學生團結協作意識和實事求是的科學態度的培養，教育學生在實驗過程中嚴謹求實，特別是在實驗數據的處理上，教育學生必須以事實為準繩，不能為湊出一個看似完美的結果而隨意改動數據。總之，通過這節物理課的學習，學生不管在知識技能上，還是情感價值觀上都能有明顯的收獲，達到預期的教學目標。

5、以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧、導線、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發現了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環節，一個個踴躍舉手，大膽發言，將彈性形變和范性形變聯系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法，以后有待改進。

6、彈力也是一種很常見的力，教學實踐表明，被動力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實例說明了什么叫彈力，彈力產生的條件是什么，重點的內容是通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法。

日常生活中應用彈力的地方很多，因此在教學中要注重學生學習的過程，通過學生熟悉的彈力的例子，使學生獲得形成概念的感悟。通過探究了解測力計的原理，并通過使用測力計進一步分析歸納測力計的使用方法，能夠正確使用測力計。

彈力教學反思高一 重力與彈力教學反思篇二

教學不僅是要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會自主學習，培養良好的學習習慣和學習方法，培養和訓練他們的各種能力，培養和引導他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。

聯系本節內容，在教學上應在如下幾方面下功夫：

第一，教學觀念必須轉變。過去，我們強調教師的主導和學生的主體作用，今天我們更注重教師的引導和服務意識，要充分體現學生的自主探究意識。本節課，力求為學生提供各種情景、資料及材料，讓學生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學生。

第二，要注重培養學生的學習能力。學生的學習能力包括觀察、思考、發現問題、提出問題的能力；對問題進行合理的猜想和假設的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據、對數據進行分析處理的能力；對解決問題的創新意識、交流合作，對問題的質疑和反思方面的能力等。當然能力的培養不能一蹴而就，要逐步進行，要有側重點，要分階段進行。

本節內容應著重于培養學生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在；其次，本節內容還要注意初步培養學生分析處理數據的能力，如對彈簧的彈力與伸長的關系，要初步學會用圖象法分析處理數據，得出彈力與伸長量的關系。

第三，要注重培養學生對科學的好奇心和求知欲。在情感態度與價值觀的教學目標上，要讓學生通過觀察、思考，體會科學的觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘。本節內容，要讓學生理解經過光學放大來觀察微小形變的科學方法，激發學生利用科學方法探究物理問題。

彈力教學反思高一 重力與彈力教學反思篇三

我總體感覺這節課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發揮了學生的主體地位，全面培養了學生自主學習和探究能力。

課堂上，我注重發揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設計的問題是：1、你們看到了什么現象？2、這種現象說明了什么？

本節課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

當然這節課也有很多不盡人意的地方, 如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學生,真正做到放手讓學生大膽的嘗試!

還有感到時間的短缺，所以這節課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

再有課前想多設計一些幻燈片，放置一些有趣的圖片、現象，最后反而有種被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學生。

總結完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養學生良好的情感、態度、價值觀以及科學的精神和創新能力，讓學生在參與中體驗，在創新中發展。

彈力教學反思高一 重力與彈力教學反思篇四

上節咱們復習了彈力的一部分，我們繼續復習，現在看圖1-11，金屬絲的扭轉形變，用體態表演：把身體進行扭轉，然后不用力的時候，身體會自然的向回轉，學生的反映是，氣氛活躍。這實質也是分子間距離發生變化，在宏觀上的表現為恢復原狀。

第四節摩擦力，這一節的知識點較多，第一個知識點是產生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動或有相對運動趨勢。第二個知識點是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產生摩擦力的那個物體的運動方向相反，或運動趨勢的方向相反。

以上的內容，我已經給大家編成了順口溜，誰能把關于以上知識點的那幾句背一下，請關超同學試一試，關超說不會，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。

概念性的問題有，什么是滑運動摩擦力，兩物體間相對滑運動時產生的摩擦力叫做滑動摩擦力。

提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力？同學們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。

什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時，產生的摩擦力叫做靜摩擦力。

提問，運動的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學們答的也不錯。

同學們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個力的作用？同學們有的說兩個力，有的說三個力。三個力是正確的，砝碼是運動的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時砝碼受到幾個力的作用，有說三個的，有說四個的，四個的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力，兩物體就會發生相對滑動，就會由靜摩擦變成滑動摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據平衡或運動狀態改變來求，靜摩擦力的大小可以在一個范圍內取得某個值。這個知識點編成順口溜，編了4句，找同學來回答一個，同學們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來決定，超過最大靜摩擦，滑動摩擦才適用。

滑動摩擦力的大小有公式，f=un，u是滑動摩擦系數，也叫動摩擦因數，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，n是兩個物體間的垂直作用力，這個知識點編成了5句順口溜，“滑動摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數小于1，粗糙材料決定的，沒有單位沒關系。”

兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關系？

沒關系。

現在我們再來研究一個平衡的問題，是有關彈力的，我們看練習二，看左上邊的圖，是一個布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止狀態，物體受到三個力的作用，這三個力的特點是，一個是豎直向下的，一個是水平的，另一個是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個拉力的大小。

這個題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結果還記得嗎?有的同學說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個題型非常重點，不但現在是重點，到高二還是重點，比如水平的這個力可以換成電場力，斜著的這個可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個力平衡。跟這個題就是類似的。

現在大家拿出筆和紙，再把這個題認真畫一畫圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單元的內容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實線，虛線，還有箭頭。兩個力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對，也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度，就不對了，比如成90度角，應當是用平行四邊行的關系來算。

給同學們一定的時間，讓同學們在本上畫圖

解這個題，過一會在同學們中找有畫錯的，在黑板上按照學生所畫，呈現給全班同學看，并強調大家以后不要再犯同樣的錯了，同學們有的虛線畫成實線，有的箭頭方向不對。我說：“看看同學們犯的錯，看似簡單的問題，同學們仍會出錯的，我對同學們的還是比較了解的，知道你們還會犯這些錯，我這是有的放矢。同學們聽了后有點不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動態問題的基礎，比如我們做過的另一個題目，豎直光滑的墻面與一個光滑的檔板通過軸相連，上面放一個光滑的球，當檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。

同學們現在做這道題，請兩位同學到黑板上來畫圖。

結果做得都不是很好。

過一會做了總結，我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學們的表情，發現他們較高興，又問：誰還不理解，請舉手，我再解釋解釋。沒有同學發言。這節課到此結束，還剩半分鐘，稍后下課了。

彈力教學反思高一 重力與彈力教學反思篇五

《彈力》是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要。

1 .加強和改進實驗教學，激發學生學習物理的興趣以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。

這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發現了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的>收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環節，一個個踴躍舉手，大膽發言，將彈性形變和范性形變聯系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。

實驗過程是學生積極觀察、思考和探索的過程。通過實驗，模擬物理知識發現的過程，讓學生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實驗，激發學生發好奇心理，從而激發他們的思索的欲望。本課中設計了多個學生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉化為生動活潑、興趣昂然的學習體驗，讓學生在以小課題研究為載體的研究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發展。

2 .巧妙設置問題，將課堂引向深入

教師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，盡力設計適當的問題。創造物理情境，進行有意識的引導，點撥，激發學生的求知欲，在本課的教學中，有幾個關鍵性的設問對課堂內容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數與哪些因素有關等。

3 .學生自主、探究和合作學習能力的培養

本教學設計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學生身邊或社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結合學生已有的生活經驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度。課堂教學中，由于學生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節課的授課中在時間的調控上顯得尤為重要，對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

彈力教學反思高一 重力與彈力教學反思篇六

此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認真，自己在正式上課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發現了自己的確定和不足。

本課設計了多個實驗，引入新課采用的實驗，學生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結他們的特點并分析不同點，實驗使用的器材很普通，這個實驗讓學生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發了學生的興趣，取得了很好的效果。

教學中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的方向，使學生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學生對物理知識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復形變方向”的理解。

后面在讓學生自己練習畫彈力方向時，部分同學預習的較充分，已經做完大部分甚至全部，這時注意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學，狀態有點下滑，下次應注意多做準備，可以準備一些拓展的題目。

這堂課整體來說較好，在學生積極的參與下，讓學生主動的完成知識的建構。教學中讓學生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發展技能相結合，為培養學生的創新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現了講學案的使用。