人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教育案例 教育案例幼兒園中班篇一

引言：

《綱要》第三部分指出:教師尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

案例背景：

我們班的孩子們正處于中班時(shí)期，他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能，但在繪畫中缺少想象力、創(chuàng)造力。他們喜歡游戲，卻難以控制自己的持久性。他們喜歡表達(dá)，卻分不清場(chǎng)合。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每一個(gè)人身上都存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)，不僅是大人，孩子們也不例外。在幼兒園里，我們不難發(fā)現(xiàn)集各種缺點(diǎn)為一身的孩子，他們不僅課下調(diào)皮、吃飯?zhí)羰场⑸险n注意力不集中，不高興了，甚至還會(huì)撒個(gè)小謊……，他們的存在有時(shí)會(huì)讓整個(gè)班級(jí)秩序大亂，讓我們這些老師備感無(wú)奈，甚至于束手無(wú)策，可是他們真得就這樣病入膏肓、不可救藥了嗎?答案是

案例描述：

片段一：

姓名：越越在玩球游戲中，老師請(qǐng)小朋友在草地上拍球，提醒幼兒不要離開(kāi)規(guī)定的區(qū)域，可越越卻抱著皮球跑到走廊邊的臺(tái)階上，讓皮球沿著臺(tái)階下樓梯。其他小朋友看見(jiàn)了，覺(jué)得很好玩，紛紛效仿。 教師看見(jiàn)這么多小朋友違反

另一名教師看到這種情況，并沒(méi)有馬上制止，而是首先肯定了越越的玩法，然后帶有啟發(fā)性地對(duì)大家說(shuō)：

片段二：

申申是班上公認(rèn)的頑皮孩子，平時(shí)經(jīng)常受到老師的批評(píng)，做事情不能按老師的要求去做，常常

教師在巡視時(shí)看到，非常嚴(yán)肅地對(duì)申申說(shuō)：

案例分析反思：

分析，這兩個(gè)孩子的行為如果從守紀(jì)律、規(guī)則的角度或許是出軌的，但是換一種角度去考慮，這也正是孩子創(chuàng)造力的最好顯現(xiàn)。教師應(yīng)正確處理好

在以上案例中，一位老師眼中的調(diào)皮蛋，需要嚴(yán)加管教。但在另一位老師眼中確是充滿想象力，創(chuàng)造力，活潑聰明的小精靈。因而給予了欣賞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

然而，遺憾的是現(xiàn)實(shí)中頑皮兒童們?cè)诒姸嗬蠋煹挠?xùn)斥和高度控制下，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重束縛。長(zhǎng)此以往，他們受到教師過(guò)多的干涉和限制，則有可能形成畏縮、膽怯、過(guò)分依賴的不良人格特征。 策略調(diào)整：

1、滿足交往的需要如果教師能滿足他們交往的需要，就不會(huì)出現(xiàn)那么多的

2、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子在自信中成長(zhǎng)。面對(duì)

贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。不要用帶色的眼睛去看待他們，要讓他們感覺(jué)到教師的重視和關(guān)心。

每一個(gè)孩子都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，只要我們停下來(lái)認(rèn)真分析品味，一定都會(huì)有所收獲的!幼教同行們，讓我們一起去努力分享每一個(gè)孩子的快樂(lè)，用心去欣賞每一個(gè)孩子獨(dú)特的美!相信你一定會(huì)成為一個(gè)有智慧的好老師!

教育案例 教育案例幼兒園中班篇二

兩種“本能”

——我的三則教育故事

南京市第五十四中學(xué) 張旭歡

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單地批評(píng)或處罰，這是每個(gè)教師都無(wú)師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自己批評(píng)的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。

讀書筆記

小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”, 發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。

其實(shí)在開(kāi)學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫“讀書筆記”，并強(qiáng)調(diào)了書寫要工整，沒(méi)想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想馬上把他叫過(guò)來(lái)好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個(gè)想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。

那天下午的語(yǔ)文課，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“朋友”的理解，學(xué)生們的發(fā)言很積極.等好多學(xué)生都說(shuō)了自己的想法后，我說(shuō)：“剛才這些同學(xué)對(duì)‘朋友’多多少少都有自己的體驗(yàn)和理解。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽(tīng)，看看和你們的想法有什么不同。”緊接著，我開(kāi)始聲情并茂地朗讀起來(lái)：“除了親人，恐怕只有朋友這個(gè)詞可以表達(dá)人與人之間的親切了。有了朋友就遠(yuǎn)離了寂寞，有了朋友就有了歡樂(lè)，有了朋友也就擁有了好心情。朋友，是你可以尋找?guī)椭⒃V說(shuō)煩惱的人，也是需要你幫助、排憂的人。傷心的時(shí)候，困難的時(shí)候，成功的時(shí)候，他都在場(chǎng)，這就是朋發(fā)!好朋友，可以說(shuō)心里話，彼此關(guān)心，相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步，有時(shí)吵吵鬧鬧，卻從不傷感情??當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。

小翔情不自禁地說(shuō)：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的。”

明慧也說(shuō)：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對(duì)待朋友。

“老師，您是從哪里找到這篇文章的呢?”小靜好奇地問(wèn)，“我也想摘錄!

很多學(xué)生激動(dòng)地搭話：“老師，我也要!我也要??”

“好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說(shuō)，“而是——小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來(lái)了這樣的好文章!既然大家這么喜歡，那就讓負(fù)責(zé)黑板報(bào)的同學(xué)把它抄寫在黑板報(bào)上，方便大家閱讀摘錄!”說(shuō)著，我用贊許的目光看著小李，學(xué)生們露出了羨慕的神情。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表?yè)P(yáng)、被大家接納的快樂(lè)。

課后，我把小李叫到辦公室說(shuō)：“你能把文章再抄一份嗎?這樣方便出黑板報(bào)的同學(xué)抄寫??”小李二話沒(méi)說(shuō)，滿口答應(yīng)。

第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過(guò)一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心。

移山大法

有一則故事：一位大師幾十年來(lái)練就一身“移山大法”，慕名而來(lái)的人請(qǐng)大師當(dāng)眾表演。大師來(lái)到一座山前坐了下來(lái)。眾人等了一會(huì)兒，卻見(jiàn)大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒(méi)有什么“移山大法”，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”。

一天下午，課代表小王一臉沮喪地來(lái)到辦公室，抱怨說(shuō)：“老師，好多人都不交作業(yè)。”“不交作業(yè)?”我陷入了沉思：發(fā)火是沒(méi)用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山不過(guò)來(lái)”，那“我就過(guò)去吧”。

自習(xí)課的時(shí)候，我拿著紅筆走進(jìn)了教室，按順序給學(xué)生面批作業(yè)。見(jiàn)狀.其他學(xué)生紛紛拿出自己的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，見(jiàn)我“地毯式”批改作業(yè)，一個(gè)都不放過(guò)，也都飛速地寫起作業(yè)來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，一直俯身講解的我腰酸背疼，但心情卻非常舒暢。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，而老師又不能及時(shí)輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯(cuò)誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學(xué)生的作業(yè)，還“新賬舊賬一起算”, 學(xué)生們?cè)械囊恍W(xué)習(xí)困惑都得到了滿意解答。

這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且學(xué)生們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的也多了。

不癡不聾，不做阿家翁

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：小張平時(shí)語(yǔ)文課表現(xiàn)特別好，古文默寫次次滿分，可期末考試成績(jī)勉強(qiáng)及格。為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，我在默寫時(shí)特意留心小王并在班里展開(kāi)調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)小王平時(shí)默寫時(shí)作弊，有時(shí)寫在桌子上，有時(shí)小抄夾在指縫里??簡(jiǎn)直就是無(wú)所不用其極。

小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過(guò)，不過(guò)他表現(xiàn)得更激烈些。他是一個(gè)十分要強(qiáng)的學(xué)生，虛榮心非常強(qiáng)。因?yàn)樗前喔刹浚谕瑢W(xué)中有一定的威望，所以他不自覺(jué)地將自己的目標(biāo)定得很高，要求處處給同學(xué)做表率;但同時(shí)他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說(shuō)明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。

以往遇到作弊事件，我一般會(huì)直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當(dāng)事者改正，并且要求大家一起監(jiān)督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促。可是小張個(gè)性張揚(yáng)、崇拜英雄、自認(rèn)為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說(shuō)大話，是典型的“順毛驢”,只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，越表?yè)P(yáng)越來(lái)勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識(shí)到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣.我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過(guò)程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程——“裝”習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會(huì)幫助他真正強(qiáng)大起來(lái)。

為此，我在班會(huì)上總結(jié)期中考試時(shí)，提到有些同學(xué)在大考中心理過(guò)于緊張導(dǎo)致成績(jī)不理想并有意識(shí)地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實(shí)力。”聽(tīng)到我這番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿是驚詫。放學(xué)以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實(shí)力和潛能，你平時(shí)默寫全都會(huì)，這次是太緊張了。看來(lái)你要好好調(diào)整一下心態(tài)，要記住：你是咱們班的學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望啊!”這個(gè)倔強(qiáng)的男孩都快哭了??我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會(huì)使他沒(méi)有退路。

我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過(guò)失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā)?只能拼命學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以達(dá)到真正的提高。他后來(lái)在周記里寫道：“我不敢停下來(lái)，也沒(méi)有時(shí)間停下來(lái).我是‘過(guò)河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行，而且品質(zhì)很差，我必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我只有使自己真正強(qiáng)大起來(lái)才能彌補(bǔ)以前的過(guò)失。語(yǔ)文

老師鋪天蓋地的表?yè)P(yáng)，班主任滿滿的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了!”

接下來(lái)讓我更得意的是，所有老師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，而且為人誠(chéng)實(shí)大度，作業(yè)工整認(rèn)真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級(jí)前十。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級(jí)前十，已成長(zhǎng)為一個(gè)更加理性、沉穩(wěn)、健康的陽(yáng)光男孩。

其實(shí)，很多時(shí)候我們似乎忘記了，每個(gè)孩子內(nèi)心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”，只不過(guò)常常被懶惰等負(fù)面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應(yīng)該做的事情。我們批評(píng)的“本能”只會(huì)壓抑他們“想好”的“本能”，只會(huì)使他們的眼睛越來(lái)越黯淡。

兩種“本能”其實(shí)也就是兩種角度，一個(gè)是站在自己的角度思考問(wèn)題，一個(gè)是設(shè)身處地為學(xué)生著想。說(shuō)到底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。當(dāng)教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心、用情，從不同的視角去解讀和對(duì)待學(xué)生，自然就會(huì)主動(dòng)地克制自己的“本能”，從而激發(fā)出學(xué)生的“本能”，創(chuàng)生出更多和諧美好的音符。

耐心等待，守候花開(kāi)的幸福

南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛靜

案例背景

在我心中，每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開(kāi)的花，或遲或早，或長(zhǎng)或短;或迎風(fēng)招展，瀟瀟灑灑;或含苞欲放，羞羞答答??需要我們用愛(ài)去呵護(hù)。尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心地等待，送一縷陽(yáng)光溫暖他們，化一絲春風(fēng)愛(ài)撫他們，就一定會(huì)聽(tīng)到世界上最美的聲音——花開(kāi)的聲音!

案例描述

1.跳繩風(fēng)波

記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門突然被推開(kāi)了，只見(jiàn)吳夢(mèng)已哭成了小淚人，“怎么啦?誰(shuí)欺負(fù)你的，快告訴老師。”她傷心地哭著說(shuō)：“我今天剛帶來(lái)的跳繩不見(jiàn)了，這是我南京的大姑新幫我買的??”我忙問(wèn)：“是什么樣兒的?什么時(shí)候不見(jiàn)的?”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一起比賽的。可中午到校后，就不見(jiàn)了。”“你把它放在什么地方啦，會(huì)不會(huì)帶回家了啊?”“沒(méi)有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想下午來(lái)的時(shí)候再跳。”

那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?于是，我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎?”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見(jiàn)過(guò)。“吳夢(mèng)想把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是??沒(méi)找到。看來(lái)不得不承認(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。

2.出謀劃策

怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉蛋，我實(shí)在找不出懷疑的對(duì)象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告。”“找一面他們未見(jiàn)過(guò)的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系。”“你干脆告訴孩子們教室里有監(jiān)控??”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。

3.靈犀一閃

思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫詩(shī)》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問(wèn)題。我想要是老師和孩子之間說(shuō)悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當(dāng)朋友，跟我說(shuō)實(shí)話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。

雖然這么想，可心里還是沒(méi)底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的游戲，愿意嗎?”教室里一下炸開(kāi)了鍋，“太好了，我想和老師交朋友??”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。我借機(jī)鼓勵(lì)道：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)，如果大朋友做錯(cuò)了事，現(xiàn)在知道錯(cuò)了，很想改正錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒我嗎?”“會(huì)!”“我也會(huì)”??孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密。傾聽(tīng)秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤!悄悄話游戲開(kāi)始!”

一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔。話音剛落，一些活潑可愛(ài)的孩子就離開(kāi)了自己的座位，走向好朋友，開(kāi)始輕聲細(xì)語(yǔ)起來(lái)。看著小朋友一個(gè)一個(gè)從自己的身邊走過(guò)，感覺(jué)有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬(wàn)一沒(méi)有孩子來(lái)找我，丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來(lái)嗎?我的心中充滿憂慮。這時(shí)，性格活潑開(kāi)朗的高宇蹦蹦跳跳地來(lái)到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對(duì)嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說(shuō)：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來(lái)!”我趁勢(shì)引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“對(duì)不起!”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密，沒(méi)想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì)兒，又有許多孩子來(lái)承認(rèn)自己犯過(guò)的一些小錯(cuò)誤，他們都得到了我的表?yè)P(yáng)。“真是勇敢的孩子，記住，這只是我們倆的秘密!”

4.等待花開(kāi)

“丁零零”下課了，可還是沒(méi)有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去，相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。第二天放學(xué)，我正在教室關(guān)門

窗，一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包。“要不要老師幫忙?”她低著頭，不說(shuō)話，我走到她身邊，她紅著臉低聲說(shuō)：“毛老師，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢(mèng)的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎?”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結(jié)案。“知錯(cuò)敢于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子!那你準(zhǔn)備怎么辦呢?”“我不敢自己還給她”。“明天你悄悄把跳繩放在老師講臺(tái)的抽屜里，我?guī)湍氵€。不過(guò)，以后借東西時(shí)，一定要先征得別人的同意，好嗎?”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑了，她也笑了??

案例反思 每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。我們之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等不到花兒開(kāi)放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過(guò)程;就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。而今，我回過(guò)頭以一個(gè)旁觀者的身份去回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。

我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種積極主動(dòng)的無(wú)聲呼喚，是一種智慧的等待。“孩子犯錯(cuò)，就是上帝也會(huì)原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師?我們?cè)趺从欣碛刹蝗ツ托牡却?等待是一種愛(ài)——一種需要愛(ài)心與信心的愛(ài)。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于曉菁的這份等待，是我對(duì)她犯錯(cuò)的寬容，更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭??也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。

其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過(guò)程，我們不能用成人的眼光來(lái)看待孩子，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的過(guò)程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛(ài)的腳步，用我們的真誠(chéng)、寬容、耐心、期待、信任、尊重??學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開(kāi)。 掩卷反思，教育是一個(gè)等待的過(guò)程，而等待也是一個(gè)教育的過(guò)程，在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會(huì)慢慢地發(fā)芽，花兒會(huì)悄悄地開(kāi)放，我會(huì)靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著自信，走向成功!讓我們一起耐心等待，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，守候花開(kāi)的幸福??

教育案例 教育案例幼兒園中班篇三

一個(gè)醫(yī)生總是伴著對(duì)一個(gè)又一個(gè)的病例的研討而逐步生長(zhǎng)，一個(gè)律師也是在一個(gè)又一個(gè)案例的分析中不時(shí)成熟，我們教員也是如此。所以，我們不只要學(xué)習(xí)、研討教育教學(xué)案例，還要學(xué)會(huì)案例的寫作。地方電視臺(tái)播出的《發(fā)明的天梯——家長(zhǎng)如何開(kāi)發(fā)孩子發(fā)明力》一書就是一部講述100個(gè)鼓舞孩子發(fā)明的故事的案例，另外還有一部反映東方國(guó)度教育孩子的經(jīng)典著作《愛(ài)的學(xué)校》也是由80余個(gè)案例組成的。這兩本書沒(méi)有通篇的實(shí)際說(shuō)教，但卻通知了人們很多道理，令讀者愛(ài)不釋手。

什么是案例?

案例都是事情或許故事。是事情就要有進(jìn)程，不是立體的去剖析，而是靜態(tài)的反映進(jìn)程。在事情中都有成績(jī)或疑問(wèn)情形。一切的故事和事情不一定都是案例，但案例則必需是事情或故事，案例里都包括著成績(jī)。案例中的事情要有典型性。表如今含有成績(jī)疑問(wèn)的闡明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。這個(gè)事情應(yīng)該是在最近三年內(nèi)真實(shí)發(fā)作的。 教育教學(xué)案例的特點(diǎn)

普通來(lái)說(shuō)，案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比擬容易了解。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事前想象的教育教學(xué)思緒，是對(duì)預(yù)備施行的教育措施的扼要闡明;案例則是對(duì)已發(fā)作的教育進(jìn)程的照實(shí)反映。而案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比擬相近，它們的區(qū)別也表現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值，這個(gè)區(qū)別次要表現(xiàn)為上面三點(diǎn)：

1.案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要思索我這個(gè)案例想反映什么成績(jī)，動(dòng)筆前要有一個(gè)比擬明白的想法。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是要對(duì)原始資料停止挑選，有針對(duì)性地向讀者交待特定的內(nèi)容。

2.案例要闡明后果。普通來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只要想象的措施而沒(méi)有施行的后果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記載教學(xué)的進(jìn)程而不引見(jiàn)教學(xué)的效果;而案例則不只要闡明教學(xué)的思緒、描繪教學(xué)的進(jìn)程，還要交待教學(xué)的效果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括先生的反映和教員的感受等。讀者曉得了卻果，將有助于加深對(duì)整個(gè)進(jìn)程的外延的理解。

3.案例要有評(píng)析。關(guān)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指點(diǎn)思想、進(jìn)程、后果，對(duì)其利害得失，作者要有一定的看法和剖析。評(píng)析是在記敘根底上的談?wù)摚梢赃M(jìn)一步提醒事情的意義和價(jià)值。

為什么教員要寫案例?

案例可以記載我們本人的教育教學(xué)的閱歷，是記載我們生命痕跡十分好的手腕。

案例寫作有助于我們?nèi)タ捶ū救私逃虒W(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 案例寫作有助于我們反思本人的教育教學(xué)行為。

案例寫作有助于教員之間分享經(jīng)歷、增強(qiáng)溝通。

案例寫作的根本要求：

要圍繞一個(gè)主題來(lái)寫，復(fù)雜的一個(gè)課堂實(shí)錄是不能成為案例的，案例可以是課堂教學(xué)，也可以是德育、班級(jí)管理、學(xué)校管理。敘說(shuō)上要有矛盾的抵觸。闡述要詳細(xì)、明白，要視事情的復(fù)雜水平而定字?jǐn)?shù)。要有一個(gè)從

開(kāi)端到完畢的完好情形。 要反映事情發(fā)作的特定背景。 要可以提示教育教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性，要反映教員與先生復(fù)雜的內(nèi)在心思形態(tài)。

案例的寫作格式：

1、背景的剖析。包括事情發(fā)作的地點(diǎn)、組織機(jī)構(gòu)、人員等等，容量能夠較大，提供成績(jī)發(fā)生的場(chǎng)景。

2、成績(jī)的反映。在寫作這些內(nèi)容時(shí)，要細(xì)心品嘗，由于關(guān)于處置成績(jī)來(lái)說(shuō)，這是最為重要的，并且相關(guān)水平也最高。

3、成績(jī)的處理。對(duì)所存在的成績(jī)尋覓處理的辦法、途徑和手腕。

4、反思與討論。這是對(duì)處理成績(jī)的辦法的深化剖析，哪些恰當(dāng)，哪些不恰當(dāng)，便于在當(dāng)前的教育教學(xué)中惹起留意和改良。(這是案例的精髓局部。)

5、討論的成績(jī)。

教育教學(xué)案例的撰寫

1.要選好素材

案例的素材選取辦法有兩類：一類是按既定的方針去選材。比方，經(jīng)過(guò)一段工夫的實(shí)驗(yàn)研討，為了推行經(jīng)歷，去選取好的典型。另一種選材辦法是即時(shí)性的，在教育教學(xué)研討進(jìn)程中或許在教育教學(xué)活動(dòng)中，某一個(gè)事例特有典型性，雖然事先沒(méi)有選案例的義務(wù)，但也要把這個(gè)事情很好地記載上去，并把事先的感受和啟迪寫出來(lái)，這是即時(shí)性搜集素材，我以為后一種素材更鮮活，更具靈性。

選取素材的準(zhǔn)繩就是資料為理念效勞，為主題效勞，資料表現(xiàn)理念。

選材的另一條準(zhǔn)繩就是可以選全程，也可以選局部，可以是完好的一節(jié)課，一個(gè)教育事例，一個(gè)教育進(jìn)程，也可以是一個(gè)片斷。

2.客觀真實(shí)地記載

案例首先是真實(shí)的教育教學(xué)故事。所以在記載這個(gè)故事的時(shí)分要真實(shí)、客觀。寫案例決不是為了發(fā)明一個(gè)完滿的典

型，而是表達(dá)在詳細(xì)的教育教學(xué)理論中怎樣施教的，怎樣育人的，因此案例首先要真實(shí)、客觀。

3.案例的言語(yǔ)要生動(dòng)生動(dòng)。

對(duì)事情事先的氛圍、局面、人物的表情要寫得生動(dòng)、生動(dòng)，使人看了，如身臨其境，防止板滯、僵化。一篇好的案例應(yīng)有令人興奮的亮點(diǎn)。

4.案例要有啟迪思想的剖析 有入情入理的評(píng)點(diǎn)。

素材自身所具有的教育意義有些能被人看到，有些是包含在事情處置的進(jìn)程中，需求具有較高教育實(shí)際程度和較豐厚的教育教學(xué)經(jīng)歷的專家給予剖析評(píng)點(diǎn)。

案例示例一：

我市實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教員吳士平教師的一堂語(yǔ)文課，內(nèi)容是《宋定伯捉鬼》。依照教材的本意是闡明宋定伯這團(tuán)體很機(jī)智，他經(jīng)過(guò)把本人打扮成鬼，獲得鬼的信任之后，使鬼表露了真相，后果把鬼給捉住了。 吳教師也是按這個(gè)思緒引導(dǎo)先生去學(xué)習(xí)這篇課文的。那是一堂地下課，在討論宋定伯英勇、機(jī)智時(shí)，一個(gè)先生站起來(lái)說(shuō)：教師，我有不同的看法，宋定伯其實(shí)很虛假，說(shuō)假話，騙了鬼，而鬼反倒說(shuō)真話，所以宋定伯這團(tuán)體是不講誠(chéng)信的。事先先生都為之一愣，聽(tīng)課的人也都肉體一震。吳教師略一思

索，立即表?yè)P(yáng)了這個(gè)先生，表?yè)P(yáng)他敢想敢說(shuō)，尤其在有人聽(tīng)課的時(shí)分勇于宣布本人的見(jiàn)地。這是一個(gè)很好的案例，首先是先生的積極性充沛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，其次是吳教師的教育機(jī)智和尊重先生、鼓舞特性的教育思想十分值得稱譽(yù)，她們勇于打破人善鬼惡的慣例看法很不復(fù)雜。但是在案例之外，我們不由要問(wèn)，誠(chéng)信的施行是在誠(chéng)信者之間，當(dāng)你面對(duì)的是詭詐奸滑之徒時(shí)，難道也要把本人交給對(duì)方嗎?誠(chéng)信和戰(zhàn)略該如何施行，如何掌握，雖然這個(gè)成績(jī)很深?yuàn)W，但也不可不點(diǎn)撥一句，引發(fā)先生在今后的行為中，生活中去考慮，而吳教師恰恰是這樣做了。她把這個(gè)成績(jī)作為考慮題留給了先生，這不正是大語(yǔ)文教育觀的表現(xiàn)嗎?不正是語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育的表現(xiàn)嗎?這是一個(gè)多么好的案例。加上精彩的評(píng)析之后，愈加光芒耀眼。 案例示例二：

在座的教師能夠看過(guò)上海七寶中學(xué)青年教員王紅寫過(guò)的案例——《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中講到在一次作文講評(píng)課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗誦，后果這位略有口吃的同窗遭到了哄笑。王教師將這件事寫了這樣一篇案例：

臺(tái)下的同窗們緊緊凝視著他，課堂里死寂一片。緘默中，我忽然從懊悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過(guò)臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)不知所措的為難嗎?但是是自信打敗了這一切。有時(shí)分，一次小小的成功用夠激活一團(tuán)體潛在的宏大的自信，可一次難忘的失敗往往可以摧毀一團(tuán)體僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這個(gè)男生難道會(huì)墮入后一種情形嗎?不，決不能。我終于淺笑著啟齒了：“既然他不太習(xí)氣在眾目睽睽之下說(shuō)話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽(tīng)吧!”我?guī)ь^走到教室后，背對(duì)講臺(tái)站

定，同窗們也紛繁趴在桌上。終于，我的面前傳來(lái)了輕巧的羞怯的聲響。那確實(shí)是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。由于動(dòng)情的緣故，我聽(tīng)到的聲響漸漸響了起來(lái)，進(jìn)展也不多了，有的中央甚至可以說(shuō)是聲情并茂了，我曉得他已漸漸進(jìn)入了形態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄然回頭看看他。我居然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已有不少同窗抬起頭，默默地贊許地凝視著他。朗誦完畢后，教室里響起一陣暖烈的掌聲。我曉得這掌聲不只僅是給予這篇作文的。(參見(jiàn)《上海教育科研》1999。6)上海市教委張民生副主任在《一個(gè)素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動(dòng)案例》一文中，對(duì)這個(gè)案例評(píng)論道：

有口吃的孩子說(shuō)不出話了，普通好教師的處置辦法是：“沒(méi)關(guān)系，你先下去，再好好預(yù)備一下，下次還無(wú)機(jī)會(huì)。”但王教師有另一種視角，一種新的境界，這么處置這種局面，化解為難的處境，關(guān)于先生能夠是終身難忘。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是在教學(xué)進(jìn)程中，考慮成績(jī)的角度是以我原來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)進(jìn)程為主呢，還是以先生為本去思索成績(jī)。(參見(jiàn)《上海教育科研》1999.6

下面這個(gè)案例首先是記敘的詳細(xì)、明晰、生動(dòng)，我們看了如身臨其境;其次是點(diǎn)評(píng)精辟深入。點(diǎn)評(píng)人并沒(méi)有說(shuō)王教師做得如何如何好，而是指出王教師處置課堂上這個(gè)先生的成績(jī)時(shí)的新視野，新的角度，即是以原來(lái)設(shè)計(jì)好的思緒去教學(xué)還是以先生為本去考慮處置成績(jī)的辦法。只要百余字的點(diǎn)評(píng)，讓讀者茅塞頓開(kāi)。

案例的評(píng)析不要太長(zhǎng)，貴在精練，精到。精煉是指無(wú)廢話，精到是具有入木三分、鞭辟入理的功夫。這就需求我們?cè)诶碚撝胁粫r(shí)去探索、磨練，進(jìn)步本人。

教育案例 教育案例幼兒園中班篇四

孩子上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校舉行了“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的系列比賽活動(dòng)，有征文、繪畫、演講等比賽項(xiàng)目。女兒在征文比賽中獲得了年級(jí)組一等獎(jiǎng)。她是個(gè)好強(qiáng)的孩子，回家后天天對(duì)著鏡子背稿子，準(zhǔn)備參加接下來(lái)的演講比賽。孩子的精神固然可嘉，但她的朗誦、演講水平實(shí)在讓人不敢恭維。

一天放學(xué)回家后，她翹著小嘴，一臉不悅地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我真不明白，老師為什么要請(qǐng)?jiān)S穎參加演講比賽，而不請(qǐng)我。”

“許穎的朗誦、演講水平比你高。上次家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)對(duì)她都很佩服。”我說(shuō)。“可她演講的內(nèi)容是我獲獎(jiǎng)的那篇文章呀!”

“那有什么關(guān)系。”

“有本事自己寫稿子，這是不公平的。”孩子憤憤地說(shuō)。

“看來(lái)你很有意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)為什么?”

我知道，她發(fā)泄夠了，也許心里會(huì)好受些。孩子羅列了很多的理由，而我在絞盡腦汁想：她說(shuō)完后，我如何向她解釋這件事。最后，我是這樣說(shuō)的：“媽媽覺(jué)得你們老師真了不起，她發(fā)現(xiàn)你的寫作優(yōu)勢(shì)，許穎的朗誦演講優(yōu)勢(shì)，在比賽中你倆都得了獎(jiǎng)，值得祝賀，還有什么不愉快的呢?你是最佳編劇獎(jiǎng)，許穎是最佳演員獎(jiǎng)。”

“媽媽，那么編劇好，還是演員好?”

“都好，只是承擔(dān)的任務(wù)不一樣，編劇在幕后創(chuàng)作，他的作品要通過(guò)演員的表演來(lái)展示。演員要通過(guò)編劇的作品來(lái)展示高超的表演才能，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，但媽媽認(rèn)為你更適合當(dāng)編劇。”見(jiàn)女兒的臉已完全舒展了，我又說(shuō)：“人的才能不一樣，分工也不一樣，我們要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并盡情地展示，這樣的人才是最聰明的。也要看到別人的優(yōu)勢(shì)，并由衷地贊賞，而且還要善于相互合作達(dá)到雙贏。”孩子似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二天，正好電影頻道“佳片有約”欄目播放《音樂(lè)之聲》，我有意讓女兒看了這本電影，盡管看完電影已是深夜了，我們還繼續(xù)討論該片的編劇、女主角、導(dǎo)演。

孩子說(shuō)：“媽媽，這個(gè)片子故事講得好，演員也演得活靈活現(xiàn)。”我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“你、許穎和老師不也是一樣嗎?”

“媽媽，我昨天真傻。”女兒天真地笑著。

[專家解析]

好勝心強(qiáng)的孩子往往什么都想做，都想得第一;但孩子總有他的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，有所不為才能有所為，才能發(fā)揮特長(zhǎng)，把“所為”做得更好。家長(zhǎng)在教育孩子努力追求目標(biāo)的時(shí)候，一定要分析孩子的具體情況，畢竟孩子不是全才。同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，讓孩子明白，任何一個(gè)人，必須學(xué)會(huì)合作;良好的合作精神是現(xiàn)代人走向成功必備的優(yōu)良品質(zhì)，“孤軍奮戰(zhàn)”型的人將被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。

孩子的心很單純,從小養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,只有家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕逃拍茏尯⒆硬怀蔀橐粋€(gè)功利心太重的人

教育案例 教育案例幼兒園中班篇五

小剛在暑假參加了兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班和兩個(gè)特長(zhǎng)班，堅(jiān)持一個(gè)月后，他感到精神疲乏，心里煩躁，無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)進(jìn)度減慢甚至停滯。他實(shí)在忍受不下去了，可媽媽還是逼著他去上課，他說(shuō)自己要瘋了。

[分析]

過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)使小剛失去了暑假休息的機(jī)會(huì)，過(guò)分繁重的補(bǔ)習(xí)已經(jīng)導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)。疲勞分兩種，一種是生理疲勞，一種是心理疲勞。長(zhǎng)時(shí)間從事體力勞動(dòng)后的疲勞，主要是生理疲勞。這種疲勞只要安靜休息即可解除。長(zhǎng)時(shí)間從事腦力勞動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，主要是心理疲勞。這種疲勞消耗的不是人的體力，而是人的心理能量，使人感到頭昏腦脹、注意渙散、記憶減退、思維呆滯。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。造成心理疲勞的原因：一是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護(hù)性抑制;二是學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)分緊張和焦慮。由于緊張和焦慮，消耗了許多本應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的心理能量;由于緊張和焦慮，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)眉頭緊鎖，雙肩聳立，坐姿僵硬，把全身所有的肌肉都動(dòng)員起來(lái)去幫助“用力”，這又在無(wú)形中消耗了許多身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對(duì)大腦所消耗能量的及時(shí)補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步加速腦的疲勞。

[方法]

要從根本上消除學(xué)習(xí)之后的心理疲勞，必須進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，達(dá)到充分的自我放松。

1.減少學(xué)習(xí)時(shí)間。不考慮身體與心理的承受能力，每天逼著學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)是不可取的。

2.預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。疲勞是學(xué)習(xí)的大敵，等疲勞產(chǎn)生之后再去消除，疲勞已經(jīng)妨礙了學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，預(yù)防疲勞更為重要。

3.經(jīng)常休息。為了避免在課堂上因困倦而睡覺(jué)，可以在其他時(shí)間睡上一覺(jué)。比如，課間休息的10分鐘，完全可以讓小學(xué)生閉上眼睛打個(gè)盹;午飯后睡10～20分鐘，可以預(yù)防下午頻繁出現(xiàn)的疲勞;晚飯后再睡10～20分鐘，可以使小學(xué)生整個(gè)晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，且效率提高。

4.自我想象，放松身心。經(jīng)常做如下的想象練習(xí)，可以放松身心：平心靜氣地坐下來(lái)，閉上眼睛，想象自己睡在床上，自己的雙腳是混凝土澆筑的;再想象由于手和腳一樣，身體已經(jīng)沉到床下了。然后，改變想象的內(nèi)容，想象自己的身體是由幾個(gè)膠皮氣球組成的，把腳上的閥門打開(kāi)，放氣，腳步開(kāi)始癟了，把其他部位的閥門全打開(kāi)了，想象自己的整個(gè)身軀都變癟的情形。

5.學(xué)會(huì)精神愉快地去學(xué)習(xí)。帶著憂慮、煩惱、愁容滿面地去學(xué)習(xí)，再簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)迅速使人疲倦。如果能將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件你喜歡做的事情，帶著一份愉快的心情去面對(duì)學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，難度很大，也不會(huì)那么快就感到疲勞。

教育案例 教育案例幼兒園中班篇六

讓孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤

20xx年10月24日中午，我睡意正濃，忽然手機(jī)響起。我一接的，是黎××的媽媽打來(lái)的電話。主要是就黎××回家再次請(qǐng)求媽媽打電話給我，他不想和陳××同學(xué)一桌了，因?yàn)殛悺痢翋?ài)偷她的東西。我說(shuō)：“好的，下午孩子來(lái)校我單獨(dú)請(qǐng)來(lái)問(wèn)問(wèn)是怎么加回事。”

下午兩點(diǎn)半上課了，我走進(jìn)教室，請(qǐng)黎××和陳××請(qǐng)出教室，我問(wèn)清這件事情。

“黎××，你說(shuō)陳××拿你的什么時(shí)候東西?”我厲聲問(wèn)道。 “我根本就沒(méi)有拿他的東西!”陳××紅辯解道。

“我聽(tīng)李××說(shuō)的，他看到的。”黎××說(shuō)。

當(dāng)時(shí)我還猜想是黎××亂聽(tīng)別人說(shuō)胡說(shuō)的，我有些生氣。 “我真的沒(méi)有拿他的東西!”陳××態(tài)度堅(jiān)決。

我看這樣下去也不是個(gè)辦法，想讓學(xué)生趕緊說(shuō)清楚事情我好上課。于是，我和藹地說(shuō)：“×××，你說(shuō)你得沒(méi)有?如果你真的拿，只要你說(shuō)的是實(shí)話，我保證不批評(píng)你，不打你的。因?yàn)槟闶莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的。”我看她我點(diǎn)猶豫，好像不敢說(shuō)，沉默了一會(huì)兒，還是沒(méi)說(shuō)話。我又說(shuō)：“你說(shuō)吧，我真的不打你，說(shuō)話算數(shù)。”

隨后，她承認(rèn)拿了××的5元錢。我表?yè)P(yáng)她：“我本來(lái)是要狠狠地批評(píng)你的，但是你很誠(chéng)實(shí)，也愿意改正自己的錯(cuò)誤，所以老師就不

批評(píng)你了。但是老師想告訴你，你這樣的行為是非常不對(duì)的，沒(méi)經(jīng)過(guò)別人的允許不能拿別人的東西，這樣的行為大家是喜歡的。”

我進(jìn)來(lái)上課了，這節(jié)沒(méi)有課的羅老師繼續(xù)問(wèn)了他們倆的具體情況，打電話給陳××的家長(zhǎng)。一會(huì)兒，陳××的爺爺來(lái)到學(xué)校有點(diǎn)兒生氣，孩子正在掃地，他揚(yáng)起手就要打孩子，我說(shuō)：“孩子很誠(chéng)實(shí)，知道錯(cuò)了，批評(píng)教育她知道改正說(shuō)行了。想想我們小時(shí)候，誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。”

陳紅××的爺爺隨后把黎××叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清了情況，把5元錢還給了黎×××。

[評(píng)析]當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不能一味地嚴(yán)厲批評(píng)恐嚇，讓犯錯(cuò)誤的孩子產(chǎn)生恐懼心理。我們要輕聲細(xì)語(yǔ)，讓孩子感受到老師對(duì)他的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，讓孩子勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并給他改正的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該相信，每一個(gè)孩子都是愿意學(xué)好的。

教育案例 教育案例幼兒園中班篇七

某家具廠危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)及事故防范措施

a 家具生產(chǎn)公司，隨著市場(chǎng)份額的不斷增大，原有生產(chǎn)規(guī)模不能滿足目前市場(chǎng)的需要。為填補(bǔ)市場(chǎng)家具供應(yīng)的不足，公司決定選擇新址建造新的家具加工基地：考慮到城市規(guī)劃、企業(yè)生產(chǎn)、銷售及成本方面的需要，公司決定選擇既方便運(yùn)輸又方便物料存放的一開(kāi)闊地作為新廠址。公司的具體論證方案如下：

1 ，公司地址。a 公司地處某市開(kāi)發(fā)區(qū)，與某精細(xì)涂料有限公司相鄰，a 公司以東10km 的地方有一家生產(chǎn)甲醇的化工公司，該公司生產(chǎn)的甲醇主要通過(guò)a 公司西月相鄰碼頭外運(yùn)，之間通過(guò)鐵路專線運(yùn)輸。為節(jié)省資金，a 公司與精細(xì)涂料有限公司共同租賃了m 公司的倉(cāng)庫(kù)，a 公司租用3 側(cè)舊m

2 公司的主要機(jī)械包括電刨、電鉆、電鋸、小型輪式起重機(jī)、叉車、運(yùn)渝三j 兩等3 .卞要的牛產(chǎn)過(guò)程包括材料運(yùn)輸和裝卸、木材烘干、型材加工、組裝咬謬鑒

1 .如果讓你對(duì)該論證方案進(jìn)行危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)，按照《 企業(yè)雙工傷亡事妞分類標(biāo)準(zhǔn)》 ( gb 6441 一1956 )的事故分類，指出主要的危險(xiǎn)因素及產(chǎn)生部位。 參考答案

門)機(jī)械傷害。木材加工討程中使用電刨、電鉆、電鋸等的刨刃、鋸齒又反異那位的傷害，機(jī)械檢修過(guò)程的各種傷害，加工件造成的傷害等。

, ( 2 )觸電電刨、電鉆、電鋸的漏電觸電，電動(dòng)機(jī)械維修時(shí)誤操作觸電等。( 3 )物體打擊加工件飛出造成的打擊傷害等

( 4 )起重傷害起重過(guò)程中由于起重機(jī)故障、人員操作造成的起重傷害。( 5 )火災(zāi)木材、油漆等造成的火災(zāi)傷害，甲醇鐵路運(yùn)輸事故引發(fā)火災(zāi)( 6 )中毒和窒息。油漆、豁合劑等的揮發(fā)

( 7 )車輛傷害。叉車、運(yùn)輸車輛等造成的車輛傷害

( 8 )其他爆炸。油漆等遇火源爆炸，甲醇鐵路運(yùn)輸事故引發(fā)爆炸

2 按照《 企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》 (gb 6441 一1986 )的事故分類，指出噴漆車間育能發(fā)生的主要事故。為避免這些事故的發(fā)生，請(qǐng)列舉主要的防范措施有哪些。參考答案

主要事故包括觸電、火災(zāi)、其他爆炸、中毒和窒息等

主要防范措施包括：加強(qiáng)電氣檢修，預(yù)防漏電，保證接地良好;控制火源，禁止出現(xiàn)下火、電器設(shè)備電路破損老化漏電打火、使用非防爆電器，完善消除靜電的各項(xiàng)措施，防上靜電火花;降低作業(yè)空間油漆和其他可燃物質(zhì)濃度，保證通風(fēng)措施完好并正常使用;保證個(gè)體防護(hù)設(shè)施、用品完備，具有各項(xiàng)完備的安全操作規(guī)程及管理制度。

3 .按照《 企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》 (gb 6441 一1986 ) ，下列(a 、c )事故類別哥于該分類標(biāo)準(zhǔn)。

a 火藥爆炸b 瓦斯、煤塵爆炸

c 鍋爐爆炸d 煤塵爆炸

案例6 某水利工程項(xiàng)目危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)

某大型水利工程項(xiàng)目跨多個(gè)省、市，建設(shè)周期超過(guò)10 年，建筑形式主要包括渡槽、暗渠、隧洞、涵洞等，工程包括河渠交叉建筑物多座，主體工程建設(shè)需完成大量土石方開(kāi)挖和鋼筋混凝土構(gòu)筑。

目前正在施工的工程任務(wù)主要包括黃河水下穿越工程、三座橋梁、一條soom 長(zhǎng)的石貢山體隧道和一段長(zhǎng)巧km 、寬loom 、深50m 的明渠開(kāi)挖工程。

1 .請(qǐng)根據(jù)《 生產(chǎn)過(guò)程危險(xiǎn)和有害因素分類與代碼》 (gb 理13861 一92 )分析該施工階段存在哪些主要物理性和化學(xué)性危險(xiǎn)和有害因素及部位。

參考答案

物理性危險(xiǎn)和有害因素：

( l )各種施工機(jī)械由于運(yùn)動(dòng)，防護(hù)失效導(dǎo)致的各種傷害。

( 2 )設(shè)備漏電，接地、接零失效等造成的電危害。

( 3 )振動(dòng)危害。機(jī)械震動(dòng)，振動(dòng)棒振動(dòng)等。

( 4 )噪聲。施工機(jī)械，振動(dòng)棒等。

化學(xué)性危險(xiǎn)和有害因素：

( 1 )有毒、有害氣體傷害。

( 2 )隧道施工，明渠施工：易燃易爆性物質(zhì)傷害。

2 .簡(jiǎn)述隧道施工過(guò)程中主要的傷亡事故類別及職業(yè)病類別。參考答案

主要事故類別：

( 1 )冒頂片幫。

( 2 )機(jī)械傷害。

( 3 )放炮。

( 4 )觸電。

( 5 )瓦斯爆炸。

( 6 )車輛傷害。

( 7 )高處墜落。

主要職業(yè)病：

( 1 )矽肺。

( 2 )手臂振動(dòng)病。( 3 )噪聲聾。

案例26 攪拌機(jī)致人受傷事故

一日，某縣燃料公司蜂窩煤生產(chǎn)車間，王某和曾某操作攪拌機(jī)，另有3 人負(fù)責(zé)撿蜂窩煤。約8 時(shí)30 分，曾某有事離開(kāi)，由王某單獨(dú)操作。8 時(shí)50 分，王某見(jiàn)攪拌機(jī)不能正常將煤料送上運(yùn)輸皮帶，便站在攪拌機(jī)有旋轉(zhuǎn)齒輪的一側(cè)，用鐵鍬將機(jī)內(nèi)煤料鏟到出口處。在鏟料過(guò)程中，攪拌機(jī)一對(duì)離地約80 cm 、直徑約巧cm 、相向嚙合的齒輪將王的衣袖夾住，王拼命想把衣袖拉出，因自身力量太小不能成功：而離他僅7m 遠(yuǎn)的3 個(gè)撿煤工人，竟無(wú)一人看見(jiàn)。事故導(dǎo)致王某右肘以下粉碎。

據(jù)調(diào)查，該公司攪拌機(jī)投人運(yùn)行10 多年來(lái)其齒輪一直沒(méi)有安裝防護(hù)罩。在運(yùn)行過(guò)程中，多次將上機(jī)操作的工人衣服夾住，但因其轉(zhuǎn)速較慢且工人采取的措施得當(dāng)，一般只將衣服夾爛，未出現(xiàn)傷人事故，未引起企業(yè)的重視事故發(fā)生后.公司領(lǐng)導(dǎo)立即派人安裝了防護(hù)罩。但對(duì)于右臂僅存10 。m 的王某來(lái)說(shuō)，一條手臂換了一個(gè)安全防護(hù)罩，代價(jià)太大了。在機(jī)械傳動(dòng)裝置中的各零件所造成的傷害事故中，齒輪所造成的傷害占很大比例。

在齒輪傳動(dòng)中，齒輪嚙合處以及各輪輻間的空隙是最大危臉點(diǎn).工人的手或身體其他部位極易被卷人而造成傷害事故。本案例中，工人王某的衣袖獲是被齒輪嚙合處咬住，導(dǎo)致右肘以下粉碎。

1 .根據(jù)《 企業(yè)聯(lián)衛(wèi)r 傷事故分類》 (gb 創(chuàng)月1 一1 ，腸)，確定這起事故的事故類型，并列舉人機(jī)系統(tǒng)中常見(jiàn)的事故。

參考答案

機(jī)械傷害。人機(jī)系統(tǒng)中常見(jiàn)的事故有：

( 1 )物體打擊;

( 2 )機(jī)械傷害;

( 3 )觸電;

( 4 )灼燙;

( 5 )其他傷害。

2 .試分析造成該事故的原因。

參考答案

直接原因：

( 1 )齒輪部位沒(méi)有安裝安全防護(hù)裝置;( 2 )操作人員忽視安全，憑以往經(jīng)驗(yàn)做事。間接原因：

( 1 )企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不重視安全防護(hù)投人;( 2 )工人缺乏或不懂安全操作技術(shù)知識(shí)。 案例41 某公司沖焊聯(lián)合車間危險(xiǎn)、危害因素劣子

某公司擬建年產(chǎn)6 萬(wàn)輛轎車生產(chǎn)流水線。利用原有的沖焊聯(lián)合廣冬翻會(huì)毛最全一房設(shè)置了沖壓車間、焊裝車間、涂裝車間和總裝車間。該項(xiàng)目的原材‘為鉚唯粵箱勁材料為涂料(主要成分為苯系物、溶劑汽油)、焊絲等。

沖壓車間的生產(chǎn)工藝流程為：備料(開(kāi)卷落料絲)一沖壓成型‘二任度一檢驗(yàn)(專用檢具)斗人庫(kù)密封膠一車身調(diào)整：

焊裝車間的主要生產(chǎn)工藝流程為：組合～焊接*補(bǔ)焊”檢查一涂

1 .簡(jiǎn)述該公司擬建的沖壓車間和焊裝車間的主要職業(yè)病危害因素。

參考答案

( 1 )沖壓車間主要職業(yè)病危害因素。

① 備料：噪聲、振動(dòng)、勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大等。

② 沖壓成型：噪聲、振動(dòng)、有毒物質(zhì)(潤(rùn)滑油霧等

③ 人庫(kù)：噪聲

( 2 )焊裝車間主要職業(yè)病危害因素。

① 組合：噪聲

② 焊接、補(bǔ)焊：非電離輻射、電焊煙塵(氧化鐵氧化錳等)、臭氧、氮氧化物、一氧化碳、局部振動(dòng)、高溫等。

( 3 )涂密封膠：有毒物質(zhì)(苯、甲苯、二甲苯等j

( 4 )車身調(diào)整：噪聲、振動(dòng)。

2 .簡(jiǎn)述防止涂裝作業(yè)過(guò)程中發(fā)生火災(zāi)、爆炸或中毒事故的主要安全技術(shù)措施。參考答案

( l )噴涂間應(yīng)設(shè)置配套通風(fēng)凈化系統(tǒng)。

( 2 )噴涂間室體及與其相連接的送風(fēng)、排風(fēng)管道應(yīng)采用不燃材料制備，地面應(yīng)采用不產(chǎn)生火花的材料制備，或鋪蓋不產(chǎn)生火花的材料

( 3 )噴涂間應(yīng)按相應(yīng)的防爆等級(jí)選用防爆型電氣設(shè)備、設(shè)施、儀器、儀表。( 4 )噴涂間內(nèi)所有金屬制件，如排風(fēng)管道、送風(fēng)管道和輸送可燃液體的管道，必須具有可靠的電氣接地

( 5 )對(duì)處理油漆、稀料等的設(shè)備和管道均設(shè)有靜電接地，通風(fēng)系統(tǒng)應(yīng)有導(dǎo)除靜電的接地裝置。

( 6 )在有可能泄漏可燃?xì)怏w的地方設(shè)置可燃?xì)怏w檢測(cè)報(bào)警裝置，以便及時(shí)報(bào)警。( 7 )與噴涂設(shè)備配套的風(fēng)機(jī)、泵、電動(dòng)機(jī)、過(guò)濾器等部件易發(fā)生故障處，宜配套有響聲的或聲光組合的報(bào)警裝置，并與噴漆操作動(dòng)力源連鎖。

( 8 )噴漆間設(shè)禁火標(biāo)志，并配備足夠的消防滅火器材。

( 9 )噴漆操作中使用的物料不得與皮膚接觸，宜采用防護(hù)服、防護(hù)眼鏡或長(zhǎng)管面具與人體隔離(作業(yè)人員應(yīng)該正確佩戴個(gè)體防護(hù)用品)o

( 10 )噴漆間應(yīng)每年至少進(jìn)行一次通風(fēng)系統(tǒng)效能技術(shù)測(cè)定和電氣安全技術(shù)測(cè)定，并將測(cè)定結(jié)果記入檔案。

( n )噴漆作業(yè)人員必須接受噴漆作業(yè)專業(yè)及安全技術(shù)培訓(xùn)后方可上崗。無(wú)關(guān)人員不得進(jìn)人噴漆間，進(jìn)入人員要嚴(yán)格進(jìn)行防火防爆教育。

教育案例 教育案例幼兒園中班篇八

啟蒙性:教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西。

復(fù)雜性:復(fù)雜性首先是指家長(zhǎng)對(duì)孩子不僅有撫養(yǎng)的任務(wù)，還要通過(guò)教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)變化中，而家庭內(nèi)外環(huán)境對(duì)孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件容易的事。親切性:因?yàn)楦改概c子女是血緣關(guān)系，加之孩子年幼，活潑可愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒有著天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話語(yǔ)和動(dòng)作。

生活性:孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過(guò)程是潛移默化，熏陶感染的過(guò)程。寓教育于生活之中是其特點(diǎn)之一。細(xì)致性:幼兒的行為表現(xiàn)，看起來(lái)都是些具體小事，但任何一件小事都關(guān)系著孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)給予細(xì)致的照料和教育，切不可粗枝大葉。權(quán)威性:親子情感，子女在生活上對(duì)父母的依賴，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼兒家庭教育具有權(quán)威性。

幼兒家庭教育“三克服”

家庭教育是完成幼兒心理和行為塑造的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，但是會(huì)不會(huì)愛(ài)卻是需要學(xué)習(xí)的。特別是如何克服家庭教育中一些不合理的教育方式，是每一個(gè)家長(zhǎng)都必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。 一要克服不講究教育效果。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育中，一定要注意方式方法，講究教育的效果。父母同孩子交流過(guò)程中，應(yīng)多提建議少命令。一忌嘮嘮叨叨。不要對(duì)孩子三叮嚀，四囑咐，左說(shuō)右講，以至讓孩子對(duì)家長(zhǎng)正確的行為指導(dǎo)，產(chǎn)生逆反心理，或是對(duì)幼兒的自信心產(chǎn)生影響，達(dá)不到教育的目的。二忌脾氣急躁。對(duì)孩子要有足夠的耐心，不要用成人的心理衡量幼兒，不能因孩子一時(shí)不能理解某個(gè)問(wèn)題，就訓(xùn)斥或責(zé)罵。這樣易使孩子形成對(duì)家長(zhǎng)的“仇視”，把家長(zhǎng)放在孩子的對(duì)立面。三忌前后不一致。家長(zhǎng)的觀點(diǎn)不要自相矛盾，前后不一致，不然會(huì)讓孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生是非標(biāo)準(zhǔn)的模糊。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用家庭教育中的靈活性特點(diǎn)，對(duì)孩子從情感入手，采取遇事施教，小處啟發(fā)等方法。

二要克服重智育輕德育傾向。眼下越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓孩子參加諸如書法、美術(shù)、鋼琴等興趣班，在智力上投入較大的心力。這些方面，只要孩子有興趣，家長(zhǎng)注意防止對(duì)幼兒教育過(guò)分超前、低齡幼兒教育高齡化外，其他也無(wú)可厚非。但同時(shí)不能忽視對(duì)幼兒的品德培養(yǎng)。目前家庭多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子情感的單向性輸入，養(yǎng)成孩子單向的愛(ài)，片面的愛(ài)，這種心理錯(cuò)位，容易促使幼兒在家中以“自我為中心”，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有集體意識(shí)和合作精神。如果不加以糾正，孩子進(jìn)入社會(huì)后就會(huì)產(chǎn)生交往困難。因此，父母教育孩子不僅要注重智力投入，更要注意孩子品德的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)和被愛(ài)。

三要克服不能擺正幼兒在家庭中的位子。要擺正孩子在家庭中的位子，既要考慮孩子年齡小的一面，

又要考慮孩子的性格獨(dú)立的一面。從小培養(yǎng)孩子參與家庭事務(wù)的能力，讓他們有小主人的意識(shí)。家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆有。才派睢W(xué)習(xí)等不把他放在眼里，要么不理不睬，要么高壓制服等，這些都會(huì)影響孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康。家長(zhǎng)對(duì)孩子的意見(jiàn)既要耐心傾聽(tīng)并滿足合理愿望，又不姑息、遷就。不要無(wú)原則地迎合孩子的要求，更不能包辦代替孩子做的事情，隨機(jī)引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)孩子慷慨、誠(chéng)信、細(xì)心、整潔的良好習(xí)慣，促進(jìn)孩子的社會(huì)化發(fā)展。

幼兒家庭教育的十大原則

父母是孩子真正的啟蒙老師，良好的家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，父母在子女的教育上一定要講究方法，否則很可能適得其反，尤其是對(duì)于嬰幼兒，不科學(xué)的家庭教育甚至?xí)o孩子造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，我們?cè)谶@里為您提供的是一些家庭教育的基本原則：

第一，平等原則。

心理學(xué)研究證明：孩子與父母平等的爭(zhēng)辯，不僅是互愛(ài)的一種體現(xiàn)，而且能夠幫助孩子樹(shù)立信心，明辨是非，培養(yǎng)豐富的想像力和創(chuàng)造力;而“獨(dú)裁”對(duì)孩子人格的影響是災(zāi)難性的。許多家長(zhǎng)覺(jué)得辛辛苦苦賺錢養(yǎng)孩子，孩子就應(yīng)該聽(tīng)自己的，必須服從自己，這種觀念應(yīng)該改變，要把孩子看做是與自己平等的人。

第二，尊重原則。

我們尊重孩子，孩子才能尊重我們，有的家長(zhǎng)只希望孩子對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，而不能有自己的觀點(diǎn)或者申辯一下，否則就對(duì)孩子大聲呵斥，這種孩子長(zhǎng)大后很可能是一個(gè)人云亦云的人，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，而且缺乏自信心。 第三，感情交流原則。

很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：“有書你讀，有飯你吃，有衣服你穿，還想什么?”但人的成長(zhǎng)不但需要物質(zhì)，也有精神、情感的需要，孩子和家長(zhǎng)若沒(méi)話說(shuō)，長(zhǎng)期下去，兒女和家長(zhǎng)相處會(huì)變得越來(lái)越尷尬。

第四，自由原則。

很多家長(zhǎng)把孩子管得很嚴(yán)，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇，應(yīng)相信孩子的能力，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。

第五，統(tǒng)一原則。

家庭的教育要和學(xué)校統(tǒng)一，否則孩子無(wú)所適從。另外，家庭成員之間教育的觀念要一致，否則孩子不知道聽(tīng)誰(shuí)的，結(jié)果就誰(shuí)的都不聽(tīng)。

第六，榜樣原則。

家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)一定要做好榜樣，別在孩子幼小的心靈里種下不良的種子。

第七，信任原則。

謊言是從不信任中來(lái)的。如果你從孩子小時(shí)候就很信任他(她)，孩子就沒(méi)有說(shuō)謊的必要。

第八，寬容原則。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自然會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤。家長(zhǎng)應(yīng)該寬容地對(duì)待，大可不必“小錯(cuò)大罵，大錯(cuò)大棒伺候”。

第九，鼓勵(lì)原則。

許多家長(zhǎng)有個(gè)壞習(xí)慣，當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)便說(shuō)：“是不是偷看來(lái)的?”當(dāng)孩

子成績(jī)差時(shí)又說(shuō)：“你從來(lái)都是這樣差的。”盡管是很隨意的一句話，卻大大傷害

了孩子的心，在家庭生活中，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子。

第十，方法轉(zhuǎn)變?cè)瓌t。

教育方法要隨孩子年齡的增大而不斷改變，嬰幼兒時(shí)期的孩子成長(zhǎng)很快，家長(zhǎng)們尤其要注意這一點(diǎn)。

總之，不管你采取什么方法來(lái)教育孩子，只要讓你的孩子感到生活很幸福，很愉快，健康，樂(lè)觀，他(她)富有愛(ài)心，充滿信心，對(duì)前途滿懷希望，那么，你就是成功的家長(zhǎng)。

有關(guān)幼兒家庭教育的一點(diǎn)體會(huì)

父母是孩子的啟蒙老師，良好的家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)家庭教育也是完成幼兒心理和行為塑造的重要環(huán)節(jié)。因此，我們針對(duì)女兒的特點(diǎn)，以周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的事物，來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)她，讓她盡可能的充分理解。下面根據(jù)平時(shí)我女兒的情況，在家庭教育方面談一些體會(huì)。

幼兒的家庭教育不僅具有啟蒙性、復(fù)雜性、細(xì)致性和生活性，而且整個(gè)家庭教育的過(guò)程是對(duì)孩子的潛移默化、熏陶感染的過(guò)程，因此作為家長(zhǎng)應(yīng)做到“三克服”和“五原則”：

一、要克服講究教育效果。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育中，一定要注意方式方法，講究教育的效果。父母同孩子的交流過(guò)程中，應(yīng)多提建議少命令。我女兒平時(shí)任性、耍小脾氣時(shí)，我們?cè)诟嬲]她對(duì)錯(cuò)之后，一般采取冷處理的態(tài)度，千萬(wàn)不能針尖對(duì)麥芒，對(duì)孩子進(jìn)行呵斥。在她情緒緩和、心情不錯(cuò)時(shí)，再心平氣和地以朋友的身份與她進(jìn)行交流，這樣的結(jié)果一般都比較好。

二、要克服重智育輕德育的傾向。眼下越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓孩子參加各種各樣的興趣班，在智力方面投入較大的心力。這方面，我覺(jué)得只要孩子有興趣，無(wú)可厚非。我女兒也參加了多個(gè)興趣班，孩子的自信心和能力都有較大的提高，但與此同時(shí)不能忽視對(duì)孩子的品德培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)和被愛(ài)。這方面我們一般借助于兒童故事書籍和日常生活中的她看到的一些事情，比如給她講完每個(gè)故事后，都要向她提出如“如果是你，你覺(jué)得怎么做才對(duì)呢?”等問(wèn)題，激發(fā)她從故事人物的角度和身份去了解和體會(huì)故事中的含義。

三、克服不能擺正幼兒在家庭中的位子。要擺正孩子在家庭中的位子，既要考慮孩子年齡小的一面，又要考慮孩子性格獨(dú)立的一面。從小培養(yǎng)孩子參與家庭事務(wù)的能力，讓孩子有小主人的意識(shí)。比如，平時(shí)我們?cè)诎才排畠荷睢W(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的時(shí)候，一定會(huì)征求她的意見(jiàn)，讓她說(shuō)說(shuō)她的想法和安排。如果合理，我們一般都會(huì)滿足，不合理的我們都要告訴她原因，讓她理解。不能無(wú)原則地迎合孩子的要求，隨機(jī)引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)孩子慷慨、誠(chéng)信、細(xì)心、整潔的良好習(xí)慣。

在日常孩子的家庭教育中，我們除了做到以上“三克服”外，還有必要注意家庭教育的一些基本原則：

第一、 平等原則。

孩子與父母平等的爭(zhēng)辯，不僅是互愛(ài)的一種體現(xiàn)，而且能夠幫助孩子樹(shù)立信心，明辨是非，

培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，而“獨(dú)裁”對(duì)孩子人格的影響是災(zāi)難性的。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多家長(zhǎng)覺(jué)得辛辛苦苦賺錢養(yǎng)孩子，孩子就必須服從自己，這種觀念應(yīng)該改變，要把孩子看做是與自己平等的人，尊重孩子，孩子才會(huì)尊重我們，否則，就會(huì)讓孩子沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，人云亦云，而且缺乏自信心。

第二、 感情交流原則。

我經(jīng)常下班回家，一般都習(xí)慣與女兒聊一聊幼兒園今天的事，或者把自己工作上、報(bào)紙上發(fā)生一些有趣的事跟她講一講，每次女兒都非常樂(lè)意地說(shuō)和認(rèn)真地聽(tīng)，還常常發(fā)表一些“高見(jiàn)”。因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)不但需要物質(zhì)，也有精神、情感的需要，孩子和家長(zhǎng)若沒(méi)有話說(shuō)，長(zhǎng)期下去，孩子與家長(zhǎng)相處會(huì)變得越來(lái)越尷尬，對(duì)孩子性格的培養(yǎng)非常是不利的。

第三、 統(tǒng)一原則。

家庭教育應(yīng)與幼兒園統(tǒng)一，否則孩子無(wú)所適從，作為家長(zhǎng)應(yīng)全力配合老師的教育，包括全力支持孩子參加園內(nèi)組織各種活動(dòng)等。另外家庭成員之間教育觀念應(yīng)統(tǒng)一，否則孩子不知道聽(tīng)誰(shuí)的，結(jié)果就誰(shuí)的都不聽(tīng)。

第四、 鼓勵(lì)原則。

當(dāng)孩子取得一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步或者遇到一點(diǎn)小挫折和困難的時(shí)候，一定要多多鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要“吝嗇”那些贊揚(yáng)的溢美之詞。

第五、寬容原則。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?更何況是孩子，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自然會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，作為家長(zhǎng)我覺(jué)得應(yīng)寬容地對(duì)待。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)先讓她明白錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果，并告訴她知錯(cuò)能改才是最棒的。

以上是本人一些淺薄的體會(huì)。總之，我覺(jué)得不管你采取什么方法來(lái)教育孩子，只要讓你的孩子感到生活很幸福，很愉快、健康、樂(lè)觀，并富有愛(ài)新，充滿信心，對(duì)前途滿壞希望，那么，你就是成功的家長(zhǎng)。

教育案例 教育案例幼兒園中班篇九

明明是我班上的一名聰明活潑的男孩子，他從一年級(jí)就跟著我這個(gè)班主任，現(xiàn)在已經(jīng)到了五年級(jí)了，算算也有了四年多的時(shí)間。一年級(jí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聰明活潑的男孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也很棒，只不過(guò)覺(jué)得他好像比同齡的孩子懂事一些，時(shí)常說(shuō)出一些讓我瞠目的話語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)太在意，到了二年級(jí)，他的學(xué)習(xí)有點(diǎn)開(kāi)始走下坡路了，聽(tīng)講也不如一年級(jí)時(shí)認(rèn)真，上課有點(diǎn)走神，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始下滑，原來(lái)活潑的他變得有點(diǎn)悶悶不樂(lè)。是什么原因呢?我開(kāi)始悄悄地觀察他，并有意無(wú)意地問(wèn)起他家里的一些情況，他剛開(kāi)始時(shí)不說(shuō)什么，后來(lái)有一次，有個(gè)女孩子下課后不知道是有意還是無(wú)意地喊了我一聲媽媽，別的同學(xué)就笑她有兩個(gè)媽媽，這時(shí)他開(kāi)口了，說(shuō)他也有兩個(gè)媽媽。我一下子全明白了，原來(lái)他的爸爸媽媽離婚了，而且爸爸又給他找了一個(gè)新媽媽，怪不得這孩子有這樣的變化。知道了這個(gè)情況，我就對(duì)他多了一份關(guān)心，時(shí)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖。日子久了，他好像領(lǐng)了我的情，漸漸地和我的關(guān)系越來(lái)越密切，有什么話也愿意跟我說(shuō)了，上課時(shí)答問(wèn)都變得積極了。學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢地提高，我慶幸自己發(fā)現(xiàn)得早，沒(méi)讓這孩子走太多的彎路。

可是好景不長(zhǎng)，到了四年級(jí)的時(shí)候，他再一次起了變化，而且比先前更厲害，他的學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越差，還經(jīng)常不做家庭作業(yè)，聽(tīng)其他同學(xué)反映，他還在外面的網(wǎng)吧里上網(wǎng)玩過(guò)游戲。孩子的年紀(jì)漸漸大了，我知道這一次要改變他可不比前一次容易了。針對(duì)他的這些情況，我想到和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通一下，或許對(duì)教育他有一定的幫助。我利

用放學(xué)后的時(shí)間去了一趟他的家，去了才知道他現(xiàn)在已經(jīng)成為了一名留守兒童，他奶奶告訴我，他的爸爸和取的后來(lái)媽都出門打工了，聽(tīng)說(shuō)在外省吧。他的媽媽也再婚了，又生了一個(gè)小弟弟，也很少來(lái)看他了。他現(xiàn)在都成了一個(gè)沒(méi)爹媽管沒(méi)爹媽疼的孩子。只有爺爺奶奶還和他在一起，管他吃管他喝，學(xué)習(xí)上根本管不來(lái)，也管不好。爺爺奶奶心痛孫子，想到孩子可憐，什么事也就都由著他來(lái)，沒(méi)想到成現(xiàn)在這個(gè)樣子了。我把他在學(xué)校里的表現(xiàn)跟他的爺爺奶奶交流了一下，他的爺爺奶奶告訴我，其實(shí)他們也知道這些，早就想來(lái)學(xué)校跟我這個(gè)班主任說(shuō)說(shuō)的，他們確實(shí)管不了，想請(qǐng)我這個(gè)班主任多費(fèi)點(diǎn)心，把這孩子教育好。看著他們兩位老人老淚縱橫的樣子，我的心被揪得生痛，我下定決心，一定要盡我的能力，把這個(gè)孩子引上正路，讓他健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

回來(lái)的路上，我就開(kāi)始琢磨，怎么辦?從哪里開(kāi)始好呢?那一晚，我都沒(méi)睡踏實(shí)，腦子里滿是兩位老人的影子。第二天一早起來(lái)，我就決定了，從改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始。要改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我想到就要在班上提出改變?nèi)嗤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不會(huì)讓他感到我是在針對(duì)他一個(gè)人。我在班上提出的口號(hào)是“態(tài)度決定一切”，然后我就開(kāi)始重點(diǎn)地關(guān)注他的作業(yè)書寫態(tài)度，只要他有一個(gè)字寫得工整，我就會(huì)大加贊賞，并在他書寫的時(shí)候，在他的旁邊指導(dǎo)，怎樣寫才能把字寫漂亮，我對(duì)他說(shuō)：“你的字不是寫得不認(rèn)真，而是字寫得小了一點(diǎn)，筆畫之間太過(guò)緊湊，所以看起來(lái)不漂亮。如果你把字的筆畫寫開(kāi)一些，注意一下字的間架結(jié)構(gòu)，你的字還是蠻不錯(cuò)的。”我又在他寫的字旁

邊范寫了幾個(gè)，他照著我的范字寫了幾個(gè)，果然看起來(lái)工整多了，他自己也感到很滿意。以后寫作業(yè)的時(shí)候，我就有意走到他跟前，給他指點(diǎn)指點(diǎn)，效果還真不錯(cuò)，有了我經(jīng)常性地鼓勵(lì)，他的課堂作業(yè)態(tài)度有了很大的變化。不過(guò)，家庭作業(yè)還是一個(gè)大難題，學(xué)校里我可以管，家里沒(méi)有人管得了啊。他還是大部分時(shí)間不做家庭作業(yè)。特別是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，他幾乎天天不動(dòng)筆，這讓數(shù)學(xué)老師也很傷腦筋，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)還要當(dāng)另外一個(gè)班的班主任，每天的時(shí)間都排得滿滿的。我布置的語(yǔ)文家庭作業(yè)，我還能利用語(yǔ)文課幫他補(bǔ)上，可數(shù)學(xué)家庭作業(yè)怎么辦?我這個(gè)當(dāng)班主任的，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也就只能是我來(lái)管了。我開(kāi)始每天檢查他的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，一來(lái)學(xué)校就要他把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)拿給我看，理由就是要看看他在家里寫的字是不是和學(xué)校里的一樣漂亮。他開(kāi)始動(dòng)筆了，只是還有好多地方空著，我沒(méi)有說(shuō)他，而是耐心地告訴他怎樣把空著的題目寫完整，他沒(méi)有拒絕我的幫助，我在教他做題時(shí)，也就弄清了他的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，順便幫他把沒(méi)聽(tīng)懂的地方搞明白了。他好像還很感激我，我進(jìn)一步誘導(dǎo)他：上課要認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)就不會(huì)做不出來(lái)了。他聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。我知道，是我對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷起了大作用。以至于有一次，我在指導(dǎo)他做題目時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生在旁邊說(shuō)：“明明，李老師就好像是你的媽媽喲!”話語(yǔ)中充滿了無(wú)盡的羨慕。

他的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢改變了，家庭作業(yè)也能按時(shí)完成了，只不過(guò)，他還是不大愿意跟同學(xué)們一起嬉戲玩耍，我想還應(yīng)該讓他在班級(jí)體中感受到溫暖，以撫慰他那顆受傷的心才行啊!于是，我又想辦法在班

上多開(kāi)展一些活動(dòng)，并有意讓他和同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魍瓿伞Ｗ屗w會(huì)到集體和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心。比如，在學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我考慮到他的耐力好，讓他報(bào)名參加了400米和1500米的比賽，在這次比賽中，我專門組織同學(xué)們組成啦啦隊(duì)為他加油喝彩，最終取得了一塊金牌和一塊銀牌，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也讓他在活動(dòng)中感受到了集體的溫暖和力量。我還特意針對(duì)他的情況設(shè)計(jì)了主題為《感恩的心》的班會(huì)，通過(guò)我的不懈努力，他終于又變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，重新融入到我們的班集體中來(lái)了。我再也沒(méi)有聽(tīng)到他在外面上網(wǎng)的消息。聽(tīng)他的爺爺奶奶說(shuō)，現(xiàn)在他在家里也聽(tīng)話多了。他再一次被我轉(zhuǎn)變了。

明明同學(xué)的事例，讓我感悟到要轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，首先就要弄清產(chǎn)生問(wèn)題的根源，弄清產(chǎn)生問(wèn)題的根源就應(yīng)該首先和家長(zhǎng)溝通，然后再對(duì)癥下藥，藥方就是要持之以恒地去關(guān)心、鼓勵(lì)他，當(dāng)然還少不了用你自己的一顆愛(ài)心作為藥引，這樣才能讓你的心溫暖他的心，讓你的熱情帶動(dòng)他的熱情。一切問(wèn)題也就迎刃而解了。

教育案例 教育案例幼兒園中班篇十

幫助問(wèn)題學(xué)生建立自信，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能急于求成。我在幫助問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

例如：我班有一名學(xué)生，老師說(shuō)的話，他總聽(tīng)不明白是什么。平日里非常好動(dòng)，上課時(shí)一不留意，他就離開(kāi)座位走到別處去。上課精神不集中，愿意跟同學(xué)打鬧，遇到事時(shí)總是斤斤計(jì)較，作業(yè)書寫錯(cuò)誤百出，多次批評(píng)教育也不見(jiàn)效。一年級(jí)時(shí)，連最基本的數(shù)數(shù)都數(shù)的丟三落四。很多同學(xué)都不愿意跟他玩。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察我發(fā)現(xiàn)，由于他母親在制衣廠上班，白天上班，晚上還要上班，所以平時(shí)很少時(shí)間檢查他的作業(yè)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這樣，上課時(shí)聽(tīng)不明白，上起課來(lái)就感覺(jué)很沒(méi)意思。所以上課時(shí)才會(huì)那么好動(dòng)。

明白了他出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)之后，我仔細(xì)分析，認(rèn)真琢磨。改變了原來(lái)一味的批評(píng)教育。采取了指導(dǎo)、說(shuō)服、鼓勵(lì)等一系列方式。在語(yǔ)言溝通上，我說(shuō)話時(shí)盡量以最簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言與他溝通。說(shuō)完之后，先問(wèn)問(wèn)他聽(tīng)明白了沒(méi)有，如果沒(méi)聽(tīng)明白再說(shuō)一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說(shuō)。還鼓勵(lì)他遇到有不會(huì)、不懂的地方要跟老師說(shuō)。每次做作業(yè)，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的幫助和指導(dǎo)下完成各種作業(yè)，開(kāi)始的時(shí)候，他總是出錯(cuò)。有的時(shí)候說(shuō)七、八遍還是不明白。有的時(shí)候看到他這樣真的很生氣，但更多的著急，怕他這么小就跟不上，以后的學(xué)習(xí)就更加困難了。在擔(dān)心之余，我還在不斷尋找各種方法。 我首先與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他的家長(zhǎng)盡可能抽多些時(shí)間在家時(shí)指導(dǎo)他寫作業(yè)。這樣家、校聯(lián)合教育，可以更好的幫助他取得進(jìn)步。

在做題時(shí)看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。他對(duì)自己也越來(lái)越有信心，由最開(kāi)始的懼怕到在我旁邊寫作業(yè)到現(xiàn)在只要一有作業(yè)就主動(dòng)到我這里，有的時(shí)候我看他完成得很好，讓他回到座位去寫，他也不肯離開(kāi)。我知道他在進(jìn)步，他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也在一點(diǎn)點(diǎn)高漲。現(xiàn)在他上課不再到處走動(dòng)，每次作業(yè)也都能比較認(rèn)真地完成了。他的點(diǎn)滴進(jìn)步不僅他自己感受到，就連以前不愿意跟他一起玩的同學(xué)也感受到了，他們發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，都很高興地跟他一起玩，還有學(xué)生說(shuō)要永遠(yuǎn)跟他當(dāng)好朋友。同學(xué)的支持與關(guān)心更加增強(qiáng)了他的自信，他也表示：今后一定好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，再也不在上課時(shí)離開(kāi)座位到處走了。

看到他的進(jìn)步，讓我深深地體會(huì)到，學(xué)生的問(wèn)題雖然有時(shí)讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛(ài)心去關(guān)心他們，教育他們。運(yùn)用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫助他們從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找自信，那么，他們是會(huì)不斷取得進(jìn)步，最終從問(wèn)題中走出來(lái)的。

教育案例 教育案例幼兒園中班篇十一

20xx年1月8日，張某經(jīng)人介紹到某噴藥機(jī)械工廠工作，雙方口頭約定每月工資400元，廠方未與其簽訂勞動(dòng)合同，也未對(duì)申訴人進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)。5月18日，由于人員不足，廠方讓張某一人頂兩人的崗位，張某未嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，致使其右手5個(gè)手指被機(jī)器全部軋斷。經(jīng)送醫(yī)院搶救并住院50多天，共花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)12030.49元，廠方支付了9185元。張某出院后經(jīng)法醫(yī)鑒定為傷殘等級(jí)6級(jí)。張某要求廠方按規(guī)定支付工傷保險(xiǎn)費(fèi)50870.5元，廠方稱因張某違章操作，導(dǎo)致事故，因此不予支付。為此，張某向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)(簡(jiǎn)稱“仲裁委員會(huì)”)提出申訴，申請(qǐng)仲裁。

仲裁委員會(huì)受理此案后，經(jīng)調(diào)查申訴人所訴事實(shí)屬實(shí)，且廠方經(jīng)調(diào)解無(wú)效，裁決被訴人某噴藥機(jī)械廠支付申訴人醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、傷殘補(bǔ)助費(fèi)49090元。被訴

人不服，訴至縣人民法院。

縣人民法院判決：被訴人對(duì)申訴人的傷殘承擔(dān)主要責(zé)任，申訴人對(duì)事故發(fā)生也承擔(dān)一定責(zé)任。因此，被訴人承擔(dān)49090元的80%，其余20%由申訴人承擔(dān)。一、單項(xiàng)選擇題

1.《安全生產(chǎn)法》第三章規(guī)定了從業(yè)人員的權(quán)利。下列選項(xiàng)中，____是錯(cuò)誤的敘述。

a.從業(yè)人員因生產(chǎn)安全事故受到傷害時(shí)，除依法享有工傷保險(xiǎn)外，依照有關(guān)民事法律尚有獲得賠償權(quán)利的，有權(quán)向本單位提出賠償要求

b.境內(nèi)各類企業(yè)、有雇工的個(gè)體工商戶均應(yīng)為本單位全部職工繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)

c.如果因從業(yè)人員違章操作而導(dǎo)致發(fā)生事故并使本人受到傷害，其是否享受工傷保險(xiǎn)待遇，由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)社會(huì)保障行政部門決定

d.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位與從業(yè)人員訂立的勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)載明依法為從業(yè)人員辦理工傷保險(xiǎn)的事項(xiàng)

2.用人單位實(shí)行承包經(jīng)營(yíng)的，工傷保險(xiǎn)責(zé)任由_承擔(dān)。

a.管理單位b.承包單位c.職工勞動(dòng)關(guān)系所在單位d.原單位

二、多項(xiàng)選擇題

3.根據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定，用人單位_的，承繼單位應(yīng)當(dāng)承擔(dān)原用人單位的工傷保險(xiǎn)責(zé)任。

a.撤銷b.分立c.合并d.轉(zhuǎn)讓

4.根據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定，以下選項(xiàng)中，_應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷。

a.由法定醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)診斷為患?jí)m肺病的

b.在上下班途中摔傷的

c.出差期間，購(gòu)買個(gè)人生活用品時(shí)被汽車撞傷的

d.開(kāi)工前在崗位清掃機(jī)床時(shí)被機(jī)件砸傷

三、簡(jiǎn)答題

5.縣人民法院對(duì)此案的判決是否正確，為什么?

6.根據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》，職工因工死亡，其直系親屬按照規(guī)定享有哪些待遇?

教育案例 教育案例幼兒園中班篇十二

前些天，在全體家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加的“感恩”主題班會(huì)上，一對(duì)母女相擁落淚的場(chǎng)景，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人無(wú)不為此動(dòng)容，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都潸然淚下了。這到底是怎么一回事呢?且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

開(kāi)學(xué)不久的一天，班上一個(gè)女孩告訴我：同宿舍的小華同學(xué)昨晚哭了好久好久，好像是和媽媽吵架了。我想，還不是小女孩和媽媽鬧別扭，使使小性子，過(guò)兩天就沒(méi)事了。不過(guò)，既然我知道了，還是去了解下，到底是怎么回事。小華只是告訴我：因?yàn)橥砩峡葱≌f(shuō)到很晚，結(jié)果讓母親把書給沒(méi)收了，星期一也就不能還給同學(xué)了，所以，就和媽媽吵起來(lái)了。我勸她，讓她和母親好好溝通就行了。小華告訴我，和母親很難溝通。我就和她媽媽打個(gè)電話，勸她把書還給小華，畢竟看書也沒(méi)什么不好。和小華媽媽剛一聊開(kāi)，她媽媽就說(shuō)了一大堆小華的不是，我聽(tīng)著，聽(tīng)著，越來(lái)越感覺(jué)異樣，哪有媽媽會(huì)這樣評(píng)價(jià)自己的女兒啊?不過(guò)我還是告訴她，小華在學(xué)校里表現(xiàn)挺好的，我還讓她當(dāng)班長(zhǎng)呢!小華媽媽卻不以為然，很直爽地和我講了她們家的故事。

不聽(tīng)則已，一聽(tīng)嚇一跳。小華的家庭還真復(fù)雜，父母是再婚家庭，母親前面有個(gè)兒子，父親是初婚，父母結(jié)婚后沒(méi)有生養(yǎng)，所以，小華是在三個(gè)月大的時(shí)候，父母花了300元從外地民工那里抱來(lái)的。也不知怎么的，小華6歲的時(shí)候知道了這事，就和父母大吵大鬧，說(shuō)要找親生父母，弄得父母直到現(xiàn)在還記憶猶新。加上父母年歲大了，雖然辛辛苦苦干活，但是生活條件還是很差，一家人從不添置衣服，穿的全是親戚朋友的舊衣服，飯桌上也很少能見(jiàn)葷菜。小華也能體諒父母，平時(shí)也會(huì)幫父母做點(diǎn)家務(wù)和農(nóng)活，只是和媽媽一起的時(shí)候，常常為了點(diǎn)小事， 弄得不歡而散。

從她媽媽的話中，我不難體會(huì)到她對(duì)女兒的偏見(jiàn)，她對(duì)女兒犯的任何小錯(cuò)，都會(huì)耿耿于懷，沒(méi)有真正把小華當(dāng)女兒看待，母女之間有著很深的隔膜，生活上的艱苦反倒不是主要的問(wèn)題。原來(lái)在這個(gè)勤快直爽的女孩背后還有這樣的辛酸故事，我一定要為小華做點(diǎn)什么，讓她和所有正常家庭的孩子一樣都健康成長(zhǎng)。

我從小華那里慢慢了解她的家庭、和父母的相處情況，說(shuō)著說(shuō)著，小華哭了，我抱著她，讓她在我懷里哭了一場(chǎng)。擦干了淚水，我和她談了很多，讓她知道人的一生會(huì)有很多無(wú)奈，很多事實(shí)也是無(wú)法改變的，遇到困難只有想辦法，用積極的心態(tài)，從容去面對(duì)，才能渡過(guò)難關(guān)。告訴她，其他人遇到的困難;告訴她，親生父母一定有自己的難處，不要去怨恨他們，況且怨恨也沒(méi)有用;告訴她，雖然現(xiàn)在的父母還有很多地方做得不夠，但畢竟父母從三個(gè)月把她養(yǎng)到現(xiàn)在，吃奶、洗尿布等等，養(yǎng)育了她20xx年，為她做了太多太多的事情，非常不容易。所以，我讓她回想她能記得的2、3件父母關(guān)心愛(ài)護(hù)她的事例。我們談了兩個(gè)多小時(shí)，小華也慢慢找回了些許似乎已經(jīng)遺忘的母愛(ài)。臨走的時(shí)候，對(duì)我說(shuō)：老師我懂你的意思。

打鐵還需乘熱，我去了一次小華的家，從小華父母的臉上已經(jīng)看到了歲月和常年勞累的痕跡，從他們非常簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)，體會(huì)到了他們生活的艱辛，也體會(huì)到了艱辛的生活給他們心理帶來(lái)的影響，體會(huì)他們撫養(yǎng)一個(gè)孩子的不容易，更難想象，小華這樣陽(yáng)光的女孩是從這樣的家庭走出來(lái)的。一方面，我向小華父母列舉了小華在學(xué)校里獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)和良好表現(xiàn)。同時(shí)，也和小華父母說(shuō)明，為了孩子的正常成長(zhǎng)，要為孩子提供必要的生活費(fèi)用，希望父母想辦法解決。另一方面，也經(jīng)常督促小華，克服盲目攀比的思想，多體諒父母的艱辛，理解父母的難處，平時(shí)生活盡量節(jié)約，多為父母分憂，千萬(wàn)不能向父母提不切實(shí)際的過(guò)高要求;特別是當(dāng)媽媽生氣的時(shí)候，盡量多聽(tīng)，少發(fā)脾氣，避免母女關(guān)系的惡化。

回到學(xué)校后，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了這個(gè)情況，學(xué)校把小華列入特困生范圍，并且減免了她的保險(xiǎn)費(fèi)用，還準(zhǔn)備把她列為勤工儉學(xué)對(duì)象，盡量減輕她父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。平時(shí)我也會(huì)留意小華的日常生活，天冷了，我看到小華的手比較毛糙，我買了護(hù)膚品給她。

和小華母親多次的電話聯(lián)系中，她媽媽說(shuō)，小華現(xiàn)在也偶爾吃起了零食，甚至還聽(tīng)到了小華媽媽對(duì)孩子的冷嘲熱諷，我心里是非常的苦澀。只能勸導(dǎo)小華媽媽，不要對(duì)自己小孩子的過(guò)錯(cuò)太生氣，會(huì)傷身體的;平時(shí)適當(dāng)讓孩子看看小說(shuō)、電視，讓孩子也能一定的有娛樂(lè)的時(shí)間;遇到事情最好多和孩子用商量的口氣說(shuō)話，畢竟孩子大了，又知道自己的身世;還要多看看到小孩子的優(yōu)點(diǎn)，我還故意引導(dǎo)小華媽媽提到了女兒的一些優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)，我就趁勢(shì)對(duì)她大家贊賞：“你培養(yǎng)了一個(gè)很好的女兒呢，你的女兒也很懂事，比任何鄰居家的孩子都能干，這都是你做媽媽的功勞，你現(xiàn)在培養(yǎng)她很辛苦，女兒以后長(zhǎng)大一定會(huì)孝順你的，到時(shí)候你也可以享享福了。”我的一番話，讓小華媽媽就答應(yīng)不再隨便克扣小華的生活費(fèi)了。

人心都是肉長(zhǎng)的，真情一定能換來(lái)真情的。每周回家之前，我總要叮囑小華，回家和媽媽熱

絡(luò)點(diǎn)，多和媽媽說(shuō)說(shuō)話，多幫媽媽做點(diǎn)家務(wù)，不要和媽媽頂嘴，不要亂花錢。還把雜志上看到的一些如何處理母女關(guān)系的文章，給小華看，讓她明白遇到這樣問(wèn)題的孩子不僅僅是她一個(gè)人，了解別人是怎么來(lái)改善家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小華和媽媽之間的關(guān)系也漸漸緩和起來(lái)了。有時(shí)星期一回學(xué)校，小華告訴我，父母知道她回家，特意買了好吃的菜。所以，正逢召開(kāi)“感恩”主題班會(huì)之機(jī)，我特意讓小華把平時(shí)生活中，母親善待她的點(diǎn)滴，寫成自己的成長(zhǎng)小故事，在班會(huì)上朗讀，讓她母親也知道女兒是感激她的恩情，知道女兒也會(huì)報(bào)答她養(yǎng)育之恩。班會(huì)上，小華含淚說(shuō)著自己的故事，母女倆都已經(jīng)熱淚盈眶，于是就出現(xiàn)了開(kāi)頭母女相擁的感人一幕。

分析反思：

1、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)親情。要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)感激父母的恩情，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)父母的關(guān)愛(ài)，更要體諒父母的難處，對(duì)父母要少抱怨、多理解。我們雖然無(wú)法選擇自己的父母，但我們可以掌握自己的命運(yùn)，通過(guò)學(xué)到的知識(shí)和技能改變生活。

2、傾注關(guān)愛(ài)，使得學(xué)生重獲溫暖。要和學(xué)生做真正的朋友，讓學(xué)生感覺(jué)到你是真誠(chéng)的，是可以依靠和信任的，讓你分擔(dān)他的苦惱與憂傷。同時(shí)，努力使班級(jí)充滿家的溫暖，對(duì)這樣的學(xué)生，老師更要噓寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至。在班級(jí)內(nèi)，也可以開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生感知大家庭的溫暖。比如在學(xué)生生日時(shí)，組織班委可以送上一句祝福，讓每個(gè)學(xué)生在不花錢的同時(shí)，感受到生日的愉快和集體的關(guān)愛(ài)，從而能夠安心學(xué)習(xí)。

3、交流心得，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變觀念。試著轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使他們掌握與孩子進(jìn)行交流、溝通的必要的技巧和方法，多向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在學(xué)校的積極表現(xiàn)和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，使家長(zhǎng)感受子女的價(jià)值與成就，以此激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視，引導(dǎo)家長(zhǎng)給予孩子更多的關(guān)懷。

4、提供幫助，解決家庭實(shí)際困難。對(duì)這樣的特殊家庭要有強(qiáng)烈的同情心和認(rèn)同感，，多站在家長(zhǎng)的角度，體諒家長(zhǎng)的難處，又要盡可能地保障孩子的權(quán)益，學(xué)校也要盡一切可能幫助他們，為他們解決實(shí)際困難。

相信在學(xué)校老師同學(xué)和家庭共同的關(guān)愛(ài)下，所有的“小華”都能和其他正常家庭的孩子一樣，享受親情的溫暖，擁有一份美好的未來(lái)。