在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：

1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

4、認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和夸張的特點。

6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

過程和方法

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過情景體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純潔無邪的人，提升價值觀

重點難點

1.重點：

(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.難點：童話想象和夸張的特點。

教學(xué)方法

1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準(zhǔn)確把握人物形象。

2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機、教學(xué)磁帶、投影儀

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語：

(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

(2)炫耀：本課指夸耀。

(3)稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。

2.導(dǎo)語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲埧凑n文《皇帝的新裝》。

三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;

討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4.提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評價。

6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。

12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長，可用簡單復(fù)述。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2.課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)代化設(shè)計

(-)看下面句子的含義寫出詞語：

1、比喻人或事物已壞到無法挽救。

2.使人聽了非常震驚。

3.形容毫無主見，一味盲從。

4.忙著做各種事情。

(二)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

1、他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()

2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()

3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()

4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()

第二課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)閱讀課文。

準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導(dǎo)人。

上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課

1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加大典。

2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻(xiàn)上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

4.提問：大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5.請幾個學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價。

6.提問：皇帝穿著“新裝”開始，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7.提問：小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

8.提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢?

討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。

9.請幾個學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價。

10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍隆４┬卵b的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

13.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒.唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實中有沒有這種情況?

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

(也可以表演課本劇)

四、小結(jié)

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身參加大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時的社會生活。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)第二、三4、四題。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

閱讀下面語段，回答文后的問題。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

l.這段文字選自體裁是——作者_(dá)___是____X國家的兒童文學(xué)家。

2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：()

A.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。

B.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。

C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：()

A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。

D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：()

A.外貌描寫幾語言描寫

B.行動描寫外心理描寫

5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：()

A.出于種.種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。

B.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

C.責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

D.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒.唐話。

6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：()

A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

C.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。

D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

【板書設(shè)計】

皇帝的新裝

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；

2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；

3、了解童話的特點，理解童話的寓意。

教學(xué)重點：

學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象

教學(xué)難點：

理解童話的寓意

教學(xué)過程：

一、了解作者，導(dǎo)入新課

不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。

1、檢查預(yù)習(xí)：

滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

2、復(fù)述故事

安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個故事復(fù)述下來？師要求：

（1）聲音洪亮，口齒清楚；

（2）能正確地反映文章的意思；

（3）語句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。

師組織學(xué)生評價。

師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

三、結(jié)合文章，賞析人物。

1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進(jìn)行分析。

可選取精彩片段，通過學(xué)生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認(rèn)識。學(xué)生點評

2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

四、深入分析，理解主題

1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達(dá)了對純真事物的向往。

五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。

這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時社會、當(dāng)時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋€真實的人，去說真實的話！）

六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：

作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

七、教師寄語

同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

八、板書設(shè)計：

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無私無畏）

大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

卑鄙奸刁阿諛奉承

百姓自私、虛偽

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡(luò)。

2、 情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。

二、教學(xué)重、難點：

分析體會人物形象，體會寓意

三、教學(xué)方法：

1、 自主性學(xué)習(xí)

2、 合作性學(xué)習(xí)

3、 研究性學(xué)習(xí)

四、教學(xué)手段：

多媒體

五、教學(xué)課時：

1課時

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入 《皇帝的新裝》。

（二）、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題“——記一位__的皇帝”。

2、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

（三）、局部分析，細(xì)致品味。

1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

（四）、拓展延伸。

1、 讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、 讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？

3、 本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

4、 教師歸納、總結(jié)。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇4

設(shè)計思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、分析主要人物特點。

２、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

４、皇帝面對新裝，想啦什么？說啦什么？

５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？

６、最后誰說出啦真話？

７、最后結(jié)果如何？

（評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

【四】重點分析與訓(xùn)練：

（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

請看投影屏幕：

１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去啦，面對空織機時有何心理活動？

３、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：

因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動啦大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致啦他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

１、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠實。

２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

３、老大臣是誠實的嗎？他說假話啦沒有？

４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。

５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出啦假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

７、但最后還是有人說出啦真話，是誰？ ——一個孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出啦真話，揭開啦騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的譴責(zé)，表達(dá)啦對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè)：

以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會童話的內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

3.認(rèn)識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

重難點：

1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會童話的內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時,我們學(xué)過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

一、初讀課文——整體感知

朗讀提示及要求:

1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。

2.文章按照時間順序,圍繞“新裝”共寫了五部分內(nèi)容,請用簡潔的語言概括。

3.理清文章的大意。

明確:

1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)

駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)

自稱(chēnɡ)稱職(chèn)

2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

3.一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當(dāng)受騙到什么都沒穿就去游行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個孩子天真的一句話才結(jié)束了這場鬧劇。

二、梳理思路——探究文意

這篇課文按照時間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。

第一部分(第1段):皇帝愛新裝。(故事的引子)

第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)

第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)

第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)

第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結(jié)局)

三、研讀課文——深入理解

(一)分析皇帝是一個怎樣的人。

1.第一部分寫出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?

明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮,奢侈無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

2.皇帝為什么會相信騙子的話?

明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。

3.皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時,心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看。他認(rèn)為,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他心虛,害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。

4.皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

明確:皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們?yōu)榫羰?進(jìn)一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質(zhì)。

5.分析對皇帝換上新裝時的動作細(xì)節(jié)的描寫。

明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”,表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。

6.裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應(yīng)?他為什么在被揭穿真相后“有點兒發(fā)抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?

明確:皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發(fā)抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。

7.總結(jié)皇帝的性格特點。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇6

設(shè)計思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、 分析主要人物特點。

２、 歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入 新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設(shè)圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動？他又是如何匯報？

４、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

５、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說？

６、 最后誰說出了真話？

７、 最后結(jié)果如何？

（評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

【四】重點分析與訓(xùn)練：

（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點。

請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點？這樣衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

３、 當(dāng)他覺得老百姓話似乎是真時，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？

教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明了他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。

一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點，才使這樣簡單騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲下場。

（二）分析、歸納課文主題思想：

通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。

１、兩個騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點？理智，誠實。

２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。

３、老大臣是誠實嗎？他說假話了沒有？

４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。

（評析：這幾道題難度也有著一定梯度。）

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

５、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書）

７、但最后還是有人說出了真話，是誰？ 一個孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個并不高明騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現(xiàn)實中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納了本文思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè) ：

以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實無華風(fēng)格。

【七】板書設(shè)計 ：

皇帝新裝

安徒生

老大臣

官 員 自私 被騙

皇 帝

老百姓

小 孩 無私 揭騙

教學(xué)分析：

接龍復(fù)述課文設(shè)計既檢驗了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故事內(nèi)容，體會文中人物的各自特點。

2、初步學(xué)會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。

3、初步認(rèn)識故事反映的荒唐社會現(xiàn)象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。

預(yù)習(xí)要求：

1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學(xué)生單讀、齊讀。

2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。

3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心

(1)用一個字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。

(2)具體說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。

(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。

[過渡]：沒想到這個騙局在游行大典上經(jīng)一個小孩子點破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？

三、學(xué)生交流續(xù)寫的故事

1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫的學(xué)生來交流(朗讀，實物投影)；

2、說明自己續(xù)寫的理由。

[過渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？

四、模擬法庭審理

1、明確角色：

第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽眾。

(可各邀請5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)

2、宣布規(guī)則：

三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。

(1)學(xué)生準(zhǔn)備。

(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。

(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。

五、揭示主旨

1、法官現(xiàn)場民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。

(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)

2、揭旨：

(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。

(2)騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。

六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。

七、：說真話，辦真事，做真人。