作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
高中物理功教案設計篇1
11.1 功
教學目標
1.知識與技能
(1)知道功的概念;能用公式W = F·s進行簡單計算，知道功的單位。
(2)知道功率的概念;理解功率是表示物體做功快慢的物理量;知道功率的單位。
(3)能用公式P = W / t進行簡單計算。
2.過程和方法
經歷比較做功快慢的活動，認識功率概念的建立過程中的科學方法。
3.情感、態度和價值觀
通過了解功率在實際生活中的應用，感受物理與生活密切相關。
教學重點和難點
重點：功率概念的形成過程。
難點：功的概念建立。
教學資源
1.學生實驗器材：鉤碼、彈簧測力計、木塊、鉛球、秒表、礦泉水瓶、直尺等。
2.各種做功和功率的圖片、視頻等。
教案示例
第一課時
(一)引入
1.閱讀活動卡p16小故事，討論回答問題。
在兩人用力大小和移動物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻大小(讓學生充分討論)?引導學生在比較中關注“力的大小”及“移動距離”這兩個量。
(二)新課
2.機械功
(1)問題
做功的大小與哪些因素有關?
(2)觀察、討論
觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動的距離大小。討論做功的要素。
作用在物體上的力越大，力對物體做的功越多;物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功越多。
(3)閱讀
一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學上稱這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。
公式：W = F·s。
單位：1焦=1牛·米
體會1焦的大小。
(三)知識應用
3.應用
(1)問題
任何情況下力都對物體做功嗎?
(2)活動
進行活動卡p17活動，通過對表格中實驗結論的分析，體會機械功的含義。
(3)例題
計算一些生活中常見的做功值。
教科書p14例題1、例題2。
(4)布置作業
①教科書p17，1、2、3題。
②學生實驗(這一內容既是這節課知識的應用，又是下一節課的課前準備)
測一測自己上樓做的功。設計方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時間，將測量數據填入活動卡p18的活動表格中。
(四)【板書設計】
一、做功
1、概念：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功。
2、做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過的距離。
二、功的公式
W=F·s——物體在力F的方向上通過的距離(米)
| ┕——作用在物體上的力(牛)
┕———力F做的功(焦)
高中物理功教案設計篇2
教學目標
1、知識與技能：
①知道做功的兩個必要因素。
②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
2、過程與方法：
①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功
②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。
3、情感、態度與價值觀：
①通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。
教學重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功
教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功——貢獻
大功告成、事半功倍——成效
師：在力學上“做功”的含義是什么?
二、新課教學
(一)物理學中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。
多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。(實例聯系生活和科技前沿)
師：每組實例有什么共同點?兩組實例有什么不同點?
生：觀察并總結共同點和不同點
師：功包含哪些必要因素?
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
師：如何判斷是否做功?
生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功?
生：
1、有力F的作用，但距離S=0 (如舉重運動員舉著杠鈴不動)
生：
2、有距離S，但力F=0 (如慣性運動)
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前進)
(二)功的計算
師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。
功的公式：W = F S
W—功—焦耳(J)
F—力—牛頓(N)
S—距離—米( m)
功的單位是：“牛·米”
專業名稱為：“焦耳”
1J=1N·m關于公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。
練習題：
1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進了3000m，拉力做了多少功?
三、課堂小結：
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力;物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即W=F×s注意：F≠0，S=0時不做“功” ;F=0，S≠0時不做“功”;F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
四、布置作業教學反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學生比較難理解。
2、在力學中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?區分日常功的認識和物理學中功的概念。
高中物理功教案設計篇3
1教學目標
一、知識與技能
1、結合實例認識機械工的概念，理解做功的兩個必要因素，能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。
2、理解功的計算公式 ，并能進行相關計算，知道功的單位是焦(J)。
二、過程與方法
1、通過從實例中認識做功需要兩個必要因素的過程，學習從物理現象中歸納簡單規律的方法。
2、通過學習活動，使學生掌握功的計算方法。
三、情感態度和價值觀
1、通過學習活動，引導學生積極思考，使學生有克服困難的信心，能體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
2、通過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的欲望。
2教學準備
滑輪、砝碼、細繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球
3重點難點
教學重點：理解做功的兩個必要因素。
教學難點：能夠正確的理解、計算功。
4教學過程
4、1第一學時
教學活動
活動1【講授】功
一、引入新課
(回憶這本書的力學部分，主要是研究力和運動的規律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念。)
大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學習等等。這些詞中有的功具有“成效”(板書在黑板右側)的意思，力學里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當然在力學中還有它嚴格的含義。
二、新課學習
(一)功的概念
以下我們要通過物理小實驗，借此來理解物理學中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素。
板書1.功的兩個必要因素：
演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標出箭頭及F、s。
指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運動具有這種關系的，物理學里就說這個拉力做了功。任何一種機械在工作時，都必須對工作對象施以力的作用，還必須使工作對象沿著力的方向移動一段距離。
如果對物體用了力，并使物體沿力的方向移動了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功。就像物體在F的作用下，沿著力的方向向上移動了距離s。我們就說力F對物體做了功。
現在想一想，功的兩個必要因素是什么?你知道了嗎?
你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機械功不可缺少的兩個因素。這兩個因素是嚴格的，缺一不可。
板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用F表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，W表示功。功可以表示為 。還記得力和距離的單位各是什么嗎?你能推斷出功的單位嗎?
單位：力的單位是N，距離的單位是m，公的單位就是N·m，叫做焦耳，簡稱焦(J)。
1J=1N·m
(二)做功
我們知道了做功的兩個重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢?請同學注意以下的物理小實驗，看這些物體或者力是否對物體做功了?看誰能準確無誤地掌握了功的兩個因素。
1、 小明用力推一塊大石頭，但沒有推動。
因為石頭沒被推動，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對大石頭做功。
2、 踢出去的足球，滾動了 12米的距離。
足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動，在滾動的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。
3、 請同學們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離。
人對砝碼的拉力是否做功了?雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零。可見當力和移動的距離方向垂直時，這個力也不做功。
通過剛在的實例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個推出去的小鐵球在木槽中滾動的過程。
問：小鐵球開始階段的受力F作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經B運動至C，小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了?
正確的回答明確哪個階段：
在A點之前，推力F是對物體做了功，而在A點之后，推力F已經不存在，當然不會做功。
強調：做功的兩個因素是嚴謹的，用兩個因素去鑒別就不會出現結論的錯誤。小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功。
以上我們已經解決了，力做功的兩個必要因素。如果我們已經確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來。
(三)功的計算：
功的計算公式： ，在計算功時，找到力的大小和對應方向上移動的距離，相乘就可以得到功的大小。
如何計算出水平推力對箱子所做的功。
已知：F=50N、S= 10m、G=100N。
求：W
解：在水平方向上，推力F根推動箱子移動了 10m的距離。
跟據 =50N× 10m=500J。
在重力的方向上，箱子并沒有移動，所以重力并沒有做功。
答：水平推力對箱子所做的功為500J。
討論：根據上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關，而與水平推力F無關。提示：在重力的方向上移動，而在水平方向沒有移動。
三、小結
功的兩個重要因素：1、作用在物體上的力，2、物體沿力的方向通過的距離。
功的計算：
高中物理功教案設計篇4
11.3功
第( 2 )次與第(1)次相比，做功數值上的關系?
2、如圖4，將重2N的物體勻速提升0.2.不用滑輪組做的功W不用機械 () ?
【課堂反饋】
1.一個人用100N的力往下按某一杠桿，把一個物體舉高了0.5。如果人手下降的高度是2，在這一過程中，人做的功是____，被舉高的物體重_____N。
2.用10N的水平拉力拉著重為60N的小車在水平路面上前進3.5，拉力做的功為__，重力對小車做的功是__。
3.某同 學用20N的力將重50N的鉛球沿水平方向扔出，球在地面上滾動了10后停下。在鐵球滾動的過程中，人對球做的功是____，重力對球做的功是___。
4. 舉重運動員把重1500N的杠鈴舉在2高處靜止不動時，下列說法正確的是( )
A. 人既用了力，也做了功 B. 人既沒用力，也不做功C. 人在用力，但沒做功 D. 無法確定
5. 對于功的理解，下列說法正確的是( )
A.作用在物體上的力越大做的功越多
B.物體通過的距離越長，對物體做的功越多
C.物體由于慣性在光滑水平面上勻速滑動時，沒有力做功 D.有力作 用在物體上這個力就一定做功
6.一個人把5N的磚頭沿冰面水平拋出, 磚頭在冰面上滑行20停下來, 則磚頭在滑行的過程中( )
A. 人對磚頭做功100 B. 慣性做功100 C. 重力做功100 D. 上述均不正確
7.起重機的鋼繩將500牛頓的物體勻速提高6米后，又 水平勻速移動4米，鋼繩對物體所做的功為( )
A. 3000焦耳 B.5000焦耳 C.20--焦耳 D. 1000焦耳。
8.質量為40千克的物體受到100牛的水平拉力，移動了50厘米。求：(1)拉力對 物體做了多少功?(2)重力對物體做了多少功?
9.如圖3是在水平面上移動重物的裝置，若物重為600N，在阻力為重力的0.2倍時，勻速移動物體，使其以2/s的速度前進，經過5s鐘，(滑輪內部摩擦及滑輪重不計)試求：
(1)拉力F的大小。(2)拉力F所作的功。
【作業布置】
預習11.4功率 完成補充習題相應作
高中物理功教案設計篇5
教學目標
1知道力學中的功的含義。
2理解力學中做功的兩個必要的因素。
3理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。
4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。
5會用功率的公式進行簡單的計算。
6知道力學中的功的含義;理解力學中做功的兩個必要的因素。
7理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。
一.復習，知識準備
1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎樣?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何?
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
三.新課教學
1.力學里所說的功包括兩個必要的因素：
(1)作用在物體上的力。(F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。(S)
2.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
3.功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式：W=FS
(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的.方向上通過的距離是1米。
甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。
3.功率的定義式：P=W/t
4.功率的單位：瓦特(符號W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。
5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機械常見的功率。(學生閱讀)
8.例題(P215),用分析法分析，板書。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.紹額定功率(銘牌上的功率)。
四小結及測試。
五.布置作業。
高中物理功教案設計篇6
一、教學目標
1.會使用電能表正確讀數，能結合實例理解電功。
2.經歷對電功的探究，體會電能轉化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。
3.通過本節課的學習，培養節約用電的意識，體會物理與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
重點：電功的概念
難點：對電功的理解
三、教學過程
環節一：新課導入
教師帶領學生回顧生活場景：思考家庭中一個月需要交多少電費?由學生的回答引出交多少電費的依據——供電部門通過電能表來計算電費。提問學生對電能表了解多少，由此引出課題——電能表與電功。
環節二：新課講授
教師介紹電能表的概念，并實際展示電能表，引導學生思考電費的多少表示什么?電費的多少可能與哪些因素有關。結合電子式電能表，先讓學生觀察實物圖，思考表上的數字分別代表什么含義。教師介紹含義并強調額定電壓和基本電流的概念。引導學生觀察電能表的讀數，介紹電能表的計量單位，學生總結供電部門計算電費的依據。
引導學生思考為什么不同的家庭中交的電費不一樣，引出電功。教師可以列舉點亮的小燈泡、給電熱器通電、給小電動機通電、給電視機通電等例子，讓學生思考電能轉化為哪些能。學生總結是因為電流做了功，所以才有了能量的轉化，即電能的消耗，得出電功的概念。
教師講解電功的表達式，強調電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。并補充它的推導公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。
學生活動：比較兩個燈泡的亮暗(在一定時間內，電流做的功越多，燈泡就越亮)
設計并進行實驗：1.將兩個電阻不等的白熾燈串聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數;2.將兩個燈泡并聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電流表的示數。
實驗分析：串聯時，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮;并聯時，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。
介紹電功的單位：
國際單位：焦耳，符號為J，1J = 1VAs;常用單位：千瓦時，符號為kW·h，1kW·h=3.6×106J。
環節三：鞏固提高
展示教材中習題，小組內完成。
環節四：小結作業
學生總結本節內容，課后思考電功已經會算了，那如何計算電功率呢，下節課繼續學習。
四、板書設計
高中物理功教案設計篇7
一、教學設計思路
在前面已經學了電功和電功率的知識,對于本節課學生已經不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調功是能量轉化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發,教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學目標
知識與技能
解釋做功是能量轉化或轉移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀
具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點
功的計算
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs
四、教學媒體
多媒體電腦,投影機
五、課時建議
1課時
六、教學過程
教學步驟 教師活動 學生活動
引入 播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。準備回答問題
功 通過上面的例子向學生提問它們的共性。總結結論
物體在力的作用下動能和勢能發生了改變,我們就說力對物體做了功(work) 學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素 觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。
做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗
總結學生的結論總結規律:
功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的
物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
功=力×力的方向上移動的距離
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
講解焦耳的生平和對科學的貢獻 學生觀看并思考。做分組實驗。
得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經過驗證得出的結論才是正確的結論。
通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活
想想議議 結合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強調"在力的方向上" 學生討論,得出結論
七、板書設計
第三節 功和功率
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
