作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園語言課教案篇1

【材料】

幼兒關于紫藤花的繪畫作品，紫藤花的圖片，卡紙，膠棒，剪刀， 水彩筆。

學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

鼓勵幼兒敢于膽表述自己的見解。

【玩法與建議】

1.引導幼兒將自己知道的紫藤花的有關信息用圖畫、符號等方式表達出來，和同伴一起制作信息報，鼓勵幼兒完整講述。

2.引導幼兒交流自己了解到的有關紫藤花的小知識，如：紫藤花先開花后長葉，紫藤花叢中有黃胸木蜂，紫藤的種子，等等。嘗試用圖畫、符號等記錄下來，和同伴一起將這些信息補充到畫冊中。

3.鼓勵幼兒在一日活動的適宜時間開展“紫藤花小知識”介紹活動，相互展示、交流自己的小知識。

幼兒園語言課教案篇2

教材分析：

故事《小猴賣“O”》內(nèi)容十分有趣，而且源于生活，是幼兒所熟悉的。與其他故事不同的是，這個故事中提出的問題并沒有標準答案，給了幼兒充分發(fā)揮想象力、鍛煉創(chuàng)造力的空間。本次活動的重難點是啟發(fā)幼兒通過動物的對話，分析出它們所需要的“○”是什么東西，教師應結合幼兒已有經(jīng)驗，鼓勵幼兒膽猜想，為幼兒創(chuàng)設表達、交流機會，鼓勵幼兒猜想多種答案，充分調動幼兒交流興趣。

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事中動物的描述分析它們所要的“O”是什么物品。

2.膽講述自己的猜想并能說出理由。

3.體驗積極動腦筋想辦法的快樂。

4.通過教師聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.讓幼兒膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

活動準備：

畫有“O”的圖片，《幼兒素質發(fā)展課程·語言》CD，“幼兒學習材料”一一(《我的想象》。

活動建議：

1.出示畫有“O”的圖片，引導幼兒膽猜想“○”是什么，鼓勵幼兒說出自己的想法

2.完整講述故事，助幼兒初步理解故事內(nèi)容。

提問：故事的名字叫什么?故事中有哪些小動物來買“"?5 個小伙伴都買到自己需要的

“○”了嗎?

3.分段播放故事，引導幼兒懂得遇到困難和問題要積極動腦筋想辦法。

()結合故事第 3 段提同：小鴨買的“O”是什么?小猴是怎么知道的?鼓勵幼兒膽猜想多種物品，如小鴨學游泳可以用救生圈、氣臂套、圓形的浮床。

(2)結合故事第 4 段提問：小貓買的“O”是什么?小猴是怎么知道的?

(3)結合故事第 5 段提問：小狗買的“O”是什么?小猴是怎么知道的?

(4)結合故事第 6-8 段提問：小兔買的“O”是什么?小猴是怎么知道的?

4.請幼兒閱讀《我的想象》第 24-25 頁，師幼共同講故事。

(1)請幼兒閱讀《我的想象》第 24 頁，根據(jù)故事內(nèi)容和自己的猜想，在第 25 頁畫出 5 個小動物買到的商品。

(2)師幼共同講述故事，當講到“知道了”時，幼兒根據(jù)自己畫的內(nèi)容說出“小猴拿了個 __ 給小鴨”。

5.引導幼兒討論：如果你也有一個“O”，你想讓它變成什么呢?鼓勵幼兒膽想象，完整講述。

附：

小猴賣“O”(讀音：圈)

小猴是兒童百貨店的售貨員。一天，店里來了 5 個小伙伴，小鴨、小貓、小狗、小老虎和小兔。它們手里都拿著一張紙，上面都畫著一個“○”。咦，這“O”是什么意思?小猴摸摸腦袋，有辦法了!

它同小鴨：“你買“O'千什么呀?"小鴨說：“我要用它學游泳。”小猴說“知道了”拿了個“O”給小鴨。小鴨高興地走了。

“小貓，你為什么買“O'?”小貓說：“我想用它照著梳頭?！薄爸懒?。”小猴拿了個“○”小。小貓照了照，滿意地走了。

“小狗，你買 O'有什么用?”小狗舉起鐵鉤子說：“喏，我就缺個‘○’啦!”小猴很快就把一個“O”給了小狗。

“小老虎，你也要 O'嗎?”小老虎抬起腳說：“是呀!你瞧，我新球鞋都有了，正等著○”踢呢?！毙『锬贸鲆粋€“O”丟給小老虎。小老虎高興地付了錢。

最后輪到小兔。小兔說：“媽媽說明天早晨讓我用“O'當早餐?！薄芭叮沁@樣。”小猴用一個干凈的紙袋裝了幾塊“O”遞給小兔。小兔也高興地回家了。

5 個小伙伴都買到了自己需要的“O”。你知道它們的“O”分別是什么東西嗎?

活動思：

《綱要》中指出：教育活動內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的需要，又有利于長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動，我認為較好的有以下兩點值得總結：

1、以幼兒興趣為出發(fā)點，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。本次活動，我以小猴賣圈為主線，貫穿始終，主題單一，內(nèi)容貼近幼兒生活，故事中的角色對話內(nèi)容淺顯易懂，便于幼兒學習理解和掌握。同時，活動以圈這樣一個幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯(lián)想，為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維能力提供了一個廣闊的空間。

2、營造積極、寬松的師幼互動氛圍，深入有效地參與和引導。我們知道，幼兒認知的顯著特點是通過他們的自身活動來發(fā)生與周圍環(huán)境的交互作用，從而獲得經(jīng)驗。正如皮亞杰所說：“兒童獲取經(jīng)驗不是來源于物體本身，而是來源于對物體的操作和動作的內(nèi)化?！睘榇?，我通過讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、積極地去學習逐步擺脫學習中幼兒對教師的依賴和思維的惰性，進而把學習過程變?yōu)閹熒p方積極互動的良性循環(huán)過程，變被動學習為主動學習。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個過程，氣氛自由、寬松，老師沒有過多的干預，只是適時地“導”，真正成為幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動關系，而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構了自己的知識經(jīng)驗，獲得學習及解決問題的方法。

幼兒園語言課教案篇3

課前活動設計：

小班幼兒的年齡較小，對詞語的掌握水平較弱，只懂得簡單的口語化詞語，對抽象詞語不能更好的把握。課前我結合生活經(jīng)驗帶領幼兒接觸了開心、傷心、難過相關詞語，知道人有不同的情緒，如哭鬧、開心，這些情緒可以用特定的詞語來表達。

課堂教學活動設計：情緒對小班幼兒的支配作用很，常?？刂撇蛔∽约海敬位顒又饕變耗軌蚰懻f出自己的感受，并了解幾種調整情緒的方法。我們都知道小班的孩子是以直覺性形象思維為主，這個時期的孩子非常喜歡游戲，所以我主要運用圖片以及游戲的方式來進行，導入也是采用幼兒最喜歡的變魔術。讓幼兒在做游戲的過程中不斷加深對幾個重點情緒詞語的理解，為幼兒膽表達自己和他人的情緒做鋪墊。

課后延伸活動設計：師幼可以一起制作表情娃娃，送給你的好朋友。

活動方案：

活動名稱：《心情娃娃》

年齡段：小班

活動目標：

1.了解三種不同的心情并能正確的區(qū)分，能夠說出自己的情緒。

2.能夠在教師的引導下，講述自己的心情故事。

3.初步感知情緒變化，知道幾種自我調節(jié)或者助他人調節(jié)情緒的簡單方法。

4.樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

5.激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。

活動重點：

知道人有開心、傷心、難過三種情緒，這些情緒可以用特定的詞語來表達。

活動難點：

幼兒講述自己的心情故事。

活動準備：

魔術師的道具;開心娃娃、傷心娃娃、生氣娃娃各一;小黑板;《心情娃娃》的課件

活動過程：

一、以變魔術的形式導入，激發(fā)幼兒興趣。

我是神奇的魔術師，可以變出很多很多東西，看我變變變!

1.看!我變出了什么?

2.幼兒講出心里的感受，并作出對應的表情。

二、引導幼兒觀察娃娃表情，初次認識娃娃。

1.我還能變出什么更有趣的東西呢，你們喜不喜歡他?為什么?

2.丁零零～魔術師又要開始變變變了，下一個又會變出什么樣的娃娃呢?

3.想不想讓魔術再變一個娃娃呀，這個娃娃是什么表情呢?

教師小結：剛才老師變出了三種不同的表情娃娃，開心娃娃、傷心娃娃、生氣娃娃。

三、做游戲：幼兒將心情娃娃與圖片進行配對，進一步了解這三種表情。

1.出示圖片幼兒開心娃娃找到小主人，并說明理由。2.繼續(xù)出示圖片助下一個娃娃找小主人，并說明理由。

3.最后助剩下的娃娃找到小主人，并說明理由。

教師小結：開心娃娃的眼睛是笑咪咪的，嘴角向上;傷心娃娃眼里含著淚水，嘴角向下;生氣娃娃瞪著眼睛兇兇的，就像小朋友平時生氣似的。

四、引導幼兒講述自己的心情故事。

1.幼兒分享：講述日常生活中自己的心情故事。

2.看圖說話：幼兒根據(jù)圖片上的細節(jié)，尋找幼兒出現(xiàn)這些表情的原因。

五、組織幼兒交流生氣或傷心的時候變開心的好辦法。

教師小結：

①如果我們自己生氣、傷心了，我們可以聽聽故事，玩玩具把自己變成開心娃娃。

②如果是別人生氣了，我們可以抱抱，親親，和他一起做游戲，他們變成開心娃娃。

③開心的時候我們可以和小朋友們分享，不開心的時候要學會變得開心。因為不開心的話會對我們的小身體不好，會生病的!所以我們每天都要開開心心，高高興興的!然后把我們的開心傳遞給更多的人，讓所有人都開心起來。

六、結束部分

那接下來我們一起跟隨音樂變成開心娃娃吧!

請小朋友們起立，讓我們一起去隔壁班看看有沒有傷心、生氣的小朋友一起把他們變成開心娃娃吧!

幼兒園語言課教案篇4

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，知道的含義，能用分析、猜想、表述等方法感知故事情節(jié)。

2.能膽模仿并創(chuàng)編故事里動物的話，學習使用關聯(lián)詞“如果…就…”。

3.初步懂得“做事要為他人著想，不能只想著自己”的道理。

4.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5.體會做事要仔細，不要粗心意。

活動準備：

PPT、動物圖片、動物頭飾、演講臺、小貼花若干、黑板

活動過程：

一、引出“”話題，激發(fā)興趣。

1.師：你們班有沒有選過小班長、值日生、小組長或者其他?是怎么來選的?

2.師：除了老師選以外，還可以怎么選?(小朋友選)

3.師：小朋友是怎么選的呢?

4.教師小結：像我們這樣一起選小班長的方式可以叫做。

5.師：瞧!今天森林里的小動物們正在舉行著一場會呢!那小動物是在什么呢?有哪些小動物來參加活動呢?在的時候它們是怎么說的?我們一起來聽一聽。

二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

教師講述故事前半部分“五種動物演講結束”。

(1)提問：故事里正在進行什么呀?參加的小動物都有誰?(根據(jù)幼兒的回答，出示圖片)

(2)分析動物性格特征，并學習動物說的話“如果……就……”。

老鼠：老鼠是怎么說的?我們一起來學一學。老鼠為什么這么說?

貓：貓說了什么?故事里說到一個形容貓的詞語叫傲慢，什么叫傲

慢?我們一起用傲慢的語氣說一說。(請幼兒一起站起來說)

綿羊：它說了什么?請女孩子一起說一說。你覺得它的想法好嗎?

為什么?

鯉魚：說了什么?什么是水庫?為什么要建造水庫?

婪：說了什么?請男孩子一起說一說。為什么想要這么做?你們

覺得它這樣做，其他的小動物會愿意嗎?

三、為小動物投票，并公布結果。

1.師：這五個小動物，你想選誰做國王?(相互討論)

2.請幼兒分組投票。師：選票就在你們的椅子背后，把選票貼在你想選的動物圖片下面。

師：誰的票數(shù)最多，誰就可以做國王，如果按照你們的投票結果，那就是誰做國王啊?(小鯉魚)

3.教師公布結果：鯉魚當上了國王。

4.提問：為什么是鯉魚當上了國王?

5.教師小結：因為鯉魚做事處處為他人著想，而不是只為自己考慮。他利用自己的特長熟悉水性，助人為樂，值得家信任。

四、為其他小動物創(chuàng)編臺詞。

(1)師：現(xiàn)在有小豬、小猴、小熊、小鴨、小雞也來參加會，你覺得他們的時候會說些什么呢?請你學一學之前的五個小動物上臺演講的話來說一說。

(2)請幼兒上演講臺模仿動物演講。

五、模擬班長

1.師：森林里的國王結束了，楊老師想在我們班進行一場“小班長”的活動，你們誰想做小班長的?請你上臺說一說“如果我當上了班長，我會怎么做”?

2.請個別幼兒上臺說一說。

六、活動延伸，自然結束。

師：我們把演講臺搬回教室，休息會兒后，繼續(xù)演講。

幼兒園語言課教案篇5

活動目標：

1.理解故事中信的內(nèi)容，知道信是傳遞信息、交流感情的一種方式。(重點)

2.嘗試用繪畫的形式寫信，并較完整地講述信的內(nèi)容。(難點)

3.感受好朋友之間美好的情感，激發(fā)幼兒借助符號和繪畫寫信的興趣。

4.理解故事內(nèi)容,知道做事要認真、要有耐心。

5.膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

活動準備：

物質準備：妙妙和喵喵的“繪畫信”14 張(每組 2 張，共 7 組)《妙妙和喵喵的信》課件、故事動畫、信紙每人一張、勾線筆每人一支，輕音樂。

經(jīng)驗準備：活動前豐富幼兒對寫信這種聯(lián)絡方式的了解。

活動過程：

一、情境導入，知道信是傳遞信息、交流感情的一種方式。

引導語：今天班里請來了一對好朋友小雞和小貓，小雞非常喜歡動腦筋，有很多奇妙的想法，它的名字叫妙妙，小貓非常喜歡唱歌，“喵喵喵”的歌聲很動聽，它的名字叫喵喵。

2.提問：妙妙和喵喵是一對好朋友，他們經(jīng)常在一起玩，可每當回到家，又會想念對方，怎么辦呢?請小朋友們它們想想辦法吧!

3.小結：好朋友互相想念的時候可以用很多的方法進行交流，寫信也是一種很好的方式，今天我們一起來看看妙妙和喵喵帶來的兩封信吧!

二、自主閱讀妙妙和喵喵的信，膽猜測信件內(nèi)容，感受好朋友之間的美好情感。

1.幼兒自主閱讀信件內(nèi)容，討論：這兩封信分別是誰寫的?信上都說了什么事情?請你和伙伴一起討論討論吧!

2.請幼兒自主選擇信件，完整講述“繪畫信”上的內(nèi)容。

3.觀看故事動畫，提問：你喜歡妙妙和喵喵這對好朋友嗎?為什么?

4.小結：妙妙和喵喵有著非常濃厚的友誼，它們每天都想念對方、把心里話告訴對方，通過寫信約好朋友出去玩。

三、討論故事中寫信的方法，鼓勵幼兒給好朋友寫信，并較完整地講述信的內(nèi)容，激發(fā)幼兒借助符號和繪畫寫信的興趣。

1.引導幼兒討論：妙妙和喵喵是怎樣寫信的?和我們平時看到的信有什么不同?寫信時要注意什么?如果請你用這樣的方法給好朋友寫一封信，你會怎樣寫?

2.小結：平時見到的信是用文字的記錄的，而妙妙和喵喵寫的信是用繪畫的方式把想說的話記錄下來。寫信時要寫清楚收信人和寫信人(信紙的上方代表收信人，信紙的下方代表寫信人)，要告訴好朋友的話可以用圖畫表示，如果你也要約好朋友出去玩，一定要說清楚時間、地點，否則好朋友會找不到你的!

3.請幼兒給好朋友寫一封，并較完整地講述信的內(nèi)容。

四、情感延伸

組織提問：和好朋友在一起心情是什么樣的?

小結：和好朋友在一起是件幸福的事情，我們可以通過很多的方式表達我們的想念，傳達我們的想法，讓好朋友感受到我們濃濃的愛?，F(xiàn)在就請小朋友把你寫的信去送給你的好朋友吧!

課后思

本次活動較好的完成了既定的教學目標，幼兒參與度高，學習氣氛活躍，整個活動做到了層層遞進，突出重難點?；顒又校紫葎?chuàng)設情境，讓幼兒自主閱讀信件的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學習興趣及借助符號和繪畫寫信的興趣，在寫信的環(huán)節(jié)中，讓幼兒先討論再寫信，給予了幼兒更多的思路和空間，最后將活動回歸生活，讓朋友之間互相讀信，進一步感受到了朋友之間美好的感情，活動中重視幼兒學習品質及學習習慣，讓幼兒得到了多方面的發(fā)展。整個活動中也有不足之處，幼兒在給好朋友寫信的環(huán)節(jié)中，多引用故事中約好朋友出去玩的情節(jié)，應多讓幼兒分享交流，發(fā)散幼兒的思維。

幼兒園語言課教案篇6

活動目標：

1.理解三只母雞生出奇妙的蛋的故事情節(jié)。

2.能學說“這是我見過最__X的蛋”，并靈活運用表達。

3.感受猜測和想象的樂趣，懂得會做什么比好不好看重要多了。

4.理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

活動準備：

1.《最奇妙的蛋》PPT。

2.雞蛋一個，畫紙、畫筆人手一份。

活動過程：

一、出示雞蛋，激發(fā)已有經(jīng)驗。

師：這是什么?它是什么樣子的?今天我們要來聽一個和雞蛋有關的故事。

二、分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

1.介紹故事名稱，理解什么是“奇妙”。

2.出示圖片，介紹三只母雞。

3.觀察、比較三只母雞的特別之處，說說誰是最漂亮的母雞。

4.傾聽故事，感受圓圓，琪琪生出的奇妙的蛋。

5.幼兒膽想象創(chuàng)作毛毛生下的是什么樣子的蛋并自己表述，能用“這是我見過最__X的蛋”表述同伴創(chuàng)作的蛋。

6.揭示毛毛生下的奇妙的蛋。

三、猜故事結局。

師：如果你豎王你會選擇誰當公主呢?

四、傾聽完整故事，揭示故事的結尾。

師：國王的選擇你們滿意嗎?

五、活動延伸

1.國王角色介入，現(xiàn)場挑選公主和王子。

2.國王：其實我們會做什么比我們長得好不好看更重要，你們都是最棒的孩子，每一位孩子都可以成為我的公主和王子。

教學思：

基本完成了本節(jié)課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

幼兒園語言課教案篇7

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，感受小黑魚心情的變化和積極動腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。(重點)

2.能夠膽猜測故事情節(jié)，積極用語言表達自己的想法。

3.感受海中生命的奇妙有趣，體驗故事表達的勇政、合作品質。(難點)

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動準備：

知識經(jīng)驗準備：

(1)帶領幼兒了解各種海底動植物，知道“淡菜殼”就是海虹。

(2)帶領幼兒玩一些需要同伴合作的游戲。

物質準備：

1.《小黑魚》PPT

2.音樂5段(海浪的聲音、《望魚來了》、《悲傷提琴》《愛在四月》、《神秘園之歌》)

活動過程：

一、播放海的聲音，引導幼兒說出海里的生物提問：這是什么聲音?(播放海浪聲)你們喜歡海嗎??海里都有什么?

二、出示動畫課件，引導幼兒猜測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容

1.播放PPT，引導幼兒觀察畫面猜測故事情節(jié)。

提問：(1)小魚們都長得什么樣?

(2)小黑魚怎么了?猜一猜發(fā)生了什么事情?

(3)失去了兄弟姐妹的小黑魚現(xiàn)在的心情會是怎樣的?

教師小結：失去了兄弟姐妹的小黑魚既咨怕又孤單。

2.采用關鍵中斷法講述故事，理解故事內(nèi)容。

提問：(1)海里到處都有各種奇妙的生命，小黑魚遇見了誰?

(2)小黑魚石到了怎樣的景物?你覺得像什么?引導幼兒說一說，學一學。

(3)為什么小紅魚要躲在硫石和海革的影子里，小黑魚會對他們說些什么?

(4)小黑魚會想什么辦法助小紅魚?

(5)他們是怎樣變成一條魚的?

三、利用課件，完整欣賞故事，感受團結合作力量。

提問：1.你們喜歡小黑魚嗎?為什么?

2.如果在變成魚的過程中，有小魚不合作，可能會發(fā)生什么事情呢?生活中又有哪些事情是需要合作才能完成的呢?

四、延伸活動

(1)請幼兒互相合作，變成一條“魚”，一起游起來，感受合作的樂趣。

(2)活動結束后，引導幼兒到閱讀區(qū)仔細閱讀繪本故事《小黑魚》

(3)在活動區(qū)中引導幼兒觀察這本書的畫面和平時石到的書有什么不一樣?感受拓印畫特的美，并在活動區(qū)投放拓印顏料及印章、布和紙張，鼓勵幼兒膽拓印，自制圖書《小黑魚》，拓展故事情節(jié)。

附故事：

海的一個角落里，住著一群快樂的小魚，他們都是的，只有一條是黑色的，黑得像淡菜殼，他比他的兄弟姐妹科游得都要快，他叫小黑魚。

一個可怕的日子，從海底里突然沖出一條又快、又兇、又餓的金魚，他一口就把所有的小紅魚都吞到肚子里，只有小照魚逃走了。他逃到了海深處，既害怕，又孤，傷心極了。

海里到處是各種各樣的生命，小黑魚游啊游，碰見一個又一個奇跡，于是，他又高興起來了。他看到，水母像彩虹果凍，龍蝦走起路來像水下行走的機器……怪魚像被一條石不見的線牽譽……海傾的局巴有多長，連他自己都不清……森林似的海草長在帖般的礁石上……海葵像粉的棕櫚樹，在風中起舞。

后來，他看到一群和自己一樣的小魚，躲在礁石和海草的影子里。

“來游吧，一起玩，到處看石?！彼鞓返卣f。

“不行，”小紅魚說，“魚會把我們統(tǒng)統(tǒng)吃掉的!”

“可是，你們不能老躲在那兒吧?”小黑魚說，“我們一定要想想辦法。”

小黑魚想啊，想啊，想啊，突然，他說：“有了!”

我們可以游在一起，變成海里最的魚。!他們各就各位，緊緊地游在一起。等到他們可以游得像一條魚了，小黑魚說：“我來當眼睛.”

他們在清涼的早上游，在陽光燦爛的中午游。把魚都嚇跑了。

《小黑魚》課后思

本次活動，整體感覺還是比較成功的，教師自身對過程的把控比較自如，幼兒的注意力從始至終都比較集中，完全融入了故事的情境中，這源于孩子們對這個繪本的喜愛，也源于我對故事的有效提問設計以及課件的精心準備，尤其是背景音樂的恰當穿插，視聽結合，激發(fā)了孩子們的情感和膽表達表現(xiàn)的欲望。尤其是看到小魚們各就各位，游成海里最的魚時，我感覺到他們小小的心靈震撼了，我相信團結起來力量的種子會深深的在孩子們的心靈中生根發(fā)芽。結尾部分的游戲既具有趣味性，又讓孩子體驗到了團結的力量與合作的樂趣，孩子們很喜歡，也起到了點題的作用。

在過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處：

1.教師的回應技能需更加靈活。在教學中發(fā)現(xiàn)自己而對幼兒的回答回應時比較詞窮單一，有時甚至會不自覺的重復，不能進行有效的迫問、拋接、點撥、歸納和提升。這需要在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗，細心的描摩，不斷掌掘回應的策略與技巧。

2.對孩子們已有經(jīng)驗的了解不深入。比如在引導孩子思考回答

“當你遇到自己解決不了的困難時，你會怎么辦?”時，僅有個別孩子舉手發(fā)言，部分孩子缺乏相互合作的經(jīng)驗，也有可能是我的提問不夠精準直接，導致孩子們不能準確理解我的問題，如果把提問改成：“你們有過跟同伴相互合作，共同解決困難的事情嗎?”可能效果就會不一樣。

3.孩子們膽表達表現(xiàn)能力還需加強。比如在學習龍蝦走路的姿態(tài)上，幼兒還比較拘謹，放不開。如果這時教師能夠夸張的引導示范，孩子們可能就會放開膽子，膽表現(xiàn)。