作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《貓》第一課時教案篇一

1、說課內容：

義務教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

2、教材分析：

本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。本單元的專題是“快樂的夏天”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。主要任務是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏天的樂趣，感受語言的優美。教給識字方法，培養語感，這是為以后進一步學習打好基礎。

3、教學目標的確定：

⑴知識目標：

①認識“荷、珠”等12個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能力目標：

①圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。

②通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。

⑶情感目標：

感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。

4、教學重、難點的確定：

⑴教學重點：

識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵教學難點：

識記一些較難的字；有感情地朗讀課文。

根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境、制作有趣生動的生字卡片和剪貼畫，以及讓學生演、讀結合等來實現教學目標。

錄音機（帶）、掛圖、生字卡片、剪貼畫。

本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我通過創設情境、利用教學掛圖、生字卡片等直觀形象進行識字教學；又根據《語文課程標準》中關于閱讀的教學建議，在閱讀中突顯學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并倡導自主、合作、探究的學習方式，構建富有活力的課堂，從而達到本節課的教學目的。

1、根據地區實際，開發與利用課程資源：

在農村地區，學生的知識視野、生活環境以及學校的教學設備可能遠遠比不上城市。因此，更需要教師在日常教學中注意開發與利用課程資源，為語文教學創造條件。在本節課中，針對學生的年齡特征，我制作了形象生動的生字卡片和剪貼畫，并利用教學掛圖、錄音范讀等教學手段，既激發了學生的學習興趣，也為本節課的識字、朗讀教學創造條件。

2、設計豐富的活動，寓教于樂：

“寓教于樂”這是亙古不變的一種教學策略，它總是能起到事半功倍的效果。在這節課中，我設計了“展示臺”、“邊讀邊演”、“摘荷葉”等活動，讓學生在輕松、歡樂的氛圍中學習，這更有助于學生對生字的識記和課文的理解。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式：

學生是學習和發展的主體，但又是不同的個體。這就需要在教學過程中注意到學生的個體差異和不同的學習需求。因此，在導讀課文和識字教學中我采用了小組學習的方式，同時又鼓勵小組中的每個人選擇適合自己的學習方式，在合作中主動探究，培養學生自主學習、團結協作的精神。

1、展示臺：我會認：

為了激發學生主動識字的愿望，在本學期每節語文課，我設計了一個課前的固定環節──展示臺。通過讓學生展示他們在生活中認識的字，選取其中一些常用的貼在學習園地的“我會認”這部分，并對認得好的同學給予表揚、獎勵，從而激發學生的識字興趣，逐步學會積累。

2、創設情境，激趣導入：

首先，我通過談話讓學生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因為在之前的古詩《小池》中學過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請學生說說描寫荷葉的有關詩句，再出示自制的荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問題，引導學生說出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的。”這個句子，并揭示課題，讀題，隨機認識“荷”字。認識生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結合起來。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學生說出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現了直觀教學，又加深了學生對生字的識記。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用這種方式來學習。

3、圖文結合，邊讀邊演，認識生字：

⑴聽錄音，談感受：

在這個環節中，我首先出示教學掛圖，讓學生邊聽錄音邊看圖，然后談談自己的感受。這樣，既初步感知了課文內容，感受夏天的樂趣，又培養了學生的觀察能力和表達能力。

⑵自讀課文，找“小伙伴”：

當學生對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內容。同時，學習“珠”字。

⑶小組合作學習：

為了讓學生進一步了解課文內容，我采取小組合作學習的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關的詞句讀給小組里的同學聽，并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學。這樣的設計，旨在培養學生自主學習、團結協作的精神，并學習探究問題的方法。

⑷邊讀邊演，相機識字：

在小組學習之后，我請他們匯報自己學習的情況，并把喜歡的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問題，根據學生的回答板書“搖籃”；接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，學生可能會邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動作，我又隨機地板書“躺”。再讓全班的同學一起邊讀邊演，然后認識“搖”、“籃”、“晶”3個生字。后面關于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采用同樣的方法來進行教學，根據學生的匯報板書“停機坪”、“立”，“歌臺”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機認識“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7個生字。在這個過程中，學生根據自己的生活體驗和知識積累，可能會加入一些自己創設的動作，比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀，或者學一學兒歌《小青蛙找家》中青蛙的叫聲等。這也正是體現《新課程標準》中提到的“閱讀是學生的個性化行為”、“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

在一定的情境之中訓練語言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機教學和演讀結合方法的目的所在。

⑸朗讀全文：

在分段學習后再朗讀全文，讓學生再次體會夏天的樂趣，感受語言的優美，培養他們朗讀的能力。

4、鞏固生字：

在分散地學習完課文生字之后，我再請學生認讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法？這樣學生會利用學過的適合自己的方法去識記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，利用熟字“何”加上“艸”來識記。教師再通過反饋，總結識字的方法，使學生逐步掌握識字方法。

5、游戲：

摘荷葉：

借助貼在黑板上的生字卡片，我在每個生字上面蓋上一片荷葉，請同學去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字，并說說怎樣記住它，說得好的同學就能得到一片荷葉。這個游戲的設置，又一次激發學生的識字興趣，并且對這節課學習的生字加以鞏固。

14荷葉圓圓

生小水珠搖籃躺

字小蜻蜓停機坪立

卡小青蛙歌臺蹲

片小魚兒涼傘游

（剪貼畫）

結合形象的剪貼畫和簡潔的文字，既符合學生的年齡特點，又使板書顯得豐富多彩。

“學生的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。”本節課的教學策略的安排，正是遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，從而達到教學目的。我想，每個走在新課標改革這條道路上的教師，只要我們認真地學習、領會《新課程標準》的精神，認真去鉆研新教材，我們的課堂就會因此而生動！

《貓》第一課時教案篇二

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第15課第一課時。

教材分析

《夏夜多美》是第四單元的一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

學生分析

學生們經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式，孩子們天真活潑，喜歡表現自己，有豐富的想象力，對事物充滿好奇心。教師可根據班級學生的具體情況，在教學過程中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

設計理念

本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。

教學過程

小朋友們，萬物復蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！

1、課件出示根據課文插圖制作的動畫，配音樂。

2、故事中都有哪些可愛的小動物？請告訴大家。

（教師相機繪畫或粘貼小動物的圖片。）

這些小動物之間到底發生了什么樣的故事呢？請小朋友把書打開，自由讀一讀。

設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。

1、請同學們自由讀課文：

圈畫文中的生字，然后同桌之間互相讀一讀，學一學。要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、課件出示帶生字的句子：

指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。

（例：蓮睡蓮水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。）

設計意圖：此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，并在具體的語言環境中認識生字。

1、剛才同學們讀生字、讀句子讀得非常好，老師相信認識了文中的生字，同學們一定能把文章讀得更好。指名分段讀，然后告訴老師你喜歡這個童話故事中的誰，為什么。

2、把你喜歡的故事中的小動物說的話找出來讀一讀。

課件出示對話：

⑴喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

⑵指名讀。

3、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，請同學們聽老師讀完，然后告訴老師你喜歡夏天的夜晚嗎？

師讀課文后三個自然段。

此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏夜的美。

4、夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美。我們班小朋友畫的夏夜美不美呢？讓我們一起來欣賞吧！

課中休息，欣賞同學們的作品──我眼中的夏夜（課前布置學生作畫，教師將學生作品掃描制作多媒體課件）。

此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，并活躍課堂氣氛。

老師相信同學們不僅畫畫得好，而且說得好。這節課老師設立了睡蓮獎，獎給說夏夜說得好的同學。請同學們分小組，先在組內說，可以拿出你的作品介紹給小朋友，然后選出你們認為說得好的同學到臺上說。

先小組練說，再指名說。

設計意圖：此環節的設計在于為學生的創造地學提供一個空間，將課文內容延伸，并展開豐富的想象以畫促思，讓孩子們的個性在繪畫和解說中得到充分發揮。

1、做游戲，猜字迷。課件出示：

⑴很字兩人離，木棍左邊立。（根）

⑵一排小朋友，各個背著手。

一排變兩排，看看沒有手。（非）

2、開火車識字：

課件出示生字，生分小組競賽。

畫畫寫寫：

把你眼中的夏夜畫出來，并寫下來好嗎？

設計意圖：在學生講述我眼中的夏夜的基礎上，再修改圖畫，并寫一寫，可以培養學生的寫話興趣，有話可寫，避免學生將來對作文產生畏難心理。

課后反思

這節課的教學，有以下幾個方面，我感到效果較好：

1、自主合作學習生字：

在學生已經認識了部分漢字的基礎上，教師放手讓學生自學、互學生字，即培養學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識，而個人認讀、同桌讀、挑戰讀、在具體語言環境中認讀等多種形式的運用，可以使學生對枯燥的認識生字始終處于興奮的狀態，有效地突破了教學的重點。

2、本節課設計了畫畫說說“我眼中的夏夜”的環節：

將語言還原成畫面，又將畫面還原成文字，學生加深了對課文的理解，又拓展了思維的空間。

《貓》第一課時教案篇三

《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓練重點是引導學生讀小說，關注情節、環境，感受人物形象。

實話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語文教材，確實有充分的理由。因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質中受到深刻的教育，更能讓孩子們學會許多表達的方法。

按照我曾經教學這一課的慣例，課文眾多的語用訓練點，諸如感受小小說的特點啦，體會懸念設置的妙處啦，抓住動作語言神態描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復研讀賞析啦，補充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。

可是，新教材背景之下，新課程理念之下，這樣“眉毛胡子一把抓”面面俱到的教學，真的能取得最優的教學效果嗎？

我看不一定！

第一，一篇課文的教學時間是一定的；第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學內容，孩子們在過去幾年的語文學習中，已經充分學習過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復啰嗦“炒現飯”。

因此，刪繁就簡，根據教材編寫的意圖，根據學生的學情，選擇最迫切需要訓練的語用點來組織教學活動，達成教學目標，才是當下我教學這篇課文最需要考慮的問題。

于是，在第一課時教學中，我設計了如下教學目標——

1。認識“咆、哮、嗓”等8個生字，會讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。

2。正確、流利地朗讀課文，能簡述課文的主要內容。

3。找出課文中描寫洪水的句子，體會環境描寫對渲染氣氛、推進故事情節和烘托人物形象的作用，并進行拓展閱讀和課堂練筆。

教學目標確定了，教學環節也就清晰了。

我采用了五步教學法：

，感知大意。

每一個環節的設計，我的設計意圖都很明確的：

第一環節：之所以設計“簡介小說”內容，是因為第四單元是小說單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學體裁，老師的直接介紹，會讓孩子們對小說有一個初步的了解，為學好這一單元，落實本單元人文目標和語文要素目標——“讀小說，關注情節、環境、感受人物形象”作鋪墊。

第二環節：初讀課文，感知大意。這一環節，是對學生課前預習情況的'反饋，也是讓學生整體感知課文內容，把握文章結構，了解故事情節，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。

第三環節：聚焦“洪水”，是這節課的重點教學內容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對于環境描寫作用有深刻的體會。

精挑細選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”，都是描寫洪水的。

在詞語前邊加上“洪水”二字反復品讀，能讓孩子們感受洪水來勢洶洶，勢不可擋。

讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語言。

交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡潔表達的語言特色，反復多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當時情況的危機，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環境描寫對于渲染氣氛，推動情節的重要作用。

第四環節：延伸閱讀主題學習叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導孩子們加深對環境描寫在小說中重要作用的認識。

第五環節：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學以致用，嘗試在自己的作文中，運用環境描寫增強文章的表現力。

有這樣思路清晰的教學預設，課堂教學進行得還算順暢，教學目標的達成度也還不錯。

看看孩子們的課堂練筆吧，有些同學寫得還是比較出彩的。

當然，這節課也還有可以優化的地方。

例如，檢查預習環節，還可以更加關注學生的學習實際，不需要個個字詞面面俱到地讀。學生認讀不到位的，就作重點指導。

還有，對于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導孩子們體會出《橋》這一課環境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言，這樣豐富的修辭手法表達的妙處。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”

這節課可取之處在于簡化了教學目標，達到了“一課一得”的教學要求，對于孩子們品味咂摸語言，學習表達還是有實效的。

期待，更深入的教學研究，更高效的課堂教學能把孩子們引向語文學習的佳境。

繼續研究，實踐，加上反思吧。

《貓》第一課時教案篇四

本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時，這節課的內容知識性極強，重難點內容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我采取了教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等方法，充分發揮“學為主體，師為主導”的作用。現簡單地談一下感想。

一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學生的興趣

在導入時，通過向學生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認為是太陽轉還是地球在轉？現在呢？然后再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。

二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯系生活實際經驗，類比分析推理獲得地理知識。

比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們為什么感覺不到的研究，就采用類比的方法——根據坐汽車在很平直的`道路上行駛的感覺類比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關結果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性。

為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

四、充分發揮了地球儀的作用

課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更為濃厚了；在說明地球自轉引起的現象時，我先在大地球儀上沿經線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

五、充分發揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養學生勤于動手、勇于創新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節氣的填寫；在地球公轉時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。

六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。

比如在研究完地球公轉時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。

總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質，而且較好的完成了預計的教學內容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各個環節之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。

2、時間掌控不太好，本節課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。

《貓》第一課時教案篇五

預設目標

1、學會“全、奇”等14個生字，理解“奇妙、精彩、沒完沒了”等詞語，會寫“爸、全”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

預設流程

看老師寫3個字。

（板書：看電視）

你認識這3個字嗎？一起讀──

（齊讀課題）

看電視小朋友們都很喜歡。明明他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫了一首看電視的小詩呢！今天老師就和小朋友一起學習這首詩。

1、請你打開書翻到第20頁，先聽老師來讀讀課文。

2、多有意思的小詩啊，你們想讀嗎？那就請你認認真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。

（學生自由讀）

過渡：

剛才小朋友都讀得特別認真，現在誰能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽呢？

3、分段檢查讀：

⑴第一段：

第一段誰來讀？看看誰是勇敢的孩子！

（指名1人讀）

師評：你讀得很正確。

這一段里有幾個生字寶寶，認識嗎？

（出示生字卡片）

全：

指名2人讀。

奇妙：

這個詞誰來念念？

指名2人讀──齊讀

看來生字寶寶都認識了，那咱們一起讀讀這一段吧！

（齊讀）

⑵第二段：

第二段誰來念？（指名1人讀）

你覺得這一段中哪些字、詞很難讀，容易讀錯，能給大家提個醒嗎？

卻換精彩關掉賽咿咿呀呀沒完沒了

（指名讀詞后）這個句子你會讀嗎？

（出示句子，指名2人讀）

師評：這么難讀的句子你都讀對了，太了不起了！你也很棒！老師覺得“打盹”這個詞特別難讀，誰能讀準？

（指名3人讀）

師評：你讀得特別準，請你做小老師教大家讀一遍。

（學生領讀）

（出示句子）那這個句子你會讀嗎？自己先讀讀。

（自由讀）

哪個能干的小朋友誰能讀正確？

（指名2人讀）

師評：不好。愿意再試一試嗎？看來這個句子很難讀，先聽聽其他小朋友來，等一會再請你讀，好嗎？

（指名1人讀）

師評：好的，你把每一個字都讀得很正確。讀得很流利，很通順！看來這一段難讀的地方可真不少，認識了這些字，讀好了這些詞語，現在你一定能把這一段讀得更好了。誰來讀？

（指名1～2人讀果然讀好了！──小組齊讀）

⑶第三段：

誰來挑戰第三段?

（指名1人）

（出示句子：“好球……直叫”）

在這一段中這個句子特別難讀，但是他也讀對了，了不起！現在讓老師來考考別的小朋友。

（指名讀──小組齊讀）

⑷第四段：

下面咱們該念第幾段了？

（第四段）

在念第四段之前，誰先給大家提個醒，哪些字、詞要特別注意？

（指名說）

修改文稿疲勞舞蹈音樂【 】

（指名1生讀，指出多音字，齊讀）

看，這些難讀的詞語你都會讀嗎？自己先讀讀。

（自由讀指名讀）

你一口氣把這些詞語都讀對了，請你做做小老師吧！

（學生領讀）

有了他的幫助，現在這一段一定讀得更好了，自己再試試。

（自由讀──指名讀）

⑸第五段：

最后一段誰來念？

（指名1人讀齊讀）

1、課文咱們都讀會了，小朋友在讀的時候有沒有發現在這首詩中，這個詞語出現了兩次。

（出示：奇妙）

一起讀──齊讀

（板書：奇妙）

它們分別在課文哪里呢？趕快找到把它們圈出來。

（生找）

2、“奇妙”第一次出現在哪個句子里？能讀讀這個句子？

（指名讀1人）

出示句子：

每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙──

第二次呢？

（找到后，讀一讀）

出示句子：

每天，我們全家人都看電視，我家看電視，可真有些奇妙！

3、啊，找對了！在詩的開頭和最后2次出現了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎？

（指名答）

4、真聰明！那你能讀讀這兩個句子，把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎？自己先試試

（自由讀）

第一句：

指名讀──范讀──指名讀──女生讀

第二句：

指名1人讀──男生讀

師評：讀得好！第二句比第一句多了一個“可”字。

過渡：

丁丁說他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時候有沒有感覺到一些奇妙的地方？奇妙到底在哪兒呢？請小朋友再認認真真地讀讀第2、3、4段，找找看。

找到奇妙的地方了嗎？

1、（生：卻把一場精彩的球賽關掉）

你在奇怪什么？能不能說得完整一點、清楚一點？

（生：不知為啥換成了京劇）

爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪？

（生答不上來：誰能幫他說清楚這個奇怪？）

2、哦！這真讓人感到奇怪？你是在哪一段找到的？

（出示第二段）

3、讀出奇怪：

那你能不能讀讀這一段，讀出奇怪的語氣？自己先讀讀。

（自由讀──指名2人讀）

老師也想來讀，行嗎？

師范讀。

我讀出奇怪了嗎？那你能像我一樣的來讀嗎？自己再練練。

（自由讀）

（指名2人讀）

師評：有點奇怪的味道了！我好像看到你腦袋里的小問號了！

咱們一起讀出奇怪來。（齊讀）

4、情境對話：

現在你們都來當當明明，好不好？來做個“打盹睡覺”的動作吧！

（生做動作）

明明、明明，快醒醒！你們剛才不是在看電視嗎？怎么看著看著睡著了？

（指名3人）

（我不喜歡看京劇。）

你為什么不喜歡看京劇？能用書中的話來說說嗎？

（咿咿呀呀的，唱個沒完沒了）

可我知道現在電視上正在放一場精彩的足球賽呢！趕快換成球賽，好不好？

（不好）

那又為什么呢？

（指名3人回答：因為奶奶喜歡看京劇）

哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽，對不對？你們真是關心奶奶的好孩子！看來，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀出奇妙的語氣來？

（自由讀──指名讀──男生齊──女生齊）

1、指導寫字：下面我們來寫幾個字。

（課件出示：爸全）

請你觀察這三個字，從結構上看你能發現什么？

（上下結構）

是啊，這兩個字都是上下結構。我們先來寫“爸”：

爸：

范寫：看老師寫這個字。上面是個父字頭，一撇一捺要寫得展開來一些，正好寫到橫中線。下面是個“巴”。誰來教教老師這個“巴”字該怎么寫？

（指名說，師一邊寫）

謝謝你，我們寫的時候還要注意，這個字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

看清了嗎？請你在書上描一個寫一個。

（把個別學生的字拿上來）你看他這個字寫得怎么樣？

（指名學生說）

全：

你是怎樣記住這個字的？（指名說）

“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請小朋友先在書上描一個，一邊描一邊記住每一筆的位置。

誰來說說這個字怎樣寫才能寫得漂亮？

（指名說筆畫的位置）

有了他的幫助，現在你一定能把這個字寫得很漂亮了，自己再寫一個。

關：

我們要讓“關”住進田字格里，怎樣寫才能讓它住得舒服呢？請你觀察一下田字格（指名答）

范寫。

看清了嗎？請你在書上描一個寫一個。

2、我們找到了一個奇妙的地方，還有奇妙的事兒嗎？我們下節課繼續找。

《貓》第一課時教案篇六

教學目標

1、認識“蜻蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字，使學生有主動識字的愿望。

2、會正確、規范地書寫“螞、蟻”兩個生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學過程

1、猜謎語。

2、隨機教學“網”字。

1、看圖說話：

誰在什么地方干什么？

2、學生自由讀兒歌。

3、合作讀兒歌。

4、在兒歌中用橫線畫出這些小動物的名字。

5、檢查交流。

1、齊讀。

2、指名讀。

3、男女生比賽讀。

4、打亂順序讀一讀。

5、游戲：

猜猜我是誰。

1、引導發現。

2、課外拓展識字。

1、課件出示三個“螞”字：

請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？

2、范書，講解要：

在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

學生書空。

1、自由讀。

2、表演讀。

3、續編兒歌。

《貓》第一課時教案篇七

教學目標

1、知識目標：

正確、流利地朗讀兒歌，認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字；正確、整齊、規范書寫“螞、蟻”2個字。

2、能力目標：

引導學生運用形聲字的識字規律自主識字，引發學生識字的興趣。

3、情感目標：

激發學生觀察小動物的興趣。

教學重點

識字、寫字。

教學難點

引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

教具準備

掛圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。

教材分析及設計思路

《識字4》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊，是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求會認的14個生字中，就有11個是帶有蟲字旁的生字。主要讓學生在熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。這首兒歌的學習時間正處于春夏交替之時，所以在設計教學第一課時，我先創設情境，激發興趣，引入快樂的夏天這一組教材的學習。接著根據學生已有的生活經驗和認知水平，以掛圖、動物圖片、實物投影等輔助教學，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師相機點撥，讓學生在師生互動、生生互動中學習、識記。

學生分析

一年級的學生都具有喜歡動物的天性，大多數學生對文中的六種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內容的理解。同時對于第二個學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。但本班學生大多來自農村，只有一小部分學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，大多數學生識字量少，認記漢字缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗合作的樂趣。

教學過程

1、現在是什么季節？跟美麗的春姑娘說聲再見。春天走了，什么季節就到了？說說夏天里想干些什么？

2、有一群可愛的小動物也在夏天里快樂地忙碌著，（出示圖）找一找藏在圖中的小動物。

3、這些小動物也藏在一首兒歌中，我們一起去讀一讀，找一找，好嗎？

（板題）

創設情境，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進入快樂的夏天這一組教材的學習，激起了學生的學習興趣。

1、自由讀兒歌：

用喜歡的符號畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。

2、說詞貼詞：

貼上6種小動物的“房子”詞卡。

3、讀詞：

過渡：瞧！這些小動物又從兒歌里跑出來了，還認識它們嗎？誰來試一試，喜歡讀哪個就讀哪個。

⑴讓學生選擇喜歡的詞讀一讀，同時指導讀音。

⑵賽讀、齊讀。

尊重學生的個體差異，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲。

過渡：你們真了不起，那么這些可愛的小動物，在美麗的夏天里都忙碌些什么呢？

1、從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行來讀一讀，讀出你的情感和小動物的快樂。

（相機指導讀準“展、運、網”）

2、多種形式讀兒歌。

這一環節主要重視讀的訓練，以讀代講，在讀中領悟，在讀中學習。

1、這些生字有一個共同的秘密，你們發現了沒有？

2、動腦筋，想一想識記這些蟲字旁的字的方法，在小組里討論交流。

3、檢查識記結果。

（小組派代表貼圖“把小動物送回家”并說出識記方法。）

4、老師發現這些生字又有一個共同秘密了，不知道同學們發現了沒有？

（引導學生發現聲旁）

5、猜字激發學生的主動識字興趣。如漁、躲、睜、艦。

（說出讀音和意思）

6、小結形聲字規律。

7、識記“展、運、網”。

（用圖畫，肢體演示等方法識記。）

用富于童趣的話語，引起學生的共鳴，調動學生的情感參與。在貼一貼中，快樂地記住了生字，在猜一猜中，領悟形聲字的規律，同時培養學生自主、探究、合作學習的精神。

活動：

小小郵遞員──謎語專家：

給小動物送信，信中內容含有生字詞的謎語兒歌，如：

小蜻蜓像飛機，夏天半空展翅飛，用網捕上一大堆，不要！不要！我們應該保護它。

方法：

第一步：出示6種小動物信箱。

第二步：給每個小組發信件及6種動物小詞卡。

第三步：小組合作閱讀謎語兒歌，猜一猜，貼上詞卡，再派代表送信。

第四步：檢查信箱，閱讀信件。

讓學生在實踐活動中鞏固生字，增強識字興趣，體現了主動學、樂中學的新理念，也培養了學生良好的合作意識。

過渡：同學們，小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，其中有一只小動物還給你們回信了，想知道它說些什么嗎？快打開信件讀一讀吧！（一乙班的小朋友：你們真棒，這么快就記住了我，我真高興，但是，你們會寫嗎？能寫得漂亮嗎？螞蟻。）

1、觀察字形：

找出關鍵筆畫。

2、范寫：

注意間架結構。

3、學生書空：

重點指導“義”的筆順。

4、學生描一描，寫一寫：

你認為哪個字寫得好，請你對它笑一笑，夸一夸。

（巡視指導）

5、展示評價。

讓學生在看、描、寫、評中感知感悟，享受成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣，也體現了語文教學要有人文性的教育理念。

同學們，你們今天的表現可真不錯，不過，還有許許多多的小蟲子，如：小蜜蜂、蟬等，也在過著快樂的夏天，老師真希望你們趕快到大自然去認識它們，觀察它們，好嗎？

自我評價

用富有童趣的話語，與學生平等交流，引起學生的情感共鳴；創設豐富多彩的實踐活動，如貼一貼、猜一猜、送一送等，讓學生在輕松、愉快的活動中興趣盎然地學習，沒有任何負擔，課堂充滿樂趣，整個課堂成了學生精神生活的樂園，我認為這就是這節課的成功之處。但是，在教學過程中，學生的合作意識不夠，沒有用足夠的時間指導學生書寫，在書寫這一環節沒有給學生提供很好的“展示臺”，這些都值得我在今后的教學中注意。

評析

一、喚發情感，激發興趣

情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。教師根據學生已有的生活經驗和認知水平，以掛圖、動物圖片、實物投影等教具，以及充滿童真童趣的語言，拉近了學生與教材間的距離，喚起了學生主動識字的情感，學生在情感的支配自主地識字，感受到識字的快樂，激發了學習的興趣。

二、組織探究，引導發現

教學識字最終目的是讓學生能獨立識字。但要實現學生獨立，主動識字的愿望，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。教師在教學生認識了蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學生探究找規律“生字中有一個共同的秘密，你們發現了沒有？分組討論后，有的學生發現都有蟲字旁，有的學生感悟到形聲字的識字方法，培養了學生的識字能力。

三、開展活動，鞏固成果

教師在教學生字后，在班上開展了“小小的郵遞員”的課堂實踐活動，學生在五花八門的郵筒中，仔細辨認著自己該投遞的郵筒，既培養了學生思維能力，又增強了識字興趣，這一實踐活動也體現了自學合作的新理念，對鞏固生字教學的成果起著推波助瀾的作用。（韓衛疇）

《貓》第一課時教案篇八

教學要求

1、認識14個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”

2、正確流利地朗讀課文。

3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

教學重點

認識14個生字。

教學難點

認識8個帶有偏旁的字。

教學準備

掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。

教學時數

二課時。

第一課時

小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。

1、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。

2、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。

1、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）

2、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）

3、指名認讀書中8個注音詞語。

4、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。

5、認識染紅色的5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）

1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）

2、學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。

3、認識偏旁“日、辶、竹”。

4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）

1、把本課14個生字放在一起，學生自認。

2、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。

3、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）

4、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節課的“識字大王”。

5、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。

6、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）

1、說說自己在家里做些什么？

2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？

3、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。

這節課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。

點評

《課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，識字教學更要體現學生自主識字，充分激發學生的主動意識和進取精神。王珺老師完全領會了《課程標準》的有關精神，把握了識字課的特點，把教學的重點放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學流程，還是教學設計，都理順了自主和示范的關系，自主和合作的關系。識字以學生的自主探索為基礎，教師適時示范一些易讀錯的字。學生在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識。

本課時生字的呈現形式采用了分散呈現和集中呈現相結合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動等方式鞏固識字，激發了學生識字的興趣，從而提高了學習效率。

本節課還注重了語言文字的訓練和思想教育，既發展了學生的語言能力，又達到了“教書育人”的根本目的。

不過，本課教學如果能更加注重讓學生在生活中識字就會更好地體現識字課的特點。比如讓學生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等，然后在課堂中進行展示、交流，這樣更能激發起學生在生活中自主識字的愿望。

《貓》第一課時教案篇九

教學內容

初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。

教學過程

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

（聽寫后，同座同學相互檢查批改。）

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考·練習”的填空題。

2、學生按要求自學。

3、討論交流：

⑴請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

⑵請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”的。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2、抓住重點語句，理解打虎的經過：

⑴原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？

在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。