方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

教師教學方案設計 教師教學方案設計篇一

??優秀：學年考核與評價分值排名在本部門參評教師總數前25%及以上的，可評定為優秀;優秀比例不得超過本部門參評教師總數的20%.;學年考核結果為優秀的教師同時獲得學年教學質量優秀獎。

??良好：學年考核與評價分值排名在本部門參評教師總數25%—90%之間的教師，可評定為良好;

??合格：學年考核與評價分值排名在本部門參評教師總數后10%，評定為合格;

??不合格：學年考核與評價分值排名在全院參評教師總數后3%，評定為不合格。

??、公示與復議

??各系(部)在每學期工作結束前一周，將本部門教師考核與評價的各分項得分及結果公示三個工作日，公示期滿無異議，系(部)將考核分項得分及結果報學院考核領導小組。

??教師對本人或他人考核分值有異議的，在公示期內可向部門考核小組提出復議申請，由部門考核小組復核，確有誤的由各部門考核小組予以糾正并重新公示。

??教師對部門考核小組復核后的考核等級仍有異議者，可實名向學院考核領導小組申請復議，由學校考核領導小組進行復核，確有錯誤的，責成部門考核小組糾正并重新公示。因教師個人弄虛作假造成考核分值不符的，給予當事人通報批評，情節嚴重的按有關規定給予處分;因考核小組工作失誤造成教師考核等級有誤的，給予考核小組成員通報批評;故意造成教師考核分值不符的，按有關規定追究責任。

??學院考核領導小組抽檢復核各系(部)考核結果，通過后在全院范圍公布考核結果。

教師教學方案設計 教師教學方案設計篇二

??1.教師教學質量考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等次。優秀是指考核分值≥90，優秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%;良好是指90考核分值≥76;合格是指76考核分值≥60，不合格是指考核分值60分的教師，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。“學年考核”總分為本學年兩個學期考核的平均分。

??2.教師教學質量考核結果的優秀等次是教師年度綜合考核優秀的必要條件。

??3.凡當年在教風方面存在問題或有教學事故者，即取消教師教學質量考核優秀等次稱號的資格。

??4.教師教學質量考核結果不合格者，下一年度不得申報高一級專業技術職務。

??5.各教學系(部)將教師教學質量考核結果于每年7月10日前完成并報教務處。教務處初審后報院長審批。由教務處發文公布年度教師教學質量考評結果。

??6.教師教學質量考核結果由人事處存入個人業務檔案，并在8月中旬前以書面報告形式將所有教師教學質量考核結果報省教育廳人事處、高教處備案。

教師教學方案設計 教師教學方案設計篇三

??教師教學質量考核與評價共有8項，分別為：師德師風;課堂教學工作量;其他教學工作量;教研科研;指導學生競賽獲獎及教師競賽獲獎;四項評教;教學效果;紀律考勤。

??(一)師德師風(每項3分，共15分)

??1、堅定方向，遵紀守法。熱愛祖國，擁護共產黨的領導，嚴格執行黨的教育方針。遵守《中華人民共和國高等職業教育法》、《中華人民共和國教師法》及其它法律法規，自覺遵守學院的各項制度規定。

??2、求是篤實，嚴謹治學。踐行“厚德、博學、嚴謹、善教”的教風，培養“審慎辮思、知教合一、追求真理、大膽創新”的科學精神，恪守學術規范，杜絕弄虛作假。不斷潛心研究本專業行業(企業)標準，大膽探索，改革創新，使教學課程、教學方法、科研工作不斷適應行業、職業的需要，培養優秀的職業技能人才。服從院系(部)的工作安排，按質按量完成教育教學任務。

??3、為人師表，教書育人。以身立教，成為學生守法、用法的模范。躬身踐行、言行一致、表里如一，以健康的情操陶冶學生，培養學生良好的品行和職業道德。熱愛學生，關心學生學習和身心健康，理解學生，尊重學生的人格和個性發展，做到嚴慈相濟，做學生的良師益友。遵循職業教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;注重學生知識、技能、素質協調發展;培養學生具備良好的品行和職業道德，促進學生全面發展。

??4、謙虛謹慎，團結互助。相互尊重、相互關心、真誠相待、團結共事、相互支持、甘為人梯，形成和睦共處的專業建設團隊和教育教學團隊。

??5、儀表端莊，言談文明。衣著得體，不穿著奇裝怪服，不在校內著裝民族服飾，不裝著突出個性化的服飾;言談文明，不惡語攻擊學生、同事，不使用低俗語言詆毀學生、同事，形成文明治學、文明育人的良好風尚。

??每學期末，各系(部)教師教學質量考核與評價領導小組，負責對本部門教師進行師德師風項目的評價。

??(二)課堂教學工作量

??1、課堂教學。教師承擔學院分配的每學期課堂教學任務，按要求完成一個學期的教學任務。每承擔1課時，每學期計2分。

??2、多課頭及合班課。教師承擔1門以上課程，每增加一個課頭，每周計1課時。合班學生人數超過60人者，課時權重系數為1.4;80人以上課時權重系數為1.5;120人以上課時權重系數為1.7;授課班級人數20人以下課時權重系數為0.8。

??3、兼課教師課時權重系數為1。

??(三)其他教學工作量

??1、教師申請，經過系部審核，教務處、團委批準的指導學生技能訓練、社團、二課堂、創新創業活動等工作。每周每次30人以上，時間1小時以上,完成一個學期的任務，計2分。60人以上計3分,100人以上計4分。每周活動不得超過2次，超過者按照每周2次計算。

??2、教師利用早操時間指導學生開展樂器、舞蹈、形體等技能訓練，每次周5次，每學期計2分。體育教師每周帶5次早操，連續一個學期，計2分。

??3、教師承擔學術(或專題教育)講座，必須提前向所在系部提出申請，經教務處(宣傳統戰處、組織人事處)審核后方可進行。內容要符合師生需求，有一定的獨創性、學術性、思想性，有正面教育意義。時間在90分鐘以上，面向教職工的30人以上，面向學生的100人以上，系(部)級每場次計1分，院級每場次計1.5分。同一內容第二場以后按合班課計算學期應得的分值。以培訓教師為目的，教師按照學院安排在全院教師范圍內進行的教學科研、教學法、工作匯報等成果、經驗交流，每次計0.5分。

??4、教師兼任教研室主任、系(部)團支部書記能認真履行崗位職責者，每學期計3分，黨總支(支部)部委員、工會小組長，每學期計2分。

??5、教師兼任實驗室、實訓室管理員并能履行崗位職責，根據完成情況，每學期計3分。教師兼任督導員，且完成任務者，每學期計1.5分。

??6、教師指導一名青年教師，聽課、指導教案設計均達2節及以上，每學期計1分。指導的青年教師不得超過3名，超過者，每學期按照3分計

??7、按照學院安排，教師到相關企事業單位實踐鍛煉，按照要求按成工作，每周計0.5分。

??8、教師參加專業建設、項目申請等工作撰寫專業建設、項目建設方案獲得批準的，國家級計5分;自治區級計3分;學院級計1分。以獲批最高等級為準，不重復計算，未獲批準的不計分。

??9、系(部)主任完成崗位工作每學期計20分;系(部)其他領導完成崗位工作，每學期計18分;兼課的處、中心系(部)、干事完成崗位工作，每學期計16分。

??(四)教研科研

??1、主持、參加國家級、區級、市級、院級立項的教學、科研項目，獲得立項項目，主持人按項目級別一次性計8、5、4、3分;主持、參加國家級、區級、市級、院級立項的教學、科研項目，項目按期完成研究任務、通過結題驗收后，主持人按項目級別一次性計18、12、8、4分;主要參加成員(有主持人提供的相關工作或成果證明)按項目級別一次性計6、4、2、1分。結題為優秀等級的項目，主持人加2分，成員加1分。大學生創新創業計劃項目指導教師按區級、院級項目分別一次性計4、2分。(因研究工作不力造成延期結題的不予計分。)

??2、公開出版與專業、教學相關的有一定學術水平的獨著、合著、譯著和主編、副主編、參編教材，獨著、譯著、主編教材計15分，合著、副主編教材計8分，參編教材(3萬字以上)計4分。

??3、在公開刊物獨立或以第一作者發表專業、教學研究論文，發表論文被sci、ssci、ei、istp等收錄每篇計12分，發表于核心期刊每篇計8分，發表于一般公開期刊每篇計3分。

??4、獲得國家專利，發明專利每項計12分、實用新型專利每項計8分、外觀設計專利每項計5分。

??5、教師連續兩年，沒有主持或參加院級及以上級別立項的教學、科研項目;沒有公開出版與專業、教學相關的有一定學術水平的獨著、合著、譯著和主編、副主編、參編教材，獨著、譯著、主編教材;沒有以第一作者發表專業、教學研究論文;也無獲得國家發明、實用新型、外觀設計專利。即教研科研項目，連續兩年得分為零，學年扣20分。

??(五)指導學生競賽獲獎及教師競賽獲獎

??1、教師指導學生參加各級各類職業技能競賽，獲獎學生的指導教師按照下列標準計分。

??指導學生在各級同一項目競賽的子項目競賽中多次獲獎，按照在子項目競賽中獲得的最高層獎勵進行計分，不重復計算;多名學生在同一系列的比賽按最高等級獎勵，不重復獎勵。

??2、經學院同意，教師參加國家、自治區、市、學院、系組織的與教學技能相關比賽，對獲獎教師按照指導學生參加各級各類職業技能競賽指導教師計分標準進行計分。

??()四項評教

??每學期末由科研處組織督導員對全院教師進行全覆蓋式的督導聽課，組織對全院教師進行學生評教、同行評教、領導評教工作。督導聽課成績占40%;學生評教成績占35%;同行評教占10%;領導評教占15%。并將評價得分由高到低排序，四項評教成績排名在各系部教師總數前30%及以上的，每人計6分;成績排名在各系部教師總數31%—60%之間的教師，每人計4分;成績排名在各系部教師總數61%—90%之間的教師，每人計2分;四項評教成績排名在各系部教師總數91%之后的教師，不計分。

??(七)教學效果

??教師教學效果由各系(部)教師教學質量考核與評價領導小組按學期組織，覆蓋本系部歸口管理的專業課程任課教師。教學效果評價結果為：優秀、良好、合格、不合格四個等級。分別計5分、3分、1分。教學效果優秀人數不能超過本部門參與評價教師總數的25%。教學效果評價包括以下5個方面：

??①教學組織過程。如教案書寫、教學做一體化，任務、項目、案例教學的實施，作業批改等方面;

??②教學成果。如學院認定的各類比賽競賽成績、學生技能訓練與掌握情況等;

??③教研活動。教師參加教研活動，承擔教科研項目，說專業、說課程(課時)情況，完成的聽課任務等;

??④專業能力。參加專業建設、課程建設、項目建設，企業實踐鍛煉及指導青年教師能力等方面;

??⑤各系部根據各專業特點制定的其他考核方面。

??(八)紀律考勤

??院系兩級教學督察組每天對教師教學情況進行督查，根據學院《教學事故與教學違紀認定及處理規定》，及時通報教師教學事故與教學違紀情況。

??1、教師出現教學違級1次，在全院內通報批評，扣3分，年度教學質量考核與評價等級不得評為優秀;

??2、教師出現三級事故1次，在全院內通報批評，扣5分，年度教學質量考核與評價等級最高為合格;

??3、教師出現二級事故1次，在全院內通報批評，扣8分，年度教學質量考核與評價等級最高為合格;

??4、教師出現一級事故1次，在全院內通報批評，扣15分，年度教學質量考核與評價等級評定為不合格;

??5、每學期全勤的教師，計3分;病事假，每天扣0.5分，遲到、早退一次扣0.5分;

??6、無故不參加系(部)及學院組織的會議及活動，一次扣2分。

教師教學方案設計 教師教學方案設計篇四

??(一)教師培訓團隊建設人員遴選在20_年教師培訓團隊的基礎上，從縣域內3專兼職教研員、省市縣教學能手、一線教師中遴選優秀骨干教師75名，組建縣級培訓團隊。培訓團隊成員涉及幼兒園、小學、初中、高中學段的所有學科。教師培訓團隊建設的目標任務就是推動縣域內以骨干兼職教師培訓團隊建設為抓手，發展縣域內學科骨干教師專業提升與跨越，幫助他們尋找專業發展新的著力點和支撐點，借助送培送教下鄉，以案例課為載體培養打造農村優秀中青年教師專業發展走向優秀和卓越，最終實現在專家引領下農村城鄉教師一體化發展。

??(二)鄉村教師培訓團隊研修：全面提升鄉村中小學教師培訓團隊的培訓能力、教研能力和教育教學能力，使其勝任送教下鄉、網絡研修、校本研修培訓指導與管理任務，培養造就一支“用得上、干得好”的高素質專業化創新型的培訓團隊。通過培訓學習，引導培訓者有效實施具有針對性和實效性的教師學科專業培訓水平，建構完善基于教師培訓主體性實踐為主的“以課領訓”。為開展“送教下鄉培訓”培養培訓的組織管理者和實施者。

??(三)送教下鄉培訓：以教師培訓團隊為主要力量，組織以高校、異地優秀學科研訓團隊、本縣域內優質學科骨干教師組成的專家團隊，有組織有計劃地推動教師培訓團隊深入鄉村中小學課堂和現場指導，不斷提升鄉村中小學教師課堂教學能力。由培訓教師團隊梳理教師課堂教學真實科學需求，確立送教下鄉培訓主題，遴選專家團隊圍繞主題專業發展準備案例課、主題理論微專題、交流研討互動話題等。

??(四)鄉村教師訪培訓：通過建立鄉村教師訪制度，為教師拓展教育教學視野，更新教育教學理念，掌握教育教學新技能，提升鄉村教師課堂教學能力。推進送培送教落地搭建教師培訓和學臺，以名 師工作坊帶動學科教師整體協調發展。

??(五)鄉村校長培訓：通過培訓，拓展教育治理視野沒更新辦學理念，提升鄉村校長專業素質和解決實際問題能力，有效建設師資隊伍專業發展和學校全面發展專業理論素養;通過行為跟進，落實鄉村校園長培訓學習行動落實，改變鄉村校園辦學面貌，提升鄉村校辦學水平。

??(六)集中研修：為了解決培訓工學矛盾，培訓時間基本安排在暑假和雙休日。

??(七)跟崗實踐：以學科為單位，在教研室組織進行研課磨課，打磨出符合學科特色的精品課程。