當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得感悟，如此就可以提升我們寫作能力了。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歸園田居教學反思簡短 歸園田居感悟篇一

第一，選準了以“歸”為突破口，設(shè)置問題，這樣文章的思路就很清晰，便于學生把握詩歌的內(nèi)容，進而易于理解作者的情感。

第二，注意引導(dǎo)啟發(fā)學生，充分的調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，很好的體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

第三，引導(dǎo)學生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境。

失：

第一，由于初上講臺，教學經(jīng)驗不足，授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點不突出。

第二，在引導(dǎo)學生體會作者情感的過程中，方法不夠得當，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學生在接受新知識的過程中顯得有些被動。

第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當，不僅是學生在接受知識上存在一些困難，而且有時還會對學生產(chǎn)生一些錯誤的導(dǎo)向。

第四教學環(huán)節(jié)不夠完整，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當堂檢查結(jié)果。

歸園田居教學反思簡短 歸園田居感悟篇二

教學得失：

上完本節(jié)課，我認識到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處。得：

第一，選準了以“歸”為突破口，設(shè)置問題，這樣文章的思路就很清晰，便于學生把握詩歌的內(nèi)容，進而易于理解作者的情感。

第二，注意引導(dǎo)啟發(fā)學生，充分的調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，很好的體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

第三，引導(dǎo)學生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境。

失：

第一，由于初上講臺，教學經(jīng)驗不足，授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點不突出。

第二，在引導(dǎo)學生體會作者情感的過程中，方法不夠得當，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學生在接受新知識的過程中顯得有些被動。

第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當，不僅是學生在接受知識上存在一些困難，而且有時還會對學生產(chǎn)生一些錯誤的導(dǎo)向。

第四教學環(huán)節(jié)不夠完整，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當堂檢查結(jié)果。

歸園田居教學反思簡短 歸園田居感悟篇三

教學得失：

上完本節(jié)課，我認識到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處。得：

第一，選準了以“歸”為突破口，設(shè)置問題，這樣文章的思路就很清晰，便于學生把握詩歌的內(nèi)容，進而易于理解作者的情感。

第二，注意引導(dǎo)啟發(fā)學生，充分的調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，很好的體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

第三，引導(dǎo)學生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境。

失：

第一，由于初上講臺，教學經(jīng)驗不足，授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點不突出。

第二，在引導(dǎo)學生體會作者情感的過程中，方法不夠得當，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學生在接受新知識的過程中顯得有些被動。

第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當，不僅是學生在接受知識上存在一些困難，而且有時還會對學生產(chǎn)生一些錯誤的導(dǎo)向。

第四教學環(huán)節(jié)不夠完整，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當堂檢查結(jié)果。

歸園田居教學反思簡短 歸園田居感悟篇四

上完本節(jié)課，我認識到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處。得：

第一，選準了以“歸”為突破口，設(shè)置問題，這樣文章的思路就很清晰，便于學生把握詩歌的內(nèi)容，進而易于理解作者的情感。

第二，注意引導(dǎo)啟發(fā)學生，充分的調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，很好的體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

第三，引導(dǎo)學生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境。

失：

第一，由于初上講臺，教學經(jīng)驗不足，授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點不突出。

第二，在引導(dǎo)學生體會作者情感的過程中，方法不夠得當，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學生在接受新知識的過程中顯得有些被動。

第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當，不僅是學生在接受知識上存在一些困難，而且有時還會對學生產(chǎn)生一些錯誤的導(dǎo)向。

第四教學環(huán)節(jié)不夠完整，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當堂檢查結(jié)果。

歸園田居教學反思簡短 歸園田居感悟篇五

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。文章在表達上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。在授課之初，我們通過業(yè)研，確定了教學目標，要解決好以下幾個具體問題：

1.了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2.緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方。

3.領(lǐng)悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的。

4.聯(lián)系上下文體會句子的意思。

欣賞完全文，我們不得不感嘆于大自然的神奇，不得不感受到張家界作為世界文明的旅游勝地所獨有的魅力!課后，我又引導(dǎo)孩子一起用總分總的結(jié)構(gòu)方式描寫自己最喜歡的一處景物。從上交的習作可以看出，孩子們掌握得很好!記得當天，我就迫不及待跟他們分享了班級的佳作!孩子們對寫作也充滿了享受!

本篇教學，處處回蕩著美的旋律，基本做到了美文美讀，美文美學。充分詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在此過程中，我還注意引導(dǎo)學生融入自己的生活體驗，喚起學生原有的生活積累，并通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。