無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《橋》第一課時教學反思篇一

1、積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3、了解川劇的一般特點。

能力目標

1、整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

2、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

德育目標

了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

教學重點

1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2、悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

教學難點

正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

觀看川劇變臉片斷。

1、根據你收集的資料談一談川劇變臉藝術

2、師媒體展示：川劇變臉藝術的特點及發展歷史

導語：蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技。孤身闖蕩江湖的老藝人與他新來的“孫兒“拉開了家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空──面對生活的捉弄，老人在現實生活中是怎樣變臉的？

資料助讀水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發現狗娃原來是個假小子，大失所望，又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……。

《變臉》全劇共六場，課文節選的是第二場。這場戲描寫了水上漂發現狗娃是女孩時，要將她拋棄而最終將她收留的一段波折。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致的描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景。下半場則直接表現了人物之間的矛盾沖突，以及各自內心沖突。這場戲，情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦。

分解色朗讀，整體感知

1、找四名學學生讀人販子、狗娃、水上漂，其余學生讀幫腔人。了解劇情。

2、積累詞語（預習成果交流）：

詞語注釋

學生發言后，（電腦多媒體）顯示：

打鼾（hān）：在睡覺時由于呼吸受阻舌與軟腭顫動而產生的粗重的聲音。

陰霾（mái）：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

盤纏（pánchán）：路費

鷺鷥（lùsī）：又叫“鸕鶿”。水鳥名，翼大尾短，頸和腿很長，常見的有白鷺、蒼鷺、綠鷺等。白鷺又名“鷺鷥”，羽毛純白色，頂有細長的白羽，捕食小魚。

打牙祭：指吃肉等葷菜。

怡然自得（yì）：形容自在舒適愜意的樣子。

睡眼惺忪（xīngsōng）：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳（niè）：形容走路時腳步很輕。也作“捏手捏腳”

交流聯詞寫話。

主要看學生寫話中用詞是否準確、通順。

3、學生交流初讀課文的感受，用概括的語言說一說劇情。

明確：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的狗娃之間的命運碰撞

1、細讀課文，選自己感受最好的情節用筆劃出并闡明理由。

2、學生自由發言。

教師小結：《變臉》是一個美的綜合體，情節美、形象美、語言美。真所謂是美不勝收，讓我們慢慢的欣賞，盡情品味吧！

1、把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。

2、課外閱讀《變臉》全劇。

第二課時

一、導語

這場戲故事情節大起大落，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

二、賞析劇本的情節美

1、選兩位學生復述故事，其余同學點評

2、說話訓練：要求學生用“情節美，美在”句式，領略情節的魅力。

3、小組交流，選代表發言，全班交流。

討論：怎樣看待水上漂重男輕女的思想？

小結：在這場尖銳激烈的戲劇沖突中，水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念，而狗娃的處境，則表現她作為下層社會女孩的不幸和對命運的無奈抗爭。

導語：這場戲在人物塑造上，注重細節的刻畫，以豐富的細節來展現人物形象。

欣賞形象美

1、分角色表演，注意體現人物的性格特征及思想感情。

2、請演員談對角色的理解

明確：

狗娃──個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

水上漂──個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

討論：

重男輕女的思想在我國一直根深蒂固，聯系你的所見所聞談一談現在人的思想

小結：

這場戲注重心理的刻畫，展示人物的精神和感情沖突，從心靈深處顯示人物性格，劇中塑造了狗娃和水上漂兩個鮮明的人物形象躍然紙上。

導語：戲曲中的語言是作者在口語基礎上提煉加工的文學語言，清新質樸、通俗淺顯、情味十足，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。

四、欣賞語言美

1、學生自選片斷品味

2、反復讀運用排比、疊問、比喻、對比、呼告等句子，體會哀傷、痛苦的悲慘心情。

討論：體會幫腔人在劇中起什么作用？

小結：人物的唱詞，抒發情感、真切動人，瑯瑯上口，聲情并茂，體現了作者豐厚的語言功力和戲曲藝術的造就。

五、課堂活動：欣賞臉譜

1、展示川劇變臉中常見的臉譜。

2、課件：播放歌曲《唱臉譜》mtv；

六、布置作業

劇中幫腔人由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情，請你以幫腔人的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

《橋》第一課時教學反思篇二

學習目標

1、重點了解文學作品中狼的形象；

2、學會收集和整理材料；

3、培養學生辨證看問題的態度；

4、激發學生自主探究、合作學習的愿望；

課前準備

1、上網收集狼的資料；

2、用筆繪制狼的圖畫；

教師精講設計學生活動備注一、導語

對于動物狼，同學們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。

誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。

《橋》第一課時教學反思篇三

教材簡析

松鼠，對孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報上、文章中都經常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的了解往往都是你知道一點，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。不由得使我們對它有了更多的了解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜愛它的同時，又不能不嘆服作者精心細致的觀察、準確精練的說明及生動傳神的描寫。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發出的恨恨聲來表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經過，，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

設計理念

這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。因此，教學中，重在引導學生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進行寫法比較，尋找異同點，并領悟這種寫法。

教學目標

1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

教學重點

認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。

教學難點

探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的教學難點。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究。

課時安排

1課時。

課前準備

1、事先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識。

2、教師制作關于松鼠形態、生活習性及文中重點語句的課件。

教學過程

上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們了解什么？

反饋：

初步感知課文內容，培養學生搜集處理信息的能力。

細讀課文，自主感悟

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重點品讀：

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。

第四自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。

⑴從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧：

出示句子，重點品讀：

有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺：

出示句子，重點品讀：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

⑶從儲備食物過冬來表現它的聰明。

⑷從蹦跳的動作來表現它的輕快。

⑸從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。

⑹還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

（細讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

3、感情朗讀課文：

選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

充分尊重學生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。

四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。

說明角度

表達方法

說明語言

鯨側重介紹鯨的形體特點、生活習性主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。簡單質樸平實

松鼠側重介紹松鼠的外貌、性格和行動主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。形象生動傳神

經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。

（互相質疑，解疑。）

合作學習，集體攻關，研討寫法。

你喜歡松鼠嗎？就請你扮演小松鼠，結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？

⑴準確、生動的語言。

⑵合理清晰的結構。

⑶鮮明的事物特征。

⑷恰當選用說明方法。

2、仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

總結方法，學用結合，以練固學。

板書設計

漂亮（外形）

松鼠馴良（活動）

乖巧（搭窩）

練習設計

1、在括號里封上合適的詞語：

（）（）

（）的松鼠（）的動作

（）（）

2、讀下面的話，并用帶點的詞語寫一句話：

它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜地放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那些建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶兒女住在里面，既舒適又安全。

3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的詞句。

《橋》第一課時教學反思篇四

實用教案

創意說明

這篇小說以小伙計的視角觀察和描寫孔乙己。集中描述他的長衫、臉色、手、姓名來由及他的說話特點，凸現他悲哀的人生遭際。教學時，教師可設計以下話題，結合課文內容，感受人物。

教學步驟

一、由學生回憶并講述魯迅小說中的人物阿長的故事導入（因為他們有共同點：沒有屬于自己的名字。）

二、讀文，深入小說的情節，捕捉描寫人物各個方面的信息

孔乙己的外貌。（長衫，臉色，身材）

孔乙己的語言。（之乎者也，半懂不懂）

孔乙己的動作。（排，摸，）

孔乙己的神態。（不屑置辯，頹唐不安，頹唐）

出示話題：引導學生對話題進行兩個層次的談話與探討

話題一：孔乙己的長衫

話題二：孔乙己的臉

話題三：孔乙己的手

話題四：孔乙己的名字

話題五：關于咸亨酒店的酒與店

話題六：酒店的掌柜與伙計

話題七：酒店的食客，酒客

話題八：酒店的笑聲

話題九：酒店的那塊粉板

話題十：未出場的丁舉人

第一層次：學生從文中找到與以上話題有關的句子，念讀原文。

第二層次：學生根據以上句子，稍作加工，自己說描述性的話。

例：孔乙己的長衫又臟又破，而且多年不洗不補。

青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，黑而且瘦。

能寫一筆好字，用手行竊，蘸酒寫“茴”字，用手走路。

來自別人取的一個綽號。

一里一外，格局有別，羼水與不羼水，區分身份與貧富。

…………

（教師根據實情，可適當作補充。）

第二層次：深入理解，根據話題探討人物活動的環境及性格特征。

1、孔乙己活動的場所──咸亨酒店。它是舊中國社會的縮影。

2、孔乙己生活的大環境──有病態的舊中國封建社會。

3、孔乙己生活的具體環境──孤身，孤獨，懶惰，潦倒。

4、引導學生對主人公──孔乙己由形到神的認識，并從文中找出根據。

5、用理解性的語言定型孔乙己的形象和性格。

例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顧客。

根據：站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

他是一個有勞動能力卻懶于勞作，過得食不裹腹的人。

根據：身材高大，不會營生，青白臉色飽受饑寒。

他是一個連基本生活都懶于自理的人。

又臟又破的長衫，亂蓬蓬的花白胡子。

他是一個被人當作笑料，可是沒有他，別人也便這么過的人。

根據：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

他是一個讀過書，一生連秀才也考不中的人。

理由：“你當真認識字么？”“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

他是一個被人取笑時頹唐不安，用語言搪塞、解嘲，卻不知道回擊的人。

根據：“竊書不能算偷……讀書人的事”……“全是之乎者也之類……”

他是一個希望被人認可卻又屢試不爽的人。

他是一個只能與孩子為樂的善良而寂寞的人。

他是一個一生的價值也抵不上十九個錢的人。

他是一個連生死都無人打探與關心的人。

四、談話小結

五、課內延展

1、探討造成孔乙己悲慘結局的根源。

⑴毒害讀書人的科舉制度。

⑵當時淡薄、冷酷的世風。

⑶自身的好喝懶做，麻木與虛榮。

2、引導學生反思孔乙己給我們的人生啟示。

⑴忌懶惰。

⑵忌不爭。

⑶忌虛榮。

備學教案

創意說明

學生通過讀課文，概覽小說的全貌，抓出文章要點。用析讀的方法，安排整體感知、妙點揣摩兩個活動，指導學習本文。

教學步驟

1、感知小說明晰的結構層次。

第1～3段：交代故事發生的環境及背景。

最后一段：小說的尾聲，交代孔乙己的悲慘結局。

中間的段落為故事情節部分，主要敘述孔乙己兩次被取笑；與孩子們說話；被打折腿等四件事。

2、感知小說塑造人物的多個視角。

⑴孔乙己與酒；

⑵孔乙己與笑；

⑶孔乙己與偷；

⑷孔乙己的手；

⑸孔乙己的臉。

3、感知小說獨特的敘事角度。

以小伙計“我”為敘述人，以“我”的親歷目睹和追憶構成小說精短的情節，具有敘事的藝術功能，加深了小說的批判意識。

4、感知表現人物的多種方法：正面描寫與側面描寫相結合；例如：采用白描、對比式描寫孔乙己的外貌；簡潔得體的對話描寫；精致絕妙的細節描寫（動作，神態）等，教師可引導學生三步走：感知──品讀──學用。學用的環節可布置學生寫一個人物片段，力求達到見文如見人的語言效果。

二、妙點揣摩

1、找出四個用色彩形容孔乙己臉色的詞并品析：青白──在半饑餓狀態中延續生命；紅──被人揭短的尷尬難堪；灰──內心痛苦被擊中的窘迫；黑──精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣；

2、找出描寫孔乙己動態的典型單音節動詞并賞析：

⑴便排出九文大錢。排──表現孔乙己對短衣幫的不屑一顧與心情的得意。

⑵臉上籠上了一層灰色。籠──表現孔乙己窮于招架的痛苦。

⑶額上的青筋條條綻出。綻──表現青筋凸起，清楚可數。

⑷他從破衣袋里摸出四文大錢。摸──與先前的“排”形成鮮明對比，表現孔乙己生路被斷的可憐。

3、還可以讓學生自由尋美賞析。即先例舉美點，然后各自說理解性的話。

4、小說用眾人的哄笑來貫穿全文，總共有四處。本創意著眼于分析笑聲的背后含義，并用漫畫的筆法來描摹理解眾人的“笑相”。

活動步驟：

⑴分析笑聲的深層含義。

小伙計的笑──是附和，是解脫。

短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑劣，勢利無情。

⑵教師小結。

總之，小說以樂境寫悲哀，更顯其哀。表現悲劇的社會性，加深了作品的反叛意義。

⑶用筆創意，運用漫畫的筆法，為以上人物描畫笑相。

《橋》第一課時教學反思篇五

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重難點

課文中“潮來時”這部分的學習。

教學時間

1課時。

教學準備

《觀潮》課件。

教學過程

1、生齊讀課文第一自然段：

點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

⑴師引生答：

當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。

⑵教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同：

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情：

⑴讀中找：

讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。

⑵讀中聽：

在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。

1、看課件激發興趣，調動學生的視覺和聽覺：

教師提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢？”

在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。

2、學生看完課件，回答出“潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象”之后，教師指導學生自讀課文第3、4自然段，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

⑴知潮聲：

讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？”在學生回答后，將學生回答得最確切的“悶雷”、“越來越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。

⑵知潮形：

用以上的方法，將學生概括最全面又準確的“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰馬”板書在黑板上。

⑶知其序：

①先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：

從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

②再讓學生從第3、4自然段中找出由遠及近這一觀察順序的詞語：

“遠處”、“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

⑷訓其說：

訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

⑸解其聲：

讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬匹戰馬齊頭并進”，感覺“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

⑹解其形：

讓學生逐句分析：

先認清比喻句：

“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰馬”。

再理解其義：

“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前移動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬”齊頭并進，說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮，是罕見的潮。

⑺解其情：

教師先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看課件。

鏡頭之一：

聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊“潮來了”的聲音。

鏡頭之二：

聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒高漲。

鏡頭之三：

聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

⑻表其情：

教師先小結：

錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這部分。

自析“潮過后”，學習課文第5自然段

知其余威，進一步理解潮勢：

教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析。

學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌，余威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。

學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”──“潮來之動”──“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

1、在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出兩丈來高；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說明奇這一問題，讓學生再讀“潮來前”這一段。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮──從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

1、從“思想線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“動──靜──動”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次看課件。站讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

板書設計

思想線聲形線感情線

天下奇觀

特殊潮來前（靜）（急）

聲巨大悶雷鼎沸

越……越……白線（喜）

浪罕見潮來時長粗（動）

城墻

戰馬（驚）

山崩地裂

水位高潮過后（靜）（贊）