作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

桂花雨教案教學方法篇1

教學目標：

1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩，練習寫作。

教學重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

教具準備：

電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 ?“搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

二、感受“搖花樂”

1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。

2、討論交流（課件出示幾個句子）

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

討論點：

a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”

b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）

c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

b、學生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導朗讀。

(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！

（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 ?接一片濃濃的香）

過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 ?“細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ ?（5）指名讀第4自然段，

a、 ?課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后 ?，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。

b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖 ?搖啊搖

搖出 ?搖出

喝一口 ?嘗一口

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）

C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：

（1）這里的水真甜，母親會說——

（2）這里的人真好，母親會說——

（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——

2、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b、學生交流。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——

（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”

想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？

試著作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四、評價結(jié)課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)

桂花雨教案教學方法篇2

教學目標：

1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。

3．體會作者表達濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學過程：

一、激趣導入

1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結(jié)

1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

附：板書設計

教案點評：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養(yǎng)口頭表達能力。

桂花雨教案教學方法篇3

【設計理念】

海德格爾有言：“所有的思都是詩。”選入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學的贊美應當是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學提出了“還原文本詩意的教學”這一理念。本文的教學正是力圖創(chuàng)設詩意的氛圍，讓學生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。

【教學目標】

1、識記、理解生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學重難點】重點：通過文本朗讀感悟，引導學生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

【課前準備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

【教學過程】

一、導入文本，整體感知

1、同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3、讀書交流。

(1)請學生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學交流、討論。

二、導學全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

1、作者為什么愛桂花呢?

2、請找出具體描寫桂花香的語句。

3、交流具體描寫桂花香的語句。

4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

【設計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字，引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。”讓學生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來。】

三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內(nèi)心。(心里美)

【設計意圖：插圖是展示學生獨特感受的重要平臺，是深化學生與課文對話的有效載體。小學語文課本小學語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學生的生活。不僅能幫助學生對文本的理解，也能夠陶冶學生的心靈情趣。這個片段中，對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學生品位文本的意蘊，讓搖桂花的快樂感染學生，開放學生的情感。】四.感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”

1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)

2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)

4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。

5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導)

6、全體學生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)

7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

【設計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學生搖花的向往之情涌動之時，用話語創(chuàng)設了一個親近課文語言的情境，并和學生身臨其境般地搖、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景。“搖”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學生的思維、靈感，學生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣。】

8、同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

9、寫作反饋。

【設計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學習應開啟和貫通學生的課前閱讀和課后拓展，讓學生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學生真切體驗，放飛了學生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動的思維，此時，安排片段寫作訓練，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地。】

10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。

五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情

1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

(出示母親的話)

2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

么這樣說呢?

3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!

4、反饋。

5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢?

【設計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西，領(lǐng)會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點，然而，由前文對桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。】

六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)

【設計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境。”讀是一門用眼睛、聲音和心靈進行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。】

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。

【板書設計】

7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情

桂花雨教案教學方法篇4

學習目標：

1．探索文章優(yōu)美之處，學會圈點批注。

2．品讀課文，體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

學習重點：學習用圈點批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，交流評點。

學習步驟：

一、導入：

美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學生答：暴雨、小雨、蒙蒙細雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）

二、指導朗讀：

體會文章滲出的溫馨的人情。（有重點地指導兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是失望的。“臺風要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂，語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。

三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學生感受桂花的美麗學生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學生結(jié)合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩句。此時，教師應給學生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）

大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的喜愛，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看？（學生回答，教師評點）

四、文章結(jié)構(gòu)

桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。

第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學生大多會回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）

最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學時和桂花有關(guān)的一段往事。

全文脈絡很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什么作用呢？（點2個學生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）

五、主旨探究

故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么？

（學生分組討論，選代表作答：

①對故鄉(xiāng)的懷念；

②對親人的思念；

③對童年生活的無比懷念。）

六、美點的圈點、批注

1．教師示范：

“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回應文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已

杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。

2．學生發(fā)言。

七、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

八、遷移創(chuàng)新

“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊含的情感，分組交流。）

后記：琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學中，我著重讓學生體會這一點，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學習之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應該做到的吧。

桂花雨教案教學方法篇5

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。

3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

一、談話營造閱讀期待，?初解"桂花雨"

１．今天我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）

２．那就讓我們先讀為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？

讀完交流（預設：花香、搖花樂或者一份情。）

承：這是留在你腦海里的……

二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。

１．讀了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當時情景？（定位第五段）

指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？

（生：快樂……）師：這一段當中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）

師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）

２．教師創(chuàng)設情境，學生想像：（出示圖片，配樂。學生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？

（對學生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？ ?引導后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）

３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）

４．引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。

（先體驗朗讀，再配樂朗讀）

齊讀：（一場多么神奇的桂花雨啊）讓我們一起分享搖花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。

５．扣題：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨啊？

（迷人的雨 ?快樂的雨 香氣四溢的雨……）

三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香

１．同學們，當我們盡情地搖著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

可是桂花的香氣，太迷人了。

"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"

我喊著："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

師：同學們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。

學生自由讀

師：同學們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。

２．著力點：由"浸"帶動解讀"全年"

（１）板書"浸"字：同學們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）

小結(jié)：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。

（２）為什么這里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 ?花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑＃?/p>

引：同學們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

（３）你看，作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

學生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）

的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）

但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？

接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

這正是"桂子花開香十里"（板書）

四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解"桂花雨"

１．提出矛盾處，引發(fā)認知沖突

師：（剛才有同學提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）

定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

引導學生從文字上作比較。

２．補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。

３．同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，當我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？

引導：

（當生說到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）

（學生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）

學生交流，老師點撥，學生讀文

學生提到搖花樂，讓學生再讀一讀。回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）

學生談到第三段，讓我們細細地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？

分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷 ?語言當中口味想想了誰？）

詞語層面："擔心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）

語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？

師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）

聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）

師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）

桂花雨教案教學方法篇6

【教學內(nèi)容】《桂花雨》

【教材分析】

《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑸槭裁磽u桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【教學目標】

1、有感情朗讀課文。

2、想像課文描寫的情景，體會作者搖桂花的樂趣

3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學重、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

【教學準備】制作多媒體課件

【教學過程】

一、創(chuàng)景激趣、自主設疑（5—8分鐘）

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十二課《桂花雨》(板書課題）

2、出示詞語、詩句，讀一讀（引導豎著讀）

3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機板書：“桂花香”“搖花樂”）

4、把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）

1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰來讀：

2、課件出示重點句：（齊讀）

（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

（2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

3、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空：

桂花真香啊！

三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）

（一）品賞搖花樂

A、品味“我”的“搖花樂”

1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學習第三自然段。

2、交流反饋：相機出示相關(guān)句子

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

A、學生讀了之后談感受：急切的心情

B、指導朗讀：給“纏”配上動作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語氣，讀好“嘛”和“！”

C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰來纏纏母親，讀讀這句話？

（2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

A、學生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情，此時作者一連用了三個感嘆號。可以想像作者的心情是多么快樂。

B、指導朗讀：同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來，把你內(nèi)心的快樂都喊出來！

課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀!”

(3)、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”

B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”

1、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？

2、引讀：課件出示句子

3、說說你讀懂了什么？

總結(jié)：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂。

（二）學生回味香，品味“樂”

過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？

學習第四自然段：默讀，體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。

2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話

對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

（三）品悟思鄉(xiāng)情

1、后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。★出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

是外地的桂花不香嗎？（不是）

那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）

（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情！）板書：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！

3、師生合作完成說話訓練：

假如我說：外地的水很甜，母親一定會說：

4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：

（四）總結(jié)課文

1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！放音樂，自由讀《桂花雨》

四、鞏固深化、學用延展（8—10分鐘）

1、自編題目考考你的小伙伴。

2、老師呢，被《桂花雨》感動著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌

3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里

桂花雨教案教學方法篇7

【教學目標】

能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。

【教學重難點】

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;

2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

【教學過程】

今天我要教學的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛

一、激情導入

金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》學生齊讀課題。

二、整體感知

1、(學生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。

3、學生交流，師小結(jié):

板書:香

樂

三、花香四溢

1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。

2、組織交流:

(1)它的香氣味兒真是迷人。

(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。)

(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。

師小結(jié):一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，

(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

設疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢?

A、自由讀第四自然段，然后說一說

B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

C、讓我們一起吟誦:細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

四、樂在其中

過度:在競收桂子期間誰最快樂?

1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

2、體會第一句。抓住“纏”

作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情?想象他當時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。

3、學習搖桂花的樂。

過渡:終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。

(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)

相機指導朗讀:

讀出搖桂花的樂。

師配樂講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---

這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句

(2)整體讀這一段:作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀--指名讀--齊讀)

(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦:

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

五、思鄉(xiāng)情濃

1、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說:

出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?

3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?

(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)

4、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

板書:思鄉(xiāng)情

5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩

六、閱讀引航

1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維

2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂朗