作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇一

知識與能力：

1、識記、理解本課生字詞；

2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦；

3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義；

4、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象；

5、通過聯(lián)想和想象，體驗(yàn)情境，再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。

過程與方法：

2、課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

1、朗讀、體會詩歌蘊(yùn)涵的感情；

2、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象；

3、詩歌所表達(dá)的愛國主義思想感情。

1、象征手法的應(yīng)用，理解象征意義；

2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。

教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容，解決生字詞。

一、導(dǎo)入課文：

假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會想些什么？會做些什么呢？(學(xué)生自由作答)

總結(jié)后導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況？(相互交流收集的資料，并補(bǔ)充、記錄)

二、朗讀詩歌，整體感知：

1、聽錄音或教師范讀，學(xué)生聽，記錄停頓和重音。

2、問：詩歌在寫什么？你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情？(學(xué)生討論自由回答)

3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點(diǎn)評然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。

4、問：把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分？說出理由。(小組討論完成)

學(xué)生各抒己見，明確：根據(jù)詩人感情變化來劃分，從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分，描寫淪陷區(qū)的情況，表現(xiàn)詩人對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注。

三、賞析第一部分，體味詩人情感：

1、齊讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？[實(shí)寫，表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？[象征手法，象征祖國]

2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。

3、總結(jié)：詩人由北向南，手掌撫過祖國大地，這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢？[荇藻和水的微涼，長白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒有漁船的苦水……]

4、這樣的情景作者在詩中進(jìn)行了總的描述，是哪些句子？[“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”]

5、朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？[討論回答]

6、總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？[討論后明確：對比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對比]

7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。

一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課

問：詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景？[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵著自己，那就是對解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。

二、賞析，探究詩歌內(nèi)容：

1、問：詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]

2、探究下列問題：(分小組討論)

1)詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]

2)作者為何要把愛和一切希望寄托在這里？[“因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴禾欤瑢Ⅱ?qū)逐陰暗，帶來蘇生”;“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊睿N蟻一樣死”]

3)哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢？[“那里，永恒的中國”]

4)這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情？語言上有什么特點(diǎn)？[“對解放區(qū)的真摯情感，對祖國未來寄予熱切的希望，語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]

3、有感情的朗讀全詩，體會詩歌的思想感情。

三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦，結(jié)束全文。

四、全課總結(jié)：

詩人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū)，撫過充滿希望的解放區(qū)，詩歌感情色彩的變化，詩人感情的前后對比，表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往，對祖國光明未來的熱切希望。

五、板書設(shè)計(jì)：

感情：憂郁、憤怒、深沉的愛(對比)

永恒的中國！

感情：對祖國的熱愛，對祖國未來寄予熱切的希望

六、拓展練習(xí)

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上，使之具體話，形象化。

我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3.感情背誦本詩。

能力目標(biāo)

1、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

教學(xué)方法

1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2、聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3、研討點(diǎn)撥法用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教學(xué)過程

[教學(xué)步驟]

一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年？月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

二、誦讀，整體感知詩意

1、學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

錦幛（zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(pénghāo)憔悴(qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2、教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

（2）體會詩人用”殘損的手掌“”摸索“祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

（1）第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要摸索祖國”廣大的土地“。觸到的只是”血和灰“，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“，即”依然完整“，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著”永恒的。中國“的土地，發(fā)出了深情贊美。

（2）詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1、學(xué)生配樂誦讀全詩。合作研討：

（1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。

（2）這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？

（3）詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

（1）積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

（2）全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺作用（同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

（3）描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2、學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3、拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法。聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如”思念“”悲傷“”歡欣“等）。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇三

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗、表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗、側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化。

教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。

知識目標(biāo)：

1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2、理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

3、感情背誦本詩。

能力目標(biāo)：

1、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2、理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

德育目標(biāo)：

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

1、理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2、對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2。聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3、研討點(diǎn)撥法用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備

多媒體cal課件、投影儀、錄音機(jī)

一課時(shí)總第4課時(shí)

誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，

領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。（板書文題、作者）

二、資料助讀

投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》

戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報(bào)》和《大眾日報(bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤

寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年？月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1、學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

投影：錦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蓬蒿（pénghāo）

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2、教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感、很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……

摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，

這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，

那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠(yuǎn)的一角／依然完整，

這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

（春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，

嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌

這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，

這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘枺谴海?/p>

江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，

是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>

嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國

3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：

（1）詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

（2）體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

（1）第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”、觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的`解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

（2）詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1、學(xué)生配樂誦讀全詩、合作研討：

（1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。（2）這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？（3）詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

（1）積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

（2）全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

（3）描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2、學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3、拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法、聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

五、課堂練習(xí)

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。發(fā)現(xiàn)（聞一多）

我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，

“這不是我的中華，不對不對！”那不是你，那不是我的心愛！

我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥晃易穯柷嗵欤破劝嗣娴娘L(fēng)，

鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

我會見的是噩夢。哪里是你？嘔出一顆心來，——在我心里！

注：罡（gāng）風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

1、詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么？

2、詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你？”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

3、下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………（）

a、“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

b、“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

c、“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼

迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。

d。“嘔出一顆心來——在我心里！”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希

望的赤膽忠心。

4、這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號？

參考答案：

1、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗。

2、表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。

3、b（“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情）

4、每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動作，不加括號，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。（音樂起）

七、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

一句話（聞一多）

有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？

有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，

別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：

你猜得透火山的緘默？等火山忍不住了緘默，

說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

爆一聲：“咱們的中國！”等到青天里一個(gè)霹靂、

爆一聲：“咱們的中國！”

我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇四

這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

１、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。

這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。

２、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

３、“那里是太陽，是春”。

這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

４、“摸索這廣大的土地”

這句詩用“廣大的土地”借指整個(gè)中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。

生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。