時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學六年級數學學困生轉化計劃篇一

為了讓全班學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不力。

2、學困生形成的學校原因：

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、自身智力因素

不少學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學。

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的`自信心，轉化工作才找到了起點。對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。老師必須想方設法培養學生具有堅強的意志。

2、老師不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

3、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①老師時刻記住學困生，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂練習來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用輔導時間，對學困生進行及時、耐心的輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。

4、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助。

5、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過多種形式與家長相互交流，溝通信息。

小學六年級數學學困生轉化計劃篇二

本班共有學生24名，大部分學生學習習慣良好，知識掌握牢固、運用靈活。但梁玉鵬、海濤、蘇學恩等同學學習不努力，上課注意力集中的時間短，容易溜號，邏輯思維能力差，應用題的分析、理解能力差，家庭作業完成質量差。

除此之外，他們也有些個性上的特點，不自信，不愿與老師溝通，從學習態度上看，這幾名學生他們從本質上講也不愿落后，但是自控性差、缺少持久性，學習的自覺性差，三分鐘熱血，過去之后又恢復“我行我素”。

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的對子女太溺愛，因此個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能輔導。

4、對一些應用題理解不全面、不深刻，往往留于形式，理不清條件之間的聯系和區別。

5、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問題，看書時注意力不集中。

6、做作業時，以抄襲為主要完成手段不以鞏固為目的。

通過本學期的轉化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

（一）在思想上：

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、老師不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為老師必須想方設法培養學具有堅強的意志。

（二）在課堂上：

1、在平時上課中，有意強化學困生對知識學習的敏銳感，多引導他們對現象的觀察和思考。

2、通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。

3、以合作交流促學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發和促進學生思維發展，特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。

4、增強學困生的自信心。

①多鼓勵，常表揚。在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”。評價的內容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚從而增強繼續學習的動力和認為自己可以學好的信心。

②以成就感保持自信心。在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的`喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學有所得、取得好的成績。給學困生表現的機會，給予點撥和啟發，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。

5、建立與學困生和諧的師生關系。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

（三）教師的輔導

1、教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

2、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

3、布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

4、教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自習時間，對學困生進行耐心輔導。

5、批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。

（四）在家庭聯系上

家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

九月份找準學困生致困原因，個別談心，樹立學困生的學習信心

十月份查漏補缺，鞏固基礎，提高計算能力

十一月份學習方法指導，讓學困生學會學習

十二月份應試技巧輔導

小學六年級數學學困生轉化計劃篇三

教書將近十年，我一直工作在農村教育的第一線，每年不管是擔任班主任，還是擔任帶課老師工作，總讓我感到頭疼的是班級的“學困生”，他們直接影響著一個班整體成績能否提高，如果教師忽視了這一特殊群體，就很難達到教育教學質量的全面提高。尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學工作中的一個重要難題。而要轉化學困生又不是一朝一夕就能辦到的，需要我們的教育工作者既要有愛心，又要有恒心，還得采取切實有效的方法。同時還需要家庭與社會的密切配合。現將六年級數學學困生轉化計劃安排如下，如有不足，還請大家多多指導。

陳霖王飛陳勇陳慧曹瀟

1、非智力因素發展不良

具體表現在：對學習無興趣或興趣的持久性差；學習動機不強烈，抱著無所謂的態度；缺乏堅強的意志，不愿動腦學習，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學習自信心，常因成績上不去而產生自卑心理，沒有向上的學習動力；課堂上缺乏自制力，對非學習行為缺乏有效的`制約。久而久之，他們不能掌握每節課應要掌握的內容，逐步成為學困生。

2、基礎知識基本技能的缺失

學生掌握的知識與技能前后聯系密切，環環相扣，一旦一環中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統，前后失去聯系，又沒有得到及時的彌補，造成基礎知識、基本技能的欠缺。直接影響后續的學習，形成惡性循環，逐漸形成學困生。

3、不正確的自我歸因

這些學生往往把自己在學習中的失敗、挫折歸為自己內在的穩定因素，如能力和天賦等。這將產生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認為自己天賦不行，不是學習的料，因而放棄學習，安于失敗。

4、學習方法不當，沒有形成良好的學習習慣

差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學習方法就顯得格外重要，學習主要是在課堂上，“向40分鐘要質量”幾乎已成師生共識。但個別學生卻逆其道而行之，缺乏良好的學習習慣，不注重學習方法，結果事倍功半。

（二）、家庭原因

農村學校的學生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農活或掙錢，對孩子的學習漠不關心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關懷，忽視對孩子的教育、引導，對其學習不聞不問；認為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關心孩子學習；對孩子沒有正確的引導，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學困生的增多。

（三）、教師的原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、對學困生多寬容，少責備。對學困生要傾注更多的關心、耐心、信心和愛心。

3、在教育教學方法上注重學困生的教學

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，

一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。

二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。

三是控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”：

一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；

二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量。

4、在班級中開展“一幫一”（優幫困）的活動。具體如下：王海桂幫陳勇；周榮雙幫曹瀟；鄭成林幫王飛；余芳幫陳慧；張靜幫陳霖。幫扶的優等生做到督促學困生獨立按時完成作業與練習，組員有不會的要給與講解，要按時給老師匯報組員的學習動態，幫組員養成良好的學習習慣。

5、幫學困生確立學科奮斗目標，每次單元測試后，主動找學困生交流，對于他們的進步及時表揚鼓勵，對于學習中存在的問題及時指出，鼓勵在今后的學習中加以改正。時刻把學困生放在心上，讓學困生真正感覺到老師的真誠與期望，關心與愛心，努力實現自己的奮斗目標。