作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《你快樂,我快樂》教案設計篇一

1、感受集體游戲、合作學習的快樂。

2、通過故事學習，知道為大家做事受別人歡迎，自己也會快樂的道理。

3、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

4、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

5、體驗同伴間友好的`情感。

太陽媽媽、太陽寶寶胸飾各一個；小鳥、蜜蜂、青蛙胸飾若干；

課件；大樹模型；彩色樹葉、小禮品；音樂等。

一、創設情境，師生一起玩“捉迷藏”游戲，營造和諧、愉快的活動氛圍。

1、小朋友，我是新來的沈老師，想和大家一起玩“捉迷藏”的游戲。我來扮演太陽媽媽，請小朋友選一個自己最喜歡的寶寶（提供小鳥、蜜蜂、青蛙三種胸飾），跟我一起玩，好嗎？

2、太陽媽媽帶寶寶玩“捉迷藏”游戲，媽媽把眼睛捂住，寶寶們聽著音樂躲起來。提問：“我的寶寶怎么都不見了呀？小鳥寶寶在哪里呀？蜜蜂寶寶在哪里呀？青蛙寶寶在哪里呀？（寶寶們依次圍到媽媽身邊）

二、聽故事，初步理解什么是快樂。

1、我一下子找到了這么多寶寶，心里真快樂。可是，我還有一個孩子，卻不知道什么是快樂？你能告訴他，到底什么是快樂嗎？你遇到什么事情最快樂呢？

2、那么，到底什么是快樂？怎樣才能得到快樂呢？（第一次觀看多媒體演示）

3、太陽寶寶出去尋找快樂，它遇到了誰？（小鳥、蜜蜂、青蛙）它們快樂嗎？為什么？（鼓勵幼兒把自己的觀點大膽地表達出來）

4、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么很快樂呢？請大家再仔細地聽一聽。（第二次觀看多媒體演示）

5、小鳥是怎樣回答的？蜜蜂呢？青蛙呢？（請一位幼兒扮演太陽寶寶，其他幼兒扮演相應的小動物，一起學說故事中的對話）

6、太陽寶寶終于明白了什么是快樂。小朋友，你明白了嗎？

三、幫助大樹媽媽尋找快樂。

1、出示“大樹媽媽”，“小朋友，你們都很快樂，可是我卻一點兒也不快樂，因為我沒有寶寶、沒有朋友、沒有漂亮的衣服，唉！”

2、是呀，我們怎樣幫助大樹媽媽，讓她也快樂起來呢？（啟發幼兒討論、想辦法）

3、提供彩色紙、膠水、小禮品等，幼兒一起打扮樹媽媽。

4、樹媽媽：（放錄音）“我找到了這么多寶寶、這么多朋友，還換上了新衣服，心里太快樂了，我請大家到我家里去玩！”（幼兒在音樂聲中愉快地離開活動室）

本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現了“以人為本”的教育思想。

《你快樂,我快樂》教案設計篇二

1、知道表情、動作可以表達自己的心情，嘗試用不同的表情、動作表示自己的想法。

2、初步懂得微笑使人快樂。

1、教師準備

1）笑、哭、怒三種表情圖。

2）學習幾種常用語的手勢，如你好、再見、怎么了等等。

2、幼兒準備：每人自帶一面鏡子。

1、分組活動：照鏡子

1）請幼兒對著鏡子做各種表情，并相互說說這些表情表示什么心情或意義。

2）讓幼兒觀察并說出自己在笑、哭、怒時五官是怎樣的，如笑時眉毛彎了，眼睛瞇起來了，嘴巴往上彎等。

2、游戲“表情變變變”。

玩法：

1）出示笑、哭、怒三種表情圖，請幼兒模仿做出這三種表情。

2）教師任選一種表情，請幼兒立即做出這種表情，并保持十分鐘。誰堅持不住就要被刮一下鼻子。

3、集體討論：你什么時候會笑（哭、怒）？

4、請幼兒聽教師朗誦散文《我會讓別人快樂》，當聽到教師說“快樂”時，幼兒用表情或動作表現“快樂”。

5、游戲“猜猜猜”。

玩法：

1）教師做出不同的動作，如向上翹起拇指（稱贊）、雙手在胸前保全或雙手合攏（祝賀）、揮動手，跺腳（生氣）等，請幼兒說出教師所表示的'含義。

2）請幼兒互相做動作、猜含義。

6、請幼兒聽故事《魔力連衣裙》。提問：

1）魔力連衣裙有什么魔力？小貓為什么覺得很快樂？它做了什么事情？

2）魔力連衣裙真的能讓人快樂嗎？為什么？

7、讓幼兒再次欣賞故事，并學說故事中角色間的對話。

8、指導幼兒完成幼兒用書《你好，你好》第10~11頁的練習。

1、散文我會讓別人快樂

2、故事魔力連衣裙

《你快樂,我快樂》教案設計篇三

1、感受集體游戲、合作學習的快樂。

2、通過故事學習，知道為大家做事受別人歡迎，自己也會快樂的道理。

3、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

4、通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。

太陽媽媽、太陽寶寶胸飾各一個；小鳥、蜜蜂、青蛙胸飾若干；課件；大樹模型；彩色樹葉、小禮品；音樂等。

一、創設情境，師生一起玩"捉迷藏"游戲，營造和諧、愉快的活動氛圍。

1、小朋友，我是新來的沈老師，想和大家一起玩"捉迷藏"的游戲。我來扮演太陽媽媽，請小朋友選一個自己最喜歡的寶寶（提供小鳥、蜜蜂、青蛙三種胸飾），跟我一起玩，好嗎？

2、太陽媽媽帶寶寶玩"捉迷藏"游戲，媽媽把眼睛捂住，寶寶們聽著音樂躲起來。提問："我的寶寶怎么都不見了呀？小鳥寶寶在哪里呀？蜜蜂寶寶在哪里呀？青蛙寶寶在哪里呀？（寶寶們依次圍到媽媽身邊）二、聽故事，初步理解什么是快樂。

1、我一下子找到了這么多寶寶，心里真快樂。可是，我還有一個孩子，卻不知道什么是快樂？你能告訴他，到底什么是快樂嗎？你遇到什么事情最快樂呢？

2、那么，到底什么是快樂？怎樣才能得到快樂呢？（第一次觀看多媒體演示）3、太陽寶寶出去尋找快樂，它遇到了誰？（小鳥、蜜蜂、青蛙）它們快樂嗎？為什么？（鼓勵幼兒把自己的觀點大膽地表達出來）4、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么很快樂呢？請大家再仔細地聽一聽。（第二次觀看多媒體演示）5、小鳥是怎樣回答的？蜜蜂呢？青蛙呢？（請一位幼兒扮演太陽寶寶，其他幼兒扮演相應的小動物，一起學說故事中的對話）6、太陽寶寶終于明白了什么是快樂。小朋友，你明白了嗎？

三、幫助大樹媽媽尋找快樂。

1、出示"大樹媽媽"，"小朋友，你們都很快樂，可是我卻一點兒也不快樂，因為我沒有寶寶、沒有朋友、沒有漂亮的衣服，唉！"2、是呀，我們怎樣幫助大樹媽媽，讓她也快樂起來呢？（啟發幼兒討論、想辦法）3、提供彩色紙、膠水、小禮品等，幼兒一起打扮樹媽媽。

4、樹媽媽：（放錄音）"我找到了這么多寶寶、這么多朋友，還換上了新衣服，心里太快樂了，我請大家到我家里去玩！"（幼兒在音樂聲中愉快地離開活動室）

本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的'鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現了“以人為本”的教育思想。

《你快樂,我快樂》教案設計篇四

活動目標：

1、會用多種方法讓大家開心，學習關心體貼他人。

2、知道愉快的心情有利于身體健康。

活動準備：

1、幼兒不開心和開心的表情照片；創設“音樂吧”、“玩具吧”、“運動吧”。

2、生氣的小兔、快樂的小兔圖片各一。

3、活動音樂《表情歌》、《快樂》等。

活動過程：

1、幼兒做律動《表情歌》帶入活動室，激發幼兒初步感知生氣和快樂的情緒。

2、觀察照片，提問：

（1）你看到什么？這些照片有什么不一樣？

（2）你喜歡生氣的孩子還是快樂的.孩子？為什么？

（3）生氣對身體好不好？

小結：生氣對身體不好。我們要少生氣，做個快樂的寶寶。

瞧！那里有一個快樂城堡，里面還有“運動吧”、“玩具吧”和“音樂吧”，我們趕快進去玩一玩。玩完后告訴老師：你都玩的什么？你感覺怎么樣？

幼兒自主選擇，探索操作，教師循回指導。

音樂吧：激發幼兒聽一聽、唱一唱、跳一跳，在音樂聲中體驗快樂。

玩具吧：引導幼兒玩一玩、說一說、演一演，體驗玩具帶來的快樂。

運動吧：鼓勵幼兒動一動，體驗運動帶來的輕松和快樂。

1、提問：你剛才玩的什么？你感覺怎么樣？

2、還有哪些辦法能讓你感到快樂？

3、小結：每個人都有生氣的時候，生氣了別悶在心里，這樣對身體不好。生氣時聽音樂、玩玩具、做運動都能使我們感到快樂。

1、出示生氣的小兔圖片，引導幼兒觀察：小兔怎么了？

2、啟發幼兒想辦法，幫小兔消氣，讓他變快樂。

3、出示快樂的小兔圖片。

小朋友想了這么多好辦法，瞧，小兔不生氣了，變得開心起來。小兔說謝謝小朋友。你們應該說什么呢？

小結：當別人生氣時，你也可以幫助他，讓他快樂起來。

4、小兔開心了，你們感覺怎么樣?

小結：幫助了別人自己也很快樂!

1、教師出示“快樂娃娃”，請幼兒一個一個依次傳遞邊傳邊說：“我的快樂傳給你”。

2、將它拋起來，哪個幼兒接住就繼續來拋，游戲依次進行。

3、把“快樂娃娃”帶到教室里，將快樂傳遞給更多的小朋友。

《你快樂,我快樂》教案設計篇五

仔細觀察公益廣告的畫面，能完整地講述事情的經過，感受互相幫助的快樂。

1、活動背景

三段公益廣告視頻、與視頻內容相關的圖片、數字、笑臉圖等。

一、視頻導入、圖片分類（設計意圖：通過完整欣賞視頻，讓幼兒感受視頻的畫面美，音樂美，同時對畫面內容有一個初步的了解，并運用圖片幫助幼兒理解畫面，建立圖片與視頻畫面間的聯系）

三、情感激發（設計意圖：通過讓幼兒了解笑臉和人物之間的關系，激發他們樂意幫助別人的情感，同時能把這種助人為樂的情感引伸到幼兒的日常生活中。）

引導語：你們在平時生活中有沒有幫助過別人，給別人帶來快樂呢？

《你快樂,我快樂》教案設計篇六

針對現在獨生子女一切以自我為中心，不能體驗別人的痛苦、主動關愛他人的不良現象特別嚴重，經常出現建立在別人痛苦之上的嘲笑。目的是讓幼兒在情境化寬松的氛圍中，激發幼兒關愛周圍人、幫助他人解決困難、痛苦的欲望和情感，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展，為他們以后的成功人生奠定良好品質。

1、知識目標：通過觀察、交流，知道幫助別人可以給自己和別人帶來快樂。

2、能力目標：能嘗試用繪畫方式表現自己幫助別人的方法，并能用完整的語言大膽表述繪畫內容。

3、情感目標：在自主活動中，體驗幫助別人的快樂。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

重點：通過觀察、交流，知道幫助別人可以給自己和別人帶來快樂。

難點：能嘗試用繪畫方式表現自己幫助別人的方法，并能用完整的語言大膽表述繪畫內容。

課件、與課件內容相對應的圖片，記錄紙、水彩筆、展示板、實物投影儀。

（一）以“我快樂”話題導入，激發幼兒參與興趣

――小朋友平時可以怎樣使自己快樂？（做游戲、和好朋友在一起、受到表揚、得到爸爸、媽媽的獎勵、收到禮物……）

――今天還有一些人，他們也有能使自己快樂的方式，你想知道是什么方式嗎？讓我們一起來看一看。

（調度幼兒已有經驗，感知自己已有的快樂的方式，是受到別人幫助可以使自己快樂，并設疑激趣，自然的將幼兒導入到新的活動中，激發幼兒主動探究讓自己快樂的不同方式。）

通過第一個環節可以充分調度幼兒的已有經驗，以提問激發幼兒參與活動興趣和動機，為建構新知識做鋪墊。

（二）通過觀察、交流，知道幫助別人可以給自己和別人帶來快樂。

1、分段欣賞課件，初步體驗別人遇到困難時的心情。

――你發現短片里的人都遇到了哪些困難？（幼兒邊回答邊出示對應的圖片：東西掉在了地上、不小心摔倒在地上、坐在椅子上打電話快要摔倒了、無法把沉重的'貨物拉上斜坡）

（根據圖片啟發幼兒）

――看一看當他們遇到困難時心情是怎樣的？（對應出示表情圖片）

（通過欣賞短片，引導幼兒初步體驗別人遇到困難時的心情，激發幼兒幫助別人的積極情感）

2、再次欣賞課件，感知幫助別人可以給自己和別人帶來快樂。

――你發現他們的困難是怎樣解決的？（有人幫助了他們）

――這些人是怎樣幫助他們的？

――幼兒邊回答邊出示對應的圖片（有人幫助他把掉在地上的撿起來、把摔倒的人扶起來、把快摔倒的人扶起做好、幫助工人把沉重貨物推上斜坡）

――你發現課件里接受幫助的人心情怎么樣？（開心、快樂、高興、愉快）（對應出示表情圖片）

――為什么？（在有困難的時候有人幫助）

――你發現幫助別人的人心情又怎么樣呢？（對應出示表情圖片）

――為什么？（自己幫助了有困難的人）

（引導幼兒觀察幫助人的人和接受幫助人的表情、心情的變化，感知幫助別人可以給自己和別人帶來快樂。）

3、根據圖片對比構建：當別人遇到困難時幫助他們，你快樂，我快樂，大家都快樂。

（幼兒根據圖片，獨立處理信息，自主的構建）

通過這一階段，完成了本此活動的重點，讓幼兒在觀察、交流中，感受覺知喜悅發現的快樂，知道了幫助別人可以給自己和別人帶來快樂，為突破難點作了鋪墊。

（三）嘗試用繪畫方式表現自己幫助別人的方法，并能用完整的語言表述繪畫內容。

1、幼兒自由談論自己幫助別人的方法

2、幼兒嘗試用繪畫方式表現自己幫助別人的方法

3、幼兒自主交流繪畫內容，體驗幫助別人的快樂

①自由交流繪畫內容

②出示實物投影儀，個別講述繪畫內容

這一環節，幼兒通過繪畫、交流，體驗了幫助別人的快樂。在互動展示中，激發了幼兒主動與同伴交流個體經驗的欲望，將個體經驗最大化的展示、表現。

（四）集體構建提升

――今天小朋友幫助了這么多人，讓他們得到了快樂，自己的心情怎么樣？

――你在快樂的時候最想做什么？

通過這一環節，幼兒原有的個體知識經驗，自主構建為集體的知識經驗，幼兒在開放、自由的空間中，自主的重整知識結構、完成自主處理信息，構建了“幫助別人可以給自己和別人帶來快樂的”新的知識經驗的過程，最終突破了活動的重點。

本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現了“以人為本”的教育思想。