在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

班主任工作體驗與反思篇一

作為新教師，學生是抱有很多寬容的，同時，這個時間段的，教師的沖擊力是相當強的，一方面，自己對于教育抱有各種新的理解，并且往往與學校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，加上教師由于與學生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對來說，效果比較好。但是這個階段，教師僅僅是一道風景，對學生真正的引領作用實際相當有限。因為教師的作用僅僅相當于大哥級的學生而已，對于人生的認識本就有限。

隨著時間的推移，教師的常規管理方面的業務能力得到增長，因此顯得干練了許多，但也正在被學校原有的習慣勢力所同化，同時新教師剛來的時候具有的天然優勢也隨著歲月的變化而消失，而學生對教師的期望也在逐漸發生變化，因此這個階段教師雖然感覺對學生的影響力雖然下降了，但是學生在一個相對穩定的環境中依然不斷成長和進步。

再后來，隨著對教育的認識不斷豐富，教齡也有不少的時候，教師對于正在實施的教育方案的缺陷認識得也更加深刻，教師進入了批判思考的階段，但是建設性的出路是少得可憐的;而學生對于教師的期望已經和真正的優秀的老教師一樣了，這個時候是師生對比中教師處于最弱勢的階段，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態，這也決定了教師后續走向。(當年一個這個階段的教師說的一句：“為人師者，甘苦自知。”就是這個階段教師心態的寫照。)

經過痛苦的批判思考過程，大部分教師向現實妥協，在教育教學上開始吃老本，往一種稱職的教師方向轉化，少數教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。極少數教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優秀的教育者。

在這種發展歷程中，我們需要注意的是，原來的成功(比如初荷老師所說的鼓動，在現在的你而言，效果不好，但是這種鼓動方式，給現在的新老師來用效果就很好)并不代表現在的成功。因為老師和學生的相互關系發生了轉化。而教師不順應這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。

班主任工作體驗與反思篇二

我擔任三年級的班主任，要談經驗有些慚愧，雖然在崗位上已經近十年了，但是也沒有什么方法可談。在這里就跟大家談一談自己的一點感受吧，如有不妥之處，望大家批評指正。

常抓常規管理，初步養成良好習慣

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。慢慢地班干部們工作主動，也敢于指出班中的不良作風，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作。定期內召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。

做一個以德服人、“人和”的班主任。

首先我希望培養孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。“公正”也是學生所看重的一項教師品質，因此對于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信并非憑空產生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。另一方面“人和”的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯系在一起。在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。

加強家校聯系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。

以上就是我個人班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待于進一步提高。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

班主任工作體驗與反思篇三

背景

新課程改革實施以來，師生關系被賦予新的涵義。平等、民主、和諧的師生關系是班主任工作取得成功的前提。新理念的提出讓許多身處一線的教師從問題中覺醒，雖然深知構建新型師生關系的必要性，但在實際的班主任工作中，往往難以放下“師道尊嚴”的架子，仍以強硬和居高臨下的態度來壓制學生。口中叨念著“和諧團隊”、“和諧班級”，自己的心卻無法融入孩子的心靈。心靈處于封閉狀態的孩子只能乖乖地、習慣性地服從老師的嘮叨與教誨，以至于班風班級也隨著教師情緒的變化而時好時壞，班主任工作收效甚微。

要走出這樣的困境，教師必須反思、醞釀，試著走近學生心靈，真正與學生進行心與心的交流，用自己那顆寬容仁愛、期待之心不斷地感化每一個孩子。

案例

接任這個班的班主任快要兩年了，班上有四五個好動、聰明、懶散的男孩著實讓人頭疼，只要背著老師，班上肯定不斷有“捷報”傳來，私下里我稱他們為“飛躍小虎隊”。有好幾次我都差點粗暴了事，準備狠狠地“收拾”他們。但新的教育理念強烈沖擊著我焦躁忐忑的心，終究我按捺住了心中燃燒的火焰!我在期待!期待著某個教育契機的到來!我要改變我的“飛躍小虎隊”!

在接下來的觀察中，我發現“飛躍小虎隊”中的小凱雖時常漫不經心，學習依然很少掉隊，成績居然始終居于中等偏上。我對他很感興趣，意識到要引領“飛躍小虎隊”的思想和行為步入正軌，從這個孩子入手應該沒錯!在語文課上，一次偶然的機會我發現小凱在朗讀方面很有潛力，驚訝與贊賞之余，我不斷地給他創造機會，給他適時點撥與鼓勵。一段時間下來，他的朗讀能力提高得很快!當然，平時的“摸頭”、“握手”也沒少給他。讓人欣慰的變化悄然而至，他開始變得有信心了，學習開始積極、主動起來!

教育小凱的成功使我認識到：要改變其他“飛躍小虎隊”成員，必須抓住他們某一方面的閃光點!于是，我因材施教，對癥下藥。如：小明愛管閑事，我就干脆讓他當紀律班長;小睿嗓門好，愛運動，我就讓他干體育委員;小聰毛燥，做事粗心，丟三落四，我就讓他做我的“貼身小秘書”，親自指導他料理很多事情;小奧喜歡和同學鬧別扭，動不動就大打出手，我就讓他當“愛心使者”，引導他幫助同學如何解決困難……呵，兩個多月后，我的“飛躍小虎隊”已經能在我的預想中開始正常發揮功能了!友愛、積極、熱情、智慧讓他們改變了很多，這種變化正悄悄地影響整個班!

快要學期結束時，小凱從家中的樓梯滑下來摔斷了手臂，疼痛難忍的他卻不時叨念著怕耽誤了學習。感動之余的我意識到這又是一個對全班同學進行思想教育的絕好機會!課余，我對同學們聊起了這件事，同學們七嘴八舌： “我們要去看看他!”“不知他一個人在醫院怎么過呢?”“他一定會想我們的!”……善良純樸的真情溢滿大家的心間!于是，在“愛心使者”小奧的組織下，“我為同學獻愛心”活動在我班掀起了高潮!冥冥中記得：小凱手棒禮物，讀著同學們的心聲——“歡迎你早日康復!早日回到我們這個溫暖的集體中來!”時，他紅紅的臉蛋上寫滿了幸福!懂事的他表示要用自己的實際行動感謝老師的同學們對他的關愛!

我的“飛躍小虎隊”在發生著不尋常的變化!一個和諧、積極進取、團結友善的班級正在悄然興起!這——就是我的期待!

反思

“因為心中充滿了期待，你的心間就充滿著愛!”——這是我改變“飛躍小虎隊”行動的深刻感悟。愛的力量是無窮的，愛是教育的真諦。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。教師要用寬容之心和仁愛之心對待每一個孩子，尤其不要傷害他們的自尊與人格。

班主任要想真正地幫助學生健全人格，必須先蹲下身子和學生對話，用自己的溫暖觸摸孩子的心靈。要善于用洞察的眼睛，捕捉孩子身上的閃光點。抓準了教育契機，對癥下藥，由表及里，就會一路收獲喜悅。切忌浮躁，不分青紅皂白魯莽行事。要學會期待，講究策略，避免匆忙上陣，草草收場。如果讓機靈的孩子們洞察到你的招數只不過如此，你在他們心目中的形象就會大打折扣，對學生的教育更是難出奇效。

了解學生，才能有的放失，掌握學生心理，才能有效地解決問題。正如蘇姆木斯基說的那樣：“教育，首先是關懷備至的，深思熟慮地，小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就取得成功。”想必這耐心與細心的講究，大概就是我所琢磨的期待吧!

班主任工作體驗與反思篇四

班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要。在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手：

一、日常工作篇

(1)在班級管理上：

1、開學初與學生多交流，了解學生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍。

2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中從取的效果來看，一支團結的班干隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班干部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

(2)在學風建設上：

1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持。

2、與各學科老師溝通聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題;加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導。

(3)在心理輔導上：

1、加強與心理學老師的溝通，及時發現問題學生，以防范于未然;

2、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經歷;

3、開展主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。

二、成績與問題篇

學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學生能夠做到勤于學問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學習氛圍。

班級管理上：班干隊伍素質加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結作風好。雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足;學生在惜時教育上缺乏，遲到現象會時有發生，目標意識也不強等問題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

(1)班主任班級管理工作有待加強。

1、班主任批評的藝術性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。

3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現的問題就是上述原因所導致;

4、學生心理輔導的持久性。

(2)班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養成教育、惜時教育、信心教育、為主題的系列培養學生的做法;同時多向有經驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優秀班級學習管理經驗。

2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。

3、向學生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢于也樂于和班主任接近。

學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。因此在以后的工作實踐中還需要不斷探索和完善。從教經歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業有了更新的認識和體會。

班主任工作體驗與反思篇五

從做班主任開始，我就感覺要把班級的衛生工作做好并不容易，學生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。比如掃地不求質量，擦黑板只要看不到字即可。這些現象不只存在于個別學生。這個學期初，為避免類似情況再次發生，我在值日安排上動了腦筋。每一組值日生分成“教室掃加拖2人，倒垃圾1人，清衛角與報紙管理1人，教室外走廊、瓷磚、教室內前排地面粉筆頭課課清1人，擦黑板及講臺整理1人，公共場地2人，值日檢查及監督1人”共7個項目，輪到的小組做值日一星期。同時制定了《清衛條例》，要求輪到的值日生該嚴格按照條例值日。我以為自己考慮的很周到，但值日執行下來卻不如人意。

第一個星期，地面打掃的學生頭幾天還比較認真，后來有所松懈。據調查，因為有同學給他出點子：“只要把各走廊打掃干凈就好了，因為每個同學腳下的垃圾很難看到，隨便做做就算了，班主任也不會那么空每天都來檢查你的值日情況的。”不過，為了讓學生形成好的勞動習慣，第一個星期我親自抓值日問題，因此整個教室給人一種干凈明亮的感覺。期間對勞動委員進行了耐心詳細地輔導，也召開值日監督員會議。在第一個月中，班級的衛生還保持得不錯。我以為我這回成功了，于是接下來我完全放手讓勞動委員和值日監督員管理班級的值日。

有一天，我趁上課，仔細觀察了一下教室，有幾處并不整潔：清衛工具不齊，垃圾桶外面有紙團，個別學生座位堆著垃圾而沒有垃圾袋。我并沒有馬上指出，而是在課下直接提醒了勞動委員。但情況并沒改變。經查明是勞動委員沒有威信，有好幾次，督促無效，但為了避免被我批評就親自代值日生完成。我經過私下觀察，了解到導致學生不聽勞動委員督促的原因：第一、開始是提醒每一組的值日組長，但勞動組長沒有做好，于是他又改為自己親自提醒，時間一久，沒有聽他了。第二、自身也存在一些缺點，在同學面前沒有威信。第三、當他碰到挫折時，自己也放棄了，有一段時間干脆就不提醒了。這樣只要持續一星期，就可前功盡棄。仔細一想，其實和我也有關系。他跟我反映過這樣問題，并希望我能再次召開值日組長的會議，而我的答復是：“你是勞動委員，完全有資格召開值日組長會議，你去組織吧，有什么問題可以來找我。”可他沒有再來找我。估計值日組長會議并沒效果，最后怕被我說“這個工作怎么沒有做好”而親自打掃起來了。可這樣做只會助長值日生的懶惰行為。

有一個星期天晚上，我到教室時已是5：50，發現值日生沒有打掃衛生，我很生氣，馬上叫他們打掃，但沒想到有學生在《老師我想對你說》中寫道：”老師，我總感覺你有些事情做得太極端了，比如做值日問題，把教室打掃得過得去就可以了，為什么要天天打掃，特別是哪個粉筆擦，為什么非要弄得那么干凈呢，我們高一的時候沒這樣，也沒有感覺黑板看起來不舒服啊。還有，當你發現值日生沒有做值日時，能不能不要馬上就叫值日生做值日，因為夜自修已經開始了，這樣會影響同學自習。”我覺得后面一點說得挺有道理，于是在班級里這樣說：“同學們做值日一定要及時，不要因為這樣那樣的原因而推遲，如果下個星期輪到你做值日了，你就應該想好，星期天應該比別人早來，我希望下次不會再讓我在夜自修開始了還讓你們補做而影響了其他同學。”我的話并不起作用，又是一個星期天，情況類似——學生沒有及時值日。這一次我就讓勞動委員下課馬上提醒，第一次效果不錯。誰知道，星期天不及時做值日的同學越來越多，有的甚至下課都沒有及時補上。我感覺除了我親自監督其余都沒什么效果。

終于有一件事情發生了，這一周是輪到王和魯做掃地工作，他們兩也是在星期天沒及時把值日做好，因為是王很愛面子，讓他馬上補上，肯定不從，所以為了避免麻煩，我只是示意了一下，以為他們下課會及時補上。但第二節夜自修開始了，地面還是依舊。我忍耐著，希望他們只是忘了。在第二節夜自修快下課時，我在班級里提醒了一下：“這一周的值日生是忘記做值日還是值日沒有做干凈，希望明天早自修之前能夠完成。”第二天上午，我上第一節課，一進教室，地面還是原樣，我很生氣，就說：“值日生中掃地拖地的同學怎么還沒有將值日做好，這節課下立即完成。”其實王聽了就不舒服了，或許他老早打算好就是不做值日。下課了，我馬上叫他們把地掃好拖好，魯立刻站起來開始掃地，王原地不動，看看我，就是不動，我說：“誒，王，快點掃地啦。”他漲紅著臉還是不動，我走到他的身邊，繼續提醒，他還是不動，一句話都不說，理都不理。我氣壞了，“輪到你值日你怎么不做?”“做過了。”“沒有做干凈，重做。”“做得干凈嗎?”“重做。”還是不理，我說了好幾遍重做，他就是不動。于是我一氣之下就說：“你做不做，我給你機會，我數三下，如果你做就算了，如果你還是不做，就停課一個星期。”結果他漲紅著臉還是不做。后來了解到，他很想停課，他自己都不要在學校學習了。我這才清醒自己被利用了，也開始后悔當初在言語上沒有太多思考。

在王停課期間，我針對這件事情，在班級里面進行了思想教育——《勞動觀念勞動習慣培養教育》，告訴同學們：“要成才，先要成人。對這一件小小的勞動，不是可做可不做的事情，而是關系到我們成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作。”或許，同學們不良勞動觀念的形成不是一天兩天的事情，這次教育只維持了兩三個星期。當時我感覺沒轍，能做的只有不厭其煩地通過勞動委員提醒值日生們做好值日。

又是一個星期天，外面下著雨，同學們到教室之后又沒有及時地做好值日，而黑板上勞動委員留著一句話：“請第六組的值日生做值日。”我看到了，忍耐著心中的不快，輕輕地對勞動委員：“你去提醒一下值日組長。”值日組長謝開始分配了，其中擦黑板的邱因病不在，于是叫高一點的俞擦黑板，俞一句：“我不想擦。”氣得謝無奈，沒再叫人。掃地的隨便摸幾下就結束了值日。我心里很不愉快，就接上一句：“做值日就掃地夠了嗎?其他的同學抓緊時間。”值日生這才陸續站起來做起值日來。

這回輪到紀委一組做值日。星期天及時做了，星期一我沒注意，星期二沒做值日，原因是值日生補物理去了;于是我馬上提醒值日生：“要合理安排好值日和補物理的時間，不能不做值日，第一節夜自修下馬上補上。”可是，結果沒有補。我原諒他們了，沒有追究。星期三，我擔心值日生又忘記做值日，就叫朱帶信給勞動委員提醒值日生值日。課還是沒有做，地面上的污漬已經平平安安地待了兩三天了。這下我忍不住了，說：“這一組的值日生不是一日三掃，而是三日一掃，所以這組值日生再勞動一個星期。”聯想這個學期來的值日問題，我發現，值日安排方面均衡，擦黑板的工作量很大，隨著天氣的轉冷，用水很冷，于是同學能偷懶則偷懶;公共場地根本不用清掃，學校的清潔工會掃，掃地拖地的與教室外面走廊的工作量也有差別。所以我計算了一下離放假的天數，重新安排值日，盡量做到工作量均衡。我安排26位同學擦黑板，每人擦一天;安排一位同學掃地加倒垃圾，范圍是整個教室和教室外面走廊，每人掃兩天;安排一位同學拖地加清衛工具整理，范圍同掃地，每人兩天。對于上一組不認真的同學我讓他們打掃辦公室。這樣安排之后，這些天值日做得比以前好多了。

從班級的值日情況可以看出，班級的管理貴在持之以恒，要根據具體時間，具體天氣而隨時調整，沒有一件事情是一勞永逸的。

班主任工作體驗與反思篇六

今年我接任七(1)班的班主任工作，七年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環境、新的教師、新的同學，一切都從“新”開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養成良好班風，良好的學習習慣。此時的學生，大都愿意把自己的長處、優點顯露給教師，而不良習慣在新環境中處于自我抑制的隱蔽狀態，不敢冒頭。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。此時我和學生保持“離多接少”的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。這一時期中，我認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端。整個初一階段我對學生冷在臉上，熱在心里----嚴厲的要求，真誠的關懷。不少新班主任對學生滿面春風，卻連吃敗仗。

下面我簡單地說說上個學期我的幾個案例。

1.習慣的培養

從七年級起步起，給學生灌注規范意識，嚴格要求學生，必須按照老師的要求做，養成好習慣。七年級時，如果早操隊伍排不好，這三年在早操上你就別想省心;七年級自習時間你是必須看，不看就不行，我估計你一看就得三年。因此，開始做早操時，我就對我班的學生提出：“我帶你們半個月，按照我的要求排隊。半個月后，我出來時希望看到兩列整齊的隊伍。”當然，不可能每位學生第一次就能自覺地做得很好，但慢慢地我的學生習慣了這樣的做法。再如，午餐時，養成學生不挑食的習慣。還有讓學生養成良好的學習習慣。我讓學生每天在早自修前上交前一天的回家作業，督促學生回家后不得不自己獨立完成。

2.團隊精神教育

開學初，學校要求我們每個班級出一期黑板報，主題是“新學期新打算”，這也是我們這個新集體的第一期黑板報，我就讓他們加入了有關新團隊的東西，我們班的第一期黑板報叫“最美的一班”。我也利用這個主題開了第一次班會。提出班級的總體奮斗目標，使同學們振奮精神，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍。

抓好入學的第一次運動會。宣傳、表揚積極報項目、上場的同學，最重要的是提倡這種“為班級爭光，奮力拼博”的精神，進一步增強班集體的凝聚力。

3.學校教育與家庭教育相結合

學生成績不好，是驢不走，還是磨不轉?家長袖手旁觀，還竟提意見的，我們身累，心更累。所以，平時我把學生在校的各方面的表現反饋給家長，主要是利用校訊通，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。

班主任工作很繁瑣，貴在堅持。

班主任工作體驗與反思篇七

作為一名班主任，我經常捫心自問：我是誰?班主任是干什么的?我天天早走晚來陪伴我的學生為了什么?初中三年，作為直接教育管理學生的班主任最應該教會學生什么?這就是我最大的責任!

盡管初中課程學習及其考試成績像是一座大山壓在每一位師生肩上，有時甚至會覺得很累，我卻越發清醒地認識到必須在初中階段教會學生認識兩個字：責任!責任感是一個人立足社會、安身立命的關鍵。

我們常說“責任重于泰山”。一個有著強烈責任意識的人注定會在學習、生活、工作中盡心盡力地去做。態度決定一切。所以有必要讓自己的每一位學生明白在初中階段所必須承擔的責任，作為學生主要責任那就是完成相應的學習任務，還有作為班級成員有責任擔當起相關值日任務等等。更有必要讓每一位學生學會認識自己在今后不同的人生階段所必須承擔的責任。學生明確了責任，就會確定目標;確定了目標，就會產生動力;產生了動力，必將付諸行動;有了行動，必定有回報;有了回報，必會承擔更大責任，注定就會成為一個隊國家社會有用的人!

一名班主任能力各不相同，所謂能力有限，但應有責任無限的意識去盡最大努力完成自己的教書育人的任務。一名負責的班主任，不一定能教出全是負責的學生;但一名不負責的班主任，必定造就一大批不負責的學生。在當今物欲橫流、紙醉金迷的花花世界里，心甘情愿地守住一間小小的教室，與身邊幾十位學生朝夕相處。老師承擔教的責任，學生承擔學的責任，師生三年同甘共苦，我在忙碌中有難得的空閑，煩惱中透著絲絲的甜蜜，累并快樂著。這個教育教學過程，也許就構成了“新教育實驗”中所提出的那種幸福而完整的教育生活吧。我喜歡享受這種感覺。在這點上，我可以問心無愧的說“我做到了!”

一、規則

“無規矩不成方圓”，任何地方和任何時候我們都應講規則，規則意識是我們走上社會、立足社會的保證。而初中階段，是學生初步形成相對完整人生觀和世界觀的關鍵時期。在這一階段中，讓學生知曉：進行任何游戲，都必須遵守相應游戲規則，這應該是班級教學與管理工作中的重中之重。在七年級入學第一天，我就鄭重告訴每一位學生每一天從入校到上課到放學、上內堂和外堂、集體活動和單獨活動時應該做什么，不應該干什么;哪些是作為一個學生必須做的，哪些是必須不做的，等等。告訴學生每一個人都應該為自己的過錯承擔責任，并負責消除由此產生的一切不良后果。所以各種規則的制定、頒布和學習，同樣重要。利用各種時機，讓班級所有學生(尤其學習、行為后進生)明白各種規則以及違反規則所要承擔的責任，甚至比懲戒更重要，同時也可以提高懲戒的有效性。這些意識的培養必定會對他們走向社會，增強法律意識、提高法制觀念產生積極的影響。雖然班級后半段出了一個影響很壞的事情，但回想起來我們5班絕大多數學生、在很長時間里沒有出現影響較大的行為。我想規則意識或多或少的起到了作用。

二、交流

在每一個平平淡淡的教學日子中，交流無處不在，時刻發生。而在班級管理過程中，班主任似乎處于交流的中心位置。這種交流應該包括三個方面：師生之間的交流、師師之間的交流、和家長的交流。

為了及時發現班級學生學習與生活動態，班主任需要具備耳聰目明，時刻觀察著教室內外發生的各種現象和細微變化，傾聽不同類型學生的心聲。對于良好的、美好的東西很有必要在第一時間向全班學生表達自己的喜悅，鼓勵進步，表揚先進;對于不良的、丑惡的苗頭同樣需要進行迅速且有效的制止和扼殺，避免惡性事件的發生和個體學生的自我放棄，甚至群體學生的全面墮落。雖然有些學生自甘墮落，但老師還應做苦口婆心的說服教育，盡到老師應盡的義務。作為班主任應該和科任老師加強溝通，及時發現學生對不同學科的學習狀況。

在當今教育形勢下，班主任與家長之間的交流顯得更加重要。因為學生的成長和發展變化不僅僅是學校、老師的影響所能達到的。很多時候，我們發現班級中的問題學生往往來自問題家庭。多和家長交流，努力培養學生家長家庭教育與監管能力和技巧，往往可以取得非常良好的效果。除非家長確實由于種.種原因疏于對孩子的管理、教育。我們班后期個別學生的發展趨勢，我不得不說家長負有不可推卸的責任。所以與家長的及時溝通和催促是非常有必要的。而在這個過程中，通過家長會、電話交流、邀請個別家長到學校交流和直接到學生家家訪，都是非常好的形式。

每個學期，我都利用學生家長會。對班級前期教學工作和班級情況進行總結，同時對后期工作進行布置或動員。按照學生的不同發展階段，在家長會上針對學生出現或可能出現的各種現象與問題進行剖析，向家長灌輸最新最科學的家庭教育理念，所有這一切都可以在很大程度上促進家長參與班級管理，從大多數家長的反饋和孩子的表現來看效果不錯。

三、反思

人常道做教師不干班主任是一種莫大的遺憾。幾年班主任當下來后本人對此表示嚴重茍同。班主任工作是一項非常能夠鍛煉人的工作，這里面有苦辣酸甜，得既當爹又當娘，有時甚至當警察。因為他(她)是最直接地面對班級中每個完全不同的成長中的個體。而在現階段的社會和教育形勢下，班主任教書育人的工作，讓人覺得會更加艱辛和壓力，同時也面臨巨大的職業風險。做好班主任工作需要我們在班級管理工作中不斷反思。針對不同的學生、不同的情況采取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果，正所謂“因材施教”。只有反思，才會進步。

初中三年，每個學生在各自不同的成長過程中，都會出現不同的問題、誘惑或危機，班主任有必要細心觀察，及時發現并處理。而在這個過程中，班主任的工作隨時可能出現偏差或遺漏，因此，反思則成了班主任成長過程中必不可少的一個法寶。也許我們做不到古人所說的“吾日三省吾身”，但班主任應該時刻保持一份警惕，認真對待班級中所發生的一切，該處理地及時處理，處理不對的及時反思與糾正。靠拖、等、靠，逃避問題都是不可取的。更不應該因循守舊，抱殘守缺，守著老傳統、就經驗來開展工作。因為時代在發展，學生也是在不斷變化的，所以我們班主任老師也應與時俱進，更新教育觀念，用適合孩子的教育方式和方法開展工作。那就得反思過去、總結新經驗，創造性地開展工作。

只有這樣，我們班主任班級管理能力才可以不斷得到提高，班級的各項成績自然也會不錯。爭取做到：學生在成長，老師也在成長，家長也應在成長!

總之，做班主任會失去很多，但收獲會更多。

班主任工作體驗與反思篇八

在學校政教處的統一組織下，本學期我們班在學校常規管理檢查評比、各項競賽活動及學習風氣方面都取得了較突出的成績。現將一學期的工作總結如下：

一、加強對學生的思想政治工作，凈化學生心靈，培養學生美好品質。我在班級開展了尋找我們身邊的活雷鋒、哪些行為我們應該唾棄或改正、做文明市民，迎民運會等活動。利用班會課要求學生對上面提出的問題進行不斷地討論，通過討論不斷地澄清學生思想上的模糊意識，提高學生的思想境界。我還充分利用校會、校內或校外的偶發事件及時對學生進行針對性教育。班主任工作檢討書班主任工作檢討書。

二、加強班級管理、深入了解學生，全面深入地做好班級工作。

我班是文科尖子班，學生的文化基礎比較好，但壓力也非常大。為了使學生放下思想包袱，一方面我經常組織學生進行娛樂活動，以此放松學生緊張的心情。另一方面我還經常利用下午放學后的時間深入到學生中去，了解學生的思想動態、為學生排優解難。為了提高學生的學習效果，我組織了學生進行學習經驗交流會。由于跟班勤、管理方法得力，班級風氣較好。在學校組織的各項管理檢查評比中，我班的成績總是名列前矛。

三、積極開展好兩課、兩操、兩活動，保護學生視力、增強學生體質，提高學習效率。學生課業負擔重，精神壓力大，適當的體育活動勢在必行。為了保證活動效果，每次活動我總是親臨現場。由于保證了學生的體育運動量，學生普遍感到心情放松，課堂注意力集中，學習效率高。

四、密切課任教師間的關系、共同做好學生的思想工作。

為了做好學生的思想工作，我經常主動地與任課教師進行交流，了解學生課堂表現，特別注意了解學生的進步情況，以便課后及時地做好學生的思想工作。為了增強做學生思想工作的實效性，我經常與課任教師一起探討教育學生的方法，并邀請課任教師共同完成教育學生的重任。

成績只能說明過去，教無止境、學無止境，在新的一學期里，我將不斷地探索教育管理的方法，虛心向老班主任、老教師學習，以便將自己的管理水平推向更高的層次。

此致

敬禮

檢討人：

20xx年x月x日

班主任工作體驗與反思篇九

——對一名迷戀網絡學生的教育

案例背景：

互聯網信息量大，開放程度高，有利于培養學生的學習觀念，開闊了學生視野，促進學習能力和創造能力的提高。然而，互聯網有利也有弊，給很多學生帶來困擾，比如，網絡容易使少數自控力差的學生上癮，使他們在現實生活中迷失自我，缺乏對生活和學習的興趣，嚴重影響學生身心健康成長。

作為班主任，每天和學生接觸很多，只要用心觀察，就會發現有學生迷戀網絡。

案例：

李赫，22班一位瘦弱而內向的男生，春節后老是請病假，還向多個同學借錢，而且看起來精神狀態很差，眼睛通紅，我感覺其中必有隱情。在與家長的交流中，我了解到，李赫從初中就喜歡上網，當時只是在家玩玩小游戲，上網時間也不長，因此家長并沒有在意，進入高中，特別是進入高二以后，他的成績直線下滑，整天無精打采的，對學習和生活都沒有熱情，還經常請假，家長春節前才發現孩子深夜去了網吧，是晚上休息后從家偷偷跑去的，第二天早晨才去學校。于是父母就批評他，并將網線斷掉，但并沒有阻止孩子對網絡的迷戀，他開始逃學，長時間去泡網吧。

通完電話，我就到學校附近的幾個網吧尋找，看到李赫的那一瞬間，我感到了一種揪心的疼痛。那時怎樣的一種目光?空洞、迷茫，兩只眼睛血紅，滿臉憔悴。看到老師站在面前，李赫有些吃驚，但隨之表現出一副不在乎的樣子。“李赫，你沒吃午飯吧?”我關心地問道。聽到老師的問話，他長舒一口氣，低頭小聲說“沒有”。我帶著他去了附近的快餐店，吃完飯又把他送回家，囑咐家長千萬別打罵孩子。

分析原因：

通過學生的表現和相關資料的查詢，我確信李赫已經迷戀上了網絡。我試著分析李赫迷戀網絡的原因：

首先是家庭因素，他的父親工作忙，常常不在家，母親除了催促孩子學習之外，很少和他溝通。發現孩子玩網上游戲后，對他進行批評，甚至打罵，再加上李赫成績下滑，產生自卑感，便將精神完全寄托于虛擬的網絡世界。

其次是心理上的因素：

1、想交朋友而又自我封閉的心理。在家庭和學校他找不到知己，而在網絡上他能與任何人交流且沒有任何顧慮，通過qq聊天、組建游戲團隊等方式滿足交友的心理需求。

2、理想與現實矛盾下的幻想、無奈和玩樂心理。李赫在網絡游戲中把自己想象成具有超強本領的非凡人物去完成“偉大使命”，從而獲得心理成就感。而現實生活中父母的期望和老師的要求又使他無奈，對學習產生厭煩心理，他想用一種玩世不恭的心態麻醉自我，網絡游戲成了他的最佳選擇。

教育方法：

為了挽救李赫，防止其他學生沉迷網絡，我制定了一系列教育方案：在班級內開展有關網絡知識的主題教育班會，討論網絡的利與弊，發放網絡材料等活動，用集體教育力量去感染他，但這一切好象對他不起什么作用，他依舊外出上網，對班級活動視而不見。

李赫的反應，使我認識到單純的理論教育并不適合他，我決定改變教育方式，從建立李赫學習的成就感入手。一次班會前，不知怎么多媒體打不開了，連班級管理員也束手無策，許多同學推薦李赫，我對他也沒有把握，但認為或許會是一次機會。李赫在我贊許的目光下不慌不忙走上講臺，不一會的功夫竟然修好了，我帶頭給他鼓掌，還說他是一個電腦奇才。這一節班會他聽得很認真，還很積極地參與其中。我知道他已看到了自己的優勢，找到了成就感，接下來一段時間去網吧的次數明顯少了。

后來我主動把李赫叫到辦公室，告訴他想上網可以在辦公室玩，順便教老師學習一下網絡游戲、ip設置、程序安裝等，他很高興，我說為了回報他，我可以給他補習數學，他一口答應了。我們在相互學習中和諧相處，一個月后的一次段考，他的數學考了94分，他興奮極了。我適時告訴他其他科也該補補啦，他點點頭，慢慢的他好像沒有時間去上網吧了，我知道他已經嘗到了學習的甜頭。

教育反思：

現在看到李赫在班級內每天認真地學習，我感到很欣慰。學生迷戀網絡是長時間積累而成的，只是老師和家長沒有及時發現和正確的引導而已。正處于青春期的學生意志力薄弱，情緒波動較大，這就需要老師和家長付出巨大的愛心和耐心，長時間地跟蹤教育，千萬不要半途而廢，否則只會前功盡棄。李赫事件讓我明白：學生只有建立學習中的成就感，才能拋開一切雜念，全身投入。

班主任工作體驗與反思篇十

新的教育理念是基礎教育的靈魂，因此作為一名班主任，更新教育觀念就顯得尤為重要。在做班級工作時，必須始終堅持以人為本的教育理念。

1、樹立民主平等的新型師生觀

渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動中，要經常有意識的營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學生交朋友，師生共建“情感熱線”，進行心靈的交流。經常與學生討論怎樣做才是一名合格的學生，并時刻提醒他們用中學生日常行為規范來約束自己的言行。經常用肯定、贊揚、鼓勵的方式與學生進行談話，明確告訴他們“你能行”、“你可以”、“你會”、“老師相信你”……盡量增強學生們的自信心，使學生有成就感。

有些同學智力好，喜歡學數學不喜歡學語文。班主任就要適時抓住他愛好數學這一閃光點，因勢利導，給他講沒有語文基礎，數學應用題也難以理解的道理。指導他讀課外書，給他創造鍛煉的機會，來培養他學習語文的興趣。經過一段時間的努力，這些學生的閱讀能力和寫作能力都有明顯的提高。由于師生共建了這種寬松和諧的人際交往環境，學生的個性愛好與個性品質才得到自由發展，他們才能主動地去探索去創新。

2、構建新型的班級管理觀

在班內推行“人人都能當班干部”。從培養每個學生的能力出發，在班中實行學生干部輪換制。把管理學生轉變為學生服務，對學生的發展負責，為每個學生提供了展示個人才能、實現自我價值的空間和舞臺。

在教好課的同時，堅持上好活動課，開展豐富多彩的課外活動。例如，在班內開展古詩朗誦比賽、演講比賽、手抄報展、古詩配畫等活動。在針對學生不注意禮儀、損壞校園花草、亂扔廢紙等現象，搞些如“你會接待客人嗎”、“學生監督員”、“爭當規范兵”等活動。經常鼓勵學生參加學校舉行的各種類型的興趣活動小組，使每一個人的個性特長能夠得以充分發展，使“苗子”長成“大樹”，使“潛在”變為“可能”促進學生個性的健康發展。

3、確立新型的個性發展觀

英國教育家洛克曾說：“每個人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻不表現自己的個性，才顯示出難以想象的創造力和個性魅力。”這就需要我們做班主任的要始終堅持以人為本的教育理念。班主任要用自己的一雙“慧眼”去幫助學生發現自我，認識自我，為各種人才的成長打好基礎。班主任要為學生提供一個既寬松又有利于他們發展的土壤和環境，給予更多的呵護和友愛，使孩子的優點盡可能地發揮到極致。

只有有了對生命的深刻理解，有了對生命的珍愛和重視，班級工作才會煥發出生命力。因此在做班級工作時，班主任必須時刻提醒自己要“心中有學生”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。努力做到教書育人，管理育人，服務育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實。