人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇一
1、自主探究，引導學生質疑。
在學生細讀課文，我引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?
我循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。
2、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。
比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰能聯(lián)系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思?反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@一句，你還能體會到什么?
在讀思議結合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。教師創(chuàng)設情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇二
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分在不知不覺中結束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片)誰認識這個小家伙?說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學 習新課營造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、但是在教學中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結合在一起，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒有讓學生親身去體會一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學生興趣上多下功夫!當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。而我這點還不能夠應對自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛煉著，成長著;感謝各位校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價;感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學們，真心謝謝!一個人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇三
這學期我承擔了六年級4個班的品德與社會的教學工作，本冊旨在促進學生良好品德形成，為學生認識社會、參與社會、形成良好的行為習慣奠定基礎?，F(xiàn)就教學中的經驗和不足做如下反思：
第一，圍繞教學目標，平衡知識點
在教學過程當中，把課程目標的三個方面有機的結合在一起，既注重知識的學習，也不忽略能力和情感、個性的培養(yǎng)，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。
第二，把課本知識融入到生活經驗中
在現(xiàn)實生活中，學生有自己的行為習慣，有一定的社會生活經驗能力。在教學時有目的的激發(fā)學生已有的經驗，結合生活中實際存在的問題，共同探究學習，使學生在獲得內心體驗的過程當中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。
第三，自主學習為主，教師點撥為輔
在教學中，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習提供充分的空間。引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、感悟社會，獲得對世界的真實感受，及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。
總之，我依據(jù)教學特點和學生實際，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。在輕松愉快中獲得知識，悟出道理!
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇四
第六單元的主題是科學精神，而《床頭上的標簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說的是德國化學家李比希在錯過了發(fā)現(xiàn)“溴”這個元素之后，痛定思痛，將錯誤的標簽貼在床頭，從此后，更認真、更嚴謹?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳎詈蠼K于成為化學巨人的事。
課文的內容應該是比較好掌握的，所以教學時，把重點放在了寫法的分析和指導上。在歸納了文章大意，質疑、釋疑之后，讓孩子想一想，假如將下面一段話要放進文章中，文章的結構應該做何調整?
“李比希經常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：‘您整天都在實驗室里工作，使得我簡直沒有機會等您不在時打掃它?！?/p>
孩子們反復斟酌之后，張子欣說，應該放在第一自然段后面，而且文中的兩件事也應該調整順序，既：把“柏林藍”的內容與“溴”的相關內容進行調換;而敖天翔則認為，應該放在第六自然段的第一句后面，因為有了“溴”的失敗，李比希才更加努力地工作了。兩方意見相持不下，胡睿捷又有不同看法，這兩個例子應該刪去一個。結論自然是刪去有關“溴”的內容，但還可以補充什么內容呢?
一番猜測之后，胡睿捷不無遺憾地說：“可惜對李比希的事情了解得太少了，要不應該可以再加點事例。”于是，補充介紹了李比希小時候的故事，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。
最后的結果是，一篇本來是寫因為工作的不嚴謹而錯失機會，最后改變工作態(tài)度的文章，變成了只有工作努力，耐心細致才能成功的內容。人，還是那個人，因為選擇材料的不同，因為材料的編排順序不同，文章的主題就發(fā)生了變化。當然，孩子們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來，文章的題目也應該相應的改變了。
課文只是個例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習得寫法，今天的嘗試也算是一個詮釋吧。只是，如果課前讓孩子們云搜集一下李比希的事跡，可能上起課來效果會更好。
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇五
反思一： 《我們的新學校》
本課主要探討我們的新學校，引導學生了解新學校，適應新學校的生活。這堂課符合六年級學生的年齡和心理特征。六年級學生活潑好動，思維敏捷，好表現(xiàn)自己。他們進入中學，有太多的好奇和向往，什么事都想探索和了解。所以在本課設計上主要以學生參與為主，讓學生融入到討論中去。
反思二：《生活的新起點》
這節(jié)課設計了學生課前對課外活動的探索活動，但由于學生課前準備不足，效果不是很好。在團知識競賽活動中，對于積極參與和答對問題的學生給予鼓勵，激發(fā)學生的積極性。
反思三： 《個人成長離不開集體》
本課的導入很引人入勝。小水滴故事形象生動，學生比較容易理解。通過小水珠和海洋的比喻，啟發(fā)學生對個人和集體關系的認識，從而使學生初步體驗個人的成長是離不開集體的。
本節(jié)課通過學生講述發(fā)生在班集體中的故事，既能展示每個學生的特長和優(yōu)點，又能使學生在以自己的特長積極參加集體活動的過程中，感受到班集體會因個人才能的發(fā)揮而更加精彩，增強學生的集體榮譽感。本課主要引導學生平時自己觀察，樂于向班級、為他人做奉獻的同學學習，樂于成為班級的主人。
反思四：《紀律是集體生活的保證》
利用學生的照片作為新課導入，貼近學生的生活，易于啟發(fā)學生理解和掌握無處不在的道理，懂得紀律規(guī)范著我們的學校生活的方方面面，學校的規(guī)章制度保證了學校的正常生活次序，紀律的維持需要老師和學生共同努力完成。調查學生遵守紀律的情況并加以討論是本課的教學重點，針對學生在遵守紀律方面存在的問題，采用集體討論的形式，有利于規(guī)范學生的紀律。
反思五：《集體生活需要合作》
由于本課內容涉及到合作，因此在教學過程中設計了很多帶有合作意義的學生小組活動和討論，讓學生在實踐中體驗和學會合作，增加教學的針對性和實效性。
反思六：《創(chuàng)造良好的班集體》
本課主要引導學生以主人翁的積極態(tài)度參與討論，為班集體建設出謀劃策，六年級的學生，要面臨一個融入新集體、結交新朋友、適應新環(huán)境的問題，一個良好的班集體對他們的成長至關重要。所以本課設計了很多學生活動，目的讓學生動起來，在活動中增強對集體的熱愛之情，自覺為創(chuàng)建良好的班集體盡心盡力。
反思七：《我的班規(guī)我做主》
班規(guī)如果只是由老師制定，學生被動接受，必然使學生反感。讓學生在課堂上通過探索合作去體驗和思考，在交流的過程中主動為班級制定班規(guī)出主意，必然事半功倍。
反思八：上好思品課需要注重學生的互動合作
傳統(tǒng)的教學方法是教師為教而教，學生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利于學生的發(fā)展。師與生之間，生與生之間的互動，有利于學生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。比如在教學第二課《融入集體 學會合作中》一文中，可以先讓學生閱讀引言中的案例，然后讓學生進行思考，并結合班級生活中的“自私自利”的現(xiàn)象進行互動學習，分組討論并剖析學生身邊較常見的不良行為或嚴重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動合作，讓學生掌握融入集體生活的重要性
反思九：上好思品課需要突出探究式學習
新課標的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念，教材在每個單元安排了一個探究活動。圍繞主題，展開探究活動。在教學過程中，可以讓學生從發(fā)現(xiàn)問題開始，分組活動揭示主題。然后根據(jù)主題進行教學，層層展開。讓學生結合生活，認識社會，了解社會，掌握運用，最后歸納總結，得出結論。這種探究式的教與學過程，從發(fā)現(xiàn)問題開始，展開一系列的分析研究，達到了解決問題的目的。
反思十： 上好思品課需要加強學生的道德實踐
思想品德課的特點是思想性、人文性、實踐性和綜合性。要求教師做到“注重與學生生活性和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進政治思想觀念和良好的道德品質的形成和發(fā)展?！痹诮虒W中，要注重學生的實踐活動，組織學生參加校園各項文體活動、社會公益勞動、進行體育項目比賽和社會調查等，讓學生在實踐活動中感悟社會，體驗生活。有目的、有計劃地安排一個主題，讓學生把所學知識綜合運用，培養(yǎng)學生的實踐能力，處理信息的綜合能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)造能力。
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇六
這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過程。
結合備課中教學設計的四個方面，即：學法自動化;朗讀多樣化;理解多元化;問題焦點化，反思如下：
一、努力使學生在實踐中運用學法：
臨近畢業(yè)的學生已經有六年的閱讀經驗了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。
當然，在巡視中過程的評價是否對學生思考有一些負面影響，比如造成學生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。
二、盡力使學生在朗讀中提煉內涵：
范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批;指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀;最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;張娜同學的配樂朗讀，是本課的亮點，她那專業(yè)水準的朗讀，伴著舒緩悠揚的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動了每一個同學，每一個聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學朗讀不夠完美時，我及時范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內涵的境地。
三、大力使學生在理解中感悟真情：
這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當大家交流時，很多學生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，我指出了應該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”;老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎上，我總結到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。王老師也希望六(1)班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺!”師生作為共同的學習者，用豐富多元的理解構建了本課的精神家園。
四、著力使學生在質疑中明確主旨：
我備課一貫以學生的預習本上的問題作為調查學生學情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學生的閱讀起點、疑點。經過統(tǒng)計，本課書，學生共提了31個問題，在其中我篩選了4個有代表性的問題。2個直接融入備課，2個作為課堂相機處理。這兩個問題便成為了本課的焦點問題：①我為什么不揭穿這個謊言?②我為什么總會想起這個唯一的聽眾?使學生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的，但是，第二個問題由于教學時間的原因，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。
縱觀本課閱讀教學，除了以上思考外，我認為學生的發(fā)言面較窄，有一部分學生充當了聽眾的“角色”，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶;拖堂的問題一直是我的頑癥，在40分鐘內高質量地完成教學任務，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”，我將深鉆教材，提高設計水平，找準學生起點，提高教學藝術，使閱讀教學不斷進步。
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇七
六年級上冊《比的應用》實際就是“按比例分配”的內容，如果按照“按比例分配”，把這一問題歸成一類型，那學生是非常容易掌握這類問題的解法的，并能很快利用方法去解決類似的問題。但學生對于“為什么要這樣解”或者說這些知識是怎樣產生、形成與發(fā)展的就不是很清楚了。新課標提出，要“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程”。缺少了這一過程，那就只培養(yǎng)了一班只會考試的學生。
1、鉆研教材，改造教材。比在工農業(yè)生產中具有廣泛的應用，在人們的生活中也經?？梢钥吹?，學生對此并不陌生，他們對此已有一些生活經驗和知識經驗。此課的關鍵應如何激活學生這些已有的生活經驗和知識經驗?因此，在備課時，我認真研讀的教材和教學參考書，認真分析了學生已有的知識和生活經驗，覺得教材創(chuàng)設分糖果這個學習情境是有趣的，是可以激發(fā)學生的學習興趣的，對這個情境我們可以照搬應用，但是教材在創(chuàng)設這個情境時，一開始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人，小班20人，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個班，應該怎么分才合理?”就設計讓學生動手操作來分，我覺得這樣的設計沒有多大作用，因為大部分學生根據(jù)前面的學習不用操作就已經知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來分。于是我把此設計刪除。課后，我覺得這樣的處理是正確的。學生的思維并沒有多大受到限制，相反更加開拓。由此看來，我們老師要堅持這樣的理念：教材是死的，老師、學生是活的。教師只有根據(jù)自己班的學生實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，才能提高課堂教學的有效性。
2、增強應用題教學的開放性，為新知建構搭建平臺。開放性的教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的有效途徑,應用題教學的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結論、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面。本課教學設計試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個比中,你可以 獲得什么信息? 溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內在聯(lián)系的機會與權利還給學生。"要求學生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應該如何做?",從這個實際問題人手,使學生感到真實可信。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質。放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。
3、回歸生活，解決實際問題。
課程標準強調數(shù)學知識在現(xiàn)實世界中的應用。學習數(shù)學知識目的是為解決實際問題。我在本節(jié)課時，始終圍繞“解決問題”展開教學，在運用拓展階段，注意更多地關注生活實際，創(chuàng)設一個個新的問題情境。讓學生用所學的知識和方法解決實際問題。有意設計一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到補償金九十萬元，你們認為該怎么分?”其中的一個條件是開放的，讓學生提供學習材料并解決問題。有人認為可以平均分，每戶得22.5萬元;有人認為不合理，因為每戶人家的人數(shù)不一定相等，所以應該按人口多少進行分配;還有人認為應該按原有土地的面積來分配。學生能從不同的角度去補充條件，按不同的分配標準去解決上述問題。學生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學在生活中的運用。在這樣的課堂上，學生的生活經驗和已有知識相結合。
通過本章節(jié)的教學，學生基本上掌握了比的意義和基本性質，并能運用比的基本性質進行化簡比與求比值，但對分數(shù)與小數(shù)的比進行化簡還存在一定的困難。
在按比例分配的應用題教學中，如果是已知兩個數(shù)量的比和兩個數(shù)量的和，這一類應用題，學生們基本上是會做的，但如果已知一個數(shù)量是多少，還知道兩個數(shù)量的比求另一個數(shù)量，有少部分學生還用上面的這種做法。如：男生有48人，男女生人數(shù)比是6：5，求女生，學生會錯誤列成48×[5÷(6+5)]。又如：已知長方形的周長是36，長和寬的比是5：4，求長和寬或面積是多少，這一題計算錯誤特別多，大多數(shù)學生列成：長：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對這些容易出錯的題目，在以后的教學中要有針對性地練習。
困惑。第一，當學生沒有想出與教材中的幾種解題策列時，老師有沒有必要向學生介紹?如果要介紹，那么又該不該組織學生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導學生去尋找最優(yōu)的方法?第二，像這樣的按比例分配的問題，要不要歸納出他的解題方法?如果說沒必要，但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。第三，其實，按比例分配就是平均分，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取，即歸一法。但為什么還要說平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過是我們所說的平均分，取走的份數(shù)相同而已。
總之，教師要結合教學內容，在學生動手操作、獨立思考的基礎上進行小組合作，效果會更好。在全班交流合作時，要給學生發(fā)表自己觀點的、想法的時間，并給予鼓勵性的評價，使學生體驗成功的喜悅，就更能調動學生學習的積極性和主動性。課堂的效率就會更好。
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇八
一、說教材
我說課的內容是人教版小學數(shù)學六年級上冊第34的內容：分數(shù)四則混合運算。學生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，因此教材在講分數(shù)四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是結合例4、5通過學生自主學習，自主探索出與整數(shù)四則混合運算的順序相同，然后讓學生具體說說各題的運算順序，并讓學生自己計算出結果。掌握好這部分的內容將對今后學習分數(shù)與小數(shù)四則混合運算及其應用題打下良好的基礎。
二、說教學目標
根據(jù)學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確定了以下幾個教學目標：
1、知識與技能：學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。
2、過程與方法：學生通過“自主合作、交流探索、遷移類推”的方法推出分數(shù)四則混合運算順序，培養(yǎng)學生認真審題、發(fā)展數(shù)學思維的能力等良好學習習慣。
3、情感、態(tài)度價、值觀：通過計算練習向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中發(fā)展數(shù)學思維，創(chuàng)造性地進行學習。
三、說重、難點
本節(jié)課的重點是分數(shù)四則混合運算的運算順序并正確計算，其中含中括號小括號的乘、除法是教學的難點所在。
四、說教法、學法
圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我采用的教學方法是以“自主合作—交流探索—遷移類推”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶、放”的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。采用這種教學方法，發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，即傳授知識、又培養(yǎng)能力。
五、說教學過程
整個教學過程我分四大程序進行教學
(一)、溫故互查：
1、 出示整數(shù)四則混合運算題，讓學生說說運算順序;歸納整數(shù)四則混合運算順序。
2、目標引領：出示目標，讓學生明確任務。(1)、掌握分數(shù)混合運算順序。(2)、能正確進行計算。
(二)、問題導學：對例4、5的教學，我大膽采用讓學生自主探究、嘗試解題，歸納順序。六年級的學生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學生的學習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學生完成后反饋交流，并進行板演，教師適時點撥。整個過程中注重學生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導學生進行觀察、交流，學生積極性很高。我們知道數(shù)學知識豐富多彩，有時又錯綜復雜。對于小學生來說在計算中做到細心檢查是至關重要的。學生互相檢查這一活動環(huán)節(jié)的設計是為了給學生之間的數(shù)學交流提高較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。
(三)、鞏固練習、知識內化。
這節(jié)課主要是讓學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序并能熟練地正確計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習。
1、 基本練習：通過做不同類型的題，讓學生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學會正確解題。通過互評互說，發(fā)展其數(shù)學思維能力和語言表達能力。
2、 提高性練習：完成分數(shù)四則混合運算應用題，加大難度，從不同程度練習提高。
(四)、課堂檢測：
1、計算：
2、解決問題：
(五)、總結質疑、課外延伸
引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心，激勵學生學好數(shù)學。在我的整個教學過程中，力圖貫穿著教育的即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。學生即有外顯的交流活動，又有內隱的思維活動。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現(xiàn)進行激勵性的評價，學生的思維活了!情感豐富了!合作意識也增強了!
教學反思：這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，再利用二人學習小組相互探討，利用實例進行驗證，最后在班級這個大氛圍內最后驗證。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導，包括后面例題的教學都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學生的學習興趣和學習自信都充分地得到了激發(fā)。本堂課雖是應用題形式的例題，但實為分數(shù)混合運算的計算課，因而在課初始，我便從復習整數(shù)及小數(shù)的運算順序入手，重點讓學生回憶、熟悉運算順序，然后再以例題為載體，讓學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的運算順序同整數(shù)、小數(shù)的運算順序相同，繼而配合課后練習加強計算的訓練。
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇九
《分數(shù)混合運算》是北師大版五年級下冊第五單元第一課時的內容。學生已經有了分數(shù)加減法混合運算和分數(shù)乘法、除法計算的知識經驗。在本節(jié)課上主要是引導學生體會分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)是一樣的，掌握分數(shù)混合運算的計算方法和計算技巧，會正確計算分數(shù)混合運算。充分讓學生經歷分析數(shù)量關系，畫線段示意圖、說等量關系等數(shù)學活動過程，學會建立解決問題的模式。并能使學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，建立學習數(shù)學的自信心。
一、復習導入，巧遷移。
上課伊始，我首先讓學生說一說整數(shù)混合運算的運算順序，旨在勾起孩子們
對整數(shù)混合運算的回憶，同時也為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。隨后，我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計算。在這一環(huán)節(jié)，主要是考慮到孩子們動手畫線段圖的能力比較差，想通過這個題的訓練讓學生學會根據(jù)線段圖描述題意并能列式計算。在讓學生根據(jù)線段圖列式計算之前，我先讓學生要看清圖讀懂圖意，會用數(shù)學語言進行描述，列式計算之后，再讓學生說一說列式的理由。這樣既考查了學生對線段圖的理解，同時也復習了分數(shù)乘除法的意義和計算方法，為后面的新知學習埋下了伏筆。
二、自主探究，重過程。
在新知學習過程中，給學生充足的時間，讓他們自主探究，教師適時加以指導，幫助學生理解分析題意。在探究過程中，呈現(xiàn)出了多種解答方法。學生能夠根據(jù)線段圖，基本說清楚每一種解答方法的算理。這里面也有一個小插曲，本來在備課中曾經想到學生可能會想到12×(1/3 × 3/4)這種方法，但經過試講和再三考慮，我決定回避這種方法。因為考慮到本節(jié)課是學生剛剛接觸分數(shù)混合運算，在本節(jié)課中他們不僅要掌握分數(shù)混合運算的計算方法，還要分析理解兩步計算的分數(shù)乘法應用題，一下子要同時面對兩大難點，特別是中差生感到有些力不從心，所以針對以上學情，我決定本節(jié)課暫時忽略這種方法，等下節(jié)課再進行拓展練習。可是，在課堂上還是有學生提出了這種方法，在說算理的時候表述不夠清楚，于是我就引導學生從線段圖上理解，讓學生利用線段圖層層理解 1/3 ×3/4 = ，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的，已知氣象小組是12人，那么求航模小組的人數(shù)就是用12×(1/3 × 3/4)。
三、分層練習，促提高。
在練習習題的設計上，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識的程度，在本環(huán)節(jié)中，注重循序漸進，層層深入。首先從基礎習題看圖列算式開始，進一步考查孩子們的識圖能力。接著再通過對比練習，讓學生明確不同情況下的分數(shù)應用題的解答方法。然后出示孩子們計算中容易出現(xiàn)的錯誤，進行判斷改錯，旨在讓學生通過這組練習，能夠提醒自己在計算中要注意的問題。最后還安排了一個備選題，便于在時間充裕的時候，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究。很可惜的是，在課堂上，由于前一環(huán)節(jié)花費的時間過多，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒有完成。細想下來，覺得主要存在以下兩個問題：教師語言還欠精煉，學生的識圖、畫圖能力有待進一步的提高。當然，這都要靠我們在平時的教學中注意磨練自己，牢記自己的缺點，關注孩子們的學習困難，讓孩子們掌握科學的學習方法，真正體會到學習數(shù)學的樂趣!
這節(jié)課，我一共進行了三次試教。第一次試教，在自主探究活動中，我讓學生首先嘗試畫線段圖理解分析題意，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差，一部分學生不能正確畫圖。第二次試教，我汲取了上節(jié)課的教訓，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀，在指導學生進行例題學習時，就顯得有些小心翼翼了。引導學生逐句理解題意，畫線段圖，雖然最后整個教學比較流暢，但總覺得有牽著學生走的嫌疑，學生學習的主動性體現(xiàn)不夠。第三次試教，我重新進行了教學設計，將自己的教學思路進行了較大的改動。從復習題的設計到探究活動的引導再到鞏固練習的習題編排，我都充分考慮到學生的學情和認知水平，以線段圖為主線，復習題設計中，安排了看線段圖列式計算的習題，為后面的新知學習奠定了良好的基礎。在新知探究活動中，更是鼓勵學生能夠畫線段圖理解分析題意，達到了事半功倍的效果。鞏固練習中，更是和前兩個環(huán)節(jié)相呼應，讓學生學會看稍復雜的線段圖列式計算，進一步提高了學生的識圖能力。
對比幾次試教，我覺得自己在教學過程中還需要注意以下兩點。
1、關注學生學情，立足數(shù)學課堂。教師在課前要充分了解學生的學習狀態(tài)、對知識的掌握程度、學習習慣等等。在備課環(huán)節(jié)，要處處以生為本，設計適合該班級學生的教學形式，讓學生能夠學得輕松，學得快樂。
2、錘煉教學語言，提升教學能力。幾次試教，發(fā)現(xiàn)自己對學生的引導過于“啰嗦”，教學語言不夠簡潔。這也是自己不放心學生，害怕學生學習出錯的表現(xiàn)。應該給學生充分展現(xiàn)自我的機會，讓他們在課堂上大膽參與、積極探究、暢所欲言，這樣他們才會真正體會到成功的喜悅!
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇十
上課之前我表演小魔術 “向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結合該名女生的體會，學生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結合生活經驗，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應該是有省力的作用。學生們的思考，猜測，質疑，正是本堂課行進的基礎，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結論。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用、有效?經過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學生更好地掌握科學知識。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象，有助于學生更好地掌握知識內容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學時間，以一小組4名學生為單位，每個學生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學時間內同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學目的。
學生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認識。同時我了解到學生已經在數(shù)學課上學習了“條形統(tǒng)計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖，通過觀察條形統(tǒng)計圖，學生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認識到了實驗結果，得出實驗結論。順著這股“東風”，再讓學生了解斜面在生活中的應用，是一個難點。教師應盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應用。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是通過感性認識得出結論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨?，認識“螺紋”的構造，再觀看教師準備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。在此基礎上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進行了充分的材料準備，學生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學。相信通過這堂課的學習，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識，對科學研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學現(xiàn)象也會更加關注。
回顧本堂課，我覺得自己在材料準備、課程整合、課堂設計等方面的工作是比較充分的。但是在指導學生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔心學生在設計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學嚴謹，有的時候沒有放心將課堂交給學生，老師指導地過于細致繁瑣，學生思考討論的時間還不夠多。
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇十一
本學期開始，我糾結的教學旅程也便開始了，沒有了從前課堂就是學生展示的舞臺這樣明確的方向，糾結于課堂上如何落實學生的自學，糾結于哪些內容需要展示哪 些則不需要展示，糾結于向誰要時間……以致這樣的糾結經過幾次校級教研都未尋到出路，就這樣糾結著設計了《麋鹿》第一課時的教學。有位哲人說“只要方向不 錯怎么走都可以”，像我這樣方向不明確的教學，結果可想而知……
先說教學流程的落實情況：三個環(huán)節(jié)的讀——朗讀、輕聲讀、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實較好，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時間把握不當直接刪掉了。
再說課堂效果：主要解決了讀準確的問題，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個方面寫麋鹿的。至于學會生字、推想詞語意思沒有落實，其實也沒有給學生推想的時間。
針對本節(jié)課的教學，我從教師自身和學生情況兩方面作了如下分析：
1、個人：把握不準年段目標，弄不清本學段應重點處理的內容，所以出現(xiàn)了課前設計時的糾結;導入設計沒有找準學生的最近思維點，不能有效調動學生的積極性;時間觀念不強，各環(huán)節(jié)都有拖延時間的現(xiàn)象，導致教學流程不能落實。
2、 學生：預習工作不夠扎實，還有好多同學連基本的生字讀音都沒有標注;行為習慣較差，聽不清老師的要求，比如對子合作要求切磋長句子的朗讀，學生基本是合讀 全篇，浪費時間;缺乏主動學習的欲望，部分學生沒有預習課文，即使預習的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實實在在地想一想我會什么，不會什么。
一節(jié)課的失敗并不是偶然，是長期以來學習方式和習慣養(yǎng)成累積的結果。所以，我們還需要做很多的努力：
1、找準方向：認真學習《語文課程標準》，緊緊把握年段學習目標，圍繞年段學習目標展開重點訓練。
2、狠抓習慣：a、預習提出具體要求：用發(fā)散思維學習生字，推想生詞的意思，標號段落序號，長句子劃停頓，提出幾個問題;b、注重傾聽習慣和隨文批注、隨時批注習慣的養(yǎng)成。
3、能力培養(yǎng)：堅持《日積月累新評價》，從識字寫字、背誦古詩詞、課外閱讀、摘抄積累、日記展示等幾個方面抓起，全方位提升學生學習語文的能力。
有 人羨慕六(1)的學生能力高，素質好，其實人們只驚異于花朵綻開的美艷卻很少有人關注花朵成長的艱辛，作為六(1)班語文老師——劉老師的朋友我知道這兩 年來她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時間，但這一年我能做的也還有很多很多，正如我們的石校長倡導老師們稱 “后進生”為“待優(yōu)生”一樣，我們這個“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘，努力吧!
蟋蟀的住宅教學反思三篇 蟋蟀的住宅教學設計及反思篇十二
本學期，學校開展了“活動導學”的課題實驗的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“活動單”的教學模式上了一節(jié)這節(jié)課。
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，增強保護野生動物的重要性。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設計了三個活動單:1、復習檢查生字詞、多音字，課文段落等。2、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習性;3、認真閱讀5-7自然段，完成表格，并說說麋鹿的傳奇經歷。
通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。
在教學課文第三部分“麋鹿的傳奇經歷”時，我按照年代的不同，設計了一張表格，要求學生模仿老師的范例填好這張表格。學生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導學生感受麋鹿經歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學生，覺得學生應該可以在規(guī)定的時間內完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學生自己填，結果卻收到相反的效果，學生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成。
另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。
這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方，但是當我看到全班同學(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學方向是對的，我將把這一教學實驗進行到底。
