每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教資地理教學設計題 地理教學設計題的答題技巧篇一

通過讓學生合作、討論、探究，加深對知識的認識。引導學生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區干旱的氣候對當地生產生活的影響、高寒對青藏地區自然和人文方面的影響，啟發學生思考，讓學生充分討論，經教師適當點撥，力求重點得到突出，難點得以解決。通過四大區域的復習，讓學生了解中國的區域差異，了解地理事物之間的聯系性或者影響性，培養學生哲學思維。本節的教學還對學生今后學習生態環境的保護以及西部大開發等知識內容具有重要意義。

教材分析：區域差異是自然環境的一大特點，區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的。四大地理區域的劃分是從地理環境的角度上來劃分地理區域的，中國的四大地理區域也是在區域層面上劃分最大的區域。

學情分析：學生已經學習了四大地理區域的劃分以及依據，四大地理區域的自然和人文特征能夠簡單的闡述，但是對于區域之間的聯系以及從學習區域的方法還需要進一步深入的探究。

知識目標：識記中國四大地理區域名稱、劃分的界線、劃分的主導因素，掌握其自然特征和人文地理特點。

能力目標：通過本節課的學習，學會學習區域地理的方法。

情感目標：體會各地理要素之間的普遍聯系性原理，能用哲學的觀點觀察地理事物。

教學重點：四大地理區域的位置、范圍、界線以及劃分的主導因素，自然人文方面的差異。

教學難點：各自然要素之間的聯系性。

教學方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。

教學準備：多媒體課件、圖片、前置作業、學案、教材。

教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖引入課題。

重難點探究：

探究一：干旱的大西北

探究二：高寒的青藏地區

播放多媒體視頻（關于四大地理區域的自然人文特征）

師：通過這幾幅圖片，同學們可以看出我們今天復習的課題是什么？

出示目標

師：我們進入第一個活動，看看你前置作業完成的如何？給大家2分鐘的時間訂正答案（根據學案的要求完成任務）。看哪個小組完成的既快又好，訂正后請舉手示意。（適當點評完成任務的小組）

師：各小組展示疑問并求助

（適當點評，鼓勵性語言）

出示答案

（過渡）：基礎知識過關了，我們將要背著知識的行囊攀登重、難點知識的高峰

來看探究一：出示課件（相關圖片）（播放中國1月氣溫分布情況圖、中國溫度帶分布圖、中國河流分布圖、中國落葉闊葉林和常綠闊葉林分布圖、中國年等降水量線分布圖、中國干濕地區圖等），提問：注意看秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？

要求：把你們的答案一定要落實到學案上。

師：其他小組有沒有疑問？

老師還有個問題，氣溫和降水兩大要素，組成了什么自然地理要素？北方以什么氣候為主，南方呢？

生：氣候。

生：北方以溫帶季風氣候為主、南方以亞熱帶季風氣候為主。

師：同學們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來。

師：同學們真不簡單，這么難的中考題都能這么快的做出來，看來探究二對你們來說小菜一碟。

教師點撥：各種地理要素之間有沒有聯系？干旱對農業、人口的分布、交通設施的建設等有什么影響？

教師點評小組表現，出示課件結構圖。

教師總結：研究一個區域。首先要了解一個地區的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關系。

師：我們現在由大西北飛往湖北和山東，走進考場做幾道中考題。（出示中考題）

我們用同樣的方法來探究下一個問題，根據老師給你們說的方法，把探究三的結構圖畫出來。

教師點撥：由高生寒，高寒的氣候對當地的農業、景觀和人口、城市必定有關系。觀看圖片。

生：四大地理區域。

學生齊讀目標。

小組合作：組內相互訂正答案，組長記錄疑問知識點。完畢后示意。

有疑問的小組提問，其他小組解答。

核對答案，記性并相互相互提問。

仔細觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。

小組展示討論結果（兩個小組）

一名同學版圖探究結果并講解。

暴露問題，同學之間解決。

做學案探究以后走進中考題，做學案中考題，并由學生講解為什么會選擇這一項。

小組合作，根據學案中探究二的提示來討論得出西北地區干旱的原因，以及對生產和生活的影響。

小組展示

跟著教師的引導，遷出正確答案。

走進中考，習題練習并講解。

組長帶領組員繪制青藏地區的結構圖。兩個小組同學上臺展示。并講解繪制的依據和各個要素的聯系。

由學生分析聯系。以聲音圖像導入復習課題，形象生動，激發學習熱情，明確復習課題。

明確目標，帶著目的去學習。

訂正答案的過程也是鞏固記憶的過程。

（設疑解疑，全面依靠學生）

（口、腦并用，知識的提取便于鞏固）

鍛煉學生的勇氣和語言表達能力。

自學自答，有疑難問題拋給學生解決，互幫互學。

設計這個題一方面是突破難點和重點的方法，另一方面通過這個題交給學生學習區域地理的方法，為下一個探究做準備。

鞏固練習。

教給學生學習方法，舉一反三。

通過教師的引導由學生一步步分析出答案。教學環節教師活動學生活動設計意圖

鞏固提高

本節小結師：三次探究之旅結束了，大家一定都有收獲，帶著你們的收獲來完成鞏固提高吧。

出示課件。

師：通過四大地理區域的復習，研究區域地理的基本方法你知道嗎？請大家總結到學案上，每組推選一名發言人說說你們的看法。做鞏固提高練習題

學生展示，設疑，解疑

討論、總結、發言隨堂練習，鞏固提高

放手給學生 全面依靠學生總結提升

板書設計：

區域地理（研究）

1.位置、范圍

2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）

3.人文地理（人口、城市、交通、農業、工業）

教資地理教學設計題 地理教學設計題的答題技巧篇二

1.描述我國的人口現狀與前景。

2.探討人口增長對生態環境的影響。

3.關注我國人口增長過快帶來的問題。

4.運用資料搜集與分析的方法，了解人口增長過快給當地生態環境帶來的影響。

探討人口增長對生態環境的影響。

探討法，講述法

1

〖章引入學生閱讀p117。

〖節引入以“問題探討”引入，學生思考討論回答，師提示。

〖提示1.假如置身于圖中，就會感到自己和他人不僅行動受到了很大的限制，而且正常的生理活動和心理活動也受到了很大的影響，從而感受到每個人都需要有一個合理的生存空間。

2.從表面上看，是由于人口在某一地區過于集中；從根本上看，是由于人口增長過快以及人口流動過于集中。

3.實際情況是，地球上有些地區已經達到或接近達到“人滿為患”的程度，而不能說整個地球因人口膨脹而超載了。這是因為從整體上看，全球總人口（1999年10月12日世界人口達到60億）尚未達到全球能夠承載的總人口（對于地球的人口承載能力，目前世界各國的研究部門尚無一致的估算，已有的估算數字為75億至500億）。

〖問題“種群數量的變化”一節中種群數量增長的有兩種方式，人口增長是接近哪一種增長方式呢？為什么？

〖提示如果一種生物沒有了天敵，而食物供應又比較充足，它就會過度繁殖，數量呈“”型幾何級數增長。數百年來，人口的增長就是這樣的情景。

〖問題以“本節聚焦”再次引起學生的思考。

〖板書一、我國的人口現狀與前境

〖資料分析學生思考回答，教師提示。

〖提示1.我國人口急劇增長的主要原因是：出生率較高和逐漸下降的死亡率，形成了巨大的“落差”，從而使人口增長加快；人口基數過大也是原因之一。

2.人是生物界中的一員，所以，生物種群消長規律有適用于人口增長情況的一面。但是，人不同于一般的生物：人具有特別發達和善于思維的大腦；具有制造工具和能動地調控人口增長以及能動地改造和保護自然的本領，等等。所以，生物種群的消長規律不完全適用于人口增長的情況。

〖板書二、人口增長對生態環境的影響

〖學生活動學生閱讀p119～122，回家完成“資料收集與分析”。

〖想像空間學生思考討論回答，老師提示。

〖提示將會因學生過多和教師、教室以及教學設備等過少而明顯影響學生的學習效果，還會因學生過多而使教室內空氣流通不好、光線不足和過于擁擠等，影響學生的身體健康和心理健康。

〖小結略。

〖作業練習一二。

〖提示

基礎題

1.d。

2.“現在的人，有五個孩子都不算多，每個孩子又各有五個孩子。爺爺活著的時候，就有二十五個孫輩了。這就造成了社會上的人口多而物資少，雖然辛勤勞作，生活用品卻依然匱乏”。這句話反映出作者的憂慮：如果不節制人口增長，將會對家庭和社會增加沉重的負擔。

拓展題

1.近5年來“世界環境日”的主題分別是：“拯救地球就是拯救未來”（1999年）；“環境千年，行動起來”（20xx年）；“世間萬物，生命之網”（20xx年）；“讓地球充滿生機”（20xx年）；“水──20億生命之所系”（20xx年）。這些主題都與生態環境（影響人類與其他生物生存和發展的一切外界條件的總和）有著直接的關系，所以說它們都與人口增長有關。

2.解決這類問題的辦法主要有：通過宣傳教育，使各級行政負責人、企業負責人、全體職工以及當地居民都樹立起人口與經濟、社會、環境和資源協調發展的新思維以及走可持續發展之路的觀念；各級政府要加大資金的投入，以便大力開展有利于環保事業的科學研究和技術改造；對于近期無望解決環境污染的企業，結合產業結構的調整，依法并妥善實施“關”、“停”、“并”、“轉”。

5 o

教資地理教學設計題 地理教學設計題的答題技巧篇三

本教學設計以“學習對生活有用的地理”“改變地理學習的方式”“構建開放式地理課程”等

為指導思想，以學生主動探究為主要教學形式，通過探究學習培養學生讀圖獲取知識的能力和綜合

實踐能力，形成積極主動的學習態度，初步掌握評價地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與

自然協調發展的基本地理理念。

本節內容是中國分區地理南方部分的核心章節。內容豐富，容量也很大。又有利于知識的拓展。

蘇州正好位于本區，也有利于鄉土地理的教學。

很多學生雖不是生于本地，但成長在本地。因此對本節內容情感上很有親和力。對許多場景也

身臨其境。比如京杭大運河，很多學生每天都能看到。學習的動力會提高很多。但本節內容要求的

對知識的拓展延伸則對學生來講難度較大。

1.能夠運用長江三角洲地區地圖評價長江三角洲地區地理位置的優越性。

2.能夠說出河流在長江三角洲地區發展中的應用，并能遷移運用到其他地區。

3.能夠舉例說明長江三角洲地區經濟發展對人們生活方式和生活質量的影響。

4.能夠結合圖片和文字等資料，說明長江三角洲地區獨特的地方文化特色對當地旅游業發展的影響。

1.評價長江三角洲地區地理位置的優越性。

2.說出河流在長江三角洲地區發展中的應用，并能遷移運用到其他地區

說出河流在長江三角洲地區發展中的應用，并能遷移運用到其他地區

第二節--“魚米之鄉”——長江三角洲地區

第一課時

教學

流程

教師活動

學生活動

設計意圖

引言：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。也有詩贊“煙花三月下揚州”。無論是蘇州、杭州還是揚州，它們都在我們今天要講的長江三角洲地區。

導入

播放關于長江三角洲的景觀圖片，并作適當講解。

欣賞圖片

初步建立對長三角地區的感性認識，為后面內容鋪墊。

江海交匯之地

動態出示長江三角洲區位圖，提問：

1.說出在本區交會的江海名稱并能在圖上明確指出

2.標出本區的大致范圍，并能簡單描述

3.評價本區地理位置的優越性

看圖思考，逐步完成練習

訓練的學生的讀圖思考能力，掌握學習區域地理的方法

過渡

長江對本區的影響可以說是至關重要，無論是自然環境還是人文環境。豪不夸張的說，沒有長江就沒有今天的長三角地區，而且未來還將繼續影響著本區的發展。從自然的角度來說，長江三角洲就是長江攜帶泥沙沖積而成的，從人文角度來說，長江為本區的發展提供了太多的助力。

河流對區域發展的影響

動態演示長江對本區的影響示意圖，提問：

1.分析長江對本區發展的影響（結合地理填充圖冊）

2.舉一反三，岷江對成都平原的影響

讀圖思考，完成練習

培養學生獨立思考的能力，以及舉一反三的能力

第二課時

過渡

長江三角洲地區自古以來就是人口稠密的富庶繁華之地，城鎮興盛。目前，長江三角洲地區是我國城市分布最密集、經濟發展水平最高的地區，形成了我國最大的城市群——長江三角洲城市群。

我國最大的城市群

1.展示長三角城市群分布圖。

2.展示長江三角洲地區自然景條件和人文條件線索圖。

3.展示滬杭同城效應示意圖

提問：

1、分析成為我國最大人口城市群的原因。

2、上海作為核心城市的作用

3、分析區域發展對生活的影響

讀圖1，感受最大城市群的魅力

讀圖2，尋找信息思考問題

培養學生讀圖獲取知識的能力

過渡

長江三角洲地區旖旎的水鄉風光和深厚的歷史積淀，形成了獨具特色的文化，吸引著國內外游客前來觀光旅游。

水鄉的文化特色和旅游

1.展示長江三角洲地區旅游資源分布圖，點擊鏈接讓學生觀賞經典旅游景點。

2.展示長三角地區人文景觀圖、文字資料

提問：

分析長江三角洲地區旅游業發達的原因

圖片欣賞、文字閱讀

分析思考

提高學生的鑒賞能力，培養學生思考分析問題的能力

課堂小結

優越的自然環境使得長三角地區物產豐富，經濟的繁榮帶動了城市，交通和文化的發展。21世紀的長三角地區發展更為迅猛，其經濟和城市發展在全國都具有典型意義。作為長三角人民的一員，衷心祝愿長江三角洲永遠興旺。

教資地理教學設計題 地理教學設計題的答題技巧篇四

1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。

該學習目標可以分解細化如下。

1．通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點（繞轉中心、方向和周期）。

2．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

3．通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。

4．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

5．在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

【教學重點】

1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。

【教學難點】

1．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

2．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

【教法】

創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

【學法】

情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

2課時。

教資地理教學設計題 地理教學設計題的答題技巧篇五

湘教版

第一章 第一節

1個學時

“分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布。”

本課標主要包含以下三個方面的內容。首先，學生需先知道什么是人口增長模式，世界上主要的人口增長模式；之后，學生需將不同的增長模式進行比較，了解不同增長模式的特點；最后學生需學會運用資料判斷不同地區不同人口增長模式及不同人口增長模式在世界的分布。

1.重點

人口增長模式特點及其分布；中國人口增長狀況

2.難點

分析人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素

1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。

【引入】“世界70億人口日”

20xx年10月31日，世界人口達70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環繞下，于31日零點前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫院降生。她將成為全球范圍內幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。

【人口增長】

1.人口增長歷程

2、衡量人口增長速度指標：人口自然增長率

自然增長率是指一地區一年內的自然增長人口與總人口之比

出生率是指一年內一定地區的出生人口與總人口之比

死亡率是指一年內一定地區的死亡人口與總人口之比

自然增長率=出生率－死亡率

閱讀教材p3，思考為什么發達國家人口自然增長率低， 發展中國家人口自然增長率高？

發達國家人口自然增長率低的原因:

①工業化程度較高，勞動者必須具備較高的知識水平和勞動技能，并接受系統的教育和技術培訓，參加勞動的人口年齡較大，勞動力培訓費用比較高，對家庭造成的經濟壓力較大，導致出生率降低;

②老年人的社會保障程度高，對子女的依賴程度低，人們逐漸消除了“養兒防老”的傳統觀念;

③婦女的受教育水平高，易于接受少生、優生和優育的新觀念。相反，發展中國家人口自然增長率較高。

3.影響人口增長因素

①生物學規律

②經濟基礎與上層建筑

如:經濟發達程度、文化教育水平、醫療衛生條件、婦女就業狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風俗習慣、戰爭、自然災害、人口政策、社會保障等。

【人口增長模式】

1.人口增長模式

人口增長模式，又稱為人口轉變模式，它反映了不同國家和地區的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經濟條件的變化而變化的規律。

① 高—高—低”模式

②“高—低—高”模式（過渡型）

討論分析:

發展中國家出生率較高、人口增長快, 這種狀況對資源、環境、發展等方面有何主要影響？ 應采取何種對策？

影響：發展中國家人口增長過快，物質資料的需求和消費也會隨之快速增長，極易超出環境的供應和自凈能力，進而引發各種破壞資源、環境污染、生活質量下降等問題, 嚴重影響社會、經濟的發展。

措施：大力實行計劃生育

③“低—低—低”模式（現代型）

討論分析:

發達國家為“三低”現代人口增長模式，人口增長緩慢；這種狀況對資源、環境、發展等方面有何主要影響? 應采取何種對策？

影響：發達國家人口出生率低、人口增長慢

⑴勞動力緊缺：

①資源得不到充分的開發利用,影響經濟的發展；②兵源不足,國家安全得不到保障

發達國家人口死亡率低

⑵老齡化現象嚴重：

①增加社會保障和青壯年人的生活負擔；②老年人生活孤單, 也不利于社會和諧發展

措施：鼓勵生育、吸納移民

2、我國的人口增長和人口政策

①我國正由高-低-高向低-低-低的現代模式轉化。

②控制人口數量，提高人口素質是我國的基本國策。

【練習】

教資地理教學設計題 地理教學設計題的答題技巧篇六

知識與能力：記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。

過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。

情感態度與價值觀：通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

分組討論法，合作探究法。

投影片、掛圖；

三課時(第3時)

1.投影表格

針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。

2.地圖基本要素包括哪些?

上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

1、投影：“日本圖”指導學生分組討論課本p15活動1的三個問題。

小組內討論并回答：

(1)經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

(2)先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

(3)學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，y在x東北方，x在z西南方。

總結：在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉(自西向東)，箭頭為東方)。

經緯網定向法(板書)

不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么?(指向標)

小結：在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。

2、指向標定向法

投影圖，學生思考：

(1)a在b什么方向，a在c什么方向?

(2)若圖中ab兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。

學生討論后回答：a在b正北，a在c西北；先量得ab圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導學生以小組為單位討論并回答課本p15“活動2”

學生活動：科技園在學校的東方，農業實驗區在科技園區的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區的西南方。學校與農業實驗區的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區，距離約是855米。(四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)

提問：有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向?(上北下南，左西右東)

3、一般定向法

拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向?

學生小組討論回答：

①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；

②晴夜：北極星定方向；

③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)

大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。

4、圖例和注記(板書)

請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點?你能記住一些嗎?

(提示學生注意分類觀察，找區別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。)

留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識?

可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。

不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。

解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。

教資地理教學設計題 地理教學設計題的答題技巧篇七

【教學目標】

(一)知識與技能

1．運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

3．初步學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關系。

4．通過學習七大洲、四大洋，培養學生的觀察力和空間思維能力。

(二)過程與方法

1．通過自主學習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學習方法，讓學生主動參

與課堂教學與經歷整理、分析、歸納、總結的學習過程，領悟合作、互助、討

論、交流的意義，積極主動地獲得知識。

2．教學過程：采用直觀教學原則，運用多媒體輔助教學。

3．讓學生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的教學。

(三)情感態度與價值觀

通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數人科學

研究的結果。激發學生的求知欲望和探索精神。

【教學重點】

1．運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布

【教學難點】

1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

2．通過學習七大洲、四大洋，培養學生的觀察力和空間思維能力。

【教學準備】

1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

2．多媒體課件(輔助教學)

【教學方法】探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法

【教學安排】1課時

【教學過程】

『導人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎? (加加林)他說： “我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’。”這是為什么?這就是我們今天要學習的《世界的海陸分布》。

設計意圖：通過設疑，引起學生探索的興趣，激發學生的好奇心。

『講授新課』： 第二節世界的海陸分布（板書）

「活動一」：創設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發表自己的觀點。1．提出問題：觀點a：應該繼續稱我們居住的家園為“地球”；觀點b：應該把地球改為“水球”更為準確?

2．學生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。

3．印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點。①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)

②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?

③展示： “南北半球”圖觀察是否藍色面積大?

小結：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。

設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點？

讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學生總結：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）

(拓展延伸)同學們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數的科學家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結果，地球還有很多未被人類認識的領域，需要你們不斷努力學習，為將來去發現和探究打下基礎。

設計意圖：承上啟下對所學知識形成系統印象，將孤立的知識點穿成完整的知識體系。引起學生興趣，直觀、形象。培養學生的讀圖能力；指導學生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問，調動學生好奇心；鍛煉學生分析問題的能力；

「活動二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關概念。

1．學生閱讀課文，了解有關大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念。

2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學生在世界地形圖上找出相應的位置。（看誰找的又快又準）

3．各組代表提問本組成員進行搶答： (1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區別。 (2)說出大洋、海和海峽的區別。

4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進行辨別加深學生對大洲輪廓的印象。

設計意圖：文字與圖結合，分組搶答辨認。加深對概念的認識。并做到生生互動。

「活動三」：以游戲的方式完成：

1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動到相應的位置上。規定當某一組代表演示時，其他代表轉身不看。看哪個組完成得好。

（答對，你真棒5分。答錯了，要認真啊）

2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎勵）

設計意圖：訓練學生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關系。通過游戲激發學生的求知欲與探索精神。

「活動四」：以“分組討論”形式完成下列問題。

1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?

2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?

3．學生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優秀小組）

①赤道橫穿哪幾個大洲?

②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球?

④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。

「活動五」：組織全體學生動手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好的讓學生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱后，并引導學生對照找出自己圖中的問題進行校正。

『達標練習』：（練習題三）

教資地理教學設計題 地理教學設計題的答題技巧篇八

新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。”基于這一理念，本課時通過學習“歐盟”這一案例，讓學生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識，為我國社會主義經濟建設獻計獻策。

1．使學生了解歐洲西部地區的范圍、位置，在地圖上找到主要國家及首都，認識本區重要的地理環境特征。

2．學會運用地圖、統計圖表說明歐盟在本區內的作用以及在世界經濟和政治領域的重要地位和作用。

3．在了解歐盟的基礎上，認識到經濟上聯合的優勢，以及對我國經濟建設的啟示。

歐盟在歐洲西部的作用及在世界經濟、政治領域的重要地位和作用。

通過對歐盟的學習，使學生從歐洲西部區域聯合發展的成功經驗中獲得啟示。

教師：制作多媒體教學課件

學生：分組搜集有關“袖珍國”和歐盟的`資料

20xx年是“中法文化年”，系列活動于20xx年10月10日在中國拉開帷幕，到20xx年7月結束，為期近一年。出示一組幻燈片：故宮午門前音樂會光彩的舞臺，法蘭西巡邏兵飛行表演，法國印象派畫展之阿爾弗萊德·西斯萊《莫瑞橋》，法國藝術、煙火表演等精美圖片，讓學生認識到中國同法國的密切關系。

法國位于歐洲西部，今天我們就來學習發達國家集中的地區──歐洲西部。

教師：出示幻燈片“歐洲西部在世界中的位置”，高亮度顯示歐洲西部。

學生：查圖分析歐洲西部的海陸位置、緯度位置。

歐洲西部位于亞歐大陸西部，西臨大西洋，北臨北冰洋，南隔直布羅陀海峽、地中海與非洲相望。

緯度位置：中緯度

教師：出示幻燈片“歐洲西部”，認識歐洲西部海岸線曲折，大陸輪廓破碎，多半島、島嶼、內海、邊緣海。

學生：查閱“歐洲西部地形”圖；分組查找歐洲西部的主要半島、島嶼、內海、邊緣海和海峽。

學生：派代表點擊課件，師生共同點評。

點擊“英吉利海峽”位置，

教師：出示“英吉利海峽－海底隧道”圖片，播放事先錄制好的錄音。

“英吉利海峽位于英國和法國之間，溝通了北海與大西洋，是世界上最繁忙的航線之一。為了減輕英吉利海峽的運輸負擔，英法之間在英吉利海峽最窄處，修建了被譽為‘世紀工程’的英吉利海峽海底隧道。隧道于1994年5月6日正式竣工通車，從此，天塹變通途，大大方便了英國與歐洲大陸的聯系。從倫敦到巴黎的列車，運行時間從原來的5小時（依靠輪渡），縮短為3小時。”

（過渡）歐洲西部總面積約500萬平方千米，占歐洲的一半左右，也相當于我國面積的1/2，但這里卻分布著30多個國家和地區，是世界上國家密度較大的地區之一。

教師：出示幻燈片“歐洲西部政區”圖，認識歐洲西部的國家。

學生：查找英國、法國、德國、意大利4國及其首都名稱。

教師：點擊課件，明確4國的位置及首都名稱。

介紹：面積最大的國家是法國，與我國四川省面積差不多；經濟最發達的是德國，與我國云南省面積相當；最大島國英國，與我國陜西省面積差不多等等。

總結：歐洲西部大多數國家面積不大，并且出現了一些神奇的“袖珍國”。

學生：展示課前搜集的“袖珍國”圖片及資料，相互交流。回顧以前學習的世界四大稠密區及發達國家。

小結：歐洲西部人口稠密，國家眾多，經濟發達等突出的地理特征。

（過渡）歐洲西部人口稠密，國家眾多，經濟發達，便利的水陸運輸條件，使歐洲西部各國之間，貿易往來和人員流動十分頻繁，發達國家間的競爭與聯合不可避免。在長期的競爭與聯合中，逐漸形成了一個區域性的國際組織──歐洲聯盟（歐盟）。

教師：出示幻燈片“歐盟成員國”圖

學生：對照圖冊查找歐盟成員國的名稱。

教師：點擊歐盟會旗。講解含義：由一塊藍色底上12顆排成圓圈的金星組成。12顆金星代表歐盟最初成立時的12個成員國。

歐盟從1993年最初的12個成員國，到20xx年歐盟成員國已達25個。

為什么在短短的幾年時間里，歐盟迅速的成長擴大？

教師：播放錄音資料“同學們，你們聽過這樣一個地方嗎？這里，司機開車跨越國境，無需出示任何證明，也無需任何檢查；人們可以自由地越境采購、旅游、工作和休憩。旅行時可以享受醫療保健服務；在購買東西時，人們使用統一的貨幣，減少了兌換貨幣的麻煩，方便了人們的生活；如果你想到成員國中的其他國家學習，無需辦理簽證（少數國家除外），就像我們跨省學習一樣簡單，并且允許任何成員國的公民在當地政府和歐洲議會的選舉中投票，在這里基本實現了商品、人員、資本和服務的自由流通。同學們，你們喜歡這里嗎？”

教師：這就是歐盟成立后，給人們生活帶來的方便，難怪一位法律學者認為根本不應該把歐盟看做一個國際組織，而應看做一個獨特的實體。他們有著一致的對外關稅，以及一致的對外貿易地位。同時他們用同一種聲音在世界舞臺上發言，形成同一種勢力，成為世界政治、經濟領域不可忽視的力量。

1．探究：從地理角度分析歐盟建立的基礎？

地理位置相近，經濟基礎類似，發展水平基本相當等。

2．請同學們讀課本圖8．16“歐盟進出口占世界的百分比（1998年）”，分析歐盟在世界上的經濟地位。

（1）歐盟進出口占世界百分比的位次（首位）

（2）歐盟進出口之間的關系（出口＞進口）

（3）美國進出口之間的關系（進口＞出口）

（4）“歐盟進出口占世界的百分比（1998年）”圖，為什么以輪船圖形表示本區進出口比重？

（引導學生從海陸位置和交通條件對本區貿易的影響分析）

3．小組討論：如果不建立歐盟，歐盟各國以各自的經濟能否在世界上具有強大實力？

4．嘗試探究：我們亞洲若要建立亞洲聯盟，與歐盟相比，有哪些不利因素？（提示：從自然、人文兩方面分析。）

5．從“歐盟進出口占世界百分比（1998年）”圖中了解我們進口、出口貿易占世界百分比比重較少。

教師：講解20xx年“兩會”期間，溫家寶總理的政府工作報告指出：“20xx年我們依然保持了經濟的高速增長。其中國內生產總值（gdp）達到13.65萬億元，比20xx年增長9.5％；20xx年gdp增長的目標為8％，顯示我國實行經濟平穩較快發展的思路。”因此，同學們更應努力學習、積極探究，為“中華的早日騰飛而讀書。”

（1）你從歐洲西部區域經濟聯合發展的成功經驗中獲得什么啟示？（區域經濟以集團式發展，可擴大經濟市場，降低成本，減少繁瑣手續，推動科技發展，并加強了各國在世界政治、外交上的實力。）

（2）若給我國經濟建設獻計獻策，你會說些什么？

小結：隨著經濟的發展，我們亞洲各國之間的聯系越來越密切，為了共同的經濟和政治利益，各國之間求同存異，排除各種不利因素，走向聯合，這也是全球經濟一體化的大趨勢。