在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

關于《關于我州中小學教師隊伍建設情況的調研報告(審議稿)》的說明篇1

一、選題思路

建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是落實《國家中長期教育改革發展綱要》和習近平總書記關于教育的重要論述的關鍵所在。教師隊伍建設始終是教育質量提升的關鍵環節和核心要素。通過調研全面了解和掌握我州中小學教師隊伍建設現狀，認真研判存在的問題，研究解決問題的辦法，提出具有可操作性的意見和建議，為州委、州政府推動我州中小學教師隊伍建設提供決策依據。

二、調研方式

成立了以xx副主席為組長，部分政協委員和教育部門相關人員組成的調研組，深入全州部分縣市中小學實地考察，并召開教育部門和學校代表參加的座談會，對我州中小學教師隊伍建設情況進行了調研。同時，還赴x州、x州、xx等地考察學習了中小學教師隊伍建設先進經驗。

三、調研報告主要內容

報告分為四部分：

第一部分是“中小學教師隊伍現狀”：這一部分主要介紹全州中小學的分布，骨干教師隊伍，教師年齡、學歷、職稱結構以及男女、民族、城鄉教師比例等情況。

第二部分是“中小學教師隊伍建設情況”：從健全長效機制，夯實隊伍師德根基;突出專業培養，提升教師隊伍能力;強化待遇激勵，提高教師隊伍活力;完善工作機制，規范教師隊伍管理等方面總結了取得的成效。

第三部分是“存在的問題和困難”：從教師隊伍結構，教師招聘工作，鄉村教師隊伍建設以及職稱評聘、專業對口、朝鮮族學校師資力量等方面查找了存在的主要問題。

第四部分是“意見和建議”：從四個方面提出了對策建議。一是努力提高教師隊伍整體素質;二是穩步完善教師管理體制;三是探索建立教師隊伍補充機制;四是不斷提高教師隊伍待遇。

以上說明，請審議。

關于我州中小學教師隊伍建設情況的調研報告(審議稿)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是落實《國家中長期教育改革發展綱要》和習近平總書記關于教育的重要論述的關鍵所在。教師隊伍建設始終是教育質量提升的關鍵環節和核心要素。為進一步推動我州中小學教師隊伍建設，按照州政協常委會2021年工作部署，州政協成立了以xx副主席為組長，部分州政協委員組成的專題調研組，從x月初開始，通過召開座談會、實地踏查等方式，對我州中小學教師隊伍建設情況進行了深入細致的調研，并赴xx等地進行了學習考察。綜合調研和考察情況，形成此報告。

一、中小學教師隊伍現狀

我州現有各類中小學x所，其中普通高中x所，初中x所，小學x所。在崗教職工x人，其中小學教職工x人，初中教職工x人，高中教職工x人。

骨干教師隊伍情況。全州各級別骨干教師共有x人，其中縣(市)級骨干教師x人，州級骨干教師x人，省級骨干教師x人;州級學科帶頭人x人，省級學科帶頭人x人;縣(市)級名師x人，州級名師x人。

年齡結構情況。30歲以下教師x人，占x%;30-39歲教師x人，占x%;40-49歲教師x人，占x%;50歲以上教師x人，占x%。

學歷結構情況。研究生以上學歷x人，本科學歷x人，本科以下學歷x人。

職稱結構情況。正高級教師x人，副高級教師x人，中級教師x人，初級教師x人，未定級x人。

男女結構情況。男教師x人，其中小學x人、初中x人、高中x人;女教師x人，其中小學x人、初中x人、高中x人。男女教師比例為x。

民族結構情況。漢族教師x人，朝鮮族教師x人，其他民族教師x人，朝鮮族及其他少數民族教師占比x%。

城鄉結構情況。城區教師x人，占全州教師總數x%，鄉鎮教師x人，占全州教師總數x%。

二、中小學教師隊伍建設情況

州委、州政府歷來高度重視教師隊伍建設，認真貫徹落實《教師法》和中共中央、國務院下發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，把教師作為教育事業發展的基礎、辦好人民滿意教育的關鍵，統籌推動全州教師隊伍建設。

(一)健全長效機制，夯實隊伍師德根基

貫徹落實國家、省加強和改進新時代師德師風建設的工作部署，嚴格執行各類教師職業行為十項準則。州本級和各縣市教育部門組織開展豐富多彩、形式多樣的師德主題教育和師德研討主題活動。通過舉辦師德交流會、師德師風宣講、演講比賽、“新時代教師風采”微故事征集等主題教育活動，發掘師德典型，傳遞教育正能量。每年

教師節

(二)突出專業培養，提升教師隊伍能力

實施教師全員培訓、國培計劃、省培計劃和信息技術應用能力提升工程。各縣市相繼建立教師全員培訓制度和培訓經費保障機制，每年開展教師全員培訓、新任教師培訓、骨干教師培訓、學科專題培訓等培訓活動。大力推行“骨干教師培養計劃”“名師工程”等培優項目，組織名優級骨干教師開展“送培下鄉”“送教下鄉”活動。采取“走出去”“請進來”的方式，組織農村中小學校級管理干部、農村中小學骨干教師、農村義務教育學校特崗教師赴寧波參加培訓，邀請x市名優校長到延邊開展義務教育學校校長、高級中學校長講學交流活動。堅持開展校級領導干部培訓，選派我州國家領航校長、x省杰出校長、專家型校長以及延邊州名(骨干)校長赴國家教育行政學院進行高端研修。通過開展一系列培訓，不斷提高廣大教育管理者和一線教師的業務素質和管理水平。

(三)強化待遇激勵，提高教師隊伍活力

全面落實鄉村教師生活補助政策，各縣(市)科學制定和完善補助方案，為農村中小學在編在崗教師發放鄉鎮工作補貼和農村教師生活補助，積極落實“農村一線從教30年可直接認定高級教師職務，實行特設崗位聘任”政策。推動州本級和縣(市)按省定要求落實義務教育教師平均工資收入水平不低于當地

公務員

(四)完善工作機制，規范教師隊伍管理

嚴格執行教師編制標準，加強教師聘用合同管理。在編制標準內，盡量多招優秀教師，不斷充實專業教師隊伍，滿足學校教育教學需求。根據各學校的編制、減員、配備、需要情況，通過事業單位公開招聘、特崗教師招聘、接受公費師范生等形式，進一步加大緊缺薄弱學科教師補充力度，有效緩解教師隊伍老齡化、結構性缺編的問題。落實中小學領導、教師交流工作制度，選派城區學校名優骨干教師到鄉村學校支教，選派鄉村學校領導到城區學校掛職學習。通過實施城區和鄉村的交流工作，推動優質師資力量向鄉村薄弱學校流動，促進教師隊伍城鄉一體化發展，不斷提高廣大教育管理者和一線教師的業務素質和管理水平。

三、中小學教師隊伍建設存在的問題和困難

(一)教師隊伍結構不合理。年齡結構方面，老齡化問題比較嚴重，出現青年教師斷層現象。全州現有30歲以下教師x人，占比x%，而50歲以上教師x人，占比x%。自20xx年中組部出臺《高級職稱女教師延長退休年齡的通知》后，女性高級教師可申請延長到60歲退休，教師老齡化問題更加嚴峻。由于延退教師受體力、精力和知識老化等原因，無法勝任新形勢下的教學工作任務，因崗位編制指標限制，使得年輕教師無法及時補錄，職稱評聘機會也被壓縮，進一步打擊了年輕教師的工作積極性。學科結構方面，專業課教師緊缺，存在跨學年兼課、跨文理兼課現象。性別結構方面，男女教師比例嚴重失調，中小學共有女教師x人，占比x%。女教師比例過高，加之產假的延長和二胎生育政策的實施，“四期”保護期間在崗教師數量嚴重不足，不少教師跨年級、跨學科任教，導致教師備課壓力大、工作負擔重。

(二)教師招聘不理想。從事業單位公開招聘情況看，一方面，申報公開招聘計劃多在年底，第二年退休人員無法計入空編總數，而公開招聘一年只有一次，新聘教師多在第二學期上崗，嚴重影響了學校正常的教育教學工作;另一方面，高校畢業生供需見面會安排在上半年，而公開招聘時間多在下半年，由于時間滯后致使一些優秀人才流失，教育急需人才無法及時得以補充。目前，各類招聘上崗的教師普遍存在專業性不夠強，能力不足等現象，有的新招聘教師甚至難以勝任本專業學科的教學。部分學科招聘新任教師存在困難，尤其是政治、歷史、生物以及音樂、體育、美術等學科專任教師嚴重不足，任課教師大多數是非專業教師，嚴重影響教學質量。

(三)鄉村教師隊伍建設不樂觀。由于教育布局調整的需要和學生數的逐年減少，我州大部分鄉村學校都有過合并的歷史。因此，我州鄉村學校出現了中老年教輔人員過剩，年輕專任教師緊缺的結構性矛盾。一些偏遠鄉鎮招聘教師困難，在事業編教師招聘、特崗教師招聘時存在“招不夠”“招不好”的問題。目前，鄉鎮教師享受鄉鎮工作崗位津補貼，但是與城區教師津補貼差距不大，不具有崗位吸引力。甚至出現有部分考生已經錄取，發現分配到偏遠鄉鎮時放棄錄取資格的現象。近幾年通過加大特崗教師的招聘工作，專任教師緊缺的矛盾有所緩解，但同時又出現了教師隊伍年齡兩極分化的問題，學校的很多重要工作都壓在了年輕特崗教師的身上，影響年輕教師的工作熱情，存在隊伍不穩定隱患。

(四)其他問題。一是職稱評聘不樂觀。不少學校為了開足開齊課程只能拔高使用教師，或者不得不跨年級、跨學科任教，或者從事非本專業的緊缺學科教學。這種現象在朝鮮族學校和農村學校表現尤為突出。二是專業對口率不高。雖然我州教師學歷合格率較高，但是多為通過在職教育獲得的第二學歷，專業不對口的居多，存在學歷高、水平低的問題。三是持證上崗率不高。由于編制的局限，加之年輕教師和骨干教師流失嚴重，在朝鮮族學校和農村學校中拔高使用教師的情況較為普遍，幼兒園教師調到中心校任教，小學教師補充到初中任教，初中教師調入高中任教，直接影響著教育教學質量的提高。四是朝鮮族學校師資力量薄弱。存在總體超編與結構性缺編現象。當前，國家全面推行民族學校統編教材教學改革，朝鮮族學校師資力量薄弱的現象尤為突出，由于新補充教師教學和班級管理經驗不足，加之全州統一招聘，分配到有些縣(市)的教師素質也有待進一步提高，所以短時間內無法馬上勝任教學及管理工作。特別是音樂、美術、計算機、地理、數學、英語等學科教師更為嚴重，招聘符合朝鮮族學校教育教學的教師時經常出現無人應聘的現象，空崗率較高。

四、中小學教師隊伍建設的意見和建議

(一)努力提高教師隊伍整體素質。一是扎實抓好師德師風建設。進一步規范教師職業行為，完善師德建設長效機制，嚴格執行師德問題零容忍，嚴肅查處有償家教等違反教師職業道德的行為。將師德教育融入教師職前、新任、職后培訓及管理過程中，樹立一批師德典型，形成愛崗敬業的師風教風，鞏固和弘揚尊師重教的社會風尚。二是加強和完善教師培訓機制建設。充分發揮延邊大學師范學院、師范分院教師教育優勢，強化緊缺學科師資培訓和師資源頭培養。積極開展中小學教師教學技能競賽、崗位練兵競賽、教壇新秀評選等活動，磨煉教師隊伍教育教學技能，在教師隊伍中形成“拼技能、講師德、促提升”的良好氛圍。不斷完善后備干部選拔和任用制度，真正實現“能者上、庸者下”的要求，讓真正有思想、有活力、有能力、有上進心的年輕教師進入到后備干部的行列。三是積極協調組織、編制、人社、財政等部門統籌制定干部教師隊伍建設規劃，爭取更多政策及資金方面的支持。結合工作實際，不斷完善教師繼續教育、骨干教師培養及經費保障等機制，進一步加大干部教師培訓考核和獎懲管理力度，全面增強教育人才工作的針對性和實效性。

(二)穩步完善教師管理體制。一是按照國家、省里的部署，加快“縣管校聘”管理體制改革，推進教師“以縣為主”管理，促進教師校長校際交流。實行編辦管總量、教育部門管結構的辦法，緩解師資配備失衡、學科教師結構性矛盾。編辦以縣域為單位核定教師編制，教育部門加強對中小學編制分類管理，使教師由“學校人”變成“系統人”，教育系統自主調配教師，實現教師資源自主化配置。二是進一步落實學校用人自主權，完善教師崗位聘任和聘后管理，堅持“以德為先、教學為主、注重實效、以崗定薪”考核原則，以教學實績和實際貢獻為導向，健全教師評價和考核體系。三是取消空編限招政策，實行“滿編運行、退一補一”原則的基礎上，追加一定比例的機動編制，為更多的高校畢業生提供就業機會，及時填補離崗、退休、病休、孕期和產期教師空缺，確保教師隊伍“后繼有人”。

(三)探索建立教師隊伍補充機制。一是拓展招聘渠道。繼續加大新任教師招聘力度，通過事業單位公開招聘、特崗教師招聘和接收免費師范生、招才引智、“三支一扶大學生”等途徑，加強緊缺薄弱學科教師補充力度。拓寬偏遠鄉鎮學校新任教師招聘渠道，增加偏遠鄉鎮學校委培師范生名額，解決偏遠鄉鎮學校“招人難”的問題。二是加大高校畢業生招聘力度。人社和教育部門聯合到國內重點師范院校現場招聘優秀高校畢業生，現場面試，符合條件者直接簽訂聘用合同，對于具有研究生學歷及985院校畢業生免筆試環節，直接進行面試招聘。特別是公開招聘一年分兩次進行，便于每個學期前補充新教師，確保學校教育教學工作的正常進行。三是逐步下放教師招聘工作權限。教師招聘工作由教育行政部門牽頭，根據教育規律開展招聘。招聘時允許調整招聘環節順序，對于報名的考生先進行面試，再進行筆試，優先選拔具備教師基本素養的考生，面試合格后進行下一步筆試選拔。一些實踐操作強的專業性教師或緊缺學科教師招聘適當放寬政策，給予用人單位更多招聘自主權，注重實踐經驗的考察。

(四)不斷提高教師隊伍待遇。一是落實長效聯動和經費保障機制，進一步完善經費保障、優化財政支出結構，增加對教育事業的投入，將教師的工資收入經費作為投入重點予以優先保障，并適當增加義務教育教師工資收入經費投入，及時動態調整，保障義務教育教師平均工資收入水平不低于當地

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