在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
我愛北京教學(xué)反思篇一
本課有許多難理解的詞語(yǔ)，如“矗立”“川流不息”“綠樹成蔭”“鮮花盛開”等，這些詞語(yǔ)二年級(jí)孩子理解起來(lái)有難度。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“矗立”的：
師：大家看這個(gè)“矗”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有三個(gè)直組成。
師：你能從中猜出這個(gè)字的意思嗎？
生：矗就是直的意思。
師：只是直嗎？再觀察一下這個(gè)字。
生：高。
師：是啊，同學(xué)們，人民英雄紀(jì)念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對(duì)面的天安門城樓還要高一些。再觀察這個(gè)“矗”字，成什么結(jié)構(gòu)排列？
生：品字形結(jié)構(gòu)。
師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅(jiān)實(shí)。（觀察圖畫）這就是矗立在天安門廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門廣場(chǎng)上。這就是“矗立”。
在理解這一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，學(xué)生說(shuō)出了高、直，堅(jiān)實(shí)，然后又結(jié)合人民英雄紀(jì)念碑的'資料讓學(xué)生體會(huì)，步步深入，學(xué)生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。
而“川流不息”則是這樣理解的。
師：孩子們，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)“川”組詞？
生：山川，四川。
川：通過組詞，你知道“川”是什么意思嗎？
生：“川”是河流的意思。
師：是啊，川是河流。大家看這個(gè)字，多像流動(dòng)的河水啊。
師：給“息”組個(gè)詞。
生：休息、停息。
師：（出示川流不息的汽車flash）什么是川流不息呢？
生：河水流動(dòng)不停。
師：為什么形容汽車呢？
生：因?yàn)槠囈惠v接一輛，像河流不間斷。
本單元口語(yǔ)交際是做小導(dǎo)游，介紹游覽過的風(fēng)景名勝。教學(xué)本課時(shí)，我緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如有外國(guó)小朋友到我們中國(guó)北京旅游，你是小導(dǎo)游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰(shuí)知道，導(dǎo)游一見到游客會(huì)有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習(xí)一下。”孩子們結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，侃侃而談。我又問：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來(lái)介紹北京？自己看著課文先來(lái)練習(xí)一下。”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，然后結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)介紹北京，降低了難度，為本單元口語(yǔ)交際介紹旅游過的地方做了很好的鋪墊。
我愛北京教學(xué)反思篇二
《北京》一課運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了北京天安門、立交橋、以及風(fēng)景優(yōu)美的公園和名勝古跡，以先概括再具體最后又總結(jié)的方法寫出了天安門的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)是這篇課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
本課有許多難理解的詞語(yǔ)，如“矗立”“川流不息”“綠樹成蔭”“鮮花盛開”等，這些詞語(yǔ)二年級(jí)孩子理解起來(lái)有難度。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“矗立”的：
師：大家看這個(gè)“矗”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有三個(gè)直組成。
師：你能從中猜出這個(gè)字的意思嗎？
生：矗就是直的意思。
師：只是直嗎？再觀察一下這個(gè)字。
生：高。
師：是啊，同學(xué)們，人民英雄紀(jì)念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對(duì)面的天安門城樓還要高一些。再觀察這個(gè)“矗”字，成什么結(jié)構(gòu)排列？
生：品字形結(jié)構(gòu)。
師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅(jiān)實(shí)。（觀察圖畫）這就是矗立在天安門廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門廣場(chǎng)上。這就是“矗立”。
在理解這一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，學(xué)生說(shuō)出了高、直，堅(jiān)實(shí)，然后又結(jié)合人民英雄紀(jì)念碑的'資料讓學(xué)生體會(huì)，步步深入，學(xué)生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。
而“川流不息”則是這樣理解的。
師：孩子們，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)“川”組詞？
生：山川，四川。
川：通過組詞，你知道“川”是什么意思嗎？
生：“川”是河流的意思。
師：是啊，川是河流。大家看這個(gè)字，多像流動(dòng)的河水啊。
師：給“息”組個(gè)詞。
生：休息、停息。
師：（出示川流不息的汽車flash）什么是川流不息呢？
生：河水流動(dòng)不停。
師：為什么形容汽車呢？
生：因?yàn)槠囈惠v接一輛，像河流不間斷。
本單元口語(yǔ)交際是做小導(dǎo)游，介紹游覽過的風(fēng)景名勝。教學(xué)本課時(shí)，我緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如有外國(guó)小朋友到我們中國(guó)北京旅游，你是小導(dǎo)游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰(shuí)知道，導(dǎo)游一見到游客會(huì)有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習(xí)一下。”孩子們結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，侃侃而談。我又問：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來(lái)介紹北京？自己看著課文先來(lái)練習(xí)一下。”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，然后結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)介紹北京，降低了難度，為本單元口語(yǔ)交際介紹旅游過的地方做了很好的鋪墊。
我愛北京教學(xué)反思篇三
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對(duì)于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在教學(xué)之前思考了很久，怎樣才能為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能把同學(xué)們帶入情境中呢？我從以下幾個(gè)方面著手：
在上課之前，我了解到五年級(jí)學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過王安石的《元日》一詩(shī)，于是我從古詩(shī)入手，請(qǐng)同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”打一節(jié)日，等同學(xué)們回答出來(lái)之后，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今天所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)”，又將以往學(xué)過的'知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。
春節(jié)是我國(guó)一大傳統(tǒng)節(jié)日，在過去的春節(jié)同學(xué)們都度過了各具特色的春節(jié)，于是我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享一下自己是怎樣過春節(jié)的，有什么傳統(tǒng)和新穎之處？這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了互動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，引出“北京的春節(jié)”，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L(fēng)俗民情。
在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后，我又根據(jù)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的詢問作者，向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是滿族人，自小生長(zhǎng)在北京，對(duì)于北京的文化十分了解，作品中對(duì)于北京的地方話運(yùn)用的較多。讓同學(xué)們對(duì)于課文能更加了解，開拓學(xué)生的視野。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我也有幾個(gè)不足之處：首先，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢(shì)表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中，教學(xué)語(yǔ)言的感情不夠，學(xué)生的積極性不是很高。第二，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一些本想講的話語(yǔ)忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點(diǎn)生疏，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單調(diào)。這兩點(diǎn)我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中努力改進(jìn)，更上一層樓。
我愛北京教學(xué)反思篇四
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對(duì)于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在教學(xué)之前思考了很久，怎樣才能為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能把同學(xué)們帶入情境中呢？我從以下幾個(gè)方面著手：
在上課之前，我了解到五年級(jí)學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過王安石的《元日》一詩(shī)，于是我從古詩(shī)入手，請(qǐng)同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”打一節(jié)日，等同學(xué)們回答出來(lái)之后，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今天所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)”，又將以往學(xué)過的'知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。
春節(jié)是我國(guó)一大傳統(tǒng)節(jié)日，在過去的春節(jié)同學(xué)們都度過了各具特色的春節(jié)，于是我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享一下自己是怎樣過春節(jié)的，有什么傳統(tǒng)和新穎之處？這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了互動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，引出“北京的春節(jié)”，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L(fēng)俗民情。
在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后，我又根據(jù)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的詢問作者，向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是滿族人，自小生長(zhǎng)在北京，對(duì)于北京的文化十分了解，作品中對(duì)于北京的地方話運(yùn)用的較多。讓同學(xué)們對(duì)于課文能更加了解，開拓學(xué)生的視野。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我也有幾個(gè)不足之處：首先，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢(shì)表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中，教學(xué)語(yǔ)言的感情不夠，學(xué)生的積極性不是很高。第二，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一些本想講的話語(yǔ)忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點(diǎn)生疏，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單調(diào)。這兩點(diǎn)我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中努力改進(jìn)，更上一層樓。
我愛北京教學(xué)反思篇五
《北京的春節(jié)》是我國(guó)著名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來(lái)，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文，旨在豐富學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨(dú)特風(fēng)情民俗，領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí)，激發(fā)對(duì)美好生活的熱愛之情。
有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道得比較少，理解起來(lái)相對(duì)有一定的難度。但春節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，又很喜歡，因此可從學(xué)生自己過春節(jié)的經(jīng)驗(yàn)談起，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)中，首先激發(fā)學(xué)生的'興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫句子，邊讀邊想，提出問題，展開討論。在交流中，師生共同融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結(jié)寫法，感受詳寫略寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法，并進(jìn)行小練筆。
進(jìn)入六年級(jí)以來(lái)，感覺學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì)了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找出本課的寫作順序，并把它記下來(lái)，學(xué)生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容，把文章的頭緒理的一清二楚。一個(gè)外籍學(xué)生第一個(gè)舉手回答問題，他說(shuō)：老師，我知道課文的寫作順序，但我不明白這些節(jié)日的意思，中國(guó)的節(jié)日太多了針對(duì)他的問題，我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日，并注清每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，中國(guó)的孩子對(duì)這些節(jié)日還是很了解的，通過師生共同探討，這個(gè)外籍學(xué)生對(duì)中國(guó)的春節(jié)又了解很多。
但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個(gè)節(jié)日時(shí)，這三個(gè)部分有著共同點(diǎn)，而我只是一個(gè)個(gè)的介紹過去，對(duì)它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提，其實(shí)，如果放手讓學(xué)生從整體上去看，去悟，去體會(huì)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的講解，課堂也不會(huì)這么乏味，而且更能讓學(xué)生明白，作者是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué)，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯(cuò)了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味。總感覺課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒幾個(gè)，可見，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手，更要對(duì)自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
我愛北京教學(xué)反思篇六
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：
—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；
二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；
三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的'風(fēng)貌。
第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是
（1）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和帶生字的新詞，積累四字詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。通過充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地感受祖國(guó)首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我按照初讀感知——識(shí)記生字——書寫生字——課堂檢測(cè)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生按照加拼音讀、去拼音讀，單個(gè)字讀的順序有梯度的進(jìn)行學(xué)習(xí)。書寫生字時(shí)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們自己觀察字形，然后說(shuō)一說(shuō)注意的地方，這樣他們的頭腦里會(huì)有更深的印象。最后，為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，我對(duì)本課的生字生詞進(jìn)行整理，出了三道簡(jiǎn)單的試題，以鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，在過去的兩年里，經(jīng)過老師們的共同探究，已經(jīng)形成了一定的教學(xué)模式。但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)以及每節(jié)課中生成的問題還需要細(xì)細(xì)的去推敲、改進(jìn)。就今天的這節(jié)課，根據(jù)老師們所給的建議，我做出如下反思：
今天高校在問起我們的學(xué)風(fēng)時(shí)，很多人都愣了一下，后來(lái)我也反思了自己，怎樣把這些先進(jìn)的理念落實(shí)到教學(xué)中呢？興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)有探究的愿望，愿意探究才會(huì)在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而形成能力。今天這節(jié)課孩子們的課堂規(guī)范還算不錯(cuò)，但這不是我真正想要的結(jié)果，太靜反而限制了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少了小組合作學(xué)習(xí)得環(huán)節(jié)。孩子們變成了被動(dòng)的在接受知識(shí)，要真正的是孩子們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以后要把合作學(xué)習(xí)引入課堂，放手讓孩子們自己解決問題，形成能力。
由于本節(jié)課是第一課時(shí)，所以對(duì)于識(shí)字寫字部分花費(fèi)的時(shí)間比較多，沒有充分的時(shí)間讓孩子們讀課文。在以后的教學(xué)中要安排好各部分內(nèi)容所占時(shí)間，合理分配。第一課時(shí)要把課文讀通順，只有在這個(gè)前提下，第二課時(shí)的教學(xué)才能順利的展開，否則學(xué)生們對(duì)課文不熟悉何談理解和領(lǐng)悟文章傳達(dá)給我們的感情呢。在初讀、學(xué)完字詞后可以采取分組讀、指名讀等多種方式進(jìn)行檢測(cè)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其是低年級(jí)，一定要關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)有利于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如說(shuō)在在出示閱讀要求的時(shí)候要明確，而且提出的問題一定要落實(shí)。盡量每一次讀書之前都有不同的要求。再如：泛讀和自由讀哪個(gè)在先，我想已經(jīng)留給孩子預(yù)習(xí)的課文就泛讀在先，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)圈出生字，對(duì)課文整體有了大致的感知。還有很多課堂上生成的小的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)后一定要及時(shí)解決。
這只是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但在老師們的共同探究下，一定會(huì)日漸完美，成熟，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
我愛北京教學(xué)反思篇七
《首都北京》是小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第二單元主題二《可愛的祖國(guó)》課題一《我們生息的土地》的課時(shí)四的教學(xué)內(nèi)容。
在本課的教學(xué)中，我主要從四個(gè)方面跟學(xué)生一起探討首都北京：地理位置、名勝古跡、悠久歷史、北京的現(xiàn)狀，就是希望學(xué)生能多方位地全面地了解北京。
這節(jié)課我先從了解北京，指出北京在中國(guó)地形圖中的位置和北京天安門的地理位置入手，讓學(xué)生對(duì)北京在空間上有個(gè)大致地了解。然后讓學(xué)生對(duì)自己所了解的天安門進(jìn)行介紹，并觀看升旗儀式錄像，深入了解北京天安門，讓學(xué)生從內(nèi)心感受天安門的莊重與肅穆。接著再通過一個(gè)視頻介紹北京的名勝古跡，展示北京悠久的歷史文化、建設(shè)成就、發(fā)展變化。使學(xué)生對(duì)北京有了更全面的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)北京的現(xiàn)狀有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，還播放了一段學(xué)生熟悉的北京奧
運(yùn)會(huì)的視頻讓學(xué)生欣賞。使學(xué)生探究?jī)?nèi)容更加完善，更加豐富。
一節(jié)課下來(lái)，有得也有失，現(xiàn)反思如下：
1、在本節(jié)課，我對(duì)教材的處理以及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，始終定位在
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛首都熱愛祖國(guó)的感情，培養(yǎng)責(zé)任感和自豪感。
充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量的有關(guān)資料，制作了相關(guān)圖片，錄像，多角度地呈現(xiàn)我國(guó)的首都——北京。學(xué)生的興趣及積極性有了一定的提升。
2、整節(jié)課，我都以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)北京天安門廣場(chǎng)和北京的名勝古跡時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己所了解的北京，我進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。在一定程度上，使學(xué)生更容易接受并吸收。摒棄了傳統(tǒng)式的說(shuō)教式，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、靈活。
3、本課中，也留下了些許遺憾。主要體現(xiàn)在對(duì)情感的生成和激發(fā)還不到位。每一環(huán)節(jié)都只是點(diǎn)到一下，并沒有深入其中，引起思考。所以學(xué)生的情感并沒有被深入地挖掘出來(lái)。如果老師的語(yǔ)言能更生動(dòng)、形象，他們的思維空間將會(huì)更豐富。
4、在教學(xué)發(fā)展中的北京這一節(jié)時(shí)，關(guān)于北京現(xiàn)代化建設(shè)方面的資料還不夠完整，有所欠缺，以致沒有讓學(xué)生有更深入的了解。
5、評(píng)價(jià)語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)對(duì)一堂課的作用是非常重大的`，本堂課，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很少，沒有充分肯定學(xué)生的回答，所以很多學(xué)生會(huì)不敢說(shuō)，怕說(shuō)不好，就導(dǎo)致課堂中發(fā)言的學(xué)生較少。在以后的課堂中，我應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的發(fā)言，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給學(xué)生自信。
總而言之，一堂課下來(lái)還是有很大的收獲。我希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)努力，得到更多的鍛煉和提高。
我愛北京教學(xué)反思篇八
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。
1、掌握乘法的順序；
2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、通過自主、合作學(xué)習(xí)，探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)方法的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，滲透德育教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對(duì)整堂課的教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一個(gè)買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索，
1、掌握乘的順序。
2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。同時(shí)也提倡算法多樣化。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的`理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口。在對(duì)比口算與列豎式時(shí)，學(xué)生都喜歡口算的算法，因此我順?biāo)浦鄣恼f(shuō)：“實(shí)際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡(jiǎn)便，實(shí)際上列豎式也是先算24乘2的積；再算24乘10的積；再把24乘2的積和24乘10的積想加。”第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問題，第二個(gè)部分積的末尾“0“能不能省？會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？省“0”后要注意什么？
1、強(qiáng)化口算，估算。
2、重視算理。
3、注重算法多樣化。
4、有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。
1、學(xué)生的主體地位沒有很好的體現(xiàn)，老師講解多，學(xué)生展示的時(shí)間與空間少。
2、重點(diǎn)環(huán)節(jié)單一重復(fù)，學(xué)生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓每一位學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)過程，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)乘的順序，理解并能講述用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時(shí)間和空間中體現(xiàn)自我的價(jià)值，品嘗成功喜悅。同時(shí)實(shí)現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識(shí)解決新知識(shí)”這一數(shù)學(xué)思維方法。
我愛北京教學(xué)反思篇九
《老山羊當(dāng)醫(yī)生》是一首寫動(dòng)物生活的童話兒歌，充滿了童趣，寫的是小動(dòng)物，說(shuō)的卻是孩子們的事，給人以啟迪。這個(gè)童話，結(jié)構(gòu)整齊，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言口語(yǔ)化，學(xué)生易于接受，也樂于接受。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我盡量抓住課文主旨，創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生去學(xué)文、去表演、去想象、去創(chuàng)新、去體驗(yàn)。從而使課堂教學(xué)處于輕松、快樂、愉悅的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生的思維得到不同程度的發(fā)散，讓學(xué)生的想象得到不同程度的發(fā)揮，讓學(xué)生的語(yǔ)言得到不同程度的發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生的思想受到不同程度的教育。
上完《老山羊當(dāng)醫(yī)生》這一課，使我更加堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該貫穿在各年級(jí)的教學(xué)之中。如果從一年級(jí)就開始有意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生會(huì)受益匪淺的。
低年級(jí)的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何與人進(jìn)行交際，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。“書讀百遍，其義自見”，可見，只有書多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田。本節(jié)課我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
初讀課文后，問學(xué)生：“都有哪些小動(dòng)物來(lái)找老山羊看病了？老山羊醫(yī)生是怎樣給它們看病的？”使學(xué)生在初讀課文時(shí)從整體感知了課文內(nèi)容，有了整體印象，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在課文的學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導(dǎo)朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺。
在學(xué)完課文之后，學(xué)生在小組中表演老山羊醫(yī)生給小動(dòng)物看病的情景，學(xué)生參與的積極性很高、表演的欲望很強(qiáng)，由于學(xué)生非常喜愛小動(dòng)物，學(xué)生表現(xiàn)的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學(xué)生把自己在課堂上的`體會(huì)和感悟很形象的表達(dá)出來(lái)了，使學(xué)生受到情感的熏陶。
這是一篇很有意思的課文，要讓學(xué)生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創(chuàng)設(shè)很重要，要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小動(dòng)物的內(nèi)心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和切身的感受體會(huì)小動(dòng)物們的痛苦，并通過角色扮演的方式讓學(xué)生把小動(dòng)物的感受讀出來(lái)。我也走進(jìn)其中，充當(dāng)老山羊醫(yī)生，并通過師對(duì)生、生對(duì)師的這種互動(dòng)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)文本，體會(huì)小動(dòng)物們的內(nèi)心感受，讀出情感。
課文充滿童趣，寫的是小動(dòng)物，說(shuō)的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解小豬太胖這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或體會(huì)幫助小豬獻(xiàn)計(jì)策（平時(shí)應(yīng)該注意些什么？）借助學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)，以不脫離課文，順勢(shì)而導(dǎo)的方式告訴學(xué)生一些淺顯易懂的生活習(xí)慣、做人的道理，這樣學(xué)生既聽得明白又易于接受。
通過步步加深，層層遞進(jìn)的情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生全身心投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的收獲。大多數(shù)孩子都知道要糾正不良生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，懂得平時(shí)應(yīng)該少吃一點(diǎn)糖，多參加體育鍛煉，學(xué)會(huì)同小伙伴交往的道理，從而也就達(dá)到了教育的目的。
在理解完小豬太胖這一環(huán)節(jié)后，播放《健康歌》讓學(xué)生一起和小豬來(lái)做運(yùn)動(dòng)，孩子們都迫不及待的站起來(lái)興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動(dòng)著身體，孩子們快樂極了，在高興的同時(shí)從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
語(yǔ)文課是充滿興趣的學(xué)科。生動(dòng)的內(nèi)容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優(yōu)化教學(xué)過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動(dòng)化、開放化，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣。
我愛北京教學(xué)反思篇十
《老山羊當(dāng)醫(yī)生》是一首寫動(dòng)物生活的童話兒歌，充滿了童趣，寫的是小動(dòng)物，說(shuō)的卻是孩子們的事，給人以啟迪。這個(gè)童話，結(jié)構(gòu)整齊，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言口語(yǔ)化，學(xué)生易于接受，也樂于接受。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我盡量抓住課文主旨，創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生去學(xué)文、去表演、去想象、去創(chuàng)新、去體驗(yàn)。從而使課堂教學(xué)處于輕松、快樂、愉悅的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生的思維得到不同程度的發(fā)散，讓學(xué)生的想象得到不同程度的發(fā)揮，讓學(xué)生的語(yǔ)言得到不同程度的發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生的思想受到不同程度的教育。
上完《老山羊當(dāng)醫(yī)生》這一課，使我更加堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該貫穿在各年級(jí)的教學(xué)之中。如果從一年級(jí)就開始有意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生會(huì)受益匪淺的。
低年級(jí)的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何與人進(jìn)行交際，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。“書讀百遍，其義自見”，可見，只有書多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田。本節(jié)課我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
初讀課文后，問學(xué)生：“都有哪些小動(dòng)物來(lái)找老山羊看病了？老山羊醫(yī)生是怎樣給它們看病的？”使學(xué)生在初讀課文時(shí)從整體感知了課文內(nèi)容，有了整體印象，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在課文的學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導(dǎo)朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺。
在學(xué)完課文之后，學(xué)生在小組中表演老山羊醫(yī)生給小動(dòng)物看病的情景，學(xué)生參與的積極性很高、表演的欲望很強(qiáng)，由于學(xué)生非常喜愛小動(dòng)物，學(xué)生表現(xiàn)的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學(xué)生把自己在課堂上的`體會(huì)和感悟很形象的表達(dá)出來(lái)了，使學(xué)生受到情感的熏陶。
這是一篇很有意思的課文，要讓學(xué)生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創(chuàng)設(shè)很重要，要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小動(dòng)物的內(nèi)心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和切身的感受體會(huì)小動(dòng)物們的痛苦，并通過角色扮演的方式讓學(xué)生把小動(dòng)物的感受讀出來(lái)。我也走進(jìn)其中，充當(dāng)老山羊醫(yī)生，并通過師對(duì)生、生對(duì)師的這種互動(dòng)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)文本，體會(huì)小動(dòng)物們的內(nèi)心感受，讀出情感。
課文充滿童趣，寫的是小動(dòng)物，說(shuō)的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解小豬太胖這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或體會(huì)幫助小豬獻(xiàn)計(jì)策（平時(shí)應(yīng)該注意些什么？）借助學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)，以不脫離課文，順勢(shì)而導(dǎo)的方式告訴學(xué)生一些淺顯易懂的生活習(xí)慣、做人的道理，這樣學(xué)生既聽得明白又易于接受。
通過步步加深，層層遞進(jìn)的情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生全身心投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的收獲。大多數(shù)孩子都知道要糾正不良生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，懂得平時(shí)應(yīng)該少吃一點(diǎn)糖，多參加體育鍛煉，學(xué)會(huì)同小伙伴交往的道理，從而也就達(dá)到了教育的目的。
在理解完小豬太胖這一環(huán)節(jié)后，播放《健康歌》讓學(xué)生一起和小豬來(lái)做運(yùn)動(dòng)，孩子們都迫不及待的站起來(lái)興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動(dòng)著身體，孩子們快樂極了，在高興的同時(shí)從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
語(yǔ)文課是充滿興趣的學(xué)科。生動(dòng)的內(nèi)容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優(yōu)化教學(xué)過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動(dòng)化、開放化，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣。
我愛北京教學(xué)反思篇十一
本課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：
—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；
二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；
三是北京的名勝古跡和公園。
通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍建筑。
由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的.建筑物。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。
請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ)，通過這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來(lái)介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物）
這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說(shuō)說(shuō)、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
我愛北京教學(xué)反思篇十二
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)這一課，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)老北京人過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。針對(duì)本課的.教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)過程，我作出如下反思。
做得比較好的方面是：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導(dǎo)作用。
但是，這一節(jié)課，依然有幾點(diǎn)做得不夠：
1、課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗，應(yīng)該在課堂上有所展示有所側(cè)重，否則以后孩子們會(huì)對(duì)資料搜集失去興趣，慢慢變成純粹的應(yīng)付或者耳邊風(fēng)。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。當(dāng)然，感悟的基點(diǎn)是“讀”，也就是本課的教學(xué)中，學(xué)生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。
對(duì)于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學(xué)，我對(duì)每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí)，努力去深挖可以訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，思考文章的重點(diǎn)在哪一方面，學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，即使一次學(xué)不會(huì)，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識(shí)為止。比如體會(huì)修辭手法的好處，破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能訓(xùn)練這些，我就不信，久而久之，學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用。
