作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇一

1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。 這片土地是神圣的教案教學設計精品

3．理清文脈。

通過初讀，理解課文大意。

理清文脈。

投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

一、激發興趣，導入新課

在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。/（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）

那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）

“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）

二、交流信息，了解背景

學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。

三、感情朗讀，整體感知

師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？

四、自告奮勇，分段試讀。

1.教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

2.同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

五、默讀思考，理清文脈

1.默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）

2.再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。

教學后記

本課，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。

1.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

3.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點/article/

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

課件

一、再讀課文，提出問題

1.默讀全文，提出自己不能解決的問題。

2.師生共同解決問題。（與后面學習內容重復的，可留等后面解決）

二、走進文本，研讀課文

教師范讀第1自然段。

1.提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2.學生讀2、3自然段。

3.共同交流難理解的句子。

4.有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

內容概括：這篇介紹了關于這片土地是神圣的,這片土地是神圣的教案教學設計精品，希望對你有幫助！

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇二

1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

2課時

1.完成填空練習：()的土地

學生口頭填空，教師板書詞語

2.揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)

3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學習。

[評：通過填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。]

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

[評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。]

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容?

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

1.正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2.交流表現“神圣”的詞句。

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

(1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3.師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面?

生自由閱讀1―3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4.引讀2.3自然段。

[學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便于把握教學的“度”，使教學盡可能地面向全體。]

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

[評：資料的補充讓學生對“西雅圖”這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。]

1.學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

了解“你們”是誰?(白人)

2.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)

(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

(3)感情朗讀4.5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”

(4)“它”是誰?為什么要照管好它?

重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

(5)有感情地朗讀6.7自然段。

“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

3.默讀9.10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

小結;人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

[評：緊抓題眼“神圣”組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]

1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導學生補充課文以外的自然物。

2.獨立思考，補充，并交流。

[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發展。]

練習：前3題為必做，第4題為選做。

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

[評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。]

板書設計：

15.這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物

[總評：本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。]

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇三

１、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

第二課時

一、創境導課，感知”神圣”

1、復習鞏固，導入新課

沙灘 耕地 松針 昆蟲 叢林 潺潺 滋潤 薄霧 樹干 雄鷹 麋鹿 駿馬 嬰兒 眷戀

2、同學們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！

3、介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

4、談感受，說收獲，指名學生回答。

5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地（板書）。

過渡：正因為這片土地是神圣的, 所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

二、讀中感悟，理解“神圣”

師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。

學生匯報：善待河水

師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現出河水的神圣呢？

生：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）

師：談體會

生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。

師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？

生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。 師：帶著你們的體會和理解讀這一段。

生：練讀。

師：誰來給大家展示一下？

生：展示讀。

師：還可以從哪里感受到河水的神圣？

生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）

師：學生交流感受。

生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）

師：水養育了印第安人的祖先和他們的子孫后代，水是生命的源泉。我們的生活永遠都離不開水。因此，西雅圖在帶領印第安人離開故土之際，強烈的要求白人政府做到：（齊讀5） 師：西雅圖還向白人政府提出了什么要求？ 生：善待空氣。 師：在印第安人的心中空氣是神圣的，從那些地方可以體現出來呢？

生： “印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。”

師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！

生：齊讀6段。

師：還可以從哪里感受到空氣是神圣的？

生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”

師：談感受。

生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。

師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）

師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什么？

生：善待動物。

師：印第安人對動物有著深厚的感情，所有的動物在他們看來都是神圣的，從文中哪些地方可以體現出來？

生：“ 沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。

師：結合舉例談感受。

生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關系密切；是個食物鏈。

師：動物是神圣的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：

生：齊讀8段。

師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類的關系。

生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

師：談感受：

生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。

生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

師：談感受：

生：人類和大地的關系親密。

生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

師：談感受：

生：人類不能控制大地，人類生命的延續需要大地上的物質供應。

三、拓展延伸，深化“神圣”

師：這片神圣的土地是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這里。此時，西雅圖一定會有很多擔心，他會擔心什么呢？ 生：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍天還會湛藍如洗嗎？昆蟲還會快樂地鳴叫嗎

師：是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：

生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什么話？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。

生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。

師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？

女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：

男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：

學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

五、積累語句，升華情感。

師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發，請你寫下來。

生：開始寫；展示（保護環境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）

師：現在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進今天的西雅圖！

生：欣賞現代“西雅圖”風光圖片：

師：多么美麗和諧的畫面啊！這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環境的現象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。

3、欣賞歌曲《多情的土地》。

4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身于環保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

這片土地是神圣的

善待 河水

善待 空氣 保護地球、熱愛家園

善待 動物

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇四

１、會寫８個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。

３、揣測優美的語句，體會課文表達上的特點。

４、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該維護環境、保護家園。

安排預習內容：

掌握課后方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。

結合課后題預習課文內容。

１、聯系生活，導入“神圣”：

說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

齊讀課題。

２、介紹時代背景（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）：

請同學把自身收集的文章時代背景的資料與同學共享。

教師可補充，參照《教學用書》１２８頁資料。

自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落認真讀一讀，談談你的感想和收獲。

交流大家的收獲。

１、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

２、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？

四、小組交流，集體匯報

教師聲情并茂的范讀文章，同學談談自身的感悟。

同學練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。

一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面

引讀第１自然段，有感情地朗讀或背誦第２、３自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才干保管這份神圣，留住這片圣潔呢？

１、自由讀文章第３至７自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自身感受和體會。

重點引導理解以下句子：

河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。

交流感受。（河水對我們很重要）

為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第４自然段，找到相關的句子談談自身的感受。

２、感情朗讀第４、５自然段：

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

交流說說自身的感受。（空氣對生命很重要）

說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第５自然段）

為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。）

３、有感情地朗讀第６、７自然段：

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

聯系上下文談談自身的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）

重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。）

４、有感情地朗讀第８自然段：

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來維護大地。

交流自身的理解和感受。（我們非常熱愛自身的土地）

說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地？

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的小朋友身上。”

（假如家園受到破壞，我們不能和時彌補，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。）

５、有感情地朗讀第９、１０自然段。

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來維護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇五

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

聯系生活，導入“神圣”齊讀課題。

初讀課文，感受“神圣”

土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

自由讀課文把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

梳理內容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？

研讀語句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

①共同屬于哪一個家園？

②交流朗讀的感受。

投入感情，誦讀“神圣”

（1）讀“神圣”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

（2）悟“神圣”，探究段落

這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

感情朗讀最后一個自然段。

（3）讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

（4）巧拓展，提升認識

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇六

1、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

2、引導學生體會文章的優美，感悟語言蘊涵的意義。

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

第二課時

一、創境導課，感知“神圣”

1、復習生字：這些詞語會讀嗎？好，老師看那一小組讀的最響亮最準確。

2、導入新課：上節課我們初讀了被譽為有史以來在環保方面最動人心弦的演說，西雅圖酋長和印第安人對這片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。請大家把1至3自然段讀一讀吧

3、此時這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個印第安人，你的心情是怎樣的？此時此

刻，你最想對購買這片土地的白人說些什么呢？

二、潛心讀文，感悟“神圣”

1、同學們，現在請自由朗讀4至8自然段，從課文中找出西雅圖酋長向白人領袖提出了哪些要求？

（一）善待河水

（1）西雅圖認為應該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。

（2）通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這里印第安人將河水視為兄弟，體會到了什么？

（3）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請讀第4自然段，找出相關的句子。

（4）誰能聯系生活實際，說一說。

（二）善待空氣

（1）西雅圖認為應該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。

（2）空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安人的心中，空氣是怎樣的？請讀6，7自然段，找出相關句子。

（3）那對我們來說，空氣意味著什么？誰能聯系生活實際，說一說。

（三）善待動物

（1）西雅圖認為應該怎樣善待動物呢？請找出文中的句子。

（2）如果不照顧好動物，后果會怎樣？請讀第8自然段，找出相關句子。

（3）那在我們的生活中，我們需要動物嗎？誰能聯系生活實際，

說一說。

三、升華情感，深化“神圣”。

1、這部分內容中，西雅圖反復強調的觀點是什么？看誰最先找到？出現了幾次？分別在第幾自然段？

（1）這是深深的無奈呀，??????

這是萬分的不舍呀，??????

這是真誠的叮囑呀，??????

2、西雅圖還希望我們做什么？快速瀏覽9至11自然段，再次用心靈和這些文字對話。

（1）印第安人有太多想叮囑我們的了，所以在演說的最后，千言萬語只匯成一句話，

（2）為什么會這樣說，前面第三段不是說我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分嗎？

四、提出希望，踐行“神圣”

1、可是，如今，土地，我們的母親，已災害頻頻，傷痕累累，血跡斑斑，此時，讓我們共同說出我們的心聲：保護環境，愛護家園，這是我們讀了西雅圖酋長動人的演說所體悟到的，我們在生活中要做些什么，注意些什么呢？很好，希望同學們能夠從小事做起，從身邊事做起，用自己的切實行動來保護我們腳下的這片土地。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》，詩人艾青對這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩歌的字里行間了。

五、作業布置

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇七

1、自學“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個生字，并正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、理解“神圣”，體會人與大自然休戚相關、不可分離的關系。 教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言。

教學難點：體會人與大自然休戚相關、不可分離的關系。

西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣。

在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對自然界的一草一木、一花一樹都抱著敬畏的態度。到了19世紀50年代，美國的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。

此時此刻，作為印第安人的一份子，你想對購買這塊土地的白人說些什么? 當時的印第安酋長西雅圖，他在離開這塊與他共同生活的土地前，發表了一場著名的動人心弦的演說!

1、西雅圖演說的題目是――《這片土地是神圣的》請同學齊讀課題

西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞――“神圣”，神圣的意思是什么?(極為崇高、莊嚴)我們把這個詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經驗，你會用什么詞來形容土地?(肥沃、美麗、壯觀)

我們一般會用肥沃、美麗等詞語來修飾，西雅圖為什么用“神圣”來形容土地呢?讓我們走進課文。

2、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

1、學習字詞

第一組：潺潺、嗡嗡。

生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象? 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

生讀。讀了這四個詞，你仿佛又聞到了什么?看到了什么? 第三組：嬰兒、眷戀。

你能說說“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會“眷戀”誰? 在文中找到這句話，一起讀。

印第安人把誰比作母親?(大地，板書)

印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么?(印第安人對土地的熱愛之情，板書)

(印第安人對這片神圣，板書的土地是如此熱愛，下面請同學們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫了哪些內容?)

2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫了哪些內容?

(土地是圣潔的―大地和人的關系―善待河水―保護空氣―照顧動物―熱愛大地，板書)

(在這片神圣的土地上，一切是怎么樣的呢?)

1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面? (自由朗讀第二段，邊讀邊想，你覺得這里的一切是怎么樣的?) 這里的沙灘：海岸線優美，海水澄澈潔凈

這里的耕地：縱橫交錯，植物吮吸著土地的營養，快速地成長，遠遠望去，仿佛一片綠色的海洋

這里的山脈：連綿起伏、群山環繞，山上的樹木郁郁蔥蔥，簡直就是一個天然的寶庫

這里的河流：清澈見底、映出藍天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹木的影子，好像一面五彩的鏡子。

這里還有閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒有被污染、沒有被破壞，仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

(同學們，我們來觀察這段話，它采用了什么修辭?――我們帶著這種強烈而又優美的語氣再讀這段話)

(然而，這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針，這印第安土地上一切的一切，都將不再屬于我們，同學們，此時你的心情怎么樣?

(我們傷心，我們難過，我們戀戀不舍，都是我們對這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)

(同學們，其實我們每個人都有熱愛土地的這種本能，只是很多時候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當做--?，把麋鹿、駿馬、雄鷹當做---?) (兄弟姐妹之間產生的感情叫---?)

(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個---?) (聽到家園這個詞?你心中有一種什么樣的感覺?---溫馨、幸福、和諧的感覺) (多么溫馨、幸福的場面啊!這片神圣的土地對印第安民族來說真是太珍貴、太重要了，請同學們讀課文第三節，從這段中找出句子來回答，這片神圣的土地，對我們這個民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?)

2、讀課文第三節，說說這片神圣的土地，對我們這個民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?

理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園 (同學們，讓我們用誦讀來贊美一下這片神圣的`土地吧)

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇八

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

第一課時

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

1、再讀課文，說說主要介紹了什么內容。

2、哪些自然段體現了這片土地是神圣的？

1、自由讀第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

①共同屬于哪一個家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

提示語：共同屬于哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

悟“神圣”，探究段落：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

自由讀第3～7自然段，從里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

重點引導理解以下句子：

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

①交流感受。（河水對我們很重要）

②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。

③感情朗讀第4、5自然段。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）

③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

③我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地？

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

（1）第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

（2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）

（3）感情朗讀最后一個自然段。

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫一寫自己的發現和感受。

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇九

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。

3、揣測優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該維護環境、保護家園。

在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充溢希望、純潔等）

那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）

“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）

同學交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。

師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？

教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──維護空氣──照顧動物──熱愛大地）

再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標志。

1、默讀全文，提出自身不能解決的問題。

2、師生一起解決問題。（與后面學習內容重復的，可留等后面解決）

教師范讀第1自然段。

1、提出問題：“這片土地的每一局部都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一局部”？（2、3自然段）

2、同學讀2、3自然段。

3、一起交流難理解的句子。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，假如被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的考慮？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、維護空氣、照顧動物、熱愛大地）

5、課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解決不懂的問題。

（2）有感情的朗讀第4、5自然段。

課文哪幾個段落強調了要維護空氣？（教學過程同“善待河水”）

課文哪幾個段落強調了要照顧動物？（教學過程同“善待河水”）

課文哪幾個段落強調了要熱愛大地？（教學過程同“善待河水”）

1、同學有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。

2、選擇自身感受最深的段落背誦。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了維護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自身的感受和發現。

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇十

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。

3、揣測優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該維護環境、保護家園。

第一課時

一、預習課文

安排預習內容：

掌握課后方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。

結合課后題預習課文內容。

二、初讀課文，感受文章所表達的情感

1、聯系生活，導入“神圣”：

說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

齊讀課題。

2、介紹時代背景(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)：

請同學把自身收集的文章時代背景的資料與同學共享。

教師可補充，參照《教學用書》128頁資料。

自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落認真讀一讀，談談你的感想和收獲。

交流大家的收獲。

三、梳理內容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?

四、小組交流，集體匯報

第二課時

教師聲情并茂的范讀文章，同學談談自身的感悟。

同學練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。

一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才干保管這份神圣，留住這片圣潔呢?

1、自由讀文章第3至7自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自身感受和體會。

重點引導理解以下句子：

河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。

交流感受。(河水對我們很重要)

為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關的句子談談自身的感受。

2、感情朗讀第4、5自然段：

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

交流說說自身的感受。(空氣對生命很重要)

說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)

為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

(因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。)

3、有感情地朗讀第6、7自然段：

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

聯系上下文談談自身的理解。(因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。)

重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。)

4、有感情地朗讀第8自然段：

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來維護大地。

交流自身的理解和感受。(我們非常熱愛自身的土地)

說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地?

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的小朋友身上。”

(假如家園受到破壞，我們不能和時彌補，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。)

5、有感情地朗讀第9、10自然段。

三、明“神圣”，凝聚情感

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來維護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

四、讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇十一

1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。

2、能力目標：引導學生聯系實際深入思考，體會課文表達上的特點。

3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的材料，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

2、課件

1、同學們，你們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方?

2、今天，老師也要帶大家去一個地方看一看，瞧一瞧。看完之后，請說說：這是一個什么樣的地方?

3、大家說的很好!那大家知道這是什么地方嗎?

――西雅圖,西雅圖被稱為長青城，你們知道只是為什么嗎?(出示課件)

4、西雅圖以前并不是美國人的領地，而居住著一個土著民族――印第安人。通過剛才的紀錄片，我們發現印第安人和我們有什么不同?

(在我們的眼中，這片土地是美麗的，是富饒的，是充滿生機的，而在印第安人眼中這土地是神圣的。今天我們一起學習課文《這片土地是神圣的》。)

1、找出題目中的重點詞――神圣，說說神圣的意思。

(1)既然知道中心詞是神圣，那要如何讀好這個課題呢?

(2)土地是神圣的，我們要用怎樣的語氣讀這個課題?

(接下來，就讓我們一起走進這片神圣的土地。)

1、初讀課文，提出要求：

印第安人說，對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的請找出文中描寫這片土地的每一部分都是神圣的的段落。(第二自然段)

2、解讀第二自然段：

(1)、閉上眼睛聽讀：說說讀完這段話，你眼前出現了什么樣的畫面嗎?如此圣潔的畫面，讓我們一起來讀一讀，欣賞欣賞。

(2)、你覺得這片土地上還有什么是圣潔的?(完成句式訓練。)

(3)、引讀第三自然段

(是的，印第安人熱愛土地，他們認為土地上的一切都是神圣不可侵犯的。)

青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

他們還說：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。(怎樣理解這句話?)

1、在印第安人的眼中這片土地是神圣的，那他們為什么要把這片土地轉讓給美國人呢?此時他們的心情會是怎樣的?

2、如果你是印第安人，你會對美國白人說些什么呢?當然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話要對白人說，而作為當時印第安酋長的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿――《這片土地是神圣的》。

3、在文中，西雅圖向白人提出了什么要求?請同學們大聲朗讀課文4――8自然段，找出答案。

4、討論：

西雅圖為什么要提出這三個要求呢?

5、拓展：

我們要善待河水，因為水是生命之源;我們要照管好空氣，因為空氣滋養了一切生命;我們要照顧好動物，因為動物是人類的朋友;這片土地上只有這三樣東西值得珍惜嗎?

完成填空題：你們要 ，因為 。

6、突破中心：

不管西雅圖向白人提出了幾個要求，其實都可以可轉換成一句話，那就是：

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。(你們指誰?我們指誰?)

朗讀訓練：現在讓你代表西雅圖向人們發出號召，讀一讀這句話。

(強調“一定要” )

7、這句話在文中出現幾次，這樣寫有什么好處?

(輪讀)

其實，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神圣的，離開了這片土地，我們將無法生存，所以，不止是白人，每一個地球公民都要熱愛這一片土地，讓我們一起呼吁全人類一起保護我們的地球母親。(朗讀課文最后三個自然段)

1、質疑：

為什么說任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。(結合實際談談你的理解。)

2、你又是如何理解“大地不屬于人類，而人類屬于大地的?”

3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請傾訴了自己對這篇提地的仁愛，深深打動了每一個人其實，還有許多人，用自己不同的方式表達自己對這片土地的熱愛，著名詩人艾青就寫過這樣一首詩《我愛這土地》。

4、但是，是否每一個人都深深熱愛著這片土地呢?不，我們的地球母親正在遭到嚴重破壞，你是否收集到相關資料?老師也收集到了不少相關資料，請大家看一看之后說說自己的感受。

5、同學們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神圣”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地!心存“神圣”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類!我們常說，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說，只有用實際行動來保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎?

(欣賞《丹頂鶴的故事》)

其實，要保護這神圣的土地，光靠你靠我靠我們在座的各位是遠遠不夠的，因此，請同學們寫份倡議書，呼吁全人類一起保護地球母親。

這片土地是神圣的

河水 生命之源

空氣 滋養生命

動物 共命運

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇十二

1、揣摩優美的語句，體會課文語言所蘊含的深刻情感。

2、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。課文語言寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力，感受人與自然息息相關的情感。

所要解決的疑難問題：如何引導學生品味語言，提升他們對語言的感受能力，并從中感受語言所蘊含的深刻情感。

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

２課時。

第一課時

一、設疑，引入新課

今天我們將來到這樣一片土地上――《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

2、解題：

理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？

介紹背景：１９世紀５０年代，白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

１、學習第2段

a.指名讀，在印第安人的眼睛里，這片土地是怎樣的？（圣潔）

你怎么理解圣潔這個詞？（神圣而純潔的美,拆詞的方法來理解）怎樣的美可以稱之為圣潔的呢？我們通過圖片來欣賞這片土地。（看投影）

b.通過欣賞，你感受到這是一種怎樣的美？（純凈的，自然的，沒有人工修飾和破壞的美。）

如此圣潔的土地印第安人會充滿一種怎樣的情感？（熱愛）

我們也帶著這種情感來讀讀這段話。

c.如此美麗圣潔的土地，它將永遠的不屬于印第安人了。早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。現在本文的作者西雅圖部落的土地也要被白人購買去了,即將搬到偏遠的保護區去了。他們是多么不舍和難受啊，因為這片土地上到處都是他們的足跡，難忘的記憶和體驗。

d.同學們，假如你就是印第安人的孩子，你就要離開這片圣潔的土地了，你回過頭來再看一看這片土地，你會回想起曾經在這片土地上發生的哪些快樂的往事呢？

e.此時此刻你的心里會怎樣呢？

f.誰能通過朗讀讀出你的眷戀。

現在我們都是印第安人的孩子，在臨別之際回過頭再來看一看這片土地――齊讀第2段。

２、學習第3段

你還能從哪些詞句感受到印第安人對土地的摯愛。讀第3段，找到相關句子來談談你的體會。

（與土地融為一體；與植物情同手足；與樹木血脈相連。）

四、研讀4-8段

1.既然印第安人那樣熱愛、眷戀這片土地為什么不為堅守這片土地，與白人展開一場戰爭？為什么不浴血奮戰一場，而選擇了放棄？（神圣的土地不能玷污，只要保護好這片土地，這片土地屬于誰已經不重要了。）

2.放棄了這片神圣的土地，印第安人還要為這片神圣的土地做些什么？

（告誡白人“善待”這片土地。）善待指什么？（友善地對待）

3.善待什么呢？一起說――為什么告訴白人要善待河水、空氣、動植物呢？

找出能說明原因的相關詞句。

4.小練筆

這片土地的河流、空氣、動植物都要善待，那么要善待的僅僅是這些嗎？

把你們的告誡寫下來。

這片土地上的萬物我們需要善待，西雅圖之所以要告誡白人正是因為這片土地是神圣的。

五、拓展延伸

難道只是這片土地是神圣的嗎？

聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，說說自己的發現和感受。

這片土地是神圣的

熱愛放棄

眷戀善待

《這片土地是神圣的》教后思考

推薦這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

教學本課的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。我是這樣做的：

1、課前引導學生通過查找資料、實地查看等形式，了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。

2.本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。教學時可參考如下思路。

（1）圍繞課題質疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。

（2）引導理清文章的脈絡。通過讀書、討論和交流，使學生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。

（3）教學第一部分，重點探討“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。

（4）在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。如：想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活；結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。動物與人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？

最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。

3、讓學生產生共鳴是第一需要：

評課的時候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學生卻麻木不仁，教師和學生不在一個空間里，豈不如對牛彈琴。這是一個惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據學生的認知水平來設計自己的課程？為什么不讓學生對課文背景做更深入更細致的了解？為什么在很多細節的處理上是一帶而過？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。

4、學生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：讀不但必要，還仍是我們不懈的追求。但要讓學生把文章讀通、讀懂、讀好，卻是很難做到的。我的這堂課，學生把文章讀通了，但沒有讀懂，自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好？還是要多讀，抓住語言文字去讀，訓練學生的語感，應該會有進步的。

《這片土地是神圣的》教后思考

課是六年級語文上冊的一篇新入選的課文。本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，語言優美、內涵豐富、情感充沛。以前我從來沒上過，但是我很想把這一課上成功.

通過仔細地品讀課文，印第安人的酋長西雅圖對土地的留戀、眷顧、乃至熱愛的層層遞進的情感震撼了我的心。文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，作者用跳躍式的筆觸描述了這片土地上的充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“要善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。

在教學時，我首先讓學生讀課題質疑。他們提出了：“這片土地在哪里？”“這片土地是什么樣子的？”“這片土地因什么而神圣”“作者是哪幾個方面去闡述這片土地是神圣的這個中心的？”等一系列問題。我讓學生帶著疑惑走進課文，自讀課文，大大激發了學生學習的興趣

有針對性的學習是最見成效的。第二個環節，我們針對“這片土地因什么而神圣”這個問題，引發了新一輪的討論。我讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生通過優美的語言，去了解這片土地神圣的原因，大家很快抓住了要點：因為這片土地上有圣潔的河水。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。因為這片土地上有圣潔的空氣。空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們應該善待空氣。因為這片土地上有神圣不可侵犯的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。你們應該善待動物。所以，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這是一片滿載希望的土地，這是一片印第安人心中神圣的土地。

第三個環節，我抓住“作者是哪幾個方面去闡述神圣的？”這個問題去把握文章的脈絡，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的主次。告誡白人要善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地。課的最后，我呼吁大家從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，了解了土地與人類生存的密切關系，懂得了必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

教學時我緊扣課題，質疑激趣，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用抓住關鍵詞句、聯系上下文理解句子，聯系生活實際理解課文等方法，培養了學生自主閱讀、自主表達的習慣。學生在理解文本時，也掌握得不錯，能較深刻地表達自己的感悟，同時也把德育教育滲透進去，從而使學生的環保意識也增強了。

總之，我自我感覺這一課上得比較滿意，學生參與學習的積極性比較高，發言面也比較廣，對文本的感悟比較深刻.

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇十三

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

多媒體課件

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節課，我們來學習27課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

1、詞語認讀。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：―――――――――――――.

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4――8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀――――――――；這是萬分的不舍呀，指名讀――――――――；這是不放心的叮囑呀，指名讀――――――――。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀――――――――――。

1、過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

這片土地是神圣的教案設計 這片土地是神圣的課件篇十四

教學目標

１、認識生字詞，把握全文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系。

２、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優美，感悟語言蘊含的意義

３、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得保護自己的家園。

教學重點

引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點

1、理解含義深刻的語言；

2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學過程

一、課前準備

1、朗讀課文，預習生字詞

2、查字典，了解“神圣”的意思。

一、質疑導入（2分鐘）

師：“神圣”是什么意思？

生回答。

師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。”（生可能依然不懂）

師：那你們覺得什么在你心中是神圣的？

生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴、革命……

師：近來的新聞里，我經常聽到這樣一個句子：“釣魚島是我國的神圣領土，不容侵犯。”難道“這片土地”涉及到國家主權和領土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領悟“神圣”的意思吧！

二、初讀課文，整體感知，讀準字詞。（5分鐘）

1、學生朗讀課文。

2、讀準字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

3.這片土地是指哪片土地？

生：是印第安人的領地。

三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）

1、提問：這片土地的“神圣”體現在哪里？帶著問題，讀文段。

生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

2、抓住“圣潔”，理解內容。

讓學生潛心默讀，理解“圣潔”――神圣而純潔。

3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態度呢？

（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份去守衛自己的家園！）

在這里，西雅圖用大量事實告訴人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

4、提問：如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

5、再讀2-3段，應讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情）

齊讀。

交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。

6、師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做呢？

四、研讀課文4―8自然段。（15分鐘）

1、學生朗讀文段。

2、這幾段中，有一句反復出現的話，請大家找出來。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”。

2、引導疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？

既然這片土地對于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉讓”？

3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能轉讓。

4、再讀文段（5、7、8段），應該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）

生讀。

5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰爭來保衛領土？

引導學生了解，白人占領印第安領地是不爭的結果（要么戰爭到底，結果是死，土地萬物也會遭到戰爭的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會得以保全）：正因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄，是的保護！

此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一詞在這里是如此意味深長！

6、我們再讀文段，還應讀出什么感情？

要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領地時的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！

生再讀。評價。

7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這句話在課文中反復出現了三次呢？

全班交流，明確：這句話是體現課文主旨的語句。這句話反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

8、提問：在即將離開這片土地時，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對待這片神圣的土地？

（1）善待河水。“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

（2）善待空氣。“空氣與它滋養的生命是一體的”“你們要照管好它”

（3）善待動物。“你們一定要照顧好這片土地上的動物”，“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

五、研讀課文9-11段（7分鐘）

1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。

“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

2、師總結：

3、同學們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情！

他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，應“獻出全部的力量和情感”來保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。其實，“神圣”的絕不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的也不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！西雅圖的演講讓我們為之動容！

3、齊讀文段。

六、總結升華（5分鐘）

1、大家猜測：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動？

的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。