制定計(jì)劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來制定這個(gè)計(jì)劃的。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理教學(xué)工作計(jì)劃表 物理教師教學(xué)工作計(jì)劃篇一

物理是理科生的必修課，大部分理科生知識(shí)不夠，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過高中一年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，物理情景和物理模型的建立有待加強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)的連貫性有待進(jìn)一步提高，獨(dú)立分析物理過程和解決物理問題的能力有待加強(qiáng)和提高。

二、認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)任務(wù)

這學(xué)期理工科的科目是選修課3—1和3—2，包括靜電場(chǎng)、恒流、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、交流電、傳感器。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)該認(rèn)真組織教學(xué)，從課堂上要求效率和質(zhì)量。

在知識(shí)方面，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本物理思想；在知識(shí)和能力方面，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，在課堂教學(xué)中注重兩者的有機(jī)結(jié)合；

情感態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范問題解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。努力在考試中穩(wěn)步提高學(xué)生成績(jī)。

三、主要工作

1、做好思想工作，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。因?yàn)槲锢砝斫饽芰?qiáng)，中學(xué)生理解能力有限，所以害怕。因此，他們經(jīng)常在課堂上介紹學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生做思想工作，使學(xué)生對(duì)物理有深刻的理解，掌握學(xué)習(xí)物理的規(guī)律和方法。

2、講求質(zhì)量，提高能力，從教學(xué)角度扎實(shí)做好教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《物理課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，利用集體備課時(shí)間交流經(jīng)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)成果滲透到課堂教學(xué)中。

3、仔細(xì)研究教學(xué)大綱，明確本學(xué)期的教學(xué)要求。我既然教一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)普通班，就要注意讓每個(gè)班針對(duì)不同的學(xué)生有不同的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步做好不同層次的教學(xué)。做好每次課后的反思。

4、每個(gè)班的工作量要適中，可以及時(shí)糾正，反饋。學(xué)生的作業(yè)要整批改，這樣才能充分掌握學(xué)生的情況。

5、利用自習(xí)課等時(shí)間段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不僅是優(yōu)秀率，還有全體員工的平均分。

物理教學(xué)工作計(jì)劃表 物理教師教學(xué)工作計(jì)劃篇二

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維課程目標(biāo)。在九年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)、增加學(xué)生的活動(dòng)（討論、探究、制作等）以改變學(xué)習(xí)方式、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這樣有利于落實(shí)課程的三維目標(biāo)。

九年級(jí)新教材中的探究活動(dòng)都是實(shí)驗(yàn)性探究，絕大部分要求學(xué)生自己動(dòng)手操作。而過去的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，相比之下，新教材中的探究性實(shí)驗(yàn)在操作上的要求有所降低，但在科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實(shí)驗(yàn)比過去多，這樣可以使學(xué)生感到科學(xué)并不神秘、科學(xué)就在我身邊。用身邊易得的材料做實(shí)驗(yàn)，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育價(jià)值不容忽視。因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，積極開展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

九年級(jí)新教材中的許多知識(shí)都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，因此在新教材的編寫中，所有的科學(xué)內(nèi)容在引入時(shí)都充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉了大量生活中的事例，加強(qiáng)了物理知識(shí)與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系，這點(diǎn)也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)將這個(gè)理念體現(xiàn)出來，使學(xué)生理解社會(huì)生活中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，同時(shí)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。

在九年級(jí)階段，教師應(yīng)著重提高學(xué)生以下幾方面的能力。

（1）保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；

（2）學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

（3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；

（4）具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)。大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

（5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

二、教學(xué)建議

第十章教材講述能的初步知識(shí)。機(jī)械能是最常見的一種形式的能，本章將繼續(xù)探究能量中的動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的一些問題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宇宙萬物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，講述內(nèi)能的利用，介紹內(nèi)燃機(jī)的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。

第十一章的核心是“電流和電路”的基本概念和它們的電路中的基本規(guī)律。通過讓學(xué)生研究基本的串、并聯(lián)電路和一些基本測(cè)量，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過對(duì)家庭電路的學(xué)習(xí)，受到安全用電的教育。對(duì)于初中學(xué)生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)電的時(shí)候就能消除恐懼感和神秘感，教材使用配文喚起學(xué)生注意觀察自己身邊的電的世界，同時(shí)讓學(xué)生明白“一切復(fù)雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的組合而成”的道理。只要從最簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的“電”學(xué)起，掌握其規(guī)律性的東西，“電”就不會(huì)那么神秘也不那么可怕，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究其奧秘的興趣。

第十二章通過探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心。要讓學(xué)生理解“歐姆定律”的探究過程和結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個(gè)電學(xué)基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，知道“控制變量法”這一重要的實(shí)驗(yàn)方法。在基本測(cè)量方面，要讓學(xué)生在會(huì)用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用電壓表和滑動(dòng)變阻器等，并通過測(cè)量小燈泡的電阻對(duì)學(xué)生進(jìn)行伏安法測(cè)電阻的電學(xué)基本技能的訓(xùn)練。

第十三章的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應(yīng)以及與電功率有關(guān)的安全用電方面的問題。重點(diǎn)在于電功率是量度電能轉(zhuǎn)化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位；學(xué)生應(yīng)該會(huì)讀取電能表的數(shù)值，并會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的電功率。這一章強(qiáng)調(diào)電能的概念，對(duì)電功只是一帶而過，這種編寫方式反映了新教材的兩個(gè)基本理念：

1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)；

2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的作用，學(xué)生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。

另外需要說明的是有關(guān)安全用電的知識(shí)，在新教材中做了較大的改動(dòng)，把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個(gè)原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的重要性。第二，加強(qiáng)對(duì)于家庭電路和安全電知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

三、重點(diǎn)要解決的問題

1、建立探究性學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣

探究式教學(xué)就是用知識(shí)作為載體，注重學(xué)生接受知識(shí)的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化到以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀的教育上。在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是一種精神，對(duì)未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

九年級(jí)教材中電磁學(xué)的探究活動(dòng)也比較容易進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)成功率比較高。例如，“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個(gè)典型的探究活動(dòng)，但它的“猜想與假設(shè)”無非是a、b、c三點(diǎn)的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達(dá)出來；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度也不大，一般都能想到用電流表進(jìn)行測(cè)量，看看哪里電流大，哪里電流小。“歐姆定律”的探究是一個(gè)比較完整的探究，這個(gè)探究涵蓋了探究的七個(gè)基本要素。教師要多注意引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)，這里還涉及兩個(gè)變量的問題，教師應(yīng)適當(dāng)介紹一下“控制變量法”。

教師要設(shè)法鼓勵(lì)、提示、引導(dǎo)。學(xué)生能干的事情，教師不做；學(xué)生能說出的，教師不說；學(xué)生能懂的問題，教師不講。不顧惜時(shí)間，堅(jiān)持下去，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)探究了。可以從以下幾方面培養(yǎng)探究的習(xí)慣：

（1）注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。不管是探究活動(dòng)、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學(xué)的教育方法。

（2）注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學(xué)的最好開端，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)提出問題，特別是當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)。便因勢(shì)利導(dǎo)，并大加贊賞和鼓勵(lì)。以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣和習(xí)慣。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學(xué)中，不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，指導(dǎo)學(xué)生從電視、電腦、報(bào)刊、書籍、音像、事實(shí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問等多渠道獲取知識(shí)信息。

（4）注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的問題，才能更迅速地設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，所以我們盡量增加學(xué)生討論機(jī)會(huì)，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成，為促進(jìn)交流討論習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。

2、重視各方面能力的培養(yǎng)

物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)排除家庭電路中的小故障。

在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過參與應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，來提高自己的學(xué)以致用的能力。如使用照相機(jī)時(shí)，如何調(diào)節(jié)才能照得更清楚。

同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新欲實(shí)施創(chuàng)新行為形成創(chuàng)新能力塑造創(chuàng)新個(gè)性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡(jiǎn)單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。如：在一個(gè)陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細(xì)繩抽動(dòng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實(shí)驗(yàn)。利用鉛筆、導(dǎo)線、手電筒設(shè)計(jì)調(diào)光燈電路。

3、充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“科學(xué)物理社會(huì)”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會(huì)收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。

物理教學(xué)工作計(jì)劃表 物理教師教學(xué)工作計(jì)劃篇三

一、重視知識(shí)與技能的形成

從《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中可看出，知識(shí)和技能的深度和難度普遍降低，但面更廣；從命題導(dǎo)向也可看出，知識(shí)和技能仍是考查的一個(gè)重要內(nèi)容，但考查方式發(fā)生了很大變化，不是考查知識(shí)和技能的機(jī)械記憶和套用，而是通過具體情境，考查運(yùn)用知識(shí)和技能靈活解決實(shí)際問題的能力，考查獲取新知識(shí)的能力。在新形勢(shì)和新要求之下，物理教師理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這種變化。

二、重視科學(xué)探究能力的形成，重視探究過程的學(xué)習(xí)

充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要性，把它貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 探究活動(dòng)的組織

在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究?jī)?nèi)容，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確何時(shí)介入，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

2. 探究?jī)?nèi)容和時(shí)間的安排

探究?jī)?nèi)容選擇的原則：

（l）適度性原則。探究的內(nèi)容既不能過于復(fù)雜，需要太長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究；也不能太過簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易得出結(jié)果，失去探究的興趣。依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，探究問題通過學(xué)生已有的知識(shí)、能力的提取和綜合，可以進(jìn)行探究并得到結(jié)果的。

（2）趣味性原則。探究教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，探究?jī)?nèi)容必須能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生的探究樂趣、貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有成就感。

（3）可操作性原則。探究教學(xué)中探究的內(nèi)容應(yīng)是通過有步驟的探究活動(dòng)可以得到答案的問題。探究的結(jié)果與某些變量之間具有因果聯(lián)系，這種因果聯(lián)系在現(xiàn)有條件下可以通過探究活動(dòng)來證明。

探究教學(xué)的時(shí)間安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活地安排學(xué)生的探究活動(dòng)。

3. 科學(xué)探究的評(píng)價(jià)

建議圍繞著科學(xué)探究的7個(gè)環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的基本技能進(jìn)行考查評(píng)價(jià)，避免機(jī)械背誦七個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的科學(xué)探究應(yīng)能真正考查學(xué)生的探究技能。例如對(duì)牛頓第一定律探究實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的理解，即為什么要控制小車在同一高度下滑；為什么要選取不同粗糙程度的水平面來研究小車的運(yùn)動(dòng)。

三、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；從命題導(dǎo)向中也可看出，實(shí)驗(yàn)考查要跳出以往通過推理解答實(shí)驗(yàn)或死背步驟的怪圈，就必須著重考查學(xué)生平時(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力，。這充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值，避免今后教學(xué)中的“紙上談兵”現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。

除了教材中的演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，物理教師還應(yīng)讓學(xué)生多做“試一試”、“動(dòng)動(dòng)手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)和保持學(xué)生的探究欲望。

四、關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感

，物理教學(xué)中應(yīng)重視滲透物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的密切聯(lián)系，一方面讓學(xué)生了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要作用，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來的負(fù)面效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

首先，提倡課堂教學(xué)、活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。物理教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)和書本知識(shí)和學(xué)習(xí)，而是通過多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)。

其次，提供多種信息，豐富物理課程內(nèi)容。教師應(yīng)通過多種手段，選取結(jié)合實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容，但教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生，因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止，更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思

認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，注重從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中練習(xí)完成情況的集中反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

物理教學(xué)工作計(jì)劃表 物理教師教學(xué)工作計(jì)劃篇四

轉(zhuǎn)眼間，短暫的一學(xué)期時(shí)光又即將過去。本學(xué)期我執(zhí)教高三1、2、3班物理選修課，本人能按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改試卷、講評(píng)試卷，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。為了以后能在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更好的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力完成教學(xué)進(jìn)度

二、加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實(shí)效性

本學(xué)期，物理備課組的教研活動(dòng)時(shí)間較靈活。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。主要內(nèi)容分為兩部分：一是商討綜合科的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)。二是針對(duì)物理課上的教學(xué)問題展開研討，制定和及時(shí)調(diào)整對(duì)策，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動(dòng)。另外，到外校取經(jīng)，借鑒外校老師的經(jīng)驗(yàn)，聽取他們對(duì)高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂組織學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平

三、對(duì)尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)熱愛、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)微笑

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考

五、構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各部分物理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理學(xué)科知識(shí)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。

力學(xué)是基礎(chǔ)，電學(xué)與熱學(xué)中的許多復(fù)雜問題都是與力學(xué)相結(jié)合的，因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復(fù)雜問題中靈活應(yīng)用。力學(xué)可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)以及振動(dòng)和波。

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可。

運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng)。基本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)（速度方向不斷改變），也不是勻變速運(yùn)動(dòng)（加速度方向不斷變化），解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。

振動(dòng)和波是選考內(nèi)容，這一部分是建立在運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)之上的，只不過加入了振動(dòng)與波的一些特性，例如運(yùn)動(dòng)的周期性（解題時(shí)要注意通解，即符合要求的答案有多個(gè)），再如波的干涉和衍射現(xiàn)象等等。

電學(xué)是物理學(xué)中的另一大部分，可分為：靜電、恒定電流、電與磁、交流電和電磁振蕩、電磁波5部分。

靜電部分包括庫(kù)侖定律、電場(chǎng)、場(chǎng)中物以及電容。電場(chǎng)這一概念比較抽象，但是電荷在電場(chǎng)中受力和能量變化是比較具體的，因此，引入電場(chǎng)強(qiáng)度（從電荷受力角度）和電勢(shì)（從能量角度）描寫電場(chǎng)，這樣電場(chǎng)就可以和力學(xué)中的重力場(chǎng)（引力場(chǎng)）來類比學(xué)習(xí)了。但大家要注意，質(zhì)點(diǎn)間是相互吸引的萬有引力，而點(diǎn)電荷間有吸引力也有排斥力；關(guān)于電勢(shì)能完全可以與重力勢(shì)能對(duì)比：電場(chǎng)力做多少正功電勢(shì)能就減少多少。為了使電場(chǎng)更加形象化，還人為加入了描述電場(chǎng)的圖線電場(chǎng)線和等勢(shì)面，如果能熟練掌握這兩種圖線的性質(zhì)，可以幫助你形象理解電場(chǎng)的性質(zhì)。

場(chǎng)中物包括在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子和在電場(chǎng)中靜電平衡的導(dǎo)體。對(duì)于前者，可以完全按力學(xué)方法來處理，只是在粒子所受的各種機(jī)械力之外加上電場(chǎng)力罷了。對(duì)于后者要掌握兩個(gè)有效的方法：畫電場(chǎng)線和判斷電勢(shì)。

恒定電流部分的核心是5個(gè)基本概念（電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓、電阻與功率）和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系。特別強(qiáng)調(diào)的是，基本概念中要著重理解電動(dòng)勢(shì)，知道它是描述電源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫(kù)侖正電荷從電源的負(fù)極推至正極所做的功。對(duì)于功率一定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)才相等。歐姆定律的理解來源于功能關(guān)系，使用時(shí)一定要注意適用條件。

電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要掌握這三件事的產(chǎn)生條件、大小、方向，這一部分的主要矛盾就抓住了。這一部分的難點(diǎn)在于因果變化是互動(dòng)的，甲物理量的變化會(huì)引起乙物理量的變化，而乙反過來又影響甲，這一變化了的甲繼續(xù)影響乙這樣周而復(fù)始。

交流電這一部分要特別注意變壓器的原副線圈的電壓、電流、電功率的因果關(guān)系，對(duì)于已經(jīng)制作好的變壓器，原線圈的電壓決定副線圈的電壓（電壓在允許范圍內(nèi)變化），而副線圈的電流和功率決定原線圈的電流和功率。

電磁振蕩、電磁波部分的難點(diǎn)在于lc振蕩回路中的各物理量變化，只要弄清電感線圈和電容的性質(zhì)，明確物理過程，掌握各物理量的變化規(guī)律，問題就不難解決。

在物理學(xué)科內(nèi)，電學(xué)與力學(xué)結(jié)合最緊密、最復(fù)雜的題目往往是力電綜合題，但運(yùn)用的基本規(guī)律主要是力學(xué)部分的，只是在物體所受的重力、彈力、摩擦力之外，還有電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力（安培力或洛侖茲力），大家要特別注意磁場(chǎng)力，它會(huì)隨物體運(yùn)動(dòng)情況的改變而變化的。

六、高三復(fù)習(xí)策略

1、全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，降低難度，以不變應(yīng)萬變。

高三復(fù)習(xí)要設(shè)法落實(shí)每一知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科雙基，只有強(qiáng)化雙基才談得上能力，談得上多元目標(biāo)。由于時(shí)間緊，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、理論的剖析上，側(cè)重在核心和主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，提高能力。

學(xué)生應(yīng)自覺編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強(qiáng)化用已學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問題，再進(jìn)一步提高到用新學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎(chǔ)，但題目比較新，基本上是沒有做過的原題，故學(xué)生應(yīng)該掌握總結(jié)、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3、創(chuàng)新、質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)。

建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，但不要簡(jiǎn)單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn)，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)中做到一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理；會(huì)控制條件（控制變量）、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會(huì)根據(jù)原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確認(rèn)識(shí)結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。

4、嚴(yán)格規(guī)范，認(rèn)真審題，減少失分。

例如計(jì)量單位規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、學(xué)科用語(yǔ)規(guī)范和解題格式規(guī)范。

一學(xué)期勿勿而過，一份耕耘一份收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，相信以后我們的教學(xué)工作一定會(huì)更上一層樓。總之，信息社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

場(chǎng)中物包括在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子和在電場(chǎng)中靜電平衡的導(dǎo)體。對(duì)于前者，可以完全按力學(xué)方法來處理，只是在粒子所受的各種機(jī)械力之外加上電場(chǎng)力罷了。對(duì)于后者要掌握兩個(gè)有效的方法：畫電場(chǎng)線和判斷電勢(shì)。

恒定電流部分的核心是5個(gè)基本概念（電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓、電阻與功率）和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系。特別強(qiáng)調(diào)的是，基本概念中要著重理解電動(dòng)勢(shì)，知道它是描述電源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫(kù)侖正電荷從電源的負(fù)極推至正極所做的功。對(duì)于功率一定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)才相等。歐姆定律的理解來源于功能關(guān)系，使用時(shí)一定要注意適用條件。

電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要掌握這三件事的產(chǎn)生條件、大小、方向，這一部分的主要矛盾就抓住了。這一部分的難點(diǎn)在于因果變化是互動(dòng)的，甲物理量的變化會(huì)引起乙物理量的變化，而乙反過來又影響甲，這一變化了的甲繼續(xù)影響乙這樣周而復(fù)始。

交流電這一部分要特別注意變壓器的原副線圈的電壓、電流、電功率的因果關(guān)系，對(duì)于已經(jīng)制作好的變壓器，原線圈的電壓決定副線圈的電壓（電壓在允許范圍內(nèi)變化），而副線圈的電流和功率決定原線圈的電流和功率。

電磁振蕩、電磁波部分的難點(diǎn)在于lc振蕩回路中的各物理量變化，只要弄清電感線圈和電容的性質(zhì)，明確物理過程，掌握各物理量的變化規(guī)律，問題就不難解決。

在物理學(xué)科內(nèi)，電學(xué)與力學(xué)結(jié)合最緊密、最復(fù)雜的題目往往是力電綜合題，但運(yùn)用的基本規(guī)律主要是力學(xué)部分的，只是在物體所受的重力、彈力、摩擦力之外，還有電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力（安培力或洛侖茲力），大家要特別注意磁場(chǎng)力，它會(huì)隨物體運(yùn)動(dòng)情況的改變而變化的。

六、高三復(fù)習(xí)策略

全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，降低難度，以不變應(yīng)萬變。高三復(fù)習(xí)要設(shè)法落實(shí)每一知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科雙基，只有強(qiáng)化雙基才談得上能力，談得上多元目標(biāo)。由于時(shí)間緊，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、理論的剖析上，側(cè)重在核心和主干知識(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：新的學(xué)期物理網(wǎng)會(huì)為您分享更多精彩內(nèi)容，以上就是下學(xué)期高三物理教學(xué)工作計(jì)劃，希望對(duì)您的教學(xué)有所幫助，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注物理網(wǎng)！

物理教學(xué)工作計(jì)劃表 物理教師教學(xué)工作計(jì)劃篇五

本學(xué)期從20__年2月23日正式開始，到6月20日左右結(jié)束。排除周末和節(jié)假日，在學(xué)校的教學(xué)時(shí)間80多天。如何充分合理地利用這些時(shí)間，必須制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃來教學(xué)。

在每周每班三節(jié)物理課的前提下，如何高效利用時(shí)間是關(guān)鍵，這里計(jì)劃的制定要科學(xué)合理，既要保證進(jìn)度，又要讓學(xué)生掌握知識(shí)，不能走馬觀花。往年，總是前松后緊，該到期末了別的學(xué)科已經(jīng)開始復(fù)習(xí)了，物理還沒有講完新課，這種情況壓縮了復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的不完整和淺嘗輒止，對(duì)教學(xué)造成影響，最后影響了教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響成績(jī)。因此，這學(xué)期不會(huì)因?yàn)閯傞_學(xué)，離期末還早就掉以輕心，要按部就班，不走極端。

通過以往的教學(xué)尤其是上學(xué)期的教學(xué)的得失，在本學(xué)期我要特別注意以下幾個(gè)方面：

1、家校合作，堅(jiān)持育人先育心的原則教育學(xué)生。面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要理性的把握恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)、運(yùn)用合適的語(yǔ)言技巧，真心站在為了學(xué)生的發(fā)展的角度和學(xué)生有效溝通，拉近和學(xué)生距離。

2、平時(shí)的課堂和期末復(fù)習(xí)階段持續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。今后多抓基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，得基礎(chǔ)者得天下。在課堂上提問知識(shí)點(diǎn)，主要提問中下學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是根本，就像是大廈的根基，必須扎牢。上課提問知識(shí)點(diǎn)，有相應(yīng)的加分減分和懲罰措施，復(fù)習(xí)階段背知識(shí)點(diǎn)，雖然無法做到所有學(xué)生都過關(guān)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差的孩子還是有一定幫助的。

3、繼續(xù)堅(jiān)持課堂作業(yè)和家庭作業(yè)學(xué)生寫解析。能夠一定程度上迫使態(tài)度不端正、程度較差的孩子動(dòng)腦子，雖然部分懶的學(xué)生有怨言，但是一學(xué)期堅(jiān)持了下來。

4、物理依然采取單獨(dú)的個(gè)人積分制。將學(xué)生的家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期末考試量化，并最終按照適當(dāng)?shù)谋壤齽澦悖缓蠓謱哟螠p免假期作業(yè)，這個(gè)方案激勵(lì)和約束了班級(jí)大部分的學(xué)生。

5、復(fù)習(xí)時(shí)有側(cè)重。首先復(fù)習(xí)剛學(xué)過的章節(jié)，然后從重章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)開始復(fù)習(xí)，不重要的推后復(fù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，可不復(fù)習(xí)。另外，也會(huì)讓學(xué)生說出掌握差的章節(jié)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。根據(jù)重難點(diǎn)來把握教材各章節(jié)的時(shí)間分配，在以后的教學(xué)過程仍要堅(jiān)持合理分配時(shí)間，把時(shí)間更多放在重要章節(jié)上。

6、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于大部分難度不大的錯(cuò)題，學(xué)生更樂于聽學(xué)生講，我們采用了小組合作講解，師傅跟徒弟講，徒弟反過來跟師傅講，同時(shí)教師也會(huì)提問一些徒弟，看小組的講解效果如何，對(duì)小組進(jìn)行加減分。師傅不會(huì)的題目，師傅會(huì)舉手問，針對(duì)出錯(cuò)率較高的題目，我們會(huì)精講。

7、課堂容量不大，堅(jiān)持學(xué)生會(huì)一點(diǎn)兒是一點(diǎn)兒的方針。不采取“傾瀉”的方式，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和厭學(xué)情緒。

8、在新課和復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性：堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生老師，推行小組互助合作”的原則：這樣對(duì)于解決絕大多數(shù)的問題有很大效果，真正的重難點(diǎn)可以由教師精講。

9、堅(jiān)持課堂作業(yè)“親自監(jiān)考 仔細(xì)批改 認(rèn)真點(diǎn)評(píng) 緊扣訂正”的原則：這不僅可以掌握課堂上學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)做題時(shí)間的把握和控制，講解后可以及時(shí)把控學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的理解情況。

10、堅(jiān)持針對(duì)不同班級(jí)采取大方向相同的教學(xué)策略，同時(shí)根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)加以區(qū)分。比如：作業(yè)方面，班主任效應(yīng)的三班，作業(yè)相對(duì)好一些，而八一八二班作業(yè)質(zhì)量稍微會(huì)降低，我的作業(yè)檢查、反饋在前兩個(gè)班多一些。學(xué)生學(xué)習(xí)程度方面，三班相對(duì)較差，把相對(duì)更多的經(jīng)歷放在三班的知識(shí)點(diǎn)的提問，反饋方面，以及作業(yè)的監(jiān)督方面。

物理教學(xué)工作計(jì)劃表 物理教師教學(xué)工作計(jì)劃篇六

1．注重學(xué)生發(fā)展,面向全體學(xué)生 初中物理教學(xué)，應(yīng)按新課標(biāo)理念，以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，著眼學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。

2．重視“雙基”，使學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)與技能 使學(xué)生有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的操作基本技能，仍然是初中階段教師的首要任務(wù)。對(duì)于物理概念和規(guī)律，要求學(xué)生熟練掌握并用于實(shí)際，能解釋有關(guān)現(xiàn)象、解決一些簡(jiǎn)單問題；對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，要切實(shí)加強(qiáng)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力。

3．重視科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí) 在物理知識(shí)與技能的探索與學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程并掌握一些簡(jiǎn)單的方法。教師在教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)等同的。

4．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索、勇于探索，有將科學(xué)技術(shù)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)或制作活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，能使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難、解決問題的喜悅，做到使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有理想、有抱負(fù)、愛祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

5．注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。加強(qiáng)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（sts）的教育。對(duì)于評(píng)價(jià)教師應(yīng)由過去評(píng)價(jià)體系的重結(jié)果輕過程向重視過程與關(guān)注結(jié)果相統(tǒng)一轉(zhuǎn)變。

6．分層教學(xué)，把握標(biāo)高，圓滿完成教學(xué)任務(wù) 初三教師要根據(jù)這學(xué)期時(shí)間緊，內(nèi)容新，任務(wù)重，要求高的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研新教材，精心備課，課堂教學(xué)掌握適當(dāng)?shù)臉?biāo)高和進(jìn)度，不加班加點(diǎn)，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

物理教學(xué)工作計(jì)劃表 物理教師教學(xué)工作計(jì)劃篇七

一、教材內(nèi)容分析

本課是高中物理選修3—1的第二章第十節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容是測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻，測(cè)量電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻對(duì)于合理使用電源具有重要的意義。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的電路以及用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

二、設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路

本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的閉合電路歐姆定律的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)電路圖，測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白該怎么做，為什么這樣做。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和誤差分析的能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課我們先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，探討實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)，做好誤差分析和數(shù)據(jù)分析。

三、學(xué)情與教材分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了閉合電路歐姆定律、伏安法測(cè)電阻，對(duì)閉合電路的內(nèi)、外電電路的有一定認(rèn)識(shí)，但是由于對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸比較少，對(duì)于電路的設(shè)計(jì)能力仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)，這也是本實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要任務(wù)。另外，利用圖像處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)是本次實(shí)驗(yàn)探究的另一個(gè)重要任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)

使學(xué)生掌握利用儀器測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法，通過實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生思路，激發(fā)興趣。

2.過程與方法：學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)利用圖像處理數(shù)據(jù)的方法、學(xué)會(huì)誤差分析。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)

2.難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)

六、教學(xué)方法：探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、

七、教學(xué)準(zhǔn)備儀器：

電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)，兩節(jié)舊干電池，電池盒，導(dǎo)線各若干。

八、教學(xué)過程

這節(jié)課我們來測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)原理圖，組內(nèi)討論后把優(yōu)化的方案以圖的形式畫到黑板上。(以下，我假設(shè)幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，假設(shè)一些學(xué)生，假設(shè)幾種情況舉例，講課時(shí)可以隨機(jī)應(yīng)變。)

同學(xué)紛紛畫好他們的設(shè)計(jì)圖。我讓同學(xué)們仔細(xì)觀察看哪些小組的設(shè)計(jì)方案相同，同學(xué)們認(rèn)真查找，取掉了相同的設(shè)計(jì)方案，留下不同的設(shè)計(jì)方案。我分別請(qǐng)了幾個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)談一談他們?cè)O(shè)計(jì)的思路。

其中3小組的同學(xué)張茜畫的電路圖如下，3小組的張茜說：“我們用電壓表測(cè)量路端電壓，電流表測(cè)總電流，根據(jù)u=e-ir列方程組求解e和r。

我問大家: “張茜他們的想法行嗎?”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，我讓同學(xué)們想想這種方案處理數(shù)據(jù)還有其它方法嗎?6組李強(qiáng)同學(xué)說“還可以描出閉合電路的u—i圖象求解e和r。”我建議他們?cè)囈辉囘@種方法，看看哪些一種方法誤解差小。

忽然4小組李梅站起來說：“我們的設(shè)計(jì)思路與3小組基本相同，就是電壓表和電流表接的位置不同，如下圖，我感覺我們的方案肯定也可以.”我故意問大家：“你們說4小組的方案和3小組的方案比較哪個(gè)更好?”

一分鐘過去了，同學(xué)們都默不作聲，有些同學(xué)甚至低聲說，兩種方案結(jié)果一樣。

我問道：“哪一種測(cè)量的誤差更小一些呢?”

頓時(shí)，教室里熱鬧起來，同學(xué)們開始了熱烈的討論，3小組同學(xué)認(rèn)為他們測(cè)的路端電壓比4小組更準(zhǔn)確，但4小組同學(xué)認(rèn)為他們的總電流準(zhǔn)確，3小組測(cè)的電流不是總電流，他們急切想找到解決問題的辦法。

我問同學(xué)們利用閉合電路的u和i求e和r，能不能同時(shí)準(zhǔn)確的測(cè)出電壓和總電流，同學(xué)們紛紛表示不可以。我建議大家結(jié)合所選儀器和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x一個(gè)誤差更小的設(shè)計(jì)方案。

這時(shí)8小組的張森站起來，興奮的說：“我認(rèn)為3小組的設(shè)計(jì)方案誤差更小，因?yàn)?小組的測(cè)量誤差來源于電壓表的分流作用，而電壓表內(nèi)阻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于滑動(dòng)變阻和電流表電阻，它的分流很小。而4小組的誤差來源于電流表的分壓作用，電流表內(nèi)阻并不是比滑動(dòng)變阻器小很多，它的分壓作用不能忽略。”聽完張森的分析，同學(xué)們頓時(shí)明白過來。這時(shí)我及時(shí)提醒同學(xué)們：“以后大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)一定要注意既要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模忠獪p小實(shí)驗(yàn)誤差。”

2小組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的電路圖，小組代表張柯明說：“我們想利用閉合電路歐姆定律，用電流表測(cè)定電流，用電阻箱測(cè)電阻，列方程組求解e和r。

6小組的張松站起來說，這種方法還可以作r—1/i的圖像，求出縱截距就是r，求出的圖象的斜率就是電動(dòng)勢(shì)。

我肯定了他們兩個(gè)人的做法，并提醒他們從r—1/i圖象時(shí)，你們坐標(biāo)原點(diǎn)的取法，然后我讓他們到前面實(shí)驗(yàn)桌上取自己需要的儀器。

不一會(huì)張松跑過來生氣地說，電流表只剩一個(gè)了，讓張柯明拿走了，6小組同學(xué)頓時(shí)撅起嘴，生氣了。我假裝和6小組同學(xué)商量說：“你們能用其它儀器代替電流表嗎?”聽我這么一說，6小組的同學(xué)都不理我了。

這時(shí)5小組候林站起來說，大家看我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的電路圖

我認(rèn)為我們跟張松的設(shè)計(jì)方案較接近，如果沒有電流表，我們可用電壓表來代替電流表。我們結(jié)合電阻箱的值很容易求出總電流，我們既能用u=e-ir求解e和r,也可以用

求解e和r。你們可以試一下這種方案。

聽完候林同學(xué)的分析我?guī)ь^為他鼓起掌來，我說：“同學(xué)們，我們大家設(shè)計(jì)的都很好，也有道理。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，一定要圍繞實(shí)驗(yàn)原理，還要結(jié)合具有的實(shí)驗(yàn)儀器，減小實(shí)驗(yàn)誤差，我們不僅要學(xué)會(huì)“有條件我們一定要做好實(shí)驗(yàn)，沒有條件，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，還要做好實(shí)驗(yàn)。””層層優(yōu)化我們的設(shè)計(jì)方案，測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法很多，希望大家以本次實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)出更好的.實(shí)驗(yàn)方案。

接下來我讓各小組上臺(tái)，按照各組同學(xué)設(shè)計(jì)的方案領(lǐng)取儀器，我要求他們一一清點(diǎn)，輕拿輕放。同學(xué)們高高興興地將各組的“寶貝“領(lǐng)回去。教室頓時(shí)激動(dòng)起來，我趕緊抬嗓門提醒：“別著急接通電路，大家接電路時(shí)要注意哪些問題呢?”

有的說要注意電壓表電流表的電流流向;有的說要注意接線時(shí)把電源斷開;有的說注意滑動(dòng)電阻器滑片的位置和電阻箱開始的電阻;還有的說接線一定要牢固等等。聽了同學(xué)們這么說，我才放心的讓他們動(dòng)手了。此時(shí)我在教室邊走邊看，發(fā)現(xiàn)問題我及時(shí)糾正，不到6分鐘大家按電路圖接好電路。他們認(rèn)真地測(cè)量數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果，列方程或畫圖求解，認(rèn)真地分析計(jì)算。我及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤解的讀數(shù)方法。要求他們規(guī)范作圖，正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。各小組做完后，我建議他們把電源交換著測(cè)，相互對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流方法，分析誤差。同學(xué)們熱情很高，用了20分鐘基本上完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

剩下時(shí)間的我讓同學(xué)們談?wù)劚敬螌?shí)驗(yàn)的收獲：李巖說：我學(xué)了三種不同的方法測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻。

蔣鵬說：“我學(xué)會(huì)了正確的連接電路了。”

高利說：“我學(xué)會(huì)誤差分析和處理數(shù)據(jù)的方法。”

王虎說：“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中電壓表、電流表、電阻箱的讀數(shù)很重要。可千萬別馬虎呀!”

我說：“大家說得很對(duì)，我們通過實(shí)驗(yàn)要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法、操作技巧及數(shù)據(jù)處理和誤差分析技巧。這對(duì)我們以后的實(shí)驗(yàn)很重要，希望大家下去按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫出實(shí)驗(yàn)反思。”

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