為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理教師教學設計方案模板模板篇1
本學期我組將在去年探究性教學實踐的基礎上,進一步加強探究性教學研究,積累教學實踐經驗和教學理論資料
一、教材分析：
這期所教的內容是選修3-4和3-5，3-4是機械振動和波及光學，3-5是動量守恒定律和原子核物理學。除動量守恒定律是重點難點的知識點，另外幾個知識點都是識記的內容。
二、學生分析：
這屆高二學生基礎較差，對少部分同學要提高要求，除掌握好基本概念基本規律外還應掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力。對于大部分同學則重點掌握基本概念和基本規律，強調基礎知識的掌握，為今后學習打好基礎。
三、教法、學法分析：
針對本學期教學內容和學生的特點，采取重知識和重概念在此基礎上提高學生能力的方法：強調學生的課前預習，爭取少講、精練、多思考。培養學生分析問題解決問題的能力。特別培養學生利用物理知識解決物理問題的能力，提高學生的實驗動手能力，加強學生實驗的教學，加強物理綜合知識的.分析和討論。培養學生的綜合素質。充分調動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。
四、指導思想
以學校教導處制定的總教學計劃為指導，新的學年要積極學習認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念。通過學習物理課程總目標和具體目標，使物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學理念，學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，進一步做好分層次教學工作。平行班的教學應控制好教學難度，爭取盡可能地提高他們學習物理的興趣及信心.
五、教學要求
1、認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案，充分調動學生學習主動性。
2、要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法 , 這是能力培養的基礎。對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。
3、加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。
4、教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質量。
物理教師教學設計方案模板模板篇2
一、教材分析
教材從全面提高學生素質的要求出發、在知識選材上、適當加強聯系實際、適當降低難度、既考慮現代生產發展與社會生活的需要、又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上、適當加強觀察實驗、力求生動活潑、既有利于掌握知識、又有利于培養能力、情感和態度、使學生在學習物理的同時、獲得素質上的提高。
教材把促進學生全面發展作為自己的目標。在內容選配上、注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能、積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上、積極創造條件讓學生主動學習參與實踐、通過學生自己動手、動腦的實際活動、實現學生的全面發展。
教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁、以學習發展水平為線索、兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律、又保持了知識的結構性。
教科書承認學生是學習的主體、把學生當作第一讀者、按照學習心理的規律來組織材料。全書共14章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座、每章開頭都有幾個問題、提示這一章的主要內容并附有章節照片、照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性、使學生學習時心中有數。章下面分節、每節內都有些小標題、幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節、以及實驗、插圖、練習中、編排了許多啟發性問題、點明思路、引導思考、活躍思維。許多節還編排了"想想議議"、提出了一些值得思考討論的問題、促使學生多動腦、多開口。
二、學生分析
我所承擔的是37班的物理教學。37班共有24人、其中休學轉入一人、學生的基礎差異比較大、其中共3人基礎知識掌握較好、有50%的學生基礎薄弱、有些學生討厭理科學習、經過了解測試后個別學生小學數學知識都未掌握。學生學習興趣不濃、作業馬虎了事、抄襲作業嚴重且作業格式不正確、寫字不認真。部分學生學習雖然刻苦、但十分吃力、效果不好、這主要是學生學習方式方法問題。培養學生物理學習興趣、形成正確的學習習慣、抓好基礎知識、是物理教學工作的重點。
三、學年的教學總目標和總的教學要求
1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用、了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用；
2、培養學生初步的觀察、實驗能力、初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力；
3、培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神、結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。
四、改進教學、提高教學質量的主要措施
學生是學習的主人、只有處于積極狀態、經過認真的觀察、實踐、思考、才能體會物理現象中蘊含的規律、產生探究物理世界的興趣、理解所學的物理知識、獲得相應的能力。教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望、鼓勵他們發現問題和提出問題、指導他們學會適宜的學習方法、為學生終生學習打下良好的基礎。
要注意研究學生的心理特征、了解他們的知識、能力基礎、從實際出發進行教育、并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大、所以要注意因材施教、針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生、要針對他們的具體情況予以耐心幫助、鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動、使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生、可采取研究性學習等多種方式、培養他們的創造和探索能力。
物理教師教學設計方案模板模板篇3
教學目標：
知識與技能
1.能用速度描述物體的運動;
2.能用速度公式進行簡單的計算;
3.知道勻速直線運動的概念。
過程與方法
1.體驗比較物體運動快慢的方法;
2.認識速度概念在實際中的意義。
情感態度與價值觀
有用“運動有快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。
教學重點與難點：
重點：速度的物理意義及速度的公式。
難點：
1.速度概念的建立;
2.研究物體運動的方法“頻閃攝影”。
教學資源：
多媒體
教學過程：
一、知識回顧
1.什么是機械運動?
2、什么是參照物?
(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)
二、新課教學
模塊一：引入新課，建構速度的概念。
【環節一】引入新課
在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。
多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。
此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。
演示實驗：
將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象,
問題：如何來比較運動的快慢呢?
(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)
【環節二】比較物體運動快慢的方法
1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結;
3.展示各組討論成果。
教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)
【環節三】創設情境，建構速度概念
教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?
1.創設情境
學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比
較他們運動的快慢?
教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?
學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。
2.速度
我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?
學生數學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。
教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。
【環節四】速度應用(多媒體展示)
例題1：
教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。
例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時間?
強調公式變形，用速度公式解決實際問題。
例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?
學生自主解答。
(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)
模塊二：勻速直線運動
【環節一】研究物體運動的方法——“頻閃攝影”
多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?
②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。
(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)
【環節二】勻速直線運動
1.勻速直線運動
物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。
(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)
勻速直線運動是最簡單的機械運動。
2.平均速度
物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。
日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?
變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。
例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度.
三、課堂小結
讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。
（一）速度是表示物體運動快慢的物理量。
1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.
2、勻速直線運動速度的計算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).
1m/s=3.6km/h
（二）變速運動中，v=求出的是平均速度。
物理教師教學設計方案模板模板篇4
一、教學目標
1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養成嚴謹認真的科學研究態度。
二、教學重難點
【重點】電壓表的使用方法。
【難點】正確使用電壓表進行測量。
三、教學過程
環節一：導入新課
上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。
環節二：新課講授
同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節課的知識已經完全掌握了。
要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。
那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。
現在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發現同學們都參與其中，并且分工明確。現在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。
環節三：鞏固提高
同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實驗相同。
環節四：小結作業
這節課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。
下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯？
同學們，下課！
四、板書設計
（略）
物理教師教學設計方案模板模板篇5
一、教學目標
1、知識與技能目標
(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大
2、過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法
3、情感、態度與價值目標
通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣
二、重點難點
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：
探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：
直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學過程
（一）彈力
1、彈性和塑性
學生實驗，注意觀察所發生的現象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現象上，并對這些實驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)
直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
（二）彈簧測力計
1、測量原理
它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節指針的位置使其指在零點
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
（四）課堂小結：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理
3、彈簧測力計的使用方法。
（五）鞏固練習：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由于乒乓球發生了 而產生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據這個道理制作的。
3、關于彈力的敘述中正確的是( )
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力
B、只要物體發生形變就會產生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關
4、下列哪個力不屬于彈力( )
A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力
5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是 。
（六）布置作業：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進措施：
附：板書設計：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：（1）認清量程、分度值
（2）檢查指針是否指在零點
物理教師教學設計方案模板模板篇6
(一)教學目標
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培養學生一切從實際出發的辯證唯物主義觀點。
(二)教學重難點
1、重點：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關的問題。
2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。
(三)教學過程一、復習引入
1、功的概念是什么？
2、做功的兩個必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說出功的公式及單位二、新課教學
一、復習
1、功的概念：
2、做功包含的兩個必要因素：
（1）作用在物體上的力
（2）體在力的方向上移動的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
（1）完成相同的功，比較所以時間
（2）相同時間內比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習
略(四)小結(五)作業
動手動腦學物理
附板書
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
（1）做功相同，比較時間大小
（2）時間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時間—s5、推導式：P=Fv注意：
（1）力大小不變
（2）速度不變
P—功率—W
物理教師教學設計方案模板模板篇7
課堂教學是一種講究效益的活動，它要求教師要高質量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發脹、昏昏欲睡，這樣的傳統教學表面上看，占滿了課堂教學的大部分時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統一起來，以教師和學生為主體，以學生發展為中心，師生共同參與教學活動，以實現課堂教學效率最大化。
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，眼見不如手動，只有在實踐中學習，同學們的才智和創造力才能得以發揮，學會探究性學習，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀察物理現象的表象上，在探究活動過程中，體驗探究的樂趣，從而增強學好物理的信心。
新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律；教學過程強調發展學生的認知過程，以物理知識為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識，在課堂上讓學生體會探究實驗的過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養學生對未知事物的探索精神。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養了學生的創造能力。
如何合理利用課堂有限的時間來實現物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談談在利用主題課堂教學模式開展課堂教學的幾點想法：
一、自主學習式的課前預習避免了實驗的盲目性
為了更好的學習，預習是相當有必要的，物理一般是聯系生活，需要一定的生活常識。學生在上課前，要看一下書上的知識點和那些實驗。以前布置學生預習，大部分學生都只是翻書式，為了預習而預習，不能達到預期的效果！
主體教學模式要求教師根據教材和學生的特點所制定的課前預習內容要“具體化”，在這樣的預習過程當中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經過自己的.思考、分析就能加以解決，而那些自己獨力無法解決的問題，要求學生在預習過程中，積極地進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學之間的合作來解決。這樣，既能調動學生學習的積極性，又能培養學生在學習過程中的合作精神，有助于學生正確處理與同學的關系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯系實際多想象，對書本知識也要抱有疑問態度，并在學習中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會發展更快。
二、通過自主探索培養參與積極性
就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去主動探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生在探索概念和規律形成的過程中體會科學家發明和創造過程的重要性，這樣可培養學生對科學研究濃厚的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實驗的探索過程，學生在理解的基礎上掌握物理知識、規律，并內化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動手能力也得到提高。
通過自主探索，學生思維活動經歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養思維品質的目標。同時
有利于交流能力、合作精神的培養。新模式鼓勵學生積極發言提出疑問，大膽創新，在交流和合作中學習。
三、小組合作討論探究進一步培養團結協作精神
當學生實驗探索過程中遇到困難時，教師在指導過程中感到分身乏術。通常的辦法是利用部分好學生以點帶面，充分發揚團隊的合作精神。學會主動參與討論，主動與他人進行交流，善于發表自己的見解。由于人的個性差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。教師還要鼓勵學生主動參與討論，對學生進行合作學習的方法指導；鼓勵學生主動與他人進行交流，細心地聽取別人的意見，學會從傾聽中博采眾長，萌發靈感；鼓勵他們敢于發表自己的意見，有計劃地培養學生的合作技能，引導學生認真進行討論和學習。
四、師生互動充分發揮教師的主導作用
教師是教學的主體之一，關鍵是教師，根本在課堂。在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創造條件讓學生自己去發現知識，形成有效的多向交流，學生認真傾聽，讓課堂上學生各抒己見，教學不再單調，這樣的課堂，學生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現。
總之，如何在當前新形勢下合理的開展物理實驗教學，充分發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力是我們大家共同關心的話題，以上只是本人在教學過程中的一點點感受。
