在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。

3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

課前準備：

搜集霍金的圖片和文字資料。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，激發讀書興趣。

1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業，掌握了好幾種外語，翻譯、創作了不少感人的作品，成為我國當代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰、創造奇跡的人。今天，我們學習《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

2、交流霍金的資料。

二、自讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、檢查自學情況。

1、檢查生字詞讀音。

2、交流不理解的問題。

四、理清課文層次，分段。

1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？

2、給課文分段，說說段意。

一（12自然段）講撰寫《時間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為宇宙之王。

二（37自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。

三（812自然段）講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

五、歸納主要內容。

第二課時

教學過程：

一、復習導入。

1、檢查詞語讀音。

2、課文主要講了一件什么事？

二、比較閱讀，品味語言。

1、出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：

盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。

出示課文：

雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，他還建立了非常美的科學的宇宙模型。

2、朗讀比較。

3、交流感受。

同樣是介紹霍金的科學研究及其業績，課文以豐富的想象，再現了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。

三、感受魅力，體會中心。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標題，并講出理由。參考標題：

（1）不愿被外人打擾。

（2）一顆感恩的心。

2、交流感受，品味這兩則故事表現了霍金怎樣的品質？

（1）不愿被外人打擾主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質。

（2）一顆感恩的心主要講述了霍金回答記者關于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質。

四、總結課文。

五、布置作業。

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學重點：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學難點：

為什么稱霍金為一個非凡的科學家?

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

教學過程：

一、導入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人?

二、學生自學課文

學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金

三、檢查學生自學情況

1、請學生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動

唐突;很突然的意思

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人?請學生自由交流發言

四、分清課文的層次

第一部分(1、2節)簡單介紹霍金

第二部分(3-7節)霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才

第三部分(8-12節)霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。

五、朗讀課文

六、生字教學

撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。

七、布置作業

1、朗讀課文

2、完成習字冊

第二課時

教學目標：

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學過程：

一、導入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人!正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學們打開書本，讀讀課文第三小節，從語言文字中去感受!

二、感受命運的殘酷

1、學生自由朗讀課文第三小節

2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷?

? “21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”

(“不久就完全癱瘓”“長期”)

? “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

? “身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字(出示圖片)，再讀

? “不能看書”，感受看書的困難

? “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

3、是啊!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節。

4、朗讀課文第三節

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學生找過渡句

3、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿--------更因為他是一個令人折服的生活強者。”

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強者)

4、請同學們自己讀讀課文第四到七節，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就?

5、學生自學

6、交流

? “雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”

(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)

? “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

(感受他的想法在當時都是非常領先的)

? “最年輕的英國皇家會員------教授。”

(感受他取得的偉大成就)

7、讓學生聯系課文開頭，再來感受他取得的成績

? “他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數的讀者。”

(“全世界”“無數的讀者”，成果之大)

? “宇宙之王”的美譽

8、是啊!正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才(學生讀板書)

9、那么，他是如何取得這些成就的呢?聯系課文的5、6兩節，你有什么發現?

10、學生讀書

11、交流

? 忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

2、教師板書：生活強者

3、讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學生自學

5、交流：

? 指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么?認為霍金“失去很多”)

請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么?

(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)

? 出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切)

? 同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!

? 說說自己讀懂了什么?

? 有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習寫作

1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧!

2、交流

六、總結課文

1、是啊!霍金在科學上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊!

2、板書“非凡的科學家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧!

拓展閱讀：《輪椅上的霍金》課文

他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。

他就是人稱“宇宙之王”史蒂芬?霍金。

命運對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。現在，這已經成了他的標志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

醫生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：

“請保持安靜，主人正在睡覺。”

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

有一次，在學術報告結束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對這位當時已在輪椅上生活了30多年的科學巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎?”

這個問題顯然有些唐突和尖銳，報告廳內頓時鴉雀無聲，一片靜默。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標準倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維;

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友;

對了，我還有一顆感恩的心……

心靈震顫之余，掌聲雷動。人們紛紛擁向臺前，簇擁著這位非凡的科學家，向他表示由衷的敬意。

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇三

今天，我讀了《輪椅上的霍金》這篇課文，讓我從一個殘疾人的生命中領悟道：不管你的人生或生活遇到了多大困難，只要你有理想，不斷努力去追求，去做去想，你就能成為一個成功者。

不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，甚至完全癱瘓的霍金來說，是多么的悲慘和痛苦，但霍金卻不這樣認為。他覺得人活在世上，只要有生命就有希望。雖然他的身體一直沒有離開過輪椅，但他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞，用自己的超乎想象的毅力和韌勁頑強的生存了下來，為著自己的理想而奮斗著。

回過頭來想想自己，一遇到什么艱難險阻的事兒，就逃的不意而飛，沒有那種勇敢前進的精神。霍金卻不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來簡直是天音之別。所以他這點令我佩服的五體投地!也值得我學習。

說道這兒，不經令我想起了一句名言：命運壓不垮一個人，只會使人堅強起來。霍金就是這樣的一位典型人物。我的命運比霍金好多了，所以我更應該珍惜現在，珍惜未來，努力前進，將來才能打造出一片屬于自己的天地!

成功來自何處----霍金傳讀后感

霍金，影響世界進程的大科學家，國際物理學界的超新星，被喻為是“當今的愛因斯坦”。他從研究黑洞出發，超越了相對論、量子力學和大爆炸理論。探索了宇宙的起源和歸宿。

面對著霍金如此巨大的成就，我們每個人都不禁要問：“他的成功來自何處?”

霍金用他的行動給了我們答案。如果說，他的命運是那漆黑的夜空，那么，因為他堅強的意志，生命變得繁星閃爍，熠熠發光;如果說，他的命運是那干枯的水井，那么，因為他堅強的意志，生命變得泉涌不斷，水光接天;如果說，他的命運是那荒寥的沙漠，那么，因為他堅強的意志，生命變得郁郁蔥蔥，生機盎然。

眾所周知，霍金在很久以前就被限制在輪椅上，體重還不到40公斤，不僅不能夠站立、活動，連說話都是要靠特制的計算機語言系統，是帶有金屬腔調的講話，其命運無比悲慘。可是，就是這樣一個活動范圍還不到一平方米的人，他思索的卻是浩瀚的宇宙：它的起源、結構和本質。如果霍金沒有一種強烈的使命感，不去追求宇宙的根本問題，他能夠活下去嗎?正是因為他堅強的意志、執著的追求和人生的斗志，才使他的生命大放光彩，成為繼愛因斯坦后最偉大的科學家。

雖然霍金全身癱瘓，但是他憑著自己的智慧和努力，在如此艱苦的條件下寫出了著名的《時間簡史》，登上了當今科學金字塔的頂峰。推動了科技的飛速發展，為世界做出了巨大貢獻。是的，人生的斗志，在他身上得到了最充分的體現，人生的斗志，在他身上得到了最完美的鑲嵌。

記得在一次新聞發布會上，一位女記者提出了一個無比尖銳的問題。她說：“霍金先生，難道您不為只能被固定在一個輪椅上而感到悲哀嗎?”然而，霍金鎮定自若地用手指在鍵盤上敲出了這些字：“我沒有感到悲哀，相反，我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在一個輪椅上，但是卻給了我足以想象世間萬物、足以激發人生斗志的能力。其實，上帝對每個人都是很公平的。”他的回答得到了全場最熱烈的掌聲。的確，他戰勝了命運，戰勝了自己。

朋友們，你們是否也被霍金的這種堅強和自信所折服。也許，在我們的人生旅途中，會遇到這樣或是那樣的挫折，但是，只要我們想想霍金，他在那樣艱苦的條件下都能成為如此偉大的科學家。比起霍金，我們還有什么困難不能夠克服的呢?我們要堅信，命運由自己掌握，讓我們懷著堅強的信念，拍拍身上的塵土，繼續我們的人生旅程，去追求我們的理想吧!

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇四

，在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

文章的脈絡層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學術報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習題，一是描紅練習，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個“非凡的科學家”。讀了全文，我領悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學生通過學習語言文字體會霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，學習這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質。

我設計了以下的教學目標1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學習課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學習體會到霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

二、說教學思路

對于這節課的教學過程，我有如下設想：

一、介紹霍金

通過預習或教師講述使學生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學生對霍金產生強烈的敬佩之情，那么認真地朗讀課文也就水道渠成了。

二、整體感知課文

以問題“你們想更深入地了解霍金嗎?”導入課文的學習。先讓學生初讀課文，感知文章內容。在這一環節中，要求學生能把課文讀通讀熟，學會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內容，從整體上把握課文。其次是讓學生理清文章的脈絡，這樣能讓學生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導學生找到這個段落，并以此為依據給課文分段，使學生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內容便能了然于心了。

三、以讀代講，感受霍金的不幸遭遇

通過朗讀語言文字感受人物是學習語文的重點，因此這一段的教學我以朗讀與感悟為主

課后習題的第三題給了我一些啟發，我將以女記者的這個提問引導學生閱讀全文

1、設計問題：霍金是一個不平凡的科學家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎”(可用投影出示)女記者口中的失去太多指什么呢?、

2、通過默讀課文讓學生找到課文的第三自然段，并仔細研讀第三自然段，培養學生邊讀邊做批注的習慣，用這樣的方式促進學生對這一段的閱讀。

3、特別關注像“不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標志型形象……”這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導學生理解“命運對霍金十分殘酷”，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

四、認識這位充滿傳奇色彩的物理天才。(4-7自然段)

1、創設情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎么樣呢?而霍金卻沒有放棄，(引讀第四自然段)醫生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。設計問題：他是怎樣做到的呢?

2、學生默讀課文4-7自然段

通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內容。文中“雖然……但是……，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著”這些詞語都要經過反復朗讀，同時也要關注霍金所取得的成就，讓學生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

五、感受霍金勇敢頑強的人格力量

1、設計問題：當女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎?

2、學生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：(投影出示)

我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友;對了，我還有一顆感恩的心……

可以讓學生談談自己看了這段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現出的勇敢頑強的精神。

3、通過反復朗讀，體會霍金的人格力量。

六：總結感悟，拓展延伸。

1、總結：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強者，他是一位非凡的科學家

2、再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

3、拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎?如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

七、布置作業

1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎?

2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學習他們身殘志堅的精神。

(通過積累內化，加深對課文的理解，促進學生進行課外閱讀)

板書設計

物理天才

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學重點：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學難點：

為什么稱霍金為一個非凡的科學家？

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

教學過程：

一、導入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？

二、學生自學課文

學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金

三、檢查學生自學情況

1、請學生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動

唐突；很突然的意思

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發言

四、分清課文的`層次

第一部分（1、2節）簡單介紹霍金

第二部分（3—7節）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才

第三部分（8—12節）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。

五、朗讀課文

六、生字教學

撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。

七、布置作業

1、朗讀課文

2、完成習字冊

第二課時

教學目標：

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學過程：

一、導入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學家，人稱宇宙之王。但他又是一個不幸的人！正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節，從語言文字中去感受！

二、感受命運的殘酷

1、學生自由朗讀課文第三小節

2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？

· 21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上

（不久就完全癱瘓長期）

· 徹底剝奪說話的功能中徹底一詞

· 身體徹底變形中徹底一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字（出示圖片），再讀

· 不能看書，感受看書的困難

· 如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀

3、是啊！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節。

4、朗讀課文第三節

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學生找過渡句

3、交流：

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿————————更因為他是一個令人折服的生活強者。

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）

4、請同學們自己讀讀課文第四到七節，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就？

5、學生自學

6、交流

· 雖然他的身體一點兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞。

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

· 他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。

（感受他的想法在當時都是非常領先的）

· 最年輕的英國皇家會員——————教授。

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學生聯系課文開頭，再來感受他取得的成績

· 他撰寫的科學著作《時間簡史》———————全世界擁有無數的讀者。

（全世界無數的讀者，成果之大）

· 宇宙之王的美譽

8、是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的———————物理天才（學生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯系課文的5、6兩節，你有什么發現？

10、學生讀書

11、交流

· 忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

2、教師板書：生活強者

3、讀課文9—12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學生自學

5、交流：

· 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金失去很多）

請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

· 出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————

霍金回答時充滿恬靜的微笑中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對一切）

· 同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

· 說說自己讀懂了什么？

· 有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習寫作

1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、交流

六、總結課文

1、是啊！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位非凡的科學家啊！

2、板書非凡的科學家

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！

板書設計：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學家

生活強者（樂觀感恩）

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇六

今天，語文課上我們學了《輪椅上的霍金》，這篇課文講述的是史蒂芬霍金當年的“宇宙之王”，可命運對他十分殘酷。讀后感受很多。

1963年，當他在讀研究生時不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久完全攤瘓。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了說話功能。40年過去了疾病已使他徹底變形。可霍金還是頑強的與病魔做斗爭-堅持學習和工作，在一次記者招待會上，一位女記者憐憫的問：“您不覺的命運對你失去太多了嗎？”可霍金是這樣回答的：“我的手指還能動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友......”

是什么讓他這樣與病魔抗爭？是什么他如此堅強？是什么讓他不向命運低頭？......這些問題答案只有一個，因為他有終生追求的理想，和他那對科學精神和勇敢的無畏精神。就像霍金所說：“無論命運有多壞人都應該有所做為，有生命就有希望，我一定要堅強的活下去”。我們應該向他學習。

霍金身殘志堅，敢于和命運挑戰，并沒有被病魔打垮，成了名副其實的“宇宙之王”。他這樣的努力，對于我們健全人來講，難道就做不到嗎？不！當然也可以做到！只要我們有一顆感恩的心，遇到困難不畏懼，勇敢地和命運挑戰，便可以使自己崇高。一句名言說得好啊：“人不一定能讓自己偉大，但一定可以使自己崇高。”

霍金，不僅是一個科學巨匠，而且還是一個生活強者，他，永遠是我敬佩的人，是我奮斗的目標！

讀完《輪椅上的霍金》后，我的心震撼著。我在不知不覺中成了霍金的崇拜者。霍金是令人憐憫的：病痛不斷摧殘著他，他忍受著身體和精神上的雙重打擊。但霍金又是令人敬佩的：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，沒有退縮。他正視命運對自己的不公，樂觀向上，坦然面對。是的，霍金充滿傳奇色彩。他雖然沒有健康的身體，但是他比四肢健全的人更“健康”，他甚至能和牛頓相媲美。

也許一個人只有身處逆境，并戰勝困難，才算真正長大。人的一生不可能永遠一帆風順，總有不如意。但是，或許正是陷入困境，并不斷與命運抗爭，才能擁有一顆樂觀的心，對生活抱有希望。因為，你會想：“再大的風雨我都經歷過，這點傷痛算什么？生活多美好！”

讓我們做一只同風雨搏斗的雄鷹，在一次次失敗后，昂起頭，不放棄，自由翱翔在天空！

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇七

輪椅上的霍金名師教案

輪椅上的霍金名師教案

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、利用具體事例，理清文章脈絡。

3、結合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

教學重點：

利用具體事例，理清文章脈絡。

教學難點：

結合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

教學過程：

一、直接導入新課。（師板書課題）

二、檢查學生課前預習情況

說一說你對霍金有哪些了解。

三、利用具體事例，理清文章脈絡

3、回顧以前學過哪些寫人的文章。

4、總結寫人的文章的共同特點。

板書：通過具體事例來突出人物品質。

5、出示自讀要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例？并嘗試用簡練的語言概括出來。（可小組討論完成）

4、交流自讀情況。

a、聽寫由生字組成的詞語。

b、多媒體出示詞語，同桌交叉檢查，教師引導學生注意易寫錯的字（提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫）。

c、理解“震顫”的意思。

d、引導學生概括出：文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報告會巧答”兩件具體事例，并找到相關段落，理清文章脈絡。

四、結合上下文，憑借具體語言材料，同作者一起感受“心靈的`震顫”。

1、引導學生學習課文5---11自然段，多媒體出示學習要求。

2、檢查學生研修情況，共同品析文中令人感動的話語，逐步引導學生體會“心靈的震顫”。

a、品析霍金的行為：

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺。”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出帶有質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

b、感悟霍金的語言：

我的手指還能活動， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心……

c、聯系上下文，引導學生說出霍金是去了什么？

五、走進霍金，聯系實際，進一步感受霍金的性格特點。

如果你是霍金的助理，遇到下列情況，你會怎么說？

1、出版商準備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金。

2、他的學生來向霍金請教問題。

3、你身邊有個朋友，因身體殘疾而自暴自棄。

出示霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。

六、布置作業

1、如果你想更了解霍金，請嘗試閱讀《時間簡史》。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇八

《輪椅上的霍金》優秀教案

教學目標：

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，昨天我們認識了一位輪椅上的偉大科學家，他就是霍金。

2、齊讀課題。

3、霍金是一位魅力無窮的科學家，瀏覽課文，用課文中的語句說說霍金的魅力表現在哪兒?

4、出示句子，指導朗讀。

二、傳奇色彩的物理學家

1、出示霍金圖片。這就是霍金，看圖后，聯系課文第三小節，你最想說什么?

2、默讀第三小節，畫出關鍵詞句，說說你從哪些地方感受到命運的殘酷?

3、是啊!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。

4、說一說：命運對霍金十分殘酷!他不能——他不能——他不能——

5、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，請同學們快速瀏覽課文第四小節，請同學們自己讀讀課文第四到七節，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就?

6、學生自學

7、交流

“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”

(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)

“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

(感受他的想法在當時都是非常領先的)

“最年輕的英國皇家會員------教授。”

(感受他取得的偉大成就)

8、請同學們聯系課文開頭，再來感受他取得的成績

“他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數的讀者。”

(“全世界”“無數的讀者”，成果之大)

“宇宙之王”的美譽

9、是啊!正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才

10、那么，他是如何取得這些成就的`呢?聯系課文的5、6兩節，你有什么發現?

11、學生讀書

12、交流

忘我工作

板書：不斷求索

三、令人折服的生活強者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

2、讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，在你感受深刻的地方寫寫自己的批注。

3、交流：

指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么?認為霍金“失去很多”)

請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么?

(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切)

同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!

說說自己讀懂了什么?

有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習寫作

1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧!

2、交流

六、總結課文

1、是啊!霍金在科學上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊!

2、板書“非凡的科學家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧!

板書設計：

9、輪椅上的霍金

物理天才(不斷求索)

非凡的科學家

生活強者(樂觀感恩)

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇九

在這半學期里，我學習了《輪椅上的霍金》這篇課文后，我懂得了：命運的不幸不會使學習受阻撓的，就像霍金，他擁有者不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，才成就了他。我也要奮發努力的學習，最后取得成功。這篇課文主要描述了被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬·霍金，在完全癱瘓的情況下。面對常人難以想象的艱難，仍孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業做出重要貢獻的故事。給人以強烈的震撼，感人肺腑。當我讀到“雖然他的身體一點……飛向了神秘莫測的黑洞”時，我十分佩服霍金，他一刻也沒有停止過思維。雖然霍金被疾病折磨，但他將自己的病痛置之度外。我聯想到有些人膀子受了一點傷，就不寫作業了。當我讀到“比起整天被人……正在睡覺”時，我看出了霍金不貪虛榮，令人敬佩。我聯想到有些人偶然考了高分，就驕傲自滿，以為自己很了不起，豈知下次考試才考了六七十分，神情一下子就變了。當我讀到“我的手指……一顆感恩的心”時，我深深地震撼了。別人都以為霍金失去了很多，而霍金并不這樣認為。說明霍金坦然面對人生。雖然有病痛，但他認為自己擁有了很多很多。

現在，回過頭來想想自己，一遇到什么艱難險阻的事兒，就逃的不翼而飛，沒有那種勇敢前進的精神。霍金卻不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來簡直是天音之別。所以他這點令我佩服的五體投地！也值得我學習。

學習了這篇課文，我明白了：命運所帶來的挫折不會使我們變得膽小，不敢和命運作斗爭。我們只有不向挫折低頭，勇于戰勝困難，才能取得光輝的成就。

剛看到這個題目時，我就被題目深深吸引了，學完《輪椅上的霍金》這篇文章的時候，我被霍金那種自信、樂觀向上的精神深深的感動了，他一個常人不能想象的堅強和樂觀的心戰勝病魔，頑強的學習，他不屈不撓的精神折服了我。

從古至今，逆敬成才的例子數不勝數，如：司馬遷、張海迪等。他們為了成才經過多少的坎坷和磨難，憑著自己頑強的毅力，最終達到光輝的頂點。霍金是逆境成才的典范，是我們學習的榜樣。

我要以霍金為楷模，在生活中，遇到困難，挫折，都要想到霍金，就不能放棄，要堅持到底，勇敢頑強地挑戰命運，向命運挑戰，做一個生活的強者。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人說話。”今天，我就來給大家講一個故事吧！

《輪椅上的霍金》講了一個被稱為“宇宙之王”的史蒂芬·霍金的故事。21歲的霍金不幸患上了絕癥，不久就癱瘓了。1985年，霍金又因患肺炎被徹底剝奪了說話功能。

就這樣，霍金在輪椅上度過了40多年。誰會相信一個不能說話，身體徹底變形的人，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。醫生曾診斷身患絕癥的霍金最多只能活兩年，但他卻頑強地活下來了，并成為世界公認的科學巨人，成為了只有像牛頓這樣的大科學家才能上升的盧卡遜數學講座的教授。

有一次，在學術報告會結束時，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，問霍金：“您不認為命運讓您失去太多了嗎？”讓人想不到的是霍金艱難地叩擊鍵盤，只見投影屏上緩慢地出現了一段文字，這段文字讓人們心靈震撼、掌聲雷動。霍金是多么艱難、付出了多少心血與汗水才有今天的成就啊！

讀完《輪椅上的霍金》后，我想：一個全身癱瘓又不能說話的人居然能被人稱為“宇宙之王”，是多么艱難的一件事啊！作為一個身體健全的人，我們應該學習霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。我們應該好好學習，珍惜自己的每一天。

輪椅上的霍金教學反思 坐在輪椅上的霍金課文篇十

《輪椅上的霍金》的課文內容

他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。

他就是宇宙之王史蒂芬·霍金。

命運對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了他說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現出齜牙咧嘴的樣子。現在，這已經成了他的標志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

醫生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的`科學巨人。雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：請保持安靜，主人正在睡覺。

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出帶有質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

有一次，在學術報告結束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對這位當時已在輪椅上生活了30多年的科學巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？

這個問題顯然有些唐突和尖銳，報告廳內頓時鴉雀無聲，一片靜默。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標準倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我還有一顆感恩的心

心靈震顫之余，掌聲雷動。人們紛紛擁向臺前，簇擁著這位非凡的科學家，向他表示由衷的敬意。