從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得感悟，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得感悟怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇一

正因為本課關注的表達方法過多，所以雖然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，羅主任還是一下子看出了問題：表達方法的學習程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現(xiàn)在這樣為了學習表達而學習。一語驚醒夢中人，是的，為什么我總是覺得理不清頭緒，修辭、表達過多過雜，別說孩子們，就是老師們也不一定都能說得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個重要的、學生們在本課中最需要的點進行教學設計。 除了以上這點外，關于“挑糧食，挑革命”這個點的學習，還是沒有“挑”明白，其實這一點也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久遠，與孩子們的生活實際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。我在設計的時候沒有把目標定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無產(chǎn)階級革命家們，正是從井岡山出發(fā)（這里是中國革命的搖籃），經(jīng)過了漫長的革命歷程，最后革命取得勝利。能夠理解到這一點，我的目標就達到了，再加上我的一段圖片及補白，簡單地直觀地再現(xiàn)了中國近代革命史的過程。我相信孩子們應該是能理解的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。

當然，本節(jié)課中的可取之處也得到了羅主任的肯定：

1、教者視野開闊，開課有文化。

2、由題入手，學生介紹井岡山，很有必要，還可更強化些。

3、能始終抓住中心句“井岡山的.竹子，是革命的竹子”來組織教學，可以說是“一詠三嘆”。

4、非常注重表達方法的學習，如：排比、比喻、擬人、反問、引用、頂針等修辭手法的運用，前后照應的寫作方法，從遠到近（先整體后局部）的觀察和表達方法，還有總分的構段方式的學習都非常充分。

5、流程清晰，師生情感都非常投入，師生學得很感人。

6、注重了朗讀的指導與訓練，突出了學生的主體地位，課堂以學生的聽、說、讀、寫為主，教師只是引導者，起到點撥的作用等。

今天羅主任還對我們學校“體驗教育”特色進行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗”一詞的內(nèi)涵。 針對小語高段字詞的教學，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學，在學生帶著問題整體讀文后突然穿進去學習，打破了教學的整體感，建議生字詞的教學可以隨文學；也要有選擇性的學習，不要將課后生字詞全部呈現(xiàn)，只學習生僻的字，容易出錯的字；還可將與教學環(huán)節(jié)緊密相連的字詞拿出來學，學完關鍵的字詞后直奔重點；同時鼓勵學生在生活中識字。 總之，今天的市級視導活動對我校教學工作進行了“診斷”，幫助老師們找到很多的問題，今后我們將在平時的教學中，努力克服不足，不斷錘煉自己，提升教學能力。

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇二

《井岡翠竹》的教學反思

《井岡翠竹》生動地描寫了井岡山翠竹的秀美外形和剛強氣節(jié)。記述了井岡山翠竹在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義現(xiàn)代化建設中所做的`巨大貢獻。全文洋溢著作者對井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。

上完課之后，感覺如下幾方面做得還不錯：

1、能找準文章切入點。

在理清課文脈絡以及文章內(nèi)容的學習中，我緊緊圍繞課后的一道思考題：井岡翠竹為什么使人難忘？在初讀課文后，就拋出了這個問題：井岡山500里林海，為什么最使人難忘的是毛竹？學生潛下心來，關注每自然段的內(nèi)容，給時間讓學生默讀、交流，自然而然地分清毛竹令人難忘的是它長得蒼翠、它們?yōu)槿藗冏龀龅木薮筘暙I。然后順勢進入文本的學習，也緊緊扣住“難忘”二字來組織教學。

2、注重了教材內(nèi)容的學習與寫法指導的并重關系。

我非常注重寫法的滲透。如：對于竹子外形的學習后能指導學生根據(jù)作者的寫法仿寫一個描寫翠竹形態(tài)的句子。學習詞語“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”的時候，指導學生聯(lián)系當時的情景，描述敵人的樣子。以及文章借物喻人的寫法，我也能做到“大雪無痕”“潤物細無聲”，在學習了第8節(jié)，學完井岡山的竹子與井岡山人一樣堅貞不屈后，順勢追問一句：“我們眼中看到的僅僅是井岡翠竹嗎？”孩子們十分肯定地表達，不僅僅是竹子，還有井岡山人民以及千千萬萬革命者。

3、注重了朗讀的指導。

語文課上朗讀不出彩絕不是一堂好課，因此，我十分注重朗讀的指導。貶義詞的朗讀，要突出對竹子、紅軍的贊揚；褒義詞的朗讀，要讀出對井岡翠竹頑強的精神等。

當然，除了以上較為成功的地方外，也存在很多的不足：

1、生成與預設的矛盾總是得不到很好的解決。這是困擾我的課堂的一個很大的毛病。也許與自己的教學智慧有關，在課堂上，針對學生回答的問題，如果偏離了航道，我總是不能很自然地很巧妙地引導到航道上來，顯得很生硬，所以課堂上就顯得不自如流暢。

2、語言文字訓練點抓住了，但是抓得還不夠深，顯得蜻蜓點水般膚淺。這一方面與老師的引導有關，教師引導的語言還缺乏智慧，缺乏深度。另一方面與學生的生活經(jīng)歷有關，年代久遠的事物，學生的體驗就沒有那么深刻。

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇三

教學目標：

1、會認本課的9個生字,會寫本課的8個字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的精彩片段;

3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果以及作者對井岡翠竹的贊美之情;

4、初步領悟”記敘“”描寫“”議論“等不同的表達方式。

教學重點：

體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。

教學難點：

了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。

第一課時

一、談話導入：

同學們，你們知道井岡翠竹嗎?它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。

1.簡單介紹井岡山毛竹的生長情況。

2.出示課題:

(1)解釋課題:翠,綠的意思。

(2)介紹作者:袁鷹。

(3)設問啟發(fā):為什么說“井岡山五百里林海里,最使人難忘的是毛竹”?

二、檢測預習，了解學情。

1.檢查讀音：

(1)教師出示生字:匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。

(2)學生認讀并組詞。

(3)教師重點強調(diào):“嗥”“稠”“殷”的讀音。

2.檢查朗讀

(1)學生自由練習通讀課文,教師深入學生了解學情。

(2)學生把自己認為不容易讀通的句子再給大家讀一讀。

三、整體感知課文：

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。

2、反饋交流。想想課文講了什么?

3、全文共分為幾部分?

四、學生閱讀課文，理清結構，找出線索。

要求思考：

1.結合讀中提示，理清全文結構，寫作順序，并思考提示中有關問題。

2.全文結構及順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現(xiàn)在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。

3.具體寫竹子時，作者分別聯(lián)想到些什么?

4.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。

五、質(zhì)疑問難：

1.引導學生從內(nèi)容到寫法等方面給課文提出問題。

2.教師小結:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?

六、課后作業(yè)：

1.繼續(xù)讀課文思考:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?

2.積累詞語:讀一讀,寫一寫。

第二課時

一、復習檢測：

1.聽寫詞語

糧食封鎖委員稠密派遣搖撼殷切

郁郁蒼蒼重重疊疊成年累月魂飛魄散

亭亭玉立堅貞不屈血雨腥風意氣風發(fā)

2.說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

二、品讀感悟,探究交流：

1.井岡山的毛竹是怎樣的?

長春版《井岡翠竹》教學設計

(1)學生談感受

(2)引導學生體會“遠處”“近處”“有的……好似……”的詞語在本句中的表達效果。

(3)指導朗讀,引導背誦。

2.為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?

(1)靜心默讀課文3-9自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面?

(2)用“————”勾畫出描寫竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。排比、反問、設問、引用等修辭手法。

(3)教師引導學生匯報交流,重點理解下列句子:

①出示:“你看那毛竹做的扁擔,多么堅韌,多么結實,再重的擔子也能挑得起。”

引導學生聯(lián)系上下文理解,也可以借助手中資料理解。

②出示:“血雨腥風,毛竹青了又黃,黃了又青,不向殘暴低頭,不向敵人彎腰;竹葉燒了還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭,還有深埋地下的竹根。”

教師引導學生體會井岡山的毛竹在革命年代里所起到的作用,體會作者對毛竹的贊美之情。

板書:當年——堅貞不屈默默奉獻

③出示:“這些青翠的竹子,沿著細長的滑道,穿云鉆霧,呼嘯而來。它們滑下溪水,轉入大河,流進贛江,擠上火車,走上迢迢的征途。”

教師引導學生結合加點詞語體會句子在表達方面的特點。

(4)引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

三、總結提升,情感升華：

1、感悟文章主旨。

出示:“井岡山的翠竹啊,你是革命的竹子!

2、師生互動，全班交流。

3、從文中受到什么啟發(fā)?

4、說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎?

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、理解運用2和3。

3、預習第六課。

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇四

教學目標：

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。

3、聯(lián)系上下文，理解重點句子含義。

4、通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

教學重、難點：

通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時(略)

(檢查生字、新詞、所收集的資料，感知課文的主要內(nèi)容，學習作者描寫竹子的外形部分)

第二課時

一、復習舊知。

師：課文主要寫了什么?學生回答。

(師：上節(jié)課我們了解了本課主要寫井岡翠竹的外形特征，以及它在戰(zhàn)爭年代和社會主義建設時期的作用，本課中用了一句話概括，請同學們找出這句話)，生瀏覽課文，回答句子，師板書。

二、品讀課文，突破重點。

(師：請同學們找出反映竹子為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會獻出一切的相關句子讀一讀。)

1、學生代表讀井岡竹子的革命功績所表現(xiàn)的地方，其他同學畫一畫。

用“——”勾畫描寫竹子用途的句子。

用“”勾畫出作者描寫竹子對革命建立功勛時所使用的修辭手法，并標出其種類。(排比、反問、設問、引用)師板出：生活皿器、戰(zhàn)斗武器。

(師：同學們，戰(zhàn)爭時期紅軍用井岡竹子解決生活困難，打跑敵人，可你們卻不知毛竹所做的扁擔是多么結實，再重的擔子它也挑得起，當年毛委員和朱軍長就挑起了最重的擔子，知道挑的是什么嗎?請讀第七自然段)，生朗讀回答。

2、朗讀體驗，體會井岡山人的精神。

a、革命戰(zhàn)爭年代

(師：關系著全中國人民命運的重擔僅靠毛委員和朱軍長能挑得起來嗎?還需靠哪些人的協(xié)助呢?)

生：瀏覽課文后部分內(nèi)容回答。

生1：井岡山人，因井岡山人同井岡毛竹一樣堅貞不屈，有著無私奉獻的精神。

生2：井岡山人，井岡山人有著如同井岡毛竹不向殘暴低頭，不向敵人低頭的精神。

(師：是啊，井岡山人如同井岡毛竹，井岡毛竹就是他們最好的象征，今天的井岡毛竹依然在社會主義展現(xiàn)了它們的風采，井岡山人仍然延續(xù)著為了國家貢獻一切的愿望，為國家提供能源，在今天的中國他們又有何作用呢?)生朗讀課文反映社會主義建設中毛竹的作用部分找答案，討論后交流。

b、社會主義建設時期

生1：井岡山毛竹仍然可以提供給高樓大廈、城市、農(nóng)村、工廠、礦山作建筑物。

生2：井岡山人仍然希望毛竹不遠萬里送去他們的愛心，傳達他們的革命氣節(jié)和革命精神。

3、師小結。

三、回歸整體，全班交流。

1、從文中受到什么啟發(fā)?

2、說說井岡翠竹為什么使人難忘?作者歌頌的只是翠竹嗎?

3、師小結：井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會主義、共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻，井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和精神，我們應繼承和發(fā)揚這一切。

四、作業(yè)。

搜集頌竹的詩句背誦

附板書：

生活皿器

井岡翠竹革命戰(zhàn)爭年代戰(zhàn)斗武器實建立功勛

革命的竹子

(無私贊美社會主義建設時期：建筑物獻出一切和敬佩)

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇五

設計理念

本篇課文是一篇托物抒情的散文，里面包含著一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形后，重點敘述了翠竹在革命戰(zhàn)爭年代，社會主義建設時期不同階段建立功勛，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現(xiàn)井岡山人以及億萬中國人民堅貞不屈、無私奉獻的革命氣節(jié)和革命精神。教學本篇課文時，將了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神擬為重點，為了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領悟。 教學目標

（一）知識與技能：

1．學會10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。

3．通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的.崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

（二）過程與方法：

1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

2. 初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。

3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。

4.情味讀，傳達自己的感受和情感。

5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。 教學重難點

通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。 教學準備

布置預習，搜集有關資料，積累感受與體驗。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話，激趣導入。

1．板書課題，讀題。師：同學們，今天讓我們來學習一篇新課文，首先看老師寫課題。

2．師：說說你由題目所產(chǎn)生的聯(lián)想。學生展開聯(lián)想，教師適時評價。

3．師：讓我們通過文字來感受井岡翠竹吧！自由朗讀課文，看看文章圍繞著井岡翠竹都寫了些什么？勾畫自己感受深刻的句子。讀完課文后，注意自學生字詞。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀，讀準字音，讀通句子。

2．匯報交流想想：課文講了什么？可分成幾部分。（二部分，第一部分主要敘述井岡翠竹的特點。第二部分主要講的是井岡翠竹是革命的竹子。）

3．質(zhì)疑：井岡翠竹為什么使人難忘？再次默讀課文，勾畫出相關的句子。

三、品讀，理解感悟——翠竹的形態(tài)令人難忘。

1．帶著上述問題自由讀。

2．匯報交流：形讓人難忘

預設句一：從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。

（1）學生自主匯報。

（2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從哪個詞語感受到的？（多，濃密）

（3）指導朗讀。（注意突出翠竹的濃密和多，注意疊詞的讀法。）

預設句二：到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。

（1）學生自主匯報。

（2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從那些詞語感受到？（形態(tài)各異的特點，修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立）

（3）這個句子使用了什么修辭手法？（擬人）讀一讀，看看這樣寫有什么好處？

（4）指導朗讀。（讀出翠竹形態(tài)各異的特點。）

四、教師小結

第二課時

教學內(nèi)容：

1．學習課文5—12自然段

2．背誦8—9自然段。

教學過程：

一、復習導入。

1．師：同學們，上節(jié)課，我們從井岡翠竹的形態(tài)各異的特點，知道了它讓人難忘。但是，井岡翠竹僅僅只是因為形態(tài)各異，而讓人覺得它難以忘懷嗎？這節(jié)課，讓我們接著往下讀，繼續(xù)感受井岡翠竹讓人難以忘懷的地方。請大家接著讀文章5——12自然段，勾畫井岡翠竹讓人難忘的地方。

2．學生自主學習，勾畫。

二、學生自主學習。

三、交流感悟——井岡翠竹在中國革命的各個時期發(fā)揮的重要作用，做出的不朽功績讓人難忘。

1．學生小組勾畫交流。

2．交流匯報：

預設句一：在黃洋界和八面山上，還用它擺過30里竹釘陣，使多少白匪魂飛破散，鬼哭狼嚎。

（1）學生自主匯報。

（2）抓住重點詞語感悟：魂飛破散，鬼哭狼嚎是什么意思？贊揚了什么？（這兩個詞語描寫了敵人落荒而逃的情景，更贊揚了井岡山的竹子的重要作用和不朽功績。）

（3）指導朗讀。（重點突出兩個重點詞語。）過渡：同學們，井岡山的翠竹的確在革命年代發(fā)揮了重要的作用，你還能從哪些句子中感受到它重要的作用呢？

預設句二：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。

（1）學生自主匯報。

（2）問：聯(lián)系上下文，想一想為什么說“那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。”

（指挑得起關系全中國人民命運的重擔，這句話的含義是井岡山人民有著無窮的生命力和不屈的斗爭精神，能把中國革命推向前進。）

（3）感情朗讀。過渡：井岡山的竹子在革命中發(fā)揮了重要作用，讓我們覺得它多么令人難忘啊！除了這個原因，井岡翠竹還有令人難忘的地方嗎？

3．深入品讀8——9自然段。品位井岡翠竹的精神。嘗試背誦。

4．當井岡山換了人間后，和翠竹擁有著同樣精神的人們來了，他們來做什么呢？點讀10——11自然段。學生匯報。

三、升華體會。

1．同學們，井岡翠竹使人難忘，但作者歌頌的只是翠竹嗎？讀一讀12自然段。

2．學生自讀，自己研究。重點句子：你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神！

（作者歌頌的不僅是翠竹，反思在歌頌革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。）注意帶點詞語，該用什么語氣來讀呢？

3．齊讀12自然段。

四、研竹活動，拓展升華。

竹子的豐富內(nèi)涵值得我們進一步去研究、去發(fā)現(xiàn)，課后同學們可以分組繼續(xù)開展研究活動。

板書設計：

井岡翠竹——革命的竹子

為革命建立功勛

為社會主義大廈獻出一切

永遠挺拔 堅貞不屈——井岡山人

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇六

井岡翠竹散文

人，有時真的不可思議，比如我，生在北方長在北方，卻對南方的竹情有獨鐘。緣于喜歡，房間里一棵文竹精心呵護了二十多年，直到有一天壽盡命終時，我竟然傷心難過得好一段日子茶不思飯不香。辦公室里一塊竹畫匾額伴隨了我二十多年，學校幾經(jīng)搬遷，我都親自摘下來掛上去，從不準他人占邊。

人，有時真的會喜新厭舊，五年前那個驕陽似火的暑假，中層領導南下考察，漓江兩岸綿延不斷的鳳尾竹，楊柳般纖細的仙姿裊裊娜娜地舞蹈著，綽約多姿，靚麗迷人，我的心被撩撥得神魂顛倒。遇龍河上乘筏漂流，嬌柔嫩綠的鳳尾竹倒映在鏡子般的水面上，人就像在青翠欲滴的竹林中穿梭，于是，我又戀上了遇龍河漂逸浪漫的鳳尾竹。漫走在張家界武陵源，挺拔蒼勁、蔥蘢疊翠的竹林，讓我讀懂了生命的神奇與偉大，從此，我又被武陵源的竹魂牽夢縈著。直到上個月走近井岡山，親身體驗了井岡翠竹的風采，沒想到我居然會離情別戀，井岡翠竹又成了我最心儀的情人。

旅游專車駛進井岡山景區(qū)，漫山竹林疊翠，遍野竹影婆娑，成為窗外一道亮麗的風景，讓我們這些一向與水泥鋼筋打交道的城里人頓感無比清新和愜意。我無法按捺滿心的激奮，情不自禁地脫口而出：“好美的鳳尾竹！好美的井岡山！”馬導沖我笑笑道：“這不是鳳尾竹，是毛竹。如果把鳳尾竹比作一位纖柔婀娜的南國少女，那么井岡毛竹就是一個豪爽粗獷的北國帥男了。”毛竹也好，鳳尾竹也罷，我并不在意，在意的是眼前這閃動生命光華的茫茫竹海。眺望遠處，蔥蔥郁郁、疊疊重重；凝神近視，剛勁筆直、高聳云端。馬導看我們甚是驚訝好奇，用自豪而亢奮的語氣說：“井岡山毛竹生命力的頑強讓人驚嘆，無論是陡峭的懸崖還是貧瘠的巖縫；無論是風沙暴雨還是冰霜寒流，它都會仰天長笑，傲然撾立，即使粉身碎骨，不過數(shù)月，也會生生不息，直沖九宵。這正是井岡山兒女的精神寫照，因此井岡山人民以竹為榮，以竹為鏡，從革命根據(jù)地的創(chuàng)立到社會主義建設乃至改革開放的偉大變革中，書寫了一篇篇震撼人心的優(yōu)美樂章。這次行程我們就特意安排了竹制品欣賞，大家會一飽眼福的。然而，綠色井岡，紅色歷史，毛竹自然也有她紅紅的竹史了。”旅游的質(zhì)量，就在導游的一張嘴，這不，質(zhì)本翠色涌動的竹潮，瞬間卻幻化成紅色的海洋了。

馬導的話還沒落地，車廂里已經(jīng)像開了鍋一樣沸騰了。有的說，當年朱德軍長曾用竹扁擔挑糧，戰(zhàn)士們怕他體力不支，偷偷把他的扁擔藏了起來，可朱軍長讓警衛(wèi)員從老百姓那里買來一棵竹子，自己動手制做了一條扁擔。沒過幾天又丟了。為了防止類似鬧劇的重演，朱德軍長再次自制了扁擔，并在上面刻下“朱德的扁擔”五個大字，從此，扁擔還真的是沒有再丟。有的說，戰(zhàn)爭年代，部隊少鹽缺糧，當?shù)匕傩諏Ⅺ}米藏在竹筒給部隊送去，解決了部隊的燃眉之急。有的說，竹筏還是極好的交通工具，就憑幾塊竹板一根竹篙，傳送軍情，載人運輸，既安全又經(jīng)濟。還有的說，長茅、刀柄、笠斗、旗竿，哪一樣能少了毛竹？竹筍不就是紅軍露營時的一道主菜嗎？深深的竹林更是紅軍戰(zhàn)士出其不意打擊敵人的天然掩體。賞竹、議竹、贊竹，馬導喜得都忘記自己的身份了，質(zhì)本鮮花般的笑臉更加迷人了。不知誰唱起了李雙江的“小小竹排江中游”，馬導和大家一起跟著唱起來，清脆而洪亮的歌聲漫過竹海，回蕩在井岡山上空……

馬導沒想到翠竹紅史會擊點出遠方客人如此高亢熱烈的興致，她再也沉默不下去了，激動欣喜地說：“在我們江西流傳著這樣一句話：‘井岡山是英雄的山，井岡山的竹是英雄的竹’。英雄井岡，誰都心服口服，可英雄翠竹，也許在心中還是個謎。震驚中外的黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)，井岡毛竹功不可沒。井岡山人民在黃洋界陣地和周圍的大山上，設下三十里長的竹釘陣，一棵棵毛竹被削得尖如利刃，排成密密麻麻的陣列，鋪上茅草，敵人防不勝防。竹釘?shù)墓αΣ恢辉阡h利，而且還有毒性。竹釘成型后，先在大鍋里爆炒，隨后放在尿桶里浸泡，最后在太陽下暴曬。這樣炮制后的竹子堅硬聚毒。敵人踩上去傷口隨即化腫流膿，寸步難行。竹籬笆也是極有效的防御工事，軍民們就地取材，將竹子按五尺一節(jié)破開，竹片兩端削尖，一端插在壕溝的邊緣，編織成籬笆，并用木樁牢牢固定，致使進攻的敵人難以逾越。”

井岡翠竹，果然身世不凡。我再次將目光投向窗外，滿山翠竹仿佛是成千上萬的軍民在歡呼雀躍。此時此刻，北宋大詩人蘇軾“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗”的名句又回旋于耳畔。我不敢想象井岡無竹會是怎樣的蒼白？也不敢想象無竹的井岡是怎樣的落寞？我只知道井岡不言千載詩，翠竹無墨萬古畫。

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇七

《井岡翠竹》教案

教學目標：

1、要讓學生學會本課的9個生字。會寫本課的8個字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果

4、能體會作者對井岡翠竹的贊美之情;

5、初步領悟記敘、描寫、議論等不同的表達方式。

教學重點難點

1、體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。

2、了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。

第一課時

一、談話導入：

親愛的同學們，你們了解井岡翠竹嗎?它曾經(jīng)做過殺死敵人的武器，用它做過飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安。它對人們的貢獻是非常大的，今天我們就來學學它!

1.簡單介紹井岡山毛竹的生長過程。

2.出示課題:

(1)理解課題，知道其意思:翠,綠的意思。

(2)向學生介紹作者:袁鷹。

(3)提問：為什么說“井岡山五百里林海里,最使人難忘的是毛竹”?

二、檢測預習,了解學情。

1.檢查讀音：

(1)教師出示生字: 匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。。

(2)教師重點強調(diào):“嗥”“稠”“殷”的讀音。

2.學生朗讀，教師進行檢查

(1)學生通讀課文,教師深入學生了解學情。

(2)學生把自己認為不容易讀通的句子再給大家讀一讀。

三、整體感知課文：

1、默讀課文，讀準課文里的字音，把句子讀通。不懂的地方做上記號。

2、想想課文講了什么?

3、全文共分為幾部分?

四、學生閱讀課文，理清結構，找出線索。

要求思考：

1.讀完課文之后，然后想想課文的寫作順序。

2.全文結構和順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現(xiàn)在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。

3.寫竹子時，作者都聯(lián)想到些什么?

4.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。

五、質(zhì)疑問難：

1.引導學生從內(nèi)容到寫法等方面給課文提出問題。

2.提問:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?

六、課后作業(yè)：

讀課文思考:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?

第二課時

一、復習檢測

1.聽寫

糧食 封鎖 委員 稠密 派遣 搖撼 殷切

2.說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

二、品讀感悟,探究交流

1.井岡山的毛竹是怎樣的?

(1)學生談自己的感受

(2)指導朗讀,引導背誦。

2.為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?

(1)默讀課文3到9自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面?

(2)用“~~~~~”勾畫出描寫竹子用途的句子。用———畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。

(3)教師引導學生匯報交流,重點理解下列句子:

a出示:“你看那毛竹做的.扁擔,多么堅韌,多么結實,再重的擔子也能挑得起。”

引導學生聯(lián)系上下文理解,也可以借助手中資料理解。

b出示:“血雨腥風,毛竹青了又黃,黃了又青,不向殘暴低頭,不向敵人彎腰;竹葉燒了還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭,還有深埋地下的竹根。”

教師引導學生體會井岡山的毛竹在革命年代里所起到的作用,體會作者對毛竹的贊美之情。

板書: 當年——堅貞不屈默默奉獻

c出示:“這些青翠的竹子,沿著細長的滑道,穿云鉆霧,呼嘯而來。它們滑下溪水,轉入大河,流進贛江,擠上火車,走上迢迢的征途。”

教師引導學生結合加點詞語體會句子在表達方面的特點。

(4)引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

三、總結

師生互動，全班交流。

四、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇八

一、教學目標：

1、學會10個生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8~9自然段。

二、教學重難點：

通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

三、教學時間：二課時

第一課時

一、談話導入：

同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。

二、檢查預習：

“貞、稠”是翹舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整體認讀音節(jié)，它的`左邊第二筆是“撇”，不要寫成了“豎”。“韌”字右邊的“刃”不要少寫“點”。

三、集體感知課文：

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。

2、反饋交流。想想課文講了什么？

3、全文共分為幾部分？

四、再讀課文，感受翠竹精神。

1、讀1—4自然段，井岡山的翠竹“郁郁蒼蒼，重重疊疊。

2、竹之外形，按由遠及近的觀察順序寫。

五、靜心默讀，說說井岡翠竹為什么使人難忘？

第二課時

一、引入新課。

二、學生閱讀課文。要求思考：

1、結合讀中提示，理清全文結構，寫作順序，并思考提示中有關問題。

2、具體寫竹子時，作者分別聯(lián)想到些什么？

3、劃出使用精彩的動詞，思考其好處。

三、教師將匯總好的問題依次交給學生討論，并允許學生結合課上實際提問：

1、全文結構及順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現(xiàn)在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。

2、借助讀中提示導讀全文，具體領會怎樣圍繞中心選擇材料及如何托物抒情。

①為什么“最使人難忘的是毛竹”？找出中心句：“井岡山的竹子，是革命的竹子”為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”？（因為井岡山的竹子在中國革命各個時期都發(fā)揮了重要作用，作出了不朽的功績。）

②課文是不是單純寫竹？（不是，是為寫人而寫竹）寫什么人？怎么寫？（借竹子對革命的貢獻贊寫井岡山人民乃至全中國人民為中國革命作出的杰出貢獻）為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫人？（井岡山是革命的發(fā)源圣地，井岡山人民象竹子那樣在革命各個時期有著重要功績，最具典型性徹底性）

③井岡竹子具有怎樣的風采？（見2節(jié)）由“修直挺拔”“密密麻麻”聯(lián)想到什么？（崗哨、伏兵，比喻井岡山人民為革命所作的貢獻）這樣寫屬于何種表達方式？作用是什么？寫作順序如何？

④井岡竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面？革命戰(zhàn)爭年代三寫竹子分別聯(lián)想到什么？用了哪些修辭手法從哪三個方面來寫？如何表現(xiàn)？

一寫竹，用“搭、做、盛、蒸、做、擺”等動詞，排比、反問、設問、引用等修辭手法，具體寫出竹子對井岡山斗爭的貢獻；

二寫竹，用反問手法，寫出井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響；

三寫竹，一語雙關，用了排比、頂真、擬人、比喻等手法從葉、枝、鞭，根角度展開聯(lián)想，贊揚了竹子尤其井岡人民頑強的生命力和不屈的斗爭精神？追問三寫竹子，作者怎樣運用雙關手法的？明寫竹是“用具”“武器”，暗寫什么？明寫竹子不低頭，不彎腰，暗寫什么？

⑤在社會主義建設時期，一寫開發(fā)竹林，二寫修竹滑道，三寫走上征簽字，分別用哪些詞句體現(xiàn)“繼承”、“艱苦”、“貢獻”？

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇九

小學六年級語文《井岡翠竹》教學教案設計一

教學目標：

1. 學會十個生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。

教學重難點：

通過課文的學習，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導語讀課題齊，談話激趣

同學們，昨天我們?nèi)チ搜影哺G洞坐了溫熱的土炕，今天，我們又緊跟著紅軍的足跡，去看看井岡山的竹子。一起讀課題“井岡翠竹”。知道井岡山這個地名嗎?(自由交談)是啊，那是中國的第一個革命根據(jù)地，是革命的搖籃，是一塊“浸透鮮血的土地”在它綿延500里的林海里，長滿了青青的竹子，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文去看看吧。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(一)自由輕聲讀課文，讀準字音，讀順課文。

(二)輕松談話，疏理課文層次

1、說說井岡翠竹的樣子和作用。

2、找出文中相關語句來讀讀。相機指導認識理解“郁郁蒼蒼、亭亭玉立、帳篷、梭鏢、白匪、、稠密、硝鹽、殷切、迢迢”

3、概括說說課文講了什么?(交流明確課文主要講了兩方面的內(nèi)容：竹之外形和竹之功能)

三、再讀課文，領略翠竹秀美外形。

師述：井岡山500里林海里，最使人難忘的是毛竹，這一句總領全文，一幅優(yōu)美的畫卷接著展開了。

1、學生自讀第二自然段，用“------”勾畫出描寫竹子樣子的詞句。

2、匯報并朗讀，設問：翠竹給你留下了怎樣的印象?

3、交流體會。伺機板書：翠竹外形蔥郁秀美

4、抓住“崗哨、士兵”理解兩個比喻句，照應“革命的竹子”。讀出井岡山人心中的自豪之情。

第二課時

一、細讀深思，理解翠竹建立功勛

師述：井岡山人自豪地說，井岡山竹子是革命的竹子。當年用自己的血汗保衛(wèi)過第一個紅色政權的戰(zhàn)士們，誰不記得井岡山上的青青翠竹?是啊，竹子在那個革命戰(zhàn)爭年代發(fā)揮著重要的作用。

(一)請自由讀課文5-7自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些地方?(提示：用“——”畫出描寫竹子用途的句子)

(二)交流寫竹子用途的句子，適當點撥引思，體會翠竹為革命做出了無私貢獻。

(三)出示句子：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。

a.理解“堅韌”。

b.為什么“再重的擔子也挑得起”(因為堅韌、結實)

c.讀下文，說說“再重的擔子”指什么?(明確指“一副關系著全中國人民命運的重擔”)

d.設問：這么重的擔子也挑得起嗎?

(四)簡要介紹相關歷史，幫助理解“漫漫長途”

鏈接啟讀啟思：井岡山人冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，一直到革命的最后勝利，憑的是堅韌不拔、堅貞不屈的精神，井岡山的竹子也是如此——

二、精讀品味，感悟翠竹堅貞不屈。

(一)認真讀第8、9自然段，哪些地方表現(xiàn)出竹子前仆后繼，堅貞不屈的精神?用“——”畫出來。

1、交流表現(xiàn)竹子精神的句子。

2、出示句子：血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝;竹枝斷了，還有竹鞭;竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。(敵人抓不到革命者，最后燒山了，那些竹子呢?)

3、指導朗讀，讀出竹子的品質(zhì)。

4、竹子砍盡沒有?壓倒沒有?燒光沒有?

5、出示句子：毛竹年年長，為的是向敵人_井岡山是壓不倒、燒不光的。毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。(毛竹年年長，怎樣生長? “綠”說的是長得青翠，富有生機，想象一下，那是怎樣的一番景象?)板書堅貞不屈

6、激情小結：這是在寫竹子嗎?不，這不僅是寫竹子，更是井岡山人頑強不屈精神的真實寫照。

背誦這兩個自然段。

第三課時

一、深讀品味，再次體會革命氣節(jié)。

1、師述:在革命戰(zhàn)爭年代，井岡翠竹建立了不朽的功勛，過去了，井岡山換了人間，在社會主義現(xiàn)代化建設中，他仍然發(fā)揮著非常重要的作用。

自由讀11自然段，畫出表現(xiàn)井岡翠竹作用的句子。

交流翠竹發(fā)揮作用的句子。

2、引導讀好翠竹積極參與現(xiàn)代化建設的句子。

設問：竹子，你快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，帶去井岡山人的風格吧!讀了課文，你知道井岡山人的心愿是什么嗎?他們又有著怎樣的干勁和風格呢?

學生聯(lián)系課文內(nèi)容回答。重點引導讀6和10自然段。

相機板書：井岡山人英勇頑強不屈不撓

激情朗讀，升華情感。

(1)齊讀最后一自然段

(2)動情引說:井岡翠竹無論在過去還是現(xiàn)在，都發(fā)揮著重要作用，你想對它說什么呢?

(3)引導學生結合課文內(nèi)容表達心中贊美之情。

(4)齊讀1、2句，深情贊美。

動情引說：想到無數(shù)的井岡山人英勇頑強地投身革命，不屈不撓地進行現(xiàn)代化建設，你想對他們說些什么呢?

(5)激發(fā)學生表達心中的崇敬之情。板書建立功勛獻出一切

再次齊讀1、2句。

(6)師反復：井岡山人啊，你不僅曾經(jīng)為革命建立功勛，而且現(xiàn)在和將來仍然為社會主義、共產(chǎn)主義大廈獻出一切。你們像那翠竹，永遠(學生接讀：那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色;刀砍火燒，永不低頭。)你們是當之無愧的英雄!

(7)現(xiàn)在，你知道井岡翠竹為什么使人難忘嗎?作者贊美的僅僅是翠竹嗎?

(8)學生自由交流體會感受。

二、深情齊讀最后一段，結束全文。

板書設計井岡翠竹

井岡翠竹 蔥郁秀美 堅貞不屈 建立功勛

井岡山人 英勇頑強 不屈不撓 獻出一切

小學六年級語文《井岡翠竹》教學教案設計二

教學目標：

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。

3、聯(lián)系上下文，理解重點句子含義。

4、通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

教學重、難點：

通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時(略)

(檢查生字、新詞、所收集的資料，感知課文的主要內(nèi)容，學習作者描寫竹子的外形部分)

第二課時

一、復習舊知

師：課文主要寫了什么?學生回答。

(師：上節(jié)課我們了解了本課主要寫井岡翠竹的外形特征，以及它在戰(zhàn)爭年代和社會主義建設時期的作用，本課中用了一句話概括，請同學們找出這句話)，生瀏覽課文，回答句子，師板書。

二、品讀課文，突破重點。

(師：請同學們找出反映竹子為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會獻出一切的相關句子讀一讀。)

1、學生代表讀井岡竹子的革命功績所表現(xiàn)的地方，其他同學畫一畫。

用“——”勾畫描寫竹子用途的句子。

用“ ”勾畫出作者描寫竹子對革命建立功勛時所使用的修辭手法，并標出其種類。(排比、反問、設問、引用)師板出：生活皿器、戰(zhàn)斗武器。

(師：同學們，戰(zhàn)爭時期紅軍用井岡竹子解決生活困難，打跑敵人，可你們卻不知毛竹所做的扁擔是多么結實，再重的擔子它也挑得起，當年毛委員和朱軍長就挑起了最重的擔子，知道挑的是什么嗎?請讀第七自然段)，生朗讀回答。

2、朗讀體驗，體會井岡山人的精神。

a、革命戰(zhàn)爭年代

(師：關系著全中國人民命運的重擔僅靠毛委員和朱軍長能挑得起來嗎?還需靠哪些人的協(xié)助呢?)

生：瀏覽課文后部分內(nèi)容回答。

生1：井岡山人，因井岡山人同井岡毛竹一樣堅貞不屈，有著無私奉獻的精神。

生2：井岡山人，井岡山人有著如同井岡毛竹不向殘暴低頭，不向敵人低頭的精神。

(師：是啊，井岡山人如同井岡毛竹，井岡毛竹就是他們的象征，今天的井岡毛竹依然在社會主義展現(xiàn)了它們的風采，井岡山人仍然延續(xù)著為了國家貢獻一切的愿望，為國家提供能源，在今天的中國他們又有何作用呢?)生朗讀課文反映社會主義建設中毛竹的作用部分找答案，討論后交流。

b、社會主義建設時期

生1：井岡山毛竹仍然可以提供給高樓大廈、城市、農(nóng)村、工廠、礦山作建筑物。

生2：井岡山人仍然希望毛竹不遠萬里送去他們的愛心，傳達他們的革命氣節(jié)和革命精神。

3、師小結。

三、回歸整體，全班交流

1、從文中受到什么啟發(fā)?

2、說說井岡翠竹為什么使人難忘?作者歌頌的只是翠竹嗎?

3、師小結：井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會主義、共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻，井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和精神，我們應繼承和發(fā)揚這一切。

四、作業(yè)

搜集頌竹的詩句背誦

附板書：

生活皿器

井岡翠竹 革命戰(zhàn)爭年代 戰(zhàn)斗武器實 建立功勛

革命的竹子

(無私贊美 社會主義建設時期：建筑物 獻出一切

和敬佩)

小學六年級語文《井岡翠竹》教學教案設計三

一、教學目標：

1、學會10個生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8~9自然段。

二、教學重難點：

通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

三、教學時間：二課時

第一課時

一、談話導入：

同學們，你們知道井岡翠竹嗎?它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。

二、檢查預習：

“貞、稠”是翹舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整體認讀音節(jié)，它的左邊第二筆是“撇”，不要寫成了“豎”。“韌”字右邊的“刃”不要少寫“點”。

三、集體感知課文：

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。

2、反饋交流。想想課文講了什么?

3、全文共分為幾部分?

四、再讀課文，感受翠竹精神。

1、讀1-4自然段，井岡山的翠竹“郁郁蒼蒼，重重疊疊。

2、竹之外形，按由遠及近的觀察順序寫。

五、靜心默讀，說說井岡翠竹為什么使人難忘?

第二課時

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習5-12自然段。領悟寫作手法。

1、自由讀課文5-12自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面?

2、用“————”勾畫出描寫竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。排比、反問、設問、引用等修辭手法。

3、引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

三、師生互動，全班交流。

1、從文中受到什么啟發(fā)?

2、說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎?

3、為什么說“那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起”?

四、總結全文。

井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會主義、共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻。井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和革命精神!

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇十

一、教學目標：

1、學會10個生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8~9自然段。

二、教學重難點：

通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

三、教學時間：二課時

第一課時

一、談話導入：

同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。

二、檢查預習：

“貞、稠”是翹舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整體認讀音節(jié)，它的左邊第二筆是“撇”，不要寫成了“豎”。“韌”字右邊的“刃”不要少寫“點”。

三、集體感知課文：

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。

2、反饋交流。想想課文講了什么？

3、全文共分為幾部分？

四、再讀課文，感受翠竹精神。

1、讀1-4自然段，井岡山的翠竹“郁郁蒼蒼，重重疊疊。

2、竹之外形，按由遠及近的觀察順序寫。

五、靜心默讀，說說井岡翠竹為什么使人難忘？

第二課時

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習5-12自然段。領悟寫作手法。

1、自由讀課文5-12自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面？

2、用“----”勾畫出描寫竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。排比、反問、設問、引用等修辭手法。

3、引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

三、師生互動，全班交流。

1、從文中受到什么啟發(fā)？

2、說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎？

3、為什么說“那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起”？

四、總結全文。

井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會主義、共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻。井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和革命精神！

[《井岡翠竹》教學設計 (鄂教版六年級下冊)]

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇十一

《井岡翠竹》教學設計

舊街街新集小學：熊亞蓮

設計理念：

本篇課文是一篇象征性的文章，里面包含著一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形后，重點敘述了翠竹在革命戰(zhàn)爭年代，社會主義建設時期不同階段建立功勛，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現(xiàn)井岡人民對中國不懈的無私的貢獻。教學本篇課文時，將了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神擬為重點，為了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領悟。

教學目標：

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。

3、聯(lián)系上下文，理解重點句子含義。

4、通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

教學重、難點：

通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時（略）

（檢查生字、新詞、所收集的資料，感知課文的主要內(nèi)容，學習作者描寫竹子的外形部分）

第二課時

一、復習舊知

師：課文主要寫了什么？學生回答。

（師：上節(jié)課我們了解了本課主要寫井岡翠竹的外形特征，以及它在戰(zhàn)爭年代和社會主義建設時期的作用，本課中用了一句話概括，請同學們找出這句話），生瀏覽課文，回答句子，師板書。

二、品讀課文，突破重點。

（師：請同學們找出反映竹子為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會獻出一切的相關句子讀一讀。）

1、學生代表讀井岡竹子的革命功績所表現(xiàn)的地方，其他同學畫一畫。

用“--”勾畫描寫竹子用途的句子。

用“ ”勾畫出作者描寫竹子對革命建立功勛時所使用的修辭手法，并標出其種類。（排比、反問、設問、引用）師板出：生活皿器、戰(zhàn)斗武器。

（師：同學們，戰(zhàn)爭時期紅軍用井岡竹子解決生活困難，打跑敵人，可你們卻不知毛竹所做的扁擔是多么結實，再重的擔子它也挑得起，當年毛委員和朱軍長就挑起了最重的擔子，知道挑的是什么嗎？請讀第七自然段），生朗讀回答。

2、朗讀體驗，體會井岡山人的精神。

a、革命戰(zhàn)爭年代

（師：關系著全中國人民命運的重擔僅靠毛委員和朱軍長能挑得起來嗎？還需靠哪些人的協(xié)助呢？）

生：瀏覽課文后部分內(nèi)容回答。

生1：井岡山人，因井岡山人同井岡毛竹一樣堅貞不屈，有著無私奉獻的精神。

生2：井岡山人，井岡山人有著如同井岡毛竹不向殘暴低頭，不向敵人低頭的精神。

（師：是啊，井岡山人如同井岡毛竹，井岡毛竹就是他們最好的象征，今天的井岡毛竹依然在社會主義展現(xiàn)了它們的風采，井岡山人仍然延續(xù)著為了國家貢獻一切的愿望，為國家提供能源，在今天的中國他們又有何作用呢？）生朗讀課文反映社會主義建設中毛竹的作用部分找答案，討論后交流。

b、社會主義建設時期

生1：井岡山毛竹仍然可以提供給高樓大廈、城市、農(nóng)村、工廠、礦山作建筑物。

生2：井岡山人仍然希望毛竹不遠萬里送去他們的愛心，傳達他們的革命氣節(jié)和革命精神。

3、師小結。

三、回歸整體，全班交流

1、從文中受到什么啟發(fā)？

2、說說井岡翠竹為什么使人難忘？作者歌頌的只是翠竹嗎？

3、師小結：井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會主義、共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻，井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和精神，我們應繼承和發(fā)揚這一切。

四、作業(yè)

搜集頌竹的詩句背誦

附板書：

生活皿器

井岡翠竹 革命戰(zhàn)爭年代 戰(zhàn)斗武器實 建立功勛

革命的竹子

（無私贊美 社會主義建設時期：建筑物 獻出一切

和敬佩）

[《井岡翠竹》教學設計 (鄂教版六年級下冊)]

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇十二

教學目標：

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。

3、聯(lián)系上下文，理解重點句子含義。

4、通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

教學重、難點：

通過學習課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時(略)

(檢查生字、新詞、所收集的資料，感知課文的主要內(nèi)容，學習作者描寫竹子的外形部分)

第二課時

一、復習舊知

師：課文主要寫了什么?學生回答。

(師：上節(jié)課我們了解了本課主要寫井岡翠竹的外形特征，以及它在戰(zhàn)爭年代和社會主義建設時期的作用，本課中用了一句話概括，請同學們找出這句話)，生瀏覽課文，回答句子，師板書。

二、品讀課文，突破重點。

(師：請同學們找出反映竹子為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會獻出一切的相關句子讀一讀。)

1、學生代表讀井岡竹子的革命功績所表現(xiàn)的地方，其他同學畫一畫。

用“——”勾畫描寫竹子用途的句子。

用“ ”勾畫出作者描寫竹子對革命建立功勛時所使用的修辭手法，并標出其種類。(排比、反問、設問、引用)師板出：生活皿器、戰(zhàn)斗武器。

(師：同學們，戰(zhàn)爭時期紅軍用井岡竹子解決生活困難，打跑敵人，可你們卻不知毛竹所做的扁擔是多么結實，再重的擔子它也挑得起，當年毛委員和朱軍長就挑起了最重的擔子，知道挑的是什么嗎?請讀第七自然段)，生朗讀回答。

2、朗讀體驗，體會井岡山人的精神。

a、革命戰(zhàn)爭年代

(師：關系著全中國人民命運的重擔僅靠毛委員和朱軍長能挑得起來嗎?還需靠哪些人的協(xié)助呢?)

生：瀏覽課文后部分內(nèi)容回答。

生1：井岡山人，因井岡山人同井岡毛竹一樣堅貞不屈，有著無私奉獻的精神。

生2：井岡山人，井岡山人有著如同井岡毛竹不向殘暴低頭，不向敵人低頭的精神。

(師：是啊，井岡山人如同井岡毛竹，井岡毛竹就是他們的象征，今天的井岡毛竹依然在社會主義展現(xiàn)了它們的風采，井岡山人仍然延續(xù)著為了國家貢獻一切的愿望，為國家提供能源，在今天的中國他們又有何作用呢?)生朗讀課文反映社會主義建設中毛竹的作用部分找答案，討論后交流。

b、社會主義建設時期

生1：井岡山毛竹仍然可以提供給高樓大廈、城市、農(nóng)村、工廠、礦山作建筑物。

生2：井岡山人仍然希望毛竹不遠萬里送去他們的愛心，傳達他們的革命氣節(jié)和革命精神。

3、師小結。

三、回歸整體，全班交流

1、從文中受到什么啟發(fā)?

2、說說井岡翠竹為什么使人難忘?作者歌頌的只是翠竹嗎?

3、師小結：井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會主義、共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻，井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和精神，我們應繼承和發(fā)揚這一切。

四、作業(yè)

搜集頌竹的詩句背誦

附板書：

生活皿器

井岡翠竹 革命戰(zhàn)爭年代 戰(zhàn)斗武器實 建立功勛

革命的竹子

(無私贊美 社會主義建設時期：建筑物 獻出一切

和敬佩)

井岡山教學反思 井岡翠竹感悟篇十三

關于六年級下冊《井岡翠竹》的教學反思

《井岡翠竹》一文是一篇文辭優(yōu)美的散文。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關系，和井岡翠竹在社會主義建設時期表現(xiàn)出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現(xiàn)出的革命主義精神。

文章表達方式、修辭手法靈活多樣。如何在課堂上把握好“理解內(nèi)容與學習表達并重的教學目標”是我本課的設計重點。因此在學習每一個部分的時候，不僅僅讓孩子們感悟文本的內(nèi)容，體驗文章飽含的情感，還要讓孩子們知道作者是如何表達的。如：第二自然段的學習，作者不僅運用了排比、比喻、擬人的修辭手法。還注重了觀察、表達的方法，從遠到近，從整體到局部。引導學生明白要想把文章寫得生動，就要學會運用這些方法。第五段中反問的修辭手法，強烈地表達了作者對井岡翠竹的喜愛和贊美之情。第八自然段中總分關系的構段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環(huán)等修辭手法的運用都是我這節(jié)課中關注的。

正因為本課關注的表達方法過多，所以雖然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，羅主任還是一下子看出了問題：表達方法的學習程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現(xiàn)在這樣為了學習表達而學習。一語驚醒夢中人，是的，為什么我總是覺得理不清頭緒，修辭、表達過多過雜，別說孩子們，就是老師們也不一定都能說得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個重要的、學生們在本課中最需要的點進行教學設計。 除了以上這點外，關于“挑糧食，挑革命”這個點的學習，還是沒有“挑”明白，其實這一點也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久遠，與孩子們的生活實際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。我在設計的時候沒有把目標定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無產(chǎn)階級革命家們，正是從井岡山出發(fā)（這里是中國革命的搖籃），經(jīng)過了漫長的革命歷程，最后革命取得勝利。能夠理解到這一點，我的目標就達到了，再加上我的一段圖片及補白，簡單地直觀地再現(xiàn)了中國近代革命史的過程。我相信孩子們應該是能理解的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。

當然，本節(jié)課中的可取之處也得到了羅主任的肯定；

1.教者視野開闊，開課有文化。

2.由題入手，學生介紹井岡山，很有必要，還可更強化些。

3.能始終抓住中心句“井岡山的竹子，是革命的竹子”來組織教學，可以說是“一詠三嘆”。

4.非常注重表達方法的學習，如：排比、比喻、擬人、反問、引用、頂針等修辭手法的運用，前后照應的寫作方法，從遠到近（先整體后局部）的觀察和表達方法，還有總分的構段方式的學習都非常充分。

5.流程清晰，師生情感都非常投入，師生學得很感人。

6.注重了朗讀的指導與訓練，突出了學生的主體地位，課堂以學生的聽、說、讀、寫為主，教師只是引導者，起到點撥的作用等。

今天羅主任還對我們學校“體驗教育”特色進行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗”一詞的內(nèi)涵。 針對小語高段字詞的教學，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學，在學生帶著問題整體讀文后突然穿進去學習，打破了教學的整體感，建議生字詞的教學可以隨文學；也要有選擇性的學習，不要將課后生字詞全部呈現(xiàn)，只學習生僻的字，容易出錯的字；還可將與教學環(huán)節(jié)緊密相連的字詞拿出來學，學完關鍵的字詞后直奔重點；同時鼓勵學生在生活中識字。 總之，今天的市級視導活動對我校教學工作進行了“診斷”，幫助老師們找到很多的問題，今后我們將在平時的教學中，努力克服不足，不斷錘煉自己，提升教學能力。