人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

八年級地理課后教學反思篇一

類別相似處不同點英國日本位置中緯度島國亞歐大陸西側，大西洋中亞歐大陸東側，太平洋中地形山地面積大，海岸線曲折地殼穩定地殼不穩定，多火山、地震氣候深受海洋影響，氣候溫暖濕潤溫帶海洋性氣候，冬季溫和，夏季涼爽，降水季節分配均勻海洋性季風氣候，夏季涼爽多雨，冬季溫和少雨資源資源貧乏需要進口煤、鐵、石油較豐富森林、硫磺、水力等較豐富農業地少農業以畜牧業為主，農業現代化側重于機械化和生物技術農業以種植業為主，農業現代化側重于生物技術和水利化。經濟工業化水平高，工業在國民經濟中占主導地位;原料和市場依賴國外;都臨近漁場，漁業發達，海運發達資本主義發展最早的國家。煤炭、鋼鐵、紡織、機械、造船、石油工業發達。傳統工業煉鐵以煤鐵復合體型為主，現向蘇格蘭發展，農業不占重要地位，糧食需進口資本主義發展較快的國家。機械、鋼鐵、造船、汽車、電子等工業發達。臨海型布局，現向國土南北兩端發展。農業占一定地位，稻米自給有余

又如把我國北方、南方、西北地區、青藏高原等并列起來，進行位置、自然條件、人口、主要農作物、耕作制度、經濟發展等方面情況的逐項比較，既反映各地的地區差異，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。又如:我國工業基地的對比：京津唐基地：位置：北京、天津、唐山地區;發展條件：豐富的煤、鐵等資源;便利的交通;面臨的問題：環境污染嚴重;工業中心：沈陽、大連、鞍山;工業部門：煤炭、鋼鐵、造船、化工;特點：我國北方最大的綜合性工業基地。遼中南基地：位置：遼寧中部、南部地區;發展條件：豐富的煤、鐵、石油、棉、海鹽等;有統一的電網;便利的鐵路、公路、近海運輸;_山西能源基地;有石油管道連接華北、東北地區;面臨的問題：城市人口過密、可用淡水嚴重不足;工業中心：北京、天津、唐山;工業部門：鋼鐵、化工、機械、紡織、食品、采煤、冶金、陶瓷;特點：我國著名的重工業基地等。

綜合法是一種對比要素較多、綜合復雜的比較方法。它要求把不同區域的地理要素，全面進行比較，以比較它們之間的相同點和不同點，從而認識各個區域整體的地理環境特征。如在中國地理中，秦嶺——淮河一線是一條很重要的綜合地理界線，可以把此線以南、以北的地理環境進行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于00c，大于等于100c積溫45000c以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區為濕潤地區，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于00c，大于等于100c積溫45000c以下，溫度帶是暖溫帶，干濕地區為半濕潤地區，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。

八年級地理課后教學反思篇二

教師這個職業曾經讓無數人敬仰、尊重，并給予了很多美譽，“人類靈魂的工程師”“辛勤的園丁”“一日為師，終身為父”，如今，這些稱呼好像離教師這個職業越來越遠，也讓我們這些當老師的心里很是矛盾和無耐。從小立志要當一名人民教師的我，現在依然在堅持著這一份夢想，哪怕這條路上充滿了荊棘，哪怕經常被他人誤解，依然磨滅不掉我的這份追求。

記得我的導師曾經告誡我們：“既然選擇了就要努力做到優秀”。如果你每天按部就班，一成不變的教學，那你只能算做一個“教書匠”，永遠成不了名師，只有在教學中不斷的反思，不斷的研究，最終才有可能成為一個專家型的教師。為此，我在近幾年的工作中，一直在反思自己，反思過去，一點一滴的改正教學中走過的彎路，努力做到更好。

上學期我的教學任務是初二年級的中考沖刺，總結上學期的每周反思，可以得出以下幾個主要問題和改進的措施：

在復習七年級內容的時候，每個班級都存在著缺書現象，最多的班級有一半的學生沒有書，可能是學生對地理學科中考的重要性還沒有意識到，強調多次借書也沒有成效，而七年級上冊內容又比較復雜，特別是第一章“地球和地圖”部分，是初中地理最抽象、最難理解的內容，在沒有課本的情況下，復習很難進行。由于本人的教學經驗不足，為了趕進度，囫圇吞棗、走馬觀花一樣弄得好多學生沒有收獲，復習的效果不明顯。對此，本人覺得在以后的中考第一輪復習中，抓基礎、講重點，放慢復習的速度，讓大多數同學都能有所收獲。特別是針對有關“地球和地圖”的內容，有針對性的多練、多講。

地理學科與其它學科的性質有很大不同，它即有自然學科的特點也有社會學科的特點，

因此它的學習方法也有別于其它學科。而學生一般聽從家長和其它老師的建議，以為只要考試前背一背，地理就能考高分，這種思想嚴重誤導了學生，使學生在平時的學習中不能認真對待，更談不上如何去掌握地理學習的方法和技巧。因此，在以后的教學中，要不斷的強調地理學科的重要性，調整學生的學習態度，在學習地理的過程中，讓學生逐步掌握讀圖分析法、比較法、歸納演繹法等常用的地理學習方法，加強讀圖分析題的練習，通過典型圖文拓展知識，“一圖多解”等強調讀圖、析圖、用圖的重要性。在試題講解過程中，加強答題技巧的訓練，讓學生“學會”的同時，還要“會學”、“會用”、“會遷移”，真正做到學以致用，學習對生活有用的地理。

“地理中考一模”之后，通過試卷講評課并與學生的交流得出存在以下問題：對潛能生的關注較少，成績偏低學生較多，例如，考取個位數的同學需要及時關注；部分學生還是會背不會用，學習效果沒有真正生成；答題技巧缺乏，答題態度不夠端正，至少20%的學生綜合題根本不看，更上談不上做。因此，今年的復習過程中，提早做準備，首先要確定潛能生（有可能提高的學生）名單，每周抽取一定時間進行課外輔導，夯實基礎，爭取成績有所突迫。其次，做練習的時候，指導學生運用答題技巧，如排除、比較、逆向檢測等，平時就要提示學生，特別是基礎差的學生，要認真閱讀每一道題目，通過一些例子，讓學生知道，地理的綜合題與數學等科目不一樣，只要你認真去看，認真去做，就會有所收獲，用此來逐步樹立潛能生的信心。

在教學工作中，沒有反思就不會進步，更重要的是發現存在的問題后，要及時的想辦法改正，制定有針對性的改進措施，并認真的貫徹下去。希望在不斷的反思教學中，一點一滴的成長，努力朝自己的目標靠近。

八年級地理課后教學反思篇三

《多民族的大家庭》是人教版八年級上冊第一章第三節的內容，主要講述了我國民族的構成、“大雜居小聚居”的民族分布特點、絢麗多彩的民族文化以及民族政策，蘊涵著豐富的國情教育內容，本部分教學對學生樹立正確的民族觀，激發學生對中華民族文化的熱愛具有很重要的意義。

1.聯系實際

56個民族團結的圖片導入新課，激發學生的學習興趣。

2.自主學習、合作探究

猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動等方式有利于學生勤思考，多合作。

3.角色扮演

學生分成三個小組，扮演三個不同的民族，陳述自己的民族現狀。

4.讀圖、析圖

出示“民族分布”圖，給出任務：

①5個民族自治區在哪里？

②漢族主要分布在哪里？

③少數民族主要分布在哪里？

對學生讀圖分析能力和歸納能力的培養。

5.作業設計

根據學生不同需要，設計多層次、多角度的課后作業，拓展思維。

1.民族文化

民族傳統文化用圖片和語言缺乏信服力，應用視頻這種聲像都有的載體來呈現，使學生印象更加深刻。當然，如果有學生去過民族聚居地旅游，可以講述當地的民俗文化，效果會更好。

2.提問難度過大

我國民族分布有何特點？這種特點對我國經濟發展、文化融合有何好處？

學生無法回答，可以適當增加梯度，逐步深入。

3.板書設計

板書基于傳統格式，不夠新穎、獨特。

4.教學媒體

由于一堂課下來容量較大，學生當時大部分能接受，但到下次上課又忘得差不多了，今后多加注意。

八年級地理課后教學反思篇四

如何才能培養出習慣于自主學習、合作學習及發展性學習的學生？怎樣的教學才能使學生成為有思想的學習者、有幸福感的學習者？作為我們一線的教育工作者，只有在不斷實踐、反思、創新的過程中，才能探索出有效的方法。

《多民族的大家庭》本節課的內容與日常生活聯系密切，民族方面的知識是常識性的知識，是學生必備的，各個民族的風情知識對于拓展學生的知識面是很有意義的，同時，民族教育還是愛國主義教育的重要篇章。然而，教材中無論是文字還是圖片都非常有限，遠遠不能滿足學生學習的需要。因此，在課前準備時，我收集了大量有關民族服飾、民族風俗、民族節日的介紹內容和圖片。制作了課件，更加直觀、形象的表現民族風情，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。同時培養了學生查詢地理信息及分析、處理、歸納和總結地理信息的能力；

此外，通過小組合作展示交流，樹立團結、協作意識，增強語言表達能力。通過收集和展示我國少數民族風土人情，培養學生關心、尊重不同民族的傳統文化的思想和樹立各民族一律平等，共同維護祖國統一的正確觀點。

一上課就播放歌曲《愛我中華》，同時大屏幕展示一組少數民族服飾、風情的圖片，讓學生在欣賞優美歌曲的同時，了解我國不同少數民族的服飾和舞蹈，并提出問題，“從圖片中你可以認出哪些少數民族？”引發學生思考，將學生帶入民族學習的課堂。用聽歌、看圖的方式創設情境，使學生感知風土民情的多姿多彩，激發學生學習的積極性。

在了解了我國民族的概況之后，接下來要學習的是各個民族的風土人情和文化傳統，這部分知識專業化不強，內容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協作學習，因此，教師根據我國民族分布的地域特點，把學生分成了４組，即：東北地區、西北地區、東南地區和其它地區。同時教師將課前準備的資料展示出來，各小組把教師提供的資料有機的結合起來，寫成發言稿，全班交流。在四組學生選派的學生代表輪流展示的過程中，教師要配以生動形象的幻燈片，組長充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。

依據以上的教學設計，在我講授完課后，同學們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問我有關民族民俗的知識，由此，我們可以看出信息技術在這節課的學習中起了重要的作用。多媒體的引入激發了學生的學習興趣，使他們由被動學習轉為主動學習；同時利用網絡資源也呈現給學生更廣闊的學習空間。因此，我們說信息技術使我們的課堂成為更充實、更生動、信息交流更頻繁的課堂。

八年級地理課后教學反思篇五

本節課主要從兩個方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類（內流與外流），第二，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候對河流的影響。

第一部分主要通過讀圖，查圖可以讓學生對河流與湖泊進行分類，區分內流河、外流河，內流區、外流區，內流湖、外流湖，并能舉例說明。而第二部分則是本節課的難點，需要學生通過圖、表等信息進行對比，聯系各地理要素之間的相互關系等得出水文特征。

課后，回顧整個教學設計和流程，任存在很多需要改進的地方。

第一、匆忙會誤事。要打有準備的仗；知己知彼、百戰不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語，但對于本節課，我真能說自己已經準備充分了嗎？不能。最后導致課上出現了幾處匆忙之處：1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦出現了故障，不能播放。此時離上課時間只剩下五分鐘，試問還能繼續找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準備充分，亦不會出現如此大漏。2、導語匆忙無設計。由于上一個匆忙，使得導語支離破碎，設計有些慌亂，失去層次感。導語是一節課的第一印象，學生的興趣調動，情感投入都與導語的關鍵設計有關。精彩的導語能夠讓整個知識的傳授不費吹灰之力，我實在差矣！3、時間安排需謹慎。整個課堂共45分中，知識傳授的部分花費最好不要超過30分鐘，再者，重難點突破應該有側重點。而我的課堂中，最后的難點突破所花時間略少，開課的前一部分時間花的稍長，使得這節課有點頭重腳輕，虎頭蛇尾，結尾匆忙，草草收場。

第二、語言是潤滑劑。教師的課堂語言具有引導性和調動性，語言運用得當會使整個課堂增色不少，本節課在語言使用上沒有發揮特色，甚至有些蓋彩。1、過度語、小結語應適當選用。回顧整個課堂，知識點零碎、量多，如何使知識面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結，使得學生接受知識時按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達到最終的教學效果。2、在語言的表達上需要簡潔大方，前后要連貫，過渡語很重要。我呢，經常沒有合理的過渡語言而是內容講解生硬。

學習需任重道遠，只感慨：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

八年級地理課后教學反思篇六

我們以沿32°n緯線作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書p35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國地勢西高東低，呈階梯狀分布。

我國這種西高東低地勢分布特點對自然環境和經濟活動產生什么影響？

2．西高東低的地勢的有利影響（板書）

（引導學生先觀察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本p．35第二段文字，結合討論，最后教師指出）

①氣候上，西高東低地勢使海洋上濕潤空氣深入內地，供給大量水汽（邊講邊畫）有利于農業生產。復雜多樣的地形，也增加了我國氣候的復雜性。

②交通上，使許多大河滾滾東流，方便了我國東西交通，也方便了我國沿海和內地的聯系。長江（指圖）干流自古以來就是我國東西交通的大動脈。

③水力資源上，許多大河從高一級階梯流入低一級階梯，水流湍急，（邊講邊畫）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。

評：整理課文要點，理清了頭緒。板畫簡明有效。

八年級地理課后教學反思篇七

還是在上學的時候,我喜歡聽老教師講課。

給我印象最深的是老教師會用眼神說話.

學生在走神的時候,會用眼神把他的注意力勾回來;學生在說話或做小動作時,會用眼神制止;回答問題,會用眼神調動學生的積極性;下課了,會用眼神調來一個男生搬椅子······

好神奇呦!

工作了，我開始練習用眼神說話.

當學生違反紀律時，不露痕跡地送給他們責備、批評、警告的眼神，這種眼神使他們感到內疚，從而制止他們與學習無關的活動，既保證了課堂秩序，也維護了學生的面子，減輕了他們的逆反心理，融洽了師生關系．

當學生因為在課堂上回答問題而緊張時，投給他們一個堅定的、充滿自信的、鼓勵的眼神，讓學生感到有老師在，會精神振奮，鼓足勇氣，信心百倍的回答好問題．

當學生在聚精會神的聽老師講課，表情告訴你他聽明白了．老師就不失時機的對他額首微笑，給他一個深情的、贊許的眼神，讓他感受到老師的表揚，更激起他強烈的求知欲望，和進取精神，增強學習的積極性和主動性．

有一次我看自習課，一個學生把演算紙撕碎，隨手扔了一地．我靜靜地看著他，沒有做聲．他不經意的抬起頭來，目光正好與我相對，有點不自然，他又低下了頭．當他再次抬起頭來時，我看了看他，又看了看地上的碎紙，用眼神示意他將碎紙撿起來．他會意了，把紙撿了起來，送到垃圾桶里．其他學生仍然在安靜地學習，就像什么事情也沒有發生過．

眼神的巧妙使用，可以發揮傳情達意更好地組織教學的功能．它可以使師生的目光在無聲中進行交流．學生能從教師的目光中洞悉教師情感地微妙變化，體會到眼神里蘊涵的內容．教師也可以從學生的眼神中發現信息，作出相應反映，調節教學活動．

假如學生注意力很集中的做著小動作，接受不到老師的眼神，老師可以邊講課邊度到學生的跟前，提示一下．

盡量減少課堂上知識教學以外的語言，可以更好的保證教學任務的完成，同時給學生以尊嚴，師生關系融洽，最大限度的調動學生學習的積極性．這也是教學成績好的一個因素．

老師的眼神用得要準確自然．它代表自己的人格、態度、和修養。

八年級地理課后教學反思篇八

本節難度不大，在七年級上冊學生已經學習過世界人口的有關知識，所以在教學設計上，我將本節內容分為四大塊：1、我國人口數量及人口增長趨勢；2、我國人口問題及解決措施；3、我國人口的分布不均的特點；4、人口密度，人口自然增長率；5、為了促進西部大開發，是否應該采取措施使東部人口大量向西部遷移。本節內容采用了以下幾種方式進行教學：

1、以學生自主學習的方式進行，培養學生自學能力；

2、教師引導學生以讀圖分析為主，培養學生讀圖分析、歸納、總結的能力；

3、通過組織學生進行辯論，達到掌握知識、培養能力的目的。

在教學的過程中，我深刻的認識到，一定要因材施教，針對不同的學生采用不同的方法，這樣就會達到事倍功半的效果。而且在教學過程中一定要采取多種方法進行靈活教學，這樣比較容易吸引學生，達到好的教學效果。

本節內容圖形比較多，而且類型多。

例如：從人口增長圖上可以看出，1840年前曲線平緩，人口增長緩慢；1840年后尤其是1949年以后曲線較陡，人口增長速度很快。新中國成立以后，社會安定，自然災害造成的影響得到有效控制，經濟文化迅速發展，醫療衛生條件日益改善，生活水平不斷提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平，從幾方面了解較高的自然增長率和龐大的人口總量。

從而總結出：我國人口基數大，人口增長快，給國家、社會、家庭、資源利用、生態環境等方面，都帶來學生負擔。因此我國把計劃生育作為一項基本國策。

在教學中，組織學生在小組自學討論的基礎上進行靈活多變的手段，根據學生的情況采取第一組向第二組學生提問的類似方式展開。最后采用辯論的形式，培養學生分析問題，解決問題的能力。

例如：辯論過程中，甲方認為：我國人口東多西少，為了促進西部大開發，應采取措施使東部人口大量向西部遷移。乙方認為：西部大部分地區受自然條件限制，不適宜大量移民，應發展教育，提高人口的素質。

在辯論過程中，甲方同學說出的觀點有特色，他們的論據是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環境就會好很多。而且東部人多也是有歷史基礎的，現在科技進步了，過一段時間西部會發展的更快，而提高人口素質決不是短期之內能完成的。只不過現在東部的人們不愿意去而已。當時聽了學生的話，我的心思也活動開了，我覺得他們說的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學的觀點更有創意，他說：有了人工催雨技術，將來也會有人工催雪融化技術，可以使西北地區高山上的冰雪融化來滿足人們的生產、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來中國西部，那樣，中國的西部前景將一片燦爛。所以甲方認為應采取措施使東部人口大量向西部遷移。整個辯論過程同學們慷慨激昂，有理有據，真讓我感慨萬千，覺得自己還有很多知識要學習，不然就無法面對學生了。