無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思篇一

細讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點，接著詳細描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的`主要特征，最后總結全文，藏戲這種民族戲劇藝術靠師傳身授得以傳承和發展的。

源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡，三讀體會寫作特點的方法進行教學。在前兩個教學環節中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預設。關鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發不小？當問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的形式，對我強調，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時間長”的特點，讓人讀來不置可否，說服性極強。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進入六年級，習得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應該積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區分。

一節課完成了預期任務，但本課值得思考解決的問題是：

1.合作中，怎樣做到每個人在原有基礎上都有提高？而不是個別的木然，個別的口若懸河。

2.學生抓關鍵詞，關鍵句重點品悟的能力還需不斷訓練中強化。

《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思篇二

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時這是一篇略讀課文，從內容上看非常簡單，行文結構僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結構，本文主要是通過閱讀課文讓學生了解藏戲的特點、形成及文章在表達上的特點，所以在設計這課的時候就抓住我們班級學生的特點，從學生的好奇心出發，以課文為基礎從而展開對文本的探討。

一、學習課文導讀，明確課文要求和自己這節課的任務。開課伊始，導課后讓學生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務。這個時候找一些平時不愛發言的同學，借此機會給他們一些展示自己的機會。

二、整節課分三步進行。

首先，藏戲的形成，學生通過閱讀文本很快發現了答案。

其次，藏戲的特點，這一部分借助學生小組活動的形式展開了學習，很快學生從課文中發現了不同的面具有不同的含義和象征，從而導出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現，這一部分引起了同學們的濃厚興趣，通過一個練習題更加鞏固了這一部分的學習。

第三，本文的寫作特點。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學生齊讀的方式，學生很快就知道了文章開頭的特點是連續使用三個反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處，同時也告訴了我們藏戲的.與眾不同的特點。

總之，這一節課進行的比較順利，預設和生成的都達到了預計的效果，尤其是后面的一部分拓展聯系，學生的興趣很濃厚，通過學習也讓學生了解了很多課外的知識。

《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思篇三

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為：

1、讀讀記記有關詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，搜集相關的資料。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

接著，引導弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后交流。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個孩子的發言很有特點。隨后我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我帶著孩子們弄清了藏戲的來歷。最后我讓孩子們交流指導的劇種，擴展延伸學生我們廣東的粵劇，達到知識的遷移。

本節課也存在很多不足，時間的把握不好，最好粵劇這方面時候不夠，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。

個人素質方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現不夠沉穩，以至于設想之中的環節被打亂后只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。

課堂教學方面，我總認為一節語文課，應讓學生學得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精心備課，幫學生化難為易，輕松過關。而我本節課因擔心時間不夠，擔心內容學習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學生充分朗讀談體會，也沒有成功調動學生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

學生表現方面，課前我布置了學生查閱、整理資料，制作小卡片，預想應該效果很好，結果過高估計學生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學生搶著一發言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學生，自我感覺有些失敗。再者，學生也放不開，課前有許多學生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學生表現沒有達到預期效果。

總之，這一節多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我帶來了一些可貴的教訓，指引著我走好下一步。

《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思篇四

《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學生自學的文本。相信學生的學習能力，利用文本讓學生形成自學的能力。

由地方戲劇猜一猜，談一談，導入到藏戲。給出導學案讓學生自學交流。導學案如下：

1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，并用自己的話說一說。2、從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。

學生自主合作學習到一定的`時候下，課堂上進行交流展示。這時老師只起個學習者，引領者的作用，說出一個話題，讓學生去展示，去質疑，去補充。如有學生在展示說藏戲的由來時，說得有點啰嗦，學生就敢于質疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學生更是興趣十足紛紛展示著，仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著，學生就是藏戲的主人。

多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什么文句？在文中起什么作用？學生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。

相信學生，相信學生的學習能力，沒錯的。

《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思篇五

今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

在根據連接語的提示分好段落后，接下來的教學就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。

藏戲的特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應的.內容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。

至于《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內容，讀給學生聽了。

就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。

我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學生理解難度太大。教學時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度，學生學習起來應該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結時點一下就可以了。我要求學生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節的。感興趣的，可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

在討論文章的寫作特色時，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：1、按時間順序寫了開始——準備——高潮——結束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力，但經過努力，最終達成了目標。

《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思篇六

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，堪比精讀課文。

我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。

預習課上，在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生，不至于課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。

展示課上，通過獨學、對學、群學，讓學生明白：課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學任務。

首先，是備課環節上考慮的不夠成熟，預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學會及時舍得，把多余的教學語言、教學環節舍去，去粗留精，為回歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利于引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法并運用到習作實踐中去。其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為鍛煉學生學文能力而服務，提高自己的教學藝術。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學生的實際情況，靈活調控課堂，提高課堂效果。