無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學語文教學設計一等獎 小學語文教學設計篇一

語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯系自己的生活經驗和已有知識去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學到知識，學到方法。

語文園地三所有內容，包括：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項內容。

1、引導學生在運用中區別同音字。

2、積累abb式的重疊詞。

3、學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。

4、豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。

5、通過學習閱讀材料是學生受到啟發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。

6、學會向老師請假或請別人幫助請假，并會寫請假條。

閱讀有關請假條的內容，分析 向老師請假的方法，習作時，將分析探究到的方法運用到習作中。

多媒體

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三課時

1、引導學生在運用中區別同音字。

2、積累abb式的重疊詞。

3、學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。

4、豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。

同學們，第三單元的學習接近尾聲了，在這一個單元的學習中，我們看到了許多有趣的現象，從中認識到要想有新的發現，就要像科學家那樣，細觀察，勤思考。多動手，與此同時，我們還收獲了一些學習語文的方法，這節課我們來整理近一段時間的語文知識，運用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進“語文百)(花園三”（板書課題）。

[設計意圖：用簡潔的語言回顧單元重點，導引出本節課的任務，更重要的是，讓學生知道，語文學習的目的，就是實際運用。]

你認為漢字有趣嗎？舉例說說。（捕捉信息，進入同音字區別的學習）

1、打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然后說說讀后知道了什么。

2、你認為怎樣才能將同音字用準確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區別字義，達到準確運用。）

3、用“須”和“需”擴詞、造句，再次說說這兩個字的字義區別。

4、舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字，并進行區別。

（如：靜和凈，領和嶺等等）

[設計意圖：激發學生的主動意識，自主探究出同音字的區別方法，再運用方法去拓展練習，學生不僅獲得了“魚”，也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。]

1、自由讀例子，說說自己發現了詞語的什么特點。

（都是abb式的表示顏色的詞語）

2、結合語言習慣，照樣子完成練習：

3、紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）

4、交流，評改。

[5. 引導質疑：現在問題出現了，描述顏色時，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，為什么要寫成“abb”式呢？

（使色彩更濃了，使表達更生動，更形象。）]

6、小組合作：看來，“abb”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個小組在規定時間內想出來的詞語數量多，正確率高。

7、 匯報展示。

小結：這么多的疊詞陪伴我們，我們今后在說或者寫的過程中多該自信呀！

[設計意圖：此環節，不僅讓學生練習了疊詞的正確組成，同時又潤物細無聲地插入了“abb”式形容詞的修辭特征及功能，激發了學生積累和積極運用的興趣。]

詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗你們的能量！

1、指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結構特點。

2、讀讀學習伙伴的話。

3、動手完成練習。

4、交流答案，說說做題的過程或做后的感想。

5、課堂練習：

（1）我讀懂了這篇課文。

（2）大家一起努力，終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。

（3）指名出題，同桌答。

[設計意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式，小學生不必說這些術語，但結合生活經驗在潛意識里其實就是這么個意思。讓學生說說做題的過程或做后的感想正是做題方法的總結。]

出題的同學自信滿滿，答題的同學胸有成竹，可見知識與本領的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。

1、自由多讀幾遍。找出名言的共同點。

2、指名讀，糾正不恰當的讀法。

3、齊讀。

[4.小組討論句子的意思，結合實際談談自己的認識。]

5、交流。

6、讀讀背背。

7、背出自己已經積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。

[在教師的組織引導下，讓學生在開放的學習過程中，自始至終處于積極狀態，主動地進行探索與發現，多角度和多樣化地解決問題，從而實現知識的自我建構。]

一節課中，同學們充分調用自己的知識技能，完成了四項練習，輕松自如，還收獲了一些方法，希望同學們再接再厲，一天比一天有進步！

● 形近字 ● ●讀書的名言：

需 靜 領 紅 紅彤彤 其義自見（xiàn）

須 凈 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）

●走馬燈吸引住了茅以升。

走馬燈把茅以升吸引住了。

1、通過學習閱讀材料是學生受到啟發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。

2、學會向老師請假或請別人幫助請假時，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌。

1、指名背誦有關讀書的名言。

[2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個益友”。同樣，讀一篇好，也會有收獲。一起走進“閱讀平臺”。]

1、自由讀故事。

2、指名讀，思考：一次偶然的發現后，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？畫出相關的句子。

3、討論交流。

[4.拓展：說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發現。]

5、小結：看來，養成認真觀察，勤于思考的習慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發現奧秘，享受其中的樂趣。

[設計意圖：加強自主練習，凸顯閱讀訓練重點，注意讀與說的結合，著眼語文綜合素養的提高。]

同學們，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上學，你準備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請假？這節課，我們就來談談如何請假。

1、明確要求：

（1） 自由讀要求，歸納要點。

（2）交流要點：（學生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因說清楚，說話要有禮貌。

2．向老師請假

[（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應該怎么把原因說清楚，要用到那些禮貌用語？

（2）假如老師同意或不同意，又該怎么說？

（謝謝老師 再次講清楚請假的必要性，有禮貌）

（3）兩人小組合作練習。]

（4）指名表演，集體評議。

3．委托他人向老師請假

[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請假，你認為該怎么說？

（向對方說明意圖 說清請假的原因 有禮貌）

（2）強調：相比較，有什么不同？

（要說明自己想要干什么，禮貌用語有所不同。）

（3）練習后指名向全班表演，集體評議。]

4．總結：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因說清楚，二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評，估計同學們今后有事，一定會把請假這件事完成得很出色！

[設計意圖：讓學生充分認識到語文課程的實踐性，感受到語文學習是可以解決生活中的問題的，同時著重培養了學生的語文實踐能力。]

1、 搜集一些名人小時候的故事讀一讀，想一想。

2、 與家人或伙伴表演請假的全過程。

第一個望遠鏡 請 假

利普希 說明原因，有禮貌

｛認真觀察｝ （說明意圖）

｛ 勤于思考｝

1、讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內容、格式以及表達時要有禮貌。

[2.自己試著寫請假條，用書面形式表達自己要請假的意思。]

同學們，通過上節課的學習，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應萬變。

打開書，讀題目要求和李曉芳同學的請假條，心中歸納一下，請假條應該怎么寫。用自己清楚地記號標注。

[交流所得：

1、應寫清楚請假的原因，請多長時間的假；

2、注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；

3、要講禮貌，注意使用禮貌用語。

小結:同學們真是火眼金睛，要點一個也沒逃脫，下面的請假條一定不成問題！]

1．出示自學提示：

（1）請假的原因可能有哪些？

（2）請假的時限為多長更合理？

（3）請假條的格式要注意些什么？

（4）列舉可用的禮貌用語。

2．學后交流，集體評議總結。

3．小結：大家的生活經驗可真豐富，你們的大腦像一個容量極大地儲存器，列舉的內容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！

[設計意圖：要讓學生更扎實地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更為有效。學生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內化的過程，加之學生在這方面的生活經驗也不少，通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學生體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力。]

1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設一個請假的原因，根據當時的情況，口頭表達請假條的內容。

2．推薦小組代表上臺口述，集體評議。

[3．動手寫一張請假條。

4．同桌互評，可請老師幫助解疑。]

5．認真修改。

試著寫一張請假條吧。

請假條

（稱呼）：

（請假的原因，請假的時限）

姓名

百花園中通過詞句的練習，了解同音字的不同，激發學生對漢字的興趣，引導學生尋找同音字，并能區分不同；初步理解了疊詞的特點，積累了詞匯；能夠把陳述句改為“把”字句，培養了學生的語感，提高了表達能力。通過 朗讀、理解并背誦關于名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。 學生在獨立閱讀《第一個望遠鏡》中，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發了學生觀察、思考的興趣。 通過練習請假和學習寫請假條提高了學生的語言表達能力。

小學語文教學設計一等獎 小學語文教學設計篇二

2課時

1、圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。

2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。

3、有感情地朗讀課文。

理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。

1張幻燈片錄像

1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像。

2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。

1、指名讀課文。

2、提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。

1、每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？

2、盧溝橋的獅子有哪些特點？

3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？

1、出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的，還可以把想象的也寫進去。

2、教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。

學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。

1、學會生字新詞。

2、會用“大概、甚至”造句。

3、背誦第二自然段。

4、進一步理解課文內容。

進一步體會作者的寫作方法

1、進一步理解課文內容，給課文分段。

2、指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。

3、把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。

1、指導學生識記重點生字。

2、指導學生用“大概、甚至”造句。

3、背誦課文第二自然段。

預習第三課。

盧溝橋的獅子

大的

大小不一 小的

盧溝橋的獅子 有的

形態各異 有的

有的

有的

“七七事變”抗日戰爭

1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。

2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。

小學語文教學設計一等獎 小學語文教學設計篇三

本班總體情景來看，女生的學習自覺性十分強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要教師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。

在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用本事方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的本事沒有構成。

在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不明白兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要資料，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，資料空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。

就個體而言，班上最差的孩子作業速度異常慢，做作業時注意力從來都集中不了，所以導致了語文各方面的本事都十分欠缺。

本冊教材本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，經過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性資料增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課后思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際本事、交際質量方面提出了新的要求，集中體此刻：①做重點發言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不一樣意見，與不一樣意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自我的分析、確定和綜合本事。

1、有初步的獨立識字本事，養成主動識字的習慣，能規范、端正、整潔地書寫正楷字；

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自我的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟資料；

3、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自我覺得新奇趣味的或印象最深、最受感動的資料，愿意將自我的習作讀給人聽，與他人分享習作的歡樂，嘗試在習作中運用自我平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；

4、在交談中認真傾聽，能把握主要資料，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；

5、能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自我的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和本事解決簡單問題。

1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀本事。經過自我提問，自我解決，經過討論完善問題，提高閱讀本事，讀懂課文資料，懂得課文內涵。

2、在口語交際活動中，力求學生分辨討論中的不一樣意見，與不一樣意見交流，正確對待反對意見。

3、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（資料具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

4、學生收集處理信息的本事需要進一步完善。

5、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。

6、訓練學生的口語交際本事。

7、寫真實、有新鮮感的習作。

1、準確把握教學目標。教師不僅僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據班級的實際情景，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一練活動，培養學生自主閱讀的本事、，同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。

3、重視學習方法的指導，根據教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習。

4、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。

5、重視指導好課外閱讀。每一天中午抽一段時間作為讀報時間，并指導學生摘錄查好詞佳句。繼續開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。