人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
5的乘法口訣教學設計一等獎篇一
（課本第79頁，第82頁想想做做）
1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
cai課件。
一：問題情景
課件顯示：小朋友劃船
每只船上坐5人，一共有多少人？
小組合作畫一張表，并算一算。
船的只數12345
人數5
二、作探究
以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。
1、四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？
2、生匯報教師板書
1個5是5 5×1=5 一五得五
2個5想加 5×2=10 xx二十五
3個5想加 3×5=15 三五十五
4個5想加 4×5=20 四五二十
5個5想加 5×5=25 xx二十五
3、你發現這些算式或口訣中，乘數、積有什么特點？
點撥：同學們真聰明自己發現規律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數一個比一個大，積就一個比一個大5。
三、形成應用
1、將5的乘法口訣讀一讀。
2、同桌互背5的乘法口訣。
3、師生對口令
4、游戲：翻一個數碼上說出它與5的積，比一比誰最快。
5、課本第80頁。
四、知識拓展
小兔子給大家帶來了什么秘密？
5× = 2 0 5× = 2 5
小組討論：你發現了什么秘密？
秘密：積的個數是0，乘數應填雙數，積的個位是5，乘數應填單數。
五：總結評價
今天同學們自己編出了5的乘法口訣，還會用5的乘法口訣算乘法，你們學的真不錯。
課堂作業。
教材第81頁“想想做做”第3題。
5的乘法口訣教學設計一等獎篇二
【】
1、經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生，
2、通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【】
通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【】
經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生。
【】
談話法，講授法，練習法。
【】
課本、電腦，實物投影儀。
【】
一、復習導入。
出示窗口
1、同學們，藝術節到了，同學們紛紛展示自己的本領。你們看，她們現在正在表演的節目是車技。看圖，你發現了什么？
引導學生說：每輛車上有5個人，每輛車上有2個輪。
2、同學們觀察得很具體。有一個小朋友，看了這個節目特別高興，他不但發現了咱們發現的這些，還根據這些編了一個順口溜，就在咱們書的右下角，咱們一起來讀一讀。
一輛小車2個輪，上面共有5個人，兩輛小車4個輪，上面共有10個人。
3、你能接著往下說嗎？
對能接著往下說的學生給予肯定，不能，也不做強求。
4、想知道這個順口溜是怎么編出來的，怎樣接著編嗎？（激趣）通過咱們今天的學習，你也能會編順口溜了，同學們想學嗎？
二、新授。
1、擺一擺
用你手里的小圓片來表示車輪，用小棒來表示車上的人。先表示出一輛車的車輪和人的數量。
學生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來說說一輛車有幾個輪子幾個人嗎？
引導學生按照順口溜的方式說一說。
5的乘法口訣教學設計一等獎篇三
1．通過動手操作、觀察等方法，利用乘法意義推導出5的乘法口訣，理解口訣的來源，明白口訣的含義。
2．初步了解5的乘法口訣具有的規律。
3．體會數學來源于生活。
5的乘法口訣的推導過程。
5的乘法口訣的推導過程。
小棒
問：看，這是我們20xx年在北京召開運動會時的吉祥物，福娃，可愛吧？今天
咱們就和福娃一起來學習新知識。
（一）初步感知
1、教師：一套福娃是幾個？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（教師板書）
教師：兩套福娃有多少個？用算式怎么表示？（教師板書）
25=10 52=10 （教師板書）
教師：三套有多少個福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算嗎？（出示福娃圖片及算式，生試算）
2、匯報交流
教師：誰來讀一讀你的答案？說說你是怎么算的？
（二）深入理解
1、觀察，這兩個算式都表示有2個5，而他們的結果都是10，可以用一句口訣來表示。二五一十
教師板書：二五一十
2、那么15=5 51=5 口訣怎樣編？
教師板書：一五得五
3、 教師：那35=15 53=15的口訣你會編了嗎？
教師板書：三五十五
教師：利用這句口訣可以算出哪些乘法算式？
看看我們剛才編寫的口訣
4、教師： 請你打開數學書52頁，快看看福娃下面的每一行點子圖，都有多少個？你是怎么數的？再看看右邊讓我們填什么？
我們剛剛總結了一部分5的乘法口訣，請你把點子圖右邊的算式和口訣補充完整。
5、匯報交流
教師：咱們一起來把五的乘法口訣補充完整。（教師板書：四五二十、五五二十五）
四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式？
你怎么算出五五二十五呢？（五五二十五這句口訣的推導過程）
（1）按照順序數出來：5、10、15、20、25。
5的乘法口訣教學設計一等獎篇四
知識與技能：經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源，理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決實際問題。
過程與方法：在編制、記憶5的乘法口訣的過程中，發現一些簡單的規律，逐步培養觀察、推理、分析的能力。
情感、態度與價值觀：體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。
經歷5的乘法口訣編制過程，熟記5的乘法口訣。
理解5的乘法口訣的意義。
情境教學法、游戲教學法、談話法、動手操作法、小組合作法、練習法等
課件
1、談話：大家好，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？
2、師生比賽口算。
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=
8+8+8= 6+6+6+6+6=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？
因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）
1、教學例1。
（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？
（2）出示一盒福娃：一盒有多少個？
2盒、3盒、4盒、5盒呢？
請數得快的學生說一說，怎樣數的？
（3）出示圖。強調：一盒有5個福娃。數的時候可以5個5個數，五、十、十五、二十、二十五，一共有25個福娃。
（4）填寫5連續加5，每次加得的結果。
（5）編5的乘法口訣。
①講解：一盒福娃有5個，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）。
因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書成1×5=5，5×1=5）
為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣：“一五得五”。
②兩盒有幾個福娃？
指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，教師板書：2×5=10，5×2=10
2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2個5是10）
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。
③先提問：擺3盒有幾個福娃？用乘法算式怎樣寫？
根據學生回答，板書3×5=15，5×3=15
再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？
④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。
完成之后，交流。
根據學生的交流匯報，完成板書。
（6）小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
1、對口令。
2、練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
3、練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。
4、練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。
5、練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選擇幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，可以先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。
這節課我們一起學習了什么？ 你有什么收獲？還有什么問題？
學生自由發言，師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句，請大家齊背口訣。
課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎？
5的乘法口訣
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
