作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

火燒云教案第一課時篇一

1、了解火燒云顏色形態變化的特點。

2、幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。

2、領悟事物動態變化的描寫方式。

難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。

2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。

1、 圖片導入，引出課題

1、出示火燒云圖片，學生欣賞。

2、火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩。.。.。)

3、引出課題，齊讀課題

二。初讀課文，整體感知。

1、學習生字詞，積累關于顏色的詞語。

a:正音:一模一樣（mu）

b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等

2、 概括課文主要內容

a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態變化豐富）

b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態的什么？（生:變化）

3、 朗讀課文，體會火燒云的變化

3、 精讀課文，品味變化

1、 學習活動一：找到最能體現火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法

2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒云形態變化的詞語，再填入氣泡圖

分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）

4、 拓展延伸、學以致用

1、延伸各種類型的“變化”

1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。

板書：

站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著

形態

色彩

動態變化

一會兒、一會兒、一會兒、一會兒

火燒云教案第一課時篇二

1、借助工具書，學會生字新詞，認識疊詞的形式。

2、理解課文內容，了解什么是火燒云。知道課文哪些地 方是寫火燒云顏色和形狀的變化的。

3、學習作者從不同的方面，動靜結合地觀察、描 寫景物的方法。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

第二段寫火燒云顏色和形狀的變化是全文的重點。

是了解學習課文靜態和動態的描寫方法。

有關火燒云的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。

1．大自然是美麗神奇的，只說天上的云彩吧，就變化萬千。今天我們要見識的是一一一師板書課題。學生圍繞課題提問。

2．明確本課的學習要求。

3．弄清自學程序與方法及本課時學習目標。

1、教師提示學法和要求。①朗讀課文，學習字詞。②按自學程序與方法一、二自學。

2。學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。

1．匯報分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，講火燒云顏色和形狀的變化；第三段；第7自然段，寫火燒云下去了），然后分段讀課文，引導評議。

2．匯報學習生字情況，教師點撥、訂正。

①生字“霞、盈”，要注意筆畫；“揉”是左右結構。

②生詞：

“笑盈盈”是滿臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。

1．教師提示學法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的問題。③在霞光的照耀下，人和動物身上顯出哪些顏色？你覺得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。

2．學生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個別輔導。

1。學生讀第一段后述說畫面。

2．這一段中，在霞光的照耀下，人和動物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽光透過云層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫火燒云，而寫人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。

3．指名有感情朗讀。

學生做課后習題二、三題。第二題聽寫后與課本對照自檢，第三題老師出示答案，學生補充訂正。

笑盈盈：樂呵呵 金燦燦 亮晶晶 紅通通

恍恍惚惚：干干凈凈 清清爽爽 整整齊齊 規規矩矩

這節課我們學習了生字新詞，給課文分段，并學習了課文的第一段，下節課我們接著學習。

火燒云上來時是怎樣的景象呢？這節課我們接著學習課文的第二段和第三段，完成課后習題一、四題。

1。教師提示學法：①火燒云有哪些方面的變化？其變化特點是什么？②完成旁批中的問題。③有感情地朗讀課文。

2．學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

1．讀第2自然段后述說：“好像天空著了火”說明了火燒云一片紅艷。

2．讀第3自然段后述說：這一自然段主要講火燒云顏色的變化，從“極多”這個詞說明火燒云有多種多樣的顏色，“一會兒……一會兒…一會兒……”不僅說明顏色多，而且說明變化快。

3．學生讀第4自然段后述說：這幾個自然段用比喻的方法講火燒云形狀的變化。火燒云一會是“馬”，一會兒是“狗”，一會兒是“獅子”，突出了火燒云形狀變化之多，“一會兒”、“過了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑著跑著”，“一轉眼”等詞語，準確地表明了火燒云形狀變化之快。寫“馬”的第4自然段中第二句是靜態描寫，后兩句是動態描寫；寫“狗”的第一自然段是動態描寫；寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態描寫，后一句是動態描寫。

4．指名有感情地朗讀課文。

1．教師提示學法：①課文最后一段集中寫出了火燒云形狀變化的哪些特點？②完成旁批中的問題。

2．學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

1．學生讀第三段后述說：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因為看的時間長了，眼睛發花了，更重要的是火燒云是在迅速變化中消失的，所以火燒云下去時，“又像這個又像那個”寫出了火燒云的變化又多又快。這段的中心句是：“一會兒工夫，火燒云下去了。”

2．學生有感情地朗讀課文。

作者是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的，我們要學習作者這種有順序抓特點的觀察方法，逐漸養成留心周圍事物、不斷積累材料的習慣。長期留心觀察、講究方法、不斷積累、隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。

1．學生獨立完成課后習題一、四題；

2，第一題學生匯報交流，第二題檢查學生背誦。

1．學生小結本課學習所得。

2．教師提出今后應努力的方向。

顏 色 多 快

8 火燒云 變

形 狀 多 快

火燒云教案第一課時篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

一、創設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

2、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色形狀）

2、教學第二自然段。

（1）聽錄音。（觀察圖片）

（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通

茄子紫

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

（4）又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會兒一會兒）

（5）天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？（燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

（6）指導朗讀（喜悅語氣）

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

（3）自學第4、5自然段。

（4）檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

（5）聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

（1）學生選擇背誦。

（2）指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

板書：

上來了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態

快

下來了

（板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然）

（本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。）

火燒云教案第一課時篇四

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學習生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三課時

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

日出或日落的時候，天空出現的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云。火燒云屬于自然現象，自然現象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學會細致地觀察大自然。看看課文是怎樣把火燒云這一自然現象寫得具體、生動、形象的。

二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。

三、學習本課生字詞。

1、讀準字音。

“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s；“鎮”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認讀的音節。

2、熟記字形。

（1）利用熟字和偏旁學生字。

燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮、揉

（2）重點分析生字。

盈：上邊“乃”里面有個“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。

須：左邊三撇要豎著寫，右邊是“頁”，合在一起是“須”字。

3、理解詞意。

笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。

百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色

條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

茄子紫：像茄子那樣的紫色。

鎮靜：情緒穩定或平靜。

四、鞏固練習。

1、按左右結構說本課學的生字，寫時應注意什么？（要寫得左窄右寬。）

2、“廟”是什么結構的字？寫時應注意什么？（半包圍結構，寫時撇要包住“由”。）

第二課時

一、理解第一部分課文內容

1、讀第一自然段，這段講了什么？（霞光照到地上的情景。）

2、讀第一句話，說說它告訴了我們什么？（火燒云上來的時間——晚飯過后。）

3、霞光照得人和動物有什么變化呢？（小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺的胡子成了金色。）

4、這變化是因為什么引起來的呢？什么叫霞光？（變化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分陽光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。）

二、理解第二部分課文內容。

1、讀第2—6自然段，說說講了什么？（講火燒云顏色和形狀的變化。）

2、讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的？（先講從西到東“好像是天空著了火”，強調天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多”，連著用了四個“一會兒”，不僅突出顏色多，而且強調變化快。）

3、課文具體寫了哪些種顏色？（紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。）

4、讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的變化的？（把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……）

5、哪些詞語突出形狀變化的快？（一會兒、過了兩：秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼）

6、讀第4自然段，看看有幾句話？是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化？（四句話。先寫整匹馬的出現：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態：跪著等人騎。然后寫馬變大了：腿伸開，脖子長了，尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。）

三、鞏固練習。

1、讀課文，說說霞光照在地上的情景。

2、讀課文，想象火燒云都出現了哪些種顏色？

3、讀課文，想象火燒云的形狀，突出一個什么字？

第三課時

一、理解第三部分課文內容。

1、讀第7自然段，這段告訴我們什么？（火燒云下去了。）

2、這段有幾句話？每句是什么意思？（有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時的感受：像這個又像那個，其實什么也不像。第二句寫眼睛看的時間長了，眼睛發花，從而表現火燒云變化的快。第三句進一步寫出火燒云變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫，火燒云下去了。還是強調火燒云是在迅速變化中消失的。）

3、說說“恍恍惚惚”的意思？為什么是這樣的感覺呢？（指看得不真切。因為自然景象的變化真是太快了，還沒來得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺。）

二、總結課文。

1、讀課文，說說這是一篇寫什么的文章？（寫自然景觀的文章。）

2、寫景物的文章，應該注意些什么呢？（首先要細致觀察自然現象的全過程；其次要善于抓住特點，如：顏色、形狀、聲音……動態、靜態等；最后要展開合理的想象。）

3、用自己的話說說你認為寫得最美的地方。（如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊含著“美”。）

三、鞏固練習。

1、有感情地朗讀課文。讀時，要讀出“變”的語氣。

2、背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。

3、讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點詞語。

（1）天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

（2）接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。

4、看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內容的？

板書設計:

火燒云

上來霞光變成

顏色變化極多：紅通通金燦燦半紫半黃

變化 葡萄灰茄子紫半灰半百合

形狀像馬像狗像獅子

下去 一時 又……又…… 其實 什么 什么

作業設計:

一、比一比，組成詞語。

燒（ ) 跪（ ） 秒( ）

澆（ ) 跑（ ） 妙( ）

二、按要求寫詞語。

1、單疊詞(abb)

2、雙疊詞(abac)

三、寫出下列詞語的反義詞。

模糊一（ )鎮靜一（ ）上來一( ）

西邊一（ )天上一（ ）兇猛一( ）

四、比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？

1、這地方的火燒云變化多。

這地方的火燒云變化極多。

2、必須低下頭，揉揉眼睛，再看。

必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會兒再看。

五、讀讀精彩語句，說說寫得怎樣好。

1、晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動，像是金蛇起舞。

2、落霞宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍的天空，和青山綠水媲美。

3、滿天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽驅散迷霧。

火燒云教案第一課時篇五

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

兩課時

第一課時

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

出示投影片，讓大家看一看。

。

要求：

（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

1、 兩字一詞。

2、，弄懂字、詞義。

第二課時

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

如：上來了 變化著 下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

1、火燒云上來時是怎樣的情景呢？

2、課文中是寫什么時候的火燒云？

3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

4、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？

5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）

火燒云教案第一課時篇六

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。

這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三段寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

1、旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

2、“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

3、“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的`，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分詞語的意思可結合課文內容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時出現的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

本課教學的重難點：

1、理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

2、理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

1、使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

2、學習課文分段的方法。

3、學習本課生字新詞。

4、朗讀課文，背誦部分指定課文。

幻燈片4張

自制幻燈卡片2張

（一）課時安排三課時

（二）課時內容安排

第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。

第二課時：分析理解內容。

第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

（一）課時

教學要求：

1、理解課文內容，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。

2、培養學生的想象能力及口頭作文能力。

3、有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

（二）課前準備：

幻燈片4張

幻燈卡片2張

板書設計

1、教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發展學生想象能力。

2、本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。

3、課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯系起來。