人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一年級(jí)上冊(cè)大還是小教學(xué)反思 雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一

課文通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師可以通過以讀促悟，以讀促思的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來。本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生同桌之間互相說一說自己是想變大還是變小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處在于：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從圖片導(dǎo)入到生字講解，最后課文朗讀，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題。在生字講解環(huán)節(jié)，從“會(huì)認(rèn)”到“會(huì)寫”，按照“識(shí)、讀、寫”的順序進(jìn)行，最后進(jìn)行組詞。在課文朗讀環(huán)節(jié)，采取多種朗讀方式，比如老師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時(shí)，采用問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及語言表達(dá)能力。

這節(jié)課的不足之處在于：

1、對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，在生字講解環(huán)節(jié)時(shí)沒有出示拼音，而是直接呈現(xiàn)了會(huì)認(rèn)的生字詞。應(yīng)該是先給學(xué)生呈現(xiàn)出帶拼音的生字詞，讀一讀，之后可以把拼音去掉再讓學(xué)生進(jìn)行讀認(rèn)。

2、在朗讀課文環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置的'目標(biāo)要求沒有執(zhí)行。這是我特別值得注意的地方。

3、板書不及時(shí)。課文講解時(shí)應(yīng)該及時(shí)將“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的表現(xiàn)呈現(xiàn)在黑板上，但是在講解時(shí)我把板書忘記了。需要在平時(shí)教學(xué)時(shí)更下功夫才能避免此類疏忽地出現(xiàn)。

4、在給學(xué)生示范朗讀時(shí)自己的語速太快。老師的范讀非常重要，但是自己的語速?zèng)]有把握好，因此這次范讀并沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時(shí)，語速要把控好，讀出重音，讀出感情，在課下要多練習(xí)。

通過《大還是小》這篇課文的教學(xué)，我知道自己還有很多不足之處，很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。教學(xué)貴在堅(jiān)持，我只是無數(shù)人民教師中一只微不足道的小爬蟲，雖然爬得慢，但是，我會(huì)一直堅(jiān)持，為學(xué)校，為教育，獻(xiàn)點(diǎn)綿薄之力。

一年級(jí)上冊(cè)大還是小教學(xué)反思 雪地里的小畫家教學(xué)反思篇二

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

1、出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）

師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的.字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2、出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：小）上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時(shí)出示字卡“大小”，全班齊讀）

3、質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）

師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。

4、讀了課文題目，你有什么疑問？接著我引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要問題進(jìn)入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（一）出示自探提示一

（1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。

（2）圈畫并拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字的字形。

根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后同桌間互相讀讀生字。

（二）出示自探提示二

（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

（2）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

1．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句多讀幾遍。

2、指名展示朗讀。

師：課上到這里，你們還有新的疑問嗎？可我這里還一個(gè)問題沒解決，文中的小朋友一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己??？那到底 “他”是大還是小呢？

（1）“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“xxxx”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”？

（2）“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“xxxx”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”？

（3）你們什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小呢？（小朋友們各抒己見，我再小結(jié)，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個(gè)懂事的孩子）

在教學(xué)中，我力求從一年級(jí)開始讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生用“xxxx”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。

一年級(jí)上冊(cè)大還是小教學(xué)反思 雪地里的小畫家教學(xué)反思篇三

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用——以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。出示自探提示一

(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)圈畫并拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字的字形。根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后同桌間互相讀讀生字。出示自探提示二(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

本課教學(xué)的成功之處：

第一，新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

第二，在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人。如分別用橫線、波浪線等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

“認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成。以后在備課中要更下大功夫才能減少此類疏忽的出現(xiàn)。

力求從一年級(jí)開始讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。