無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

多媒體課件的作用篇一

（一）、豐富的表現力。

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

（二）、強大的吸引力。

通過多媒體課件，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。

（三）、良好的`交互性。

在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。

（四）、省時高效。

多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板 + 粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

（五）、實現資源共享。

計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，資源的高度共享。

多媒體課件的作用篇二

淺談多媒體課件的作用

計算機的誕生為人類開辟了嶄新的信息時代，隨著計算機技術的迅猛發展，它的應用范圍從最初的國防科學計算擴展到了國民經濟的各個領域。在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現狀，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科——計算機輔助教育（cbe）。其中包含的計算機輔助教學（cai ）(computer-assisted instruction)是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。cai的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著cai的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。在介紹制作多媒體課件之前，我們先來了解幾個相關名詞。

1. 多媒體（multimedia）。媒體通常是指傳遞信息的載體。多媒體指將多種媒體進行有機組合而成的一種新的媒體應用系統，即多種媒體元素的統稱。在傳統教學中，使用的媒體是黑板、書籍、聲音（教師的語言）等，比較單一。在計算機領域中經常使用的媒體有：文字、圖形（靜止圖形、運動圖形）、圖像（靜止圖像、運動圖像）和音頻。

2. 多媒體技術（multimedia technology）。是指計算機綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種多媒體數據，進行有機組合，使它們建立一種邏輯上的連接，集成為具有交互性的信息技術。

3. 多媒體課件（multimedia courseware）。是利用多媒體技術，針對具體學科的學習內容而開發設計的教學軟件。

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學為主教學模式的cai在國際上應用廣泛。我國目前應用較多的還是針對具體學科內容設計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用于解決教學中的重點和難點，一般是由教師控制，向學生展示。經過多次的實際制作，我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。

一、選擇教學課題，確定教學目標

選題應根據cai的必要性和可行性來進行。一般來講，課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。

選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。特別注意要發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。

二、編寫多媒體cai課件的腳本

腳本設計是制作cai課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當于影視劇本。從多媒體課件的開發制作看，腳本的創作通常分為兩步進行。第一步是文字稿本的創作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容。第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發展，根據多媒體表現語言的特點反復構思。編輯稿本是制作cai課件的直接基礎。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：

1. 用數字照相機來采集畫面，再用相應的軟件將其轉換為位圖，并進行加工處理。

2. 在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數字視頻，并通過視頻制作軟件將數字視頻信號存為avi或mpeg各式的視頻文件。

3. 用圖形掃描以采集圖像和文字。

4. 捕獲計算機顯示屏中的圖像。可以捕獲計算機顯示屏中的靜態圖像和動態圖像。捕獲靜態圖像一種方法是按print screen鍵，將屏幕圖像放置到windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當中；另一種方法是使用抓圖軟件hypersnap-dx pro和snagit等。捕獲動態圖像可使用hypercam、snagit、camtasia和scrncam等動態抓圖軟件。

5. 從網上下載素材。下載各種素材可以使用ie直接下載或使用flashget、網際快車或網絡螞蟻等下載軟件來下載。

6. 使用相應的軟件制作素材。

四、課件制作

制作課件是對已經創意好的腳本進行最終加工完善并形成產品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復雜的、需要非常強的動手能力進行藝術加工的過程。制作時一定要文字規范、圖像清晰穩定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩流暢，可控性好，可靠性強，利于學生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。制作時，依據腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現的故障。

多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。但在實際創作中，為了使課什更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創作而成。常用的有authorware、powerpoint、flash、premiere、photoshop、cool3d、frontpage、dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創作。如我們首先可以用cool3d做片頭字幕，用flash或gif編輯器動畫，接著用premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成avi文件，再用powerpoint幻燈片模式或authorware、方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術性。

五、課件修改，調試運行

最后，還應根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發現不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。

多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。

但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。

另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。

多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率，就是一堂好課。

多媒體課件的作用篇三

一、多媒體課件具有備課的功能

課件的制作與使用就是更為有利地輔助教師的教學，教師要是備好了課件，教師在教學活動過程中就可以按照課件來進行授課了。課件能夠把教師所要備的內容表達清楚的，如備課中要體現的：教材的研究、教學內容的選擇、教學目標的制定、學生的學習方法、教學的方法、教學過程的設計、課堂練習設計等工作。在制作多媒體課件的時候都要考慮進去，這樣才能制作出適用的課件。課件的制作與使用是符合教學實際，符合學生的認知規律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。這樣，課件就具有了備課的功能。

二、多媒體課件有利于提高教學效率

我們所制作與使用的多媒體課件能夠將授課內容以各種形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節省教師書在黑板上板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。

三、多媒體課件能提高教學效果

多媒體課件能呈現出形象的視覺和聽覺刺激，能起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解;多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。我在教學《七律 長征》時，運用了自己制作的課件，課件中呈現了作者作詩的歷史背景，這樣使學生進一步對中國的歷史進行了解。課件對詩中的每一句都作出了詮譯，使學生對整篇文章更為理解。動畫部分我剪用了電視劇《長征》的片尾部分來再現紅軍爬雪山、過草地、飛奪盧定橋等，讓學生通過觀看畫動來結合課文內容更進一步加深對課文的印象和理解。

四、多媒體課件清晰呈現教學內容

我們在教學過程中通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多知識與內容是講解所不能完成的，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，為此講解時往往感到力不從心，而多媒體課件就解決了這個問題。多媒體課件可以使教學內容更加形象、逼真的展現出來。例如：如在教學《分數的初步認識》時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個?第二次出示2個蘋果，然后應用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個?第三次出示1個蘋果，然后應用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個?教師根據學生的回答，用課件演示結果。通過這三個問題，學生知道了分數是人類在生產和生活實際中產生的，同時理解了分數的意義，積累了分數的數感。

五、多媒體課件可以及時反饋教學效果

我們一堂結束后，最為關心的應該是學生對本堂課所授內容的掌握與理解程度。多媒體課件所展示的課堂練習可以通過網絡平臺，讓每一個學生將自己所學的知識進行及時反饋，教師就能更好更快地了解學生的學習動態。

總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越多。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現代教育媒體與傳統教學相結合，使多媒體真正的成為優化課堂教學的輔助工具。

[多媒體課件在教學工作中的作用]

多媒體課件的作用篇四

幼兒園多媒體教學課件的作用

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。首先，它能激發幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒聽說能力。

在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言活動的興趣；營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養幼兒對語言的感知能力；構建想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，培養幼兒聽說能力。

第一段全部刪掉，論文結構調整

一、多媒體對幼兒語言發展的重要性。（概念不清，到底是多媒體還是多媒體課件，如果是多媒體課件，你的大標題要改動）

1、多媒體課件能夠培養幼兒對語言的感知力。

欣賞優美的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。傳統的詩歌教學，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進行教學。而這些方法都不能完整地表現出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應的動畫畫面也依次呈現在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學習的最佳狀態，優美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內容，當我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的？同時，將一幅幅畫面展現、定格，孩子們相繼說出種子發芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當我完整地操作時，他們已經能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，在學習、記憶的過程中，用語言、動作去表現自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學效果是其他教學手段無法比擬的。利用多媒體課件教學還能幫助幼兒擴大眼界，理解語言，增長詞匯。如大班散文欣賞《夢》，由于幼兒對散文詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又特別抽象，文中優美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體課件，通過對幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語言，效果顯而易見。屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂,都給幼兒留下深刻的記憶。可見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用。

2、多媒體課件能夠激發幼兒語言表達的積極性。

由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。例如，在教學故事《桃花船》時，傳統的教學就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而我運用多媒體課件后，通過大背投呈現給幼兒整個故事的背景：秋天來了，小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順水而下很像小船，就請蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點花瓣下來做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當屏幕上出現不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上小船啰……”在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊兒去發現這是什么季節、在什么地方、有些什么小動物、都做了些什么……形象生動的畫面，為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。又如，多媒體課件《森林選美會》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個個熟悉的動物形象一下就把幼兒的注意力集中起來，他們會情不自禁的參加到這場“選美大會”中，爭先恐后的發表意見，選出自己心里最美的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體課件通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使他們的語言向著強勢發展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

3、利用多種模式相結合的`課件，提高幼兒運用語言的能力。

我制作了一種集演示、操作、游戲為一體的聽聽、說說、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學習，積累豐富的經驗，以提高運用語言的能力。在學習《雪娃娃》這一活動中，我首先播放課件，立刻呈現了一幅美麗的雪景圖：藍藍的天空，飄舞著潔白的雪花……一按鼠標，被點到的小雪花便輕輕飄落下來，并發出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，強烈的動畫效果、優美的語言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋找不見了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里？”“鼻子鼻子在這里。”孩子們和電腦娃娃邊對話邊游戲，積累了豐富的經驗。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內容投放于區角活動中，幫助幼兒進一步理解、鞏固，增添趣味性和游戲性。如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維；為《我們的鞋子》配上簡單的幼兒操作網頁，便于幼兒查看，這樣使多媒體課件能更好地發揮教育的功能。如果說，課件內容廣度的增加，為我們在語言教學中運用多媒體技術提供了更大的空間的話，那么運用形式的變化，也使語言教學活動的組織形式和效果上提到提高。

二、多媒體對幼兒語言發展的作用

1、運用多媒體教學使多種信息同時呈現，創設生動活潑的教學情境，激發幼兒對語言活動的興趣。

興趣是最好的老師,是求知欲的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心,是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學內容感興趣，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學”。布魯納也指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點以及靈活多變的方法，來實施幼兒聽讀游戲，使幼兒在活動中感到語言易學且愛學、樂學。

如我們在開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小動物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱,將無意注意轉為有意注意。在老師的啟發下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、爬、跪等動詞，他們邊做動作邊說：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”整個過程，引導幼兒去發現小老鼠的朋友是誰？是會跑不會跳的小鴨子？還是不會跑也不會跳的布娃娃？是會跳不會跑的小青蛙？還是會跪也會跳的小貓……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習。

2、營造動態情境，喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒語言表達的積極性。

大班的幼兒，受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級整體幼兒的語言表達能力發展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。

如：（神奇的手）一課，目的是教幼兒學說一句完整的話，培養幼兒語言表達能力。我把教學內容制作成了多媒體i課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，幼兒根據這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用于語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

3、運用多媒體突破文學作品教學的難點，渲染欣賞氣氛，培養幼兒對語言的感知力。

在語言活動中，欣賞優美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如：在學習詩歌《月亮是快樂的奶奶》,幼兒對月亮笑臉的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現這樣一幅畫面，隨著優美動聽的藝術語言：晚風輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳,湖水泛起漣漪,金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭，給整個大地灑上了一層金色。月亮奶奶戴著蘭色的頭巾,游走著看到一群活潑可愛的孩子正在高興地玩耍,笑得瞇上了眼睛；它繼續游走,看到了慈祥的媽媽正在給寶寶喂奶，孩子那紅撲撲的小臉,憨笑的睡樣,月亮奶奶笑彎了嘴；最后,她停留在了樹枝上,因為她看到一個餓漢身子斜靠在樹桿,已經沒有力氣了,她立即變成了一個大圓餅……富有動態的畫面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂，絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

4、構建想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，培養幼兒的創新能力。

幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結果向幼兒講解，而是通過引導讓幼兒自己發現或學習別人是如何獲得知識或經驗的。通過學習實踐，我感到：語言是思維的物質外殼，因此，幼兒在語言方面的創造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術完全可以為幼兒構建更廣闊的生活空間，在這個空間里激發幼兒運用語言的創造性。

例如，在大班我們設計了“奇妙的汽車”等活動，讓幼兒根據主題，通過不同的途徑方法自己先收集材料信息，有的幼兒從報刊雜志上裁剪下有關內容，有的幼兒臨摹或自己創編繪畫，還有的幼兒到書店買回書籍。然后，大家在一起進行交流和討論，暢談自己的經驗和見解，當我再利用多媒體展示了“21的汽車是什么樣子”時，引導幼兒想象 ，有的說“會在太空中自由的奔馳”；有的說“可以在海底遨游”；有的說“輪胎可以自如的伸縮,外殼都是特制的塑料,那樣出車禍就會減少傷亡”……幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動感畫面,激發了幼兒的靈感，神奇的動畫音樂引起了幼兒的聯想。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創新。教學實踐使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒的思維創造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發展，是推動幼兒自身創造性素質生動、活潑、積極發展的有效途徑，使課堂教學煥發出了生命的活力。

多媒體課件的作用篇五

一、和諧美：形成多媒體課件版面視覺美感的基礎

要想使一個課件的版面能給學生愉悅、親切的視覺美感，那它必須是和諧的。如果某一部分過分地突出，而忽視了其他部分，課件版面的美感就會大大減弱，就不會讓人產生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色彩的和諧以及標題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設計者在工作實踐中力求做到的。

（一）比例的和諧處理好課件版面的比例，會產生動人的效果。課件的制作是在軟件提供的一個規定的面板內進行的，其比例是4:3，與顯示屏的長寬比相吻合。而生物學家發現，人類雙眼的視角最佳比例為16:9，在這樣的比例下形成的視覺沖擊最為逼真、強烈。因此，版面中各單元的長寬比應以16:9的比例為宜。但這并非唯一的選擇，還可以有其他不同的處理方式。比如處于豎和橫的長方形間的正方形，給人以樸素、公正、客觀的感覺，適用于豎和橫大致相等的圖片；1:2的形式表現出的是一種文雅、高尚的風格。此外，還有2:3和5:9等良好的比例形式。人類的感覺器官是依據自然規律及自然界的生活條件形成的，因此，自然界最重要法則之一―――萬有引力定律也會被我們的視覺系統所顧及并因此產生視覺誤差，如高與寬完全相等的長方體，其正方形的一面使人感覺并不是正方的，而是略顯寬了一些。另外，對于課件版面來說，重要的視覺中心，也有類似現象，它比“幾何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的區域。而幾何中心給人的感覺是顯得略低了一些，只有視覺中心才是舒服的，才能夠符合美學上的要求。

（二）疏密的和諧俄國現代繪畫創始人康定斯基說：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之間存在著感覺上的細微差別，上半部分使人產生輕松、飄動和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺：壓抑、束縛、受限制，但是穩定、沉重。這種高與低的感覺差別是人類眼睛在平面上受到萬有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個部分也給人以類似的感覺：左半部分感覺輕松、流動和自由，右半部分感覺緊密、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運動是自然的，如閱讀、書寫等，這種條件反射也帶到平面上來了。有時受內容的制約，會感覺空間很擠，特別是河北軟件職業技術學院學報第11卷狹小的空間。克服擁擠最簡單的辦法就是采用“疏－密－疏”的布局，這符合人的視覺習慣，可以使學生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態。“密”的關系給人緊張、窒息和厚重之感，而“疏”則給人一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關系的互動才能產生和諧的氣氛。如果把空白單純地看作空白，它與疏密相聯系，它自身的形狀、大小、方向和運動的比例關系決定著課件版面設計的深度和質量。沒有空白，也就沒有了文字和圖片。空白就好像繪畫中的背景和建筑物的環境，它有著烘托和加強主題的作用。如果把空白看作“留白”，將“空白”拿來用在課件的版面之中作為一種設計元素，則它又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著文與文、文與圖之間的空間轉換和節律的停頓，創造了一種疏落有致、清新宜人的意境，讓學生的感官有一個短暫的休憩，甚至可以收到“此時無聲勝有聲”的奇效。

（三）色彩的和諧色彩的和諧首先是色彩與人的和諧。和諧的色彩使人愉悅，同時也是形成課件版面和諧的重要因素。心理學研究表明，色彩能夠影響人乃至動物的情緒。[2]比如淺藍色、淡黃色和橙色能使學生精神集中、情緒穩定。尤其是橙色，能產生活力，還能減少同學之間的對立情緒。但橙色也最容易引起食欲，在飯前的課堂上應控制應用。色彩的亮度也會影響人的心理，暗色會使人覺得沉重，亮色會使人覺得輕松。如黑色具有鎮靜、安定的作用，在課堂上使用會產生催眠的副作用。色彩的純度也會對人的心理產生影響，淡的會使人覺得柔和，深的會使人覺得強硬。如讓發怒的人觀看粉紅色，情緒會很快冷靜下來。此外，色彩的和諧還要求各個元素之間的搭配和諧。在課件的彩版設計中，標題與正文之間字體顏色的搭配，標題與標題之間字體顏色的對比，正文文字的顏色與底紋顏色的對比，都有一個色調是否和諧的問題。和諧的搭配一般有三種方式：一是同色搭配，即在課件版面上使用同一種色系的顏色，只在明度方面進行處理，如深紅、淺紅、粉紅等最和諧；二是類似搭配，也就是使用色環上相鄰的顏色，或者使用明度、純度相近的色彩，如白與黃、橙與紅等，這是目前最主要的用色方法；三是補色搭配，即采用強弱對比的方式，課件版面以一種顏色為主，配色則使用低純度的其他顏色。在圖文編排的實際操作中，標題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調中抽取，這樣會非常和諧。另外，在課件版面中出現兩次以上的色塊能產生節奏感，給人以和諧統一的視覺效果，因此，課件版面中一種色塊應出現兩次以上并彼此呼應、形成聯系，從而把課件版面色彩打造成有機的整體。

二、韻律美：形成多媒體課件版面視覺美感的亮色

優美的藝術，必然具有優美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵澀，難脫平庸。所以說，韻律是藝術的一種基本表現方法，是所有藝術最基本的力量所在。韻律之于藝術，不僅是外形，更是生命。如人類生活中的走路、劃船、打夯等都是以韻律為基礎的，正是由于這些千萬次重復的動作，人類獲得了一定的條件反射，因此，產生對韻律的欣賞情結。但韻律不是簡單的重復，它要求有組織、有變化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑揚頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設計亦然。這不僅是指版式設計流暢、富有動感，更重要的是編排的內容也要饒有趣味，既有相得益彰的互補，又有對立統一的矛盾，使對抗的雙方統一起來，從而創造出一種優美的藝術情調。多媒體版面的韻律美是通過造型、裝飾、色彩等體現的，以表現出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實、動靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標題的精心制作、正文的詳略得當、圖片的清晰有味和裝飾的可圈可點，使得整個課件版面充滿靈性、詩意和節奏美，能更明確、更完整地體現版面的統一性和整體性，能夠加強人們的視覺印象，使人獲得完美的視覺感受。總之，任何藝術形式都離不開韻律。從一定意義上講，韻律對藝術作品的成敗與高下起著決定性的作用。

三、立體美：形成多媒體課件版面視覺美感的重心

報章雜志的版式如果呈現明顯的層次感，不僅能夠方便讀者閱讀，同時也能提高版面的美感，令版面錯落有致，構成立體美。多媒體課件版面的復雜程度雖然不及報章雜志，但也有部分版面是由多個元素構成的，因此，多媒體課件也必須考慮版面的立體美。層次性對一個課件版面來說，也是至關重要的。它不僅直接體現老師的教學意圖，形成視覺中心，同時也能讓學生順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強勢越大對學生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個視覺中心。人們在欣賞一個畫面時，都會遵循這樣的次序：先通觀本論文由整理提供

全畫，產生總體印象后，視線便會迫不及待地停留在畫面上的某一處，即畫面的視覺中心―――畫面的強勢所在。然后，視線才會移動，看遍全畫。之所以有這樣的次序，是因為從眼球的生理構造看，只能產生一個視焦，欣賞作品的過程就是視焦移動的過程。這個過程可以通過版面各個局部按強勢大小的依次排列來加以引導，課件版面各個局部按強勢大小依次排列所呈現的次序，叫“區序”。“區序”體現出一個課件版面的層次，引導學生的視線，從而構成課件版面的立體性。色彩能更直觀地傳播視覺信息，可以吸引幾米之外的學生的眼球，形成課件版面強勢。同時，通過色彩關系，能較好地處理課件版面全局與局部、局部與局部的關系。另外，通過色彩明度的對比、純色強弱的對比，可以明確視覺層次，引導學生的視線，讓學生在不知不覺中按老師的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以視線的流動形成課件版面的層次美。黑白版面同樣也可以用黑白灰色塊的和諧搭配，豐富課件版面的色彩與層次，使平面凸顯出立體美。此外，文章的長短、圖片的大小以及字體、字號、線條、網紋也是體現版面層次的重要手段。在多媒體課件版面的處理中，可以對重要內容或重要區域，以彩色突出強勢。同時，淡化其周圍的色彩氛圍，相鄰內容或不重要的版區不做彩色處理，形成中心內容與其他內容的色彩反差，形成立體美。從整體上看，還要注意題文關系上的顏色反差；背景和前文的對比盡量要大（絕對不要用花紋繁復的圖案作背景），以便突出主要文字內容，從而達到既突出顏色部分的強勢，又不失整體的清新俊秀之美的目的。

四、簡潔美：多媒體課件版面視覺美感的最高境界

復雜的版面增加了學生的閱讀難度，上文講到的層次性就是降低閱讀難度的一個有效手段。版面編排的一個主要原則就是“排斥繁瑣、追求簡單”。這不僅方便教師編排，更主要的是方便學生閱讀。因此，簡潔應以“易讀”為宗旨。首先，要把握好裝飾的“度”。古人有詩云：清水出芙蓉，天然去雕飾。可見美的最高境界是自然的、清爽的。課件版面的裝飾亦然，應力求適度、力戒奢華。一節課45分鐘，無論是對教師來講還是對學生來講，都是至關重要的，我們不能不珍惜這珍貴的每一秒。這要求老師在設計課件版面時必須非常重視降低學生閱讀的“費力程度”，減少課件版面的裝飾性元素，讓學生輕松閱讀。使課件版面簡潔、易讀的一個重要途徑是文字、標題的橫排。有些教師在一個課件版面之中喜歡采用橫豎兼有的排列方式，追求一種變化的美，但為了方便學生、尊重學生的閱讀習慣，最好采用橫排方式。線條的使用也可以幫助學生閱讀，干凈的直線是最能體現這種力量的手段。一般來講，花邊對文字閱讀有很大的干擾，故應盡最大可能少用花邊。其次，還要把握好用色的“度”。簡潔的色彩會使學生產生興奮之感又不至快速疲勞，以愉悅的心情完成閱讀。色彩可以通過視覺對大腦形成刺激，色彩刺激作用停止以后，它的影響并不立刻消失，會形成視覺后像，使記憶效果大為改善。[3]有研究表明，色彩的記憶效果是黑白的3．5倍，也就是說，在一般情況下，彩色版面較黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教師（高校的居多）擔心色彩搭配不當，制作的課件僅比黑板多了幾幅彩照，這就有違使用多媒體的初衷。但大多數教師特別是中小學老師（女性居多）的色彩運用則走入了另一個誤區：僅憑喜好在課件版面上隨意涂抹，標題、正文五顏六色，色彩運用毫無章法，課件版面上既無重心，也沒有主色調，就像在百貨公司瀏覽各種花色的面料一樣，這樣的課件極易引起學生的視覺疲勞。一個簡約的課件版面應謹慎而少量地運用純色，多用復色和次純色，如粉綠、湖藍、鈷藍、淡黃等。100％的飽和度的純色如大紅、檸檬黃、翠綠、鮮藍等，鮮艷強烈、明確易記，具有一定的力度和硬度，運用得當，可以起到畫龍點睛的作用。但純色在課件版面中的大量使用，也會使課件版面顯得過分刺眼、生硬，從而失去美感。此外，還應多使用自然的色彩，盡量避免自調色彩，造成色彩渾濁。劉勰在《文心雕龍》中曾提出，“文附質也”。[4]也就是說，內容是由形式決定的，形式服務內容，無論形式有多重要，它都是為內容服務的。看到美的形式就想拿來，不問內容是否需要，是多媒體版面設計初學者的通病。如果僅僅著重于形式的出奇，不管內容需不需要，動不動就把一些花里胡哨的東西往上搬，學生的眼球倒是被這些表象吸引去了，但分散了對內容和內涵的注意力，影響了內容的準確表達。造成內容為形式所累，受到形式的損害。產生這種結果，問題不在形式，而在運用形式的人。當然沒有一個好的形式，也不可能更好地為內容服務。這就要求形式與內容的高度統一，這樣的版面才是最好的版面。《讀者》美編高海軍在設計該雜志的版式時，總是先認真地通讀全文。文字與美術是不能分開的，只有兩者完美結合，才算是完整的版式設計。在很大程度上，文字的力量要用版式來體現，有時候文字所不能表達的東西要靠版式來完成。高海軍認為，自己設計版式時，其實是在宣泄自己的“讀后感”。這對我們多媒體版面設計極具借鑒價值。多媒體課件的每一個版面就像一幅畫，應有其獨特的神韻。因而，探求課件的版面美應成為每一位教師的自覺追求。

參考文獻：

［1］蔣文彬．色彩的心理影響及其在課件設計中的運用［j］.重慶工業高等專科學校學報，（6）：114．

［2］（俄）康定斯基．論點線面［m］.北京：中國人民大學出版社，：213．

［3］趙雪峰，邱愛軍.教學網頁色彩設計中的心理屬性［j］.廣西輕工業，（3）：74．

［4］周振甫.文心雕龍譯注［m］.人民文學出版社，1981：346．

[淺析多媒體課件版面設計]

多媒體課件的作用篇六

科技研究

當前許多高校都在積極研究虛擬現實技術及其應用，并相繼建起了虛擬現實與系統仿真的研究室，將科研成

果迅速轉化實用技術，如北京航天航空大學在分布式飛行模擬方面的應用;浙江大學在建筑方面進行虛擬規劃、虛

擬設計的應用;哈爾濱工業大學在人機交互方面的應用;清華大學對臨場感的研究等都頗具特色。

有的研究室甚至已經具備獨立承接大型虛擬現實項目的實力。

虛擬學習環境虛擬現實技術能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，如建造人體模型、電腦太空旅行、化合物分子結

構顯示等，在廣泛的科目領域提供無限的虛擬體驗，從而加速和鞏固學生學習知識的過程。

親身去經歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力，主動地去交互與被動的灌輸，有本質的差別。

虛擬實驗利用虛擬現實技術，可以建立各種虛擬實驗室，如地理、物理、化學、生物實驗室等等，擁有傳統實驗室難

以比擬的優勢： 1、節省成本通常我們由于設備、場地、經費等硬件的限制。

許多實驗都無法進行。

而利用虛擬現實系統，學生足不出戶便

可以做各種實驗，獲得與真實實驗一樣的體會。

在保證教學效果的前提下，極大的節省了成本。

2、規避風險真實實驗或操作往往會帶來各種危險，利用虛擬現實技術進行虛擬實驗，學生在虛擬實驗環境中，可以放心地去做各種危險的實驗。

例如：虛擬的飛機駕駛教學系統，可免除學員操作失誤而造成飛機墜毀的嚴重事故。

3、打破空間、時間的限制利用虛擬現實技術，可以徹底打破時間與空間的限制。

大到宇宙天體，小至原子粒子，學生都可以進入這些物體的內部進行觀察。

一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現實技術，可以在很短的時間內呈現給學生觀察。

例如，生物中的孟德爾遺傳定律，用果蠅做實驗往往要幾個月的時間，而虛擬技術在一堂課內就可以實現。

虛擬實訓基地

利用虛擬現實技術建立起來的虛擬實訓基地，其“設備”與“部件”多是虛擬的，可以根據隨時生成新的設備。

教學內容可以不斷更新，使實踐訓練及時跟上技術的發展。

同時，虛擬現實的沉浸性和交互性，使學生能夠在虛擬的學習環境中扮演一個角色，全身心地投入到學習環境中去，這非常有利于學生的技能訓練。

包括軍事作戰技能、外科手術技能、教學技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技、電器維修技能等各

種職業技能的訓練，由于虛擬的訓練系統無任何危險，學生可以不厭其煩地反復練習，直至掌握操作技能為止。

例如：在虛擬的飛機駕駛訓練系統中，學員可以反復操作控制設備，學習在各種天氣情況下駕駛飛機起飛、降落，通過反復訓練，達到熟練掌握駕駛技術的目的。

虛擬校園

教育部在一系列相關的文件中，多次涉及到了虛擬校園，闡明了虛擬校園的地位和作用。

虛擬校園也是虛擬現實技術在教育培訓中最早的具體應用，它由淺至深有三個應用層面，分別適應學校不同程

度的需求：簡單的虛擬我們的校園環境供游客瀏覽 基于教學、教務、校園生活，功能相對完整的三維可視化虛擬校

園 以學員為中心，加入一系列人性化的功能，以虛擬現實技術作為遠程教育基礎平臺 虛擬遠程教育虛擬現實可為高

校擴大招生后設置的分校和遠程教育教學點提供可移動的電子教學場所，通過交互式遠程教學的課程目錄和網站，由

局域網工具作校園網站的鏈接，可對各個終端提供開放性的、遠距離的持續教育，還可為社會提供新技術和高等職業培訓的機會，創造更大的經濟效益與社會效益。

多媒體課件的作用篇七

多媒體課件是指教師或多媒體制作人員，根據腳本設計的內容，制作出一套適合

教與學的，包含有大量多媒體信息的輔助教學系統。

通過多媒體課件，我們可以將一些平時難以表述清楚的教學內容，如實驗演示、情境創設、交互練習等，生動形象地展示給學生。

學生通過視覺、聽覺等多方面參與，更好地理解和掌握教學內容，培養學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也擴大了學生信息獲取的渠道。

因此，多媒體課件輔助于教學，使教師和學生教與學的手段多樣化，近年來被廣泛應用于教學領域。

多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類

組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。

課件特點

豐富的表現力

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界;還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現;對復雜過程進行簡化再現等等。

這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

良好的交互性

多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的`教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化數學”

極大的共享性

網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。

以網絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。

多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

1. 使用矢量圖形和流式播放技術。

與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質量;流式播放技術使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網頁瀏覽者焦急等待的情緒。

多媒體課件的作用篇八

多媒體課件設計與制作課后測試答案所有章節答案

1【單選題】(10分)

以下屬于課件制作工具的是?b

a. outlookb. powerpointc. wordd. photoshop2【單選題】(10分)

課件設計的基本原則不包括：b

a. 技術性b. 交互性c. 教育性d. 科學性3【單選題】(10分)

課件制作常見的誤區不包括：a

a. 缺少交互b. 書本搬家c. 亂用多媒體d. 導航不清4【單選題】(10分)

以下對多媒體課件內涵的表述正確的是?b

a. 是圖片、文本、動畫或者視頻b. 是一種計算機程序c. 是一種數據類型d. 是演示文稿5【多選題】(10分)

以下屬于課件制作素材加工工具的是：ad

a. flashb. authorwarec. photoshopd. powerpoint1【多選題】(10分)

多媒體素材主要包括哪些類型：abcd

a. 文本b. 聲音c. 動畫和視頻d. 圖形和圖像2【多選題】(10分)

課件制作過程中可通過以下方式獲取文本：abcd

a. 鍵盤輸入b. 語音輸入c. 手寫輸入d. 互聯網搜索拷貝粘貼輸入

借助文字識別軟件可以將圖片形式的文字轉化成文本

a. 對b. 錯4【判斷題】(10分)

記事本軟件只能保存文本的字符信息，不能保存其格式信息

a. 對b. 錯5【判斷題】(10分)

動畫與視頻的最大區別在于：動畫一般是通過軟件制作出來的，視頻是通過攝像機等工具拍攝的實景。

a. 對b. 錯1【單選題】(10分)

powerpoint演示文稿的文件擴展名是?a. potb. pptxc. pptmd. ppt2【單選題】(10分)

powerpoint2016中可以通過( )工具將某一元素上的動畫復制到另一元素。

a. 動畫刷b. 動畫效果選項c. 動畫窗格d. 格式刷3【單選題】(10分)

頁面文本過多時，以下解決辦法不可行的是?

a. 提煉關鍵詞，繪制邏輯圖顯示b. 縮小字號顯示c. 提煉要點d. 分頁顯示4【多選題】(10分)

powerpoint2016的視圖主要包括：a. 普通視圖b. 瀏覽視圖c. 閱讀視圖d. 備注頁視圖5【多選題】(10分)

powerpoint課件中可通過( )等形式實現交互效果。

a. 對象b. 動作按鈕c. 超鏈接d. 觸發器6【判斷題】(10分)

powerpoint2016可以對導入的視頻和音頻進行簡單的剪切。

a. 對b. 錯7【判斷題】(10分)

我們可以通過開發工具選項卡中控件工具箱里的其他控件項目(shockwave flash object)在演示文稿中引入swf動畫文件。

a. 對b. 錯8【判斷題】(10分)

對于ppt中無法支持的視頻，可以通過格式工廠等工具進行轉格式操作，就可以引入到演示文稿中了。

a. 對b. 錯9【判斷題】(10分)

powerpoint也可以繪制一些復雜圖形并創建立體效果。

a. 對b. 錯10【判斷題】(10分)

powerpoint中動畫的使用主要包括切換和頁面內元素動畫兩大類，其中頁面內元素動畫又可分為進入、退出、路徑三種。

a. 對b. 錯1【單選題】(10分)

在flash中，選擇橢圓工具，按住鍵盤上( )鍵并拖拽鼠標，即可繪制圓形。

a. ctrlb. ctrl+shiftc. shiftd. alt2【多選題】(10分)

漸變動畫包括( )、( )和動作漸變。

a. 逐幀動畫b. 骨骼動畫c. 形狀漸變d. 顏色漸變3【判斷題】(10分)

flash動畫與電影一樣，都是基于“幀”構成的。

a. 對b. 錯4【判斷題】(10分)

在制作骨骼動畫時，必須從第一幀到最后一幀逐幀修改幀中內容，才能完成動畫制作。

a. 對b. 錯5【判斷題】(10分)

遮罩層和被遮罩層是相互關聯的圖層，遮罩層可以將圖層遮住，在遮罩層中對象的位置顯示被遮罩層中的內容。

a. 對b. 錯1【單選題】(10分)

以下課件制作工具中主要通過圖標組織程序流程的是：

a. authorwareb. vbc. powerpointd. flash2【單選題】(10分)

以下哪種格式不屬于數字電影?

a. movb. flvc. avid. mp33【判斷題】(10分)

authorware流程線上的圖標可以通過著色面板進行著色并加以區分。

a. 對b. 錯4【判斷題】(10分)

顯示在演示窗口中的圖像可通過顯示圖標屬性面板進行層次調整。

a. 對b. 錯5【判斷題】(10分)

可以通過顯示圖標導入gif動畫并實現播放效果。

a. 對b. 錯6【判斷題】(10分)

可以通過聲音圖標為課件添加背景音樂。

a. 對b. 錯7【判斷題】(10分)

authorware中不能實現任何動畫效果。

a. 對b. 錯8【判斷題】(10分)

利用authorware中的交互圖標可以創建按鈕、熱區、菜單等11種不同類型的交互。

a. 對b. 錯9【判斷題】(10分)

課件制作結束之后一般都需要通過打包操作進行封裝以便脫離原來的制作環境。

a. 對b. 錯10【判斷題】(10分)

制作課件時，要用到判斷圖標的課件結構一般都是分支型課件。

a. 對b. 錯

多媒體課件的作用篇九

多媒體課件畢業論文

多媒體課件畢業論文

【摘要】多媒體技術充分利用計算機聲像技術的特點和對信息處理的能力，集文字、圖片、聲音、動畫、視頻等功能于一體，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；應用于初中生物教學中，能突出學生的主體地位，激發學習興趣，豐富課堂教學內容，增加實驗效果，提高課堂效率。

【關鍵詞】多媒體；初中；生物教學；課堂作用

多媒體技術的發展迅速，在課堂教學中的運用已相當普遍。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，具有形象性、直觀性、運動性、抽象性等特點，而多媒體教學就是運用圖片、文字、視頻、聲音、動畫結合在一起，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，能夠拓展課本知識體系，拓展教學空間，教學內容變的簡單易懂，有效的提高學習效率。

一、運用多媒體能激發學習興趣

學習的最好動力是興趣。興趣是最好的老師。興趣的力量是巨大的。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結合、動靜結合等優點，能夠極大地激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，進而提高學習效率。比如在學習“鳥的生殖和發育”時，筆者精心制作了多媒體課件，從網絡上搜集了許多鳥類繁殖行為圖片，并給一些圖片根據教學內容的需要制成了配有文字說明和音響效果的課件，學生看到如此美麗的鳥類行為，對學習生物知識產生濃厚的興趣。利用多媒體技術還可以設計出帶娛樂性質的課堂練習題，其練習效果非常好，是傳統練習不可比擬的，他可以讓練習題化抽象為具體，激發學生的學習興趣，讓學生通過帶娛樂性的練習在學習中化被動為主動，從而輕松鞏固已學知識，達到減輕學生負擔的目的。再如，講解《人體中的血管》時，運用多媒體展示一幅復雜的“交通道路圖”，給學生同步講解人體內的血管好比城市道路，有大有小，縱橫交錯。并通過觀看“血液在血管中的流動”的錄像，從感官空間思維上引起學生對“血管的形狀、大小、作用”及“自身的血液是怎樣經血管流到全身各處”等問題的好奇心，激發其探究新知的欲望。

二、運用多媒體豐富課堂教學內容，提高課堂效率

所謂課堂效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果，也就是指在課堂有限的時間內課堂教與學的最優化，眾所周知，人們對知識的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息和加工處理而獲得的。在傳統的教學中，教師的板書、教具、教學掛圖的張貼、模型等等，往往占用了許多時間。而多媒體課件集語言、文字、靜止圖像和動畫、視頻等多種多樣的信息于一體，使學生手、腦、眼、耳并用，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，給學生以新奇、直觀、形象的感覺，不僅節省了時間，還豐富課堂教學內容，提高課堂效率。例如在學習“綠色植物參與生物圈的水循環”，通過動畫演示根對水分的吸收和運輸、葉片的結構和綠色植物的蒸騰作用、地球上水循環的過程，豐富了課堂教學內容，形象、直觀的內容使學生更能理解綠色植物通過根的吸收和葉片的蒸騰作用參與了生物圈的水循環。利用多媒體輔助教學，能省時省力，豐富課堂教學容量，使教學及課堂效果大為改觀。

三、運用多媒體能夠幫助學生理解生理過程

生物學包括的內容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細胞，大到包含世間所有生物：近到我們人本身，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學生的學帶來了難度。而運用多媒體，這些問題就變得非常簡單生動了，利用多媒體可變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，。如“家鴿”的.雙重呼吸這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學生就一目了然，很清楚地發現每呼吸一次，在家鴿的肺里進行了兩次氣體交換。又如細胞的分裂、消化管的蠕動、血液的流動、白細胞的吞噬作用等等看起來一目了然。再如，組織學生在允許的時間內觀察人類進化的歷程、植物的生長全過程、種子的萌發、是不可能的，而利用多媒體——網絡資源共享，僅用很短短的時間，就能完成幾天、幾年甚至幾百、幾千年的發展過程。再如了解人類的進化，以往的教學是不可能的，但如果用現代多媒體，就變得非常簡單了，多媒體教學實現了傳統教學無法達到的效果。

四、運用多媒體更易突出學生的主體地位

多媒體技術與課程的整合，是是現代教育改革的趨勢。在多媒體的幫助下，教師更好地貫徹新課標的精神，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，其一教師有更多的時間與學生進行互動交流，觀察學生的反應，引導學生進行思維，其二教師還可利用多媒體中的圖像的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表現教學內容。有效激發學生的學習積極性，主動的投入到課堂學習中，體現主體地位。例如，講血液循環的途徑時，用多媒體動畫顯示血液循環途徑及血液的變化，讓學生識圖、對比，找出它們之間的區別與聯系，學生積極地開動腦筋，踴躍發言，最后自己總結出血液循環的途徑：體循環和肺循環，以及循環過程中血液的變化。整節課幾乎由學生獨立完成，學生學得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，教師僅引導，把學生的積極性和主動性充分調動起來，體現了學生的主體作用。五、利用多媒體進行輔助補充，重現實驗生物學科與別的學科有很大的不同，以實驗為基礎是生物學科重要的特征之一，好多規律或結論都是通過實驗得出的。在實驗中強調學生科學素質和實驗能力的培養，通過實驗可以培養學生的科學探究能力，有利于學生掌握生物科學研究的一般方法，提高學生的創新能力。但生命活動的實驗需要的時間較長，無法在課堂上完成并演示，從而教學效果，甚至更糟，如果運用多媒體，情況大所不同，教學效果也很明顯。多媒體可以模擬許多現有儀器無法做的實驗或代替現有的一些實驗儀器進行模擬實驗，這樣可將復雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的生命過程變成可控、有序的演示過程。如種子的萌發的環境條件、肺內的氣體交換、血液的流動、神經的傳導、食物的消化過程等，在課堂上無法完成，對于這些內容可通過多媒體來完成，解決了傳統教學無法解決的問題。如：“種子的結構”中，胚的四部分發育是動態變化發展的過程，不易觀察，學生又缺少感性認識，這時就可以讓學生看多媒體胚的發育，建立關于植物個體發育的動態變化的概念，這樣不僅節約了教師的評述時間，而且學生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。綜上所說，多媒體輔助教學是計算機技術、網絡技術、多媒體和現代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動感，形象直觀，使學生視聽同步，手腦并用，提高了課堂效率，優化了教學環境和氛圍，充分調動了教師的教學熱情和學生的學習積極性與主動性，極大地提高了學生的學習興趣。豐富課堂教學內容，突出學生的主體地位，加強對生理過程的理解。但是多媒體的運用與教學質量的提高并不成為一個簡單的因果關系，要把握好多媒體運用的“度”，才能實現教學相長，從而提高教學質量。

【參考文獻】

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[2]李久全.談多媒體在生物教學中的運用，甘肅教育，.

[多媒體課件畢業論文]