隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇一

本次聯(lián)研活動的主題是《讓口算成為一種能力》，首先由育才小學本部的陳文芹老師執(zhí)教《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》，本節(jié)課陳老師在突出了算法多樣化的同時，又重點突出了三種“拆”法與“湊整”法，在這兩種基礎(chǔ)上進而向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化法，整節(jié)課學生不但靈活掌握了口算知識，更讓觀課老師體會到了對口算能力的培養(yǎng)，也充分感受數(shù)學思想方法的滲透。

整節(jié)課，陳老師把整節(jié)課用一個有趣生動的情景串成串，充分感受到了學習數(shù)學的快樂，知識能力情感體驗大豐收;第二節(jié)課由南道回民小學的文明老師執(zhí)教的《口算與技巧》，文老師一開始就給學生設(shè)置了懸念。

老師和學生進行比賽，老師用口算，學生用計算器計算同時計算十道題，看看誰先算完，一下子激起了學生學習的興趣，整個過程設(shè)計的題目都是圍繞如何進行口算，內(nèi)容涵蓋了整個六年級的知識體系，并從中總結(jié)出口算的方法與技巧。

兩位老師針對執(zhí)教學生年齡段特征，充分挖掘教材，并利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，引導學生積極思考、站得高，挖得深，數(shù)學思想方法的滲透，讓兩節(jié)課有了“魂”。通過學習，學生掌握一定的口算技巧，并能夠正確的進行口算。

兩節(jié)課之后，兩位執(zhí)教老師匯報了自己的設(shè)計意圖與教后反思。

接著與會的各校老師展開了熱烈的互動評課，從不同的角度和深度，肯定了這兩節(jié)課的成功之處，并提出了有針對性的建議和問題，大家圍繞焦點問題積極討論踴躍發(fā)言，把本次活動推向了高潮。

在互動評課后，由育才小學數(shù)學教研員宋淑珍老師做了題為《加強口算培養(yǎng)，讓口算成為一種能力》的專題報告。

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇二

社會的發(fā)展決定了教育必須跟上時代的步伐，教育必須朝著適應(yīng)未來的方向進行深刻的變革。新課程的推進，既向教師提出了巨大的持挑戰(zhàn)，同時也應(yīng)看到，它更是教師專業(yè)發(fā)展的極好機遇。教師既要堅定不移地貫徹落實黨的教育方針，同時作為專業(yè)人員還必須遵循少年心理發(fā)展的規(guī)律，諳熟他們的需求，掌握學科教學的內(nèi)容與方式，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，促進教師專業(yè)的發(fā)展。

通過學習《新課程標標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。教師再也不能僅限于傳授知識，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力，使得每個人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福“。因此，改變教與學的方式成為本課程改革追求的重要目標之一。對課堂教學如何體現(xiàn)學生的主體地位，如何突出知識的建構(gòu)過程，如何增強學生的情感體驗，如何使學生形成正確的價值觀等方面的問題作大量深入的探索。教學活動只要將學習任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生的自我需求，才能真正喚起學生的求知欲望，才能真正激活學生學習的內(nèi)在動力，才能真正使學生成為學習的主人。長期以來堅持以新課程的理念為指導，對課堂教學進行了深入的探索，獲得了有益的經(jīng)驗。

第一，在新課程推進過程中，教師們努力學習新課程所倡導的教學理論，并積極探索與實踐的結(jié)合，注意把教學理論和研究成果運用與實際教學，指導教學工作，同時也注重將教師的教學經(jīng)驗總結(jié)上升到理論層面。事實證明，理論必須與實踐不斷結(jié)合才能為教師所掌握和運用；同樣，也只有經(jīng)常性地反觀課堂教學實踐，對其進行濃度思考與梳理，才能使教學認識上升到理性的高度。

第二，在當今社會快速發(fā)展的背景下，教師的專業(yè)修養(yǎng)也需要與時俱進。因此，新課程所倡導的學生學習方式的變革，教師教學方式的變革，都需要教師在工作崗位上不斷思索，不斷進步，實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。學校領(lǐng)導想方設(shè)法為教師的專業(yè)發(fā)展提供機會，促進教師對自己的課堂教學進行自覺的反思與總結(jié)，引導教師在理論與實踐之間進行反復的“對話”，并將“對話”的結(jié)果以課堂教學設(shè)計的形式表達現(xiàn)來，幫助教師整理了教學反思，提升了教學理念，促進教師專業(yè)的發(fā)展。

第三，關(guān)注學生現(xiàn)實與心靈的世界。每個孩子都是帶著一個真實或想像的世界走進學校的。教學并非只是傳授知識，而應(yīng)以陳述問題的方式介紹這些知識，把它置于學生經(jīng)驗過程或可理解的條件或情景中，使學生能在答案和問題間建立深層的聯(lián)系。教師們關(guān)注孩子們“隨身”帶至學校的知識作為教學的起點，目的是讓每一位孩子都學有所得。

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。在課程改革方面堅定信念，以實事求是的態(tài)度，成果是顯著的。為了課程改革的順利進行，教師們傾注了極大的熱情，付出了艱辛的努力。有耕耘必然有收獲，教育可以說發(fā)生可喜的變化：教師的教育觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，新的課程觀、教學觀、師生觀、評價觀正在形成；教師的教學方式發(fā)生了變化，教師逐漸以“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色；學生的學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們逐漸成為了學習的主人，課堂上呈現(xiàn)出自主、探究、合作的良好氛圍；師生關(guān)系發(fā)生了變化，逐漸趨向平等、合作、互動的態(tài)勢。積極發(fā)揮為主導作：平時認真研究教材，多方參閱各種資料，為求深入理解教材，準確把握重難點。在教學活動設(shè)計時，注意學生的實際情況。在教學活動后，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓；在教學過程中，針對學生的特點，師生互動教學為主，不搞滿堂灌，以學生為主體，教師為主導，講練結(jié)合。抓住重點，突破難點；組織教師參加校內(nèi)外教學活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。自己執(zhí)教一至二節(jié)公開課，使自己明確了今后講課的方向和數(shù)學課該怎么教和怎么講；認真批改作業(yè)，及時了解學生反饋的學習情況，使在輔導中有的放夭。

我們中學數(shù)學組每位教師富有強烈的事業(yè)心和責任感，嚴謹治學，講師德，積極向上，教師輔導學生非常耐心，遇到問題總是通力合作探討，經(jīng)常互相交流，取長補短，激發(fā)學生學習興趣，教學效果較好。數(shù)學教研形成了一個團結(jié)勤奮，銳意進取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

加強學習新課程的教學思想與教學方法；挖掘教材，進一步把握教材知識的聯(lián)系性與系統(tǒng)性；加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇三

在元旦期間小學數(shù)學教師們迎來了20xx年的最后一個數(shù)學教研。這次數(shù)學教研活動分三個步驟進行，首先是張組長就這學期的工作做一個簡要的總結(jié)，并簡單陳述了一下下學期的數(shù)學工作安排，接下來是在數(shù)學教學中比較有特色的數(shù)學教師介紹了一下自己的成功經(jīng)驗，最后是老教師精彩的說課、上課評課。

對我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學習機會，這次數(shù)學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。

提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

本來我認為我們每一個數(shù)學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

不斷完善課堂教學。

應(yīng)該說每一次數(shù)學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數(shù)學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數(shù)學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。

重視評價，關(guān)注學生的情感。

數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個綜合體。

學生學的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇四

20xx年秋學期的教學工作又近尾聲，現(xiàn)將本學期五年級數(shù)學教研組工作情況總結(jié)如下：

1.組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領(lǐng)會新課標的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。

2.創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。

3.加大對教師的培訓力度，鼓勵教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。

4.加強教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

本學期，教研組加強了課堂教學常規(guī)管理，并配合教導處繼續(xù)強化教學的督查評估，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。

1.嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2.文化知識考核：平時組內(nèi)單元把關(guān)、每次檢測各班都能認真做好質(zhì)量分析。

3.一學期來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、備好課，新授課、練習課都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

4.一學期中全組教師每人聽課16節(jié)以上，并及時寫好聽課評。

5.各班針對作業(yè)設(shè)計，作業(yè)量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業(yè)，結(jié)合班級學生特點推出特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。

6.耐心輔導，關(guān)注學困生，在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，每位教師都有愛心，信心和耐心去感化學生，使之走出困境，也取得了學習的進步。

7.數(shù)學學科競賽，計算要加強。自從實施新課程以來，學生的計算能力是不容樂觀的。考慮到這點，組內(nèi)進行了一次簡便計算大競賽。共20個題目，要求學生在規(guī)定的20分鐘內(nèi)完成。目的是檢驗學生的計算速度和計算的準確率。事實表明，學生的計算速度不夠快，很多學生都來不及完成。這也給了我們一定啟示：計算能力不是靠一朝一夕就能養(yǎng)成的，得常抓不懈。

8.各位教師積極閱讀名師名著，并做好記錄。積極撰寫論文。

9. 每周堅持搞教研活動，集體備課及評課達19次。

1．加強組內(nèi)教師之間的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式及時探討教學過程中的疑難點及解決策略。

2．繼續(xù)加強理論學習，通過書本、網(wǎng)絡(luò)等形式不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，更新教學理念，提高學習、工作效率。并與自己的教學實際相結(jié)合，及時反思，為形成案例、論文準備好第一手材料。

3．教學中注重數(shù)學思想方法的滲透，注意培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，不斷提高學生作業(yè)書寫質(zhì)量和讀題、解題的能力。

4．加強計算教學和計算練習，提高學生計算的速度和正確率。

5．關(guān)心學生中的弱勢群體，及時做好補差工作，縮小班級之間，學生個體之間的差距

6．加大思考力度，認真做好科研工作，認真寫反思，認真寫案例，認真寫論文，并積極探討有效地教學模式，著手研究課題，更好地服務(wù)于我們的教學。

在教研組工作中，每一位教師都能發(fā)揮自已的優(yōu)勢積極完成各項工作，努力進行課堂改革，在輔導學困生方面也著實下了一番功夫，但由于日常教學工作較多，感覺在教學的研究上理論有了，實踐有了，但反思不夠，導致課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續(xù)把加強課題的研究作為一個工作重點。總之，我們教研組活動在今后的工作中要繼續(xù)發(fā)揚成績，彌補工作中的不足，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇五

新課程改革是關(guān)系高中數(shù)學教學的一件大事，但它的模式并不會束縛到一些教育者在數(shù)學教學中的大膽創(chuàng)新。新教程改革是一個大環(huán)境，對于全國的高中教學的提高來說是一個良好的發(fā)展背景。新的時代有新的要求，也有新的教育內(nèi)容，這不僅僅局限于教材中的具體知識，而更涉及到教師和學生、課堂和學生之間的密切關(guān)系。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中數(shù)學教學反思談一談自己的看法。

隨著科學技術(shù)的飛速進步，數(shù)學這門應(yīng)用最廣泛的學科越來越凸顯出其巨大的社會價值，并得到了人們高度的重視。在我國的數(shù)學教學當中，有很長一段時間對數(shù)學存在著不科學的認識，部分教師認為培養(yǎng)學生的數(shù)學能力就是培養(yǎng)學生的邏輯推導能力和運算能力，使得學生的數(shù)學應(yīng)用意識極為薄弱。當今是一個講究實效和效率的時代，數(shù)學這門學科的存在已不是僅僅停留在書面上，它的主要作用是被應(yīng)用到社會經(jīng)濟發(fā)展當中，并產(chǎn)生實際的價值。因此，無論是小學的、中學的、大學的數(shù)學教育應(yīng)該有一個明確的目的，就是將學生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，提高他們對數(shù)學的實際操控能力。

2.1對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學是一門開動腦筋的學科，尤其對個人推理能力的提升有著十分積極的作用。在之前，我國的數(shù)學教材所體現(xiàn)的理念較為簡單化，沒有將數(shù)學的真正意義帶到教學當中。隨著新課標改革、新課改教材的應(yīng)用，我們看到，教材的設(shè)計更加人性化和實用化，尤其對學生推理能力的引導提升了一個層次。

在邏輯學中，邏輯思維能力包括：分析、推理、論證、判斷、運用結(jié)論等能力。新教材中每道題的設(shè)計都經(jīng)過了精心的布置，在每個單元的大框中，理論后面是習題解答，習題解答由易到難，然后就是實踐性的應(yīng)用題，這樣的設(shè)計對于學生思維的開闊和邏輯能力的培養(yǎng)有著巨大作用。

2.2對學生理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學題型的解答不一定必須局限于個人，它可以是學生合作和交流的結(jié)果。數(shù)學中的每個定義都是學生應(yīng)該掌握的最基本知識，而掌握的過程就是通過應(yīng)用，通過習題的訓練，但我們可以通過一種非常有效的方式將學生的理論應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。我們知道，學生是課堂的主體，又是課堂的創(chuàng)造者。整節(jié)課要充分顯示學生的主體作用。沒有學生的參與，就沒有學習小組及小組之間的相互依賴、相互競爭的合作學習氛圍，這節(jié)課就不能成功。主體性和合作性是素質(zhì)教育的重要特征。數(shù)學課堂如果讓每一個學生都參與進來，才

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇六

通過開展數(shù)學教學論壇活動。總體看，全體數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，圍繞“用自己的課堂培訓自己”，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

在本次數(shù)學教學論壇活動中，我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校“自主創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十月份我們舉辦了各學科教學論壇活動，這次公開教學，呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢３Ｋ伎迹Ｑ芯浚？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：

1、自檢管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環(huán)。

全體教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，強調(diào)學生的學習活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學試題，在11月28日進行了期中質(zhì)量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優(yōu)秀率為78%。真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，并對各班前后5名學生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把教學工作搞得更好。

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇七

根據(jù)學校和理科教研組工作安排,我組于20xx年3月10日至3月21日進行了課堂教學評優(yōu)暨多媒體課件制作競賽活動.前來聽課的領(lǐng)導及教師每節(jié)課達18人之多。共聽數(shù)學課6節(jié)，化學課2節(jié)，物理課1節(jié)，評出了前4名優(yōu)勝者，并上報學校參加復評。評出的優(yōu)勝者為：郭順年、李生魁、胡建萍、王武文。下面從兩方面談一談本次教學評優(yōu)的得失：成功的方面：

從教學內(nèi)容看，學科的9節(jié)課都是以課標為依據(jù)，以教材為依托，組織學生學習。這些課都充分體現(xiàn)了：教學內(nèi)容以教材為中心；教學過程以教師為中心，教學形式以課堂為中心，學習方式以學生為中心；體現(xiàn)了教師的主導作用，注重了課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教學目標的“三維性”得到了充分的落實。總體上來看，大部分課都是比較成功的，都充分展示了各省市基礎(chǔ)教育課程改革的研究成果，在引導學生主動參與、自主探究、合作交流、優(yōu)化課堂教學等方面都進行了大膽的嘗試和探索。

著名心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。”在教學活動中，教師能創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生學習的興趣，教學過程中為學生留有探索與思考的空間和實踐，讓學生在這種情境中、思考中、動手中、探索中、交流中主動去獲取知識。例如：郭順年老師的《提公因式法》。

這次的9節(jié)課，執(zhí)教者都能認真鉆研教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律，精心設(shè)計教學程序，采取多種教學方法，多種練習形式進行教學，教師是教學過程中的組織者、指導者和參與者，師生關(guān)系融洽，使學生在愉悅的氣氛中學會數(shù)學知識，掌握學習方法。例如：李生魁教師的《平方差公式》。

多媒體的廣泛使用，使教學過程生動形象，增加了課堂的教學容量，提高了課堂效率。

學科教學的目的是使學生會學，會學才能發(fā)展。知識是能力的載體，書本上的知識要學會，但是，更重要的是通過學習這些知識，使學生獲得認識事物，發(fā)展自我的能力。課堂教學要做到充分發(fā)揮學生的主體地位，老師必須從思想深處來一番轉(zhuǎn)變，改變老師是科學“權(quán)威”身份，相信學生，尊重學生，課堂上要真正做到師生平等，教師要努力營造民主、和諧的教學氛圍。只有在這樣的氛圍中，學生的主動精神才能真正得到發(fā)揮。數(shù)學學科是一門知識系統(tǒng)性很強的學科，知識與知識之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，學生完全有可能在舊知識的基礎(chǔ)上或者聯(lián)系生活實際主動獲取知識。顯然，相信學生有足夠的認知潛能、尊重學生的主動精神，這是能否真正突出學生主體作用的重要認識基礎(chǔ)。從這樣一種基本認識出發(fā)，備課時，老師主要考慮的不再是怎樣把學生教會，而是怎樣才能引導學生自己主動獲取知識，并且從中逐漸學會學習。

基礎(chǔ)學科課程，不管是哪類課程，都要充分發(fā)揮學生的主體作用，但是，充分發(fā)揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下功夫，也就是說，要在組織、指導、點撥、參與等方面精心設(shè)計、

教學基本功涉及很多方面，這里只談一點：語言。教師語言功底如何，直接影響教學效果。從目前聽課情況看，仍存在著發(fā)音不準、吐字不清、語速過快、語言重復的現(xiàn)象，大多數(shù)教師語言還需要下大力氣提高。部分教師的口語能力較弱，課堂用語單一、機械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是需要努力改進的。

一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的骨干教師隊伍，是教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。學校對此高度重視，我們應(yīng)扎扎實實做好選拔和培養(yǎng)的工作。現(xiàn)有的優(yōu)勝者，要清醒地找到自己的不足，確定自己的遠期目標和近期目標。刻苦鉆研，不斷提高自己的教學能力。對于未入選的新教師，要認真向老教師學習，力爭在短期內(nèi)提高自己的課堂教學效率。

總之，這9節(jié)課充分展示了每位教師扎實的基本功，各有特色，都取得了較好的教學效果。但也發(fā)現(xiàn)有些教師在放手讓學生真正的廣泛參與方面，放手不夠大膽；對學生出現(xiàn)的錯誤不能及時、合理、有效的處理；基礎(chǔ)知識訓練不夠扎實。有待今后進一步探討和總結(jié)。特別是對個別新教師，應(yīng)與老教師及時溝通，建立互幫互助的體系。

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇八

按照學校的部署，數(shù)學組認真學習教學研究月方案，制定出了符合數(shù)學組特點的活動方案，分三步走的方案，即每個備課組先在組內(nèi)研討新的教學模式，然后在組內(nèi)互聽課，改進教學環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，各備課組推出一節(jié)課，在全校范圍內(nèi)聽課研討，經(jīng)過評議推出了王志勇、張冰老師代表數(shù)學組全校作展示。在整個過程中，我校數(shù)學組全體老師積極參與上課、聽課、評課，表現(xiàn)出了極大的課改熱情，共聽課20余節(jié)，幾乎每位教師都進行了展示。

通過研討，數(shù)學組形成了自己的課堂教學模式，即學、議、展、思、測五步教學法。

1.學。就是學生在學案的導引下進行自學，這個過程可以在自習上完成，也可以在課下，但要獨立完成，問題要盡量自己解決，確實解決不了的，留待下一環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)需要注意的是要提前下發(fā)學案，并留有充足的學習時間。

2.議。這個環(huán)節(jié)是課堂上的第一個環(huán)節(jié)，就是在老師的指導下，學生對學習過程中存在的問題，或在組內(nèi)進行討論解決，也可以組間解決，還可以問老師。整個過程要在老師的指導下進行，不能變成放羊式，老師要隨時予以指導、調(diào)控，切實能解決學生獨立學習中存在的問題，不能走形式，走過場，要充分發(fā)揮小組合作學習的作用。

3.展。在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，由學生展示學習成果，可以用小黑板，也可以用投影，學生要去講解自己的成果，其他同學要發(fā)表自己的意見，對每個解要解決“透”，不能留“夾生飯”，這就要求老師充分發(fā)揮“導”的作用，學生解決不了，解決不好的問題，要由老師去解決。還要注意在展的過程中老師要產(chǎn)生一些即時思考的解，增大學生即時思維量。展示的學生可以采用抽簽的方式，也可以事先分好工，一個同學講不好，可以由小組內(nèi)其他同學予以補充，發(fā)揮好小組合作的作用。

4.思。就是本節(jié)課的小結(jié)和反思，由學生總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)容、方法、思想及自己的收獲，在這個過程中老師要“導”的恰到好處，起到畫龍點睛的作用。

5.測。對本節(jié)課的內(nèi)容，事先設(shè)計出題目，當堂檢測，鞏固學習成果。老師閱后，下節(jié)課予以講評，課下要對本節(jié)課的表現(xiàn)予以評價，并作好記錄。

1.在整個研究活動中，個別備課組表現(xiàn)得不夠積極，改革力度不大，聽課的老師人數(shù)也較少。

2.配合五步教學法自習課應(yīng)由年級統(tǒng)一前置，否則無法保證學生的自學。

3.個別老師對課堂的駕馭鉿強，“導”的作用發(fā)揮的不夠好。

4.課堂上的時間不夠，容易導致“議”的環(huán)節(jié)走過場。

5.采用這種教學模式，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生用“講、說、做”，但影響了整個教學進度，這也是很多老師擔心的地方。

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇九

桃花源鎮(zhèn)涼風小學教導主任：石峰歷時一周多的數(shù)學課堂教學競賽活動已告一段落，為了總結(jié)成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現(xiàn)對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結(jié)。

此次活動本來應(yīng)由教科室來牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動平移給教導處，我也毫無怨言的承擔了此次活動的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈw數(shù)學教師奉獻了六節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動，為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計，為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時間......為了這節(jié)課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神值得全體教師學習。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數(shù)學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點都一一點評。所以，我也只能跟大家交流一下我個人聽課的一點膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競賽課中我個人的感受。

（一）六節(jié)課六種風格

胡艷老師的課“行程問題公式化”。她不但組織引導學生分析理

解題意，而且組織學生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還引導學生畫線段圖幫助理解題意，最后總結(jié)出“速度差×時間=路程差”的公式。整節(jié)課以學生為主體，以合作交流為主渠道，以訓練為主線，很好的組織學生經(jīng)歷了整個探究“速度差×時間=路程差”的形成過程，既注重了學生構(gòu)建知識的過程，又展示了學生獲得知識的結(jié)果。遺憾的是學生討論與交流不夠大膽，師生評價做得較少。

周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學生通過摸一摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結(jié)出比較物體面積大小的方法有：用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法三種方法。整個教學過程教學語言兒童化，學生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問一問”的學習過程，同時領(lǐng)悟了“用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據(jù)具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學臨場機制。

楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數(shù)學問題，引出新授知識整十整百數(shù)怎樣加減？首先通過“幾個十是幾十，幾個百是幾百”的復習，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學生重點說“80+50=？”的算理，使學生懂得了整十整百數(shù)怎樣加減，一共說出了四種算理，這體現(xiàn)了算法多樣性。令人不悅的是最后沒有將方法最優(yōu)化成：8個十+5個十=13個十，也就是130。

向林老師的課“面積計算推導化”。她出示照片，提出問題，然后組織學生探索長方形面積的計算公式。整個過程用數(shù)方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長方形面積的計算公式：長方形面積=長×寬。整個教學過程以學生合作討論為主渠道，學生主體地位體現(xiàn)較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個問題上來，整節(jié)課顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師教學語言簡潔精煉，給人以美的享受。

楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構(gòu)思教學流程，重點突破搭配要“有順序、不重復、不遺漏”，最終引申到數(shù)學問題中來：聰聰和媽媽與7個客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個女教師與5個男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節(jié)課推向了課的高潮，這也是本節(jié)課的最大亮點之一。不過你的語速太快，別說學生，就連我們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求，你叫學生怎么能明白你的教學意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？

秦開老師的課“分數(shù)加減問題化”。他首先組織學生齊讀信息，讓學生從這些信息中提出數(shù)學問題，并引導學生一一解決這些問題。整個教學流程體現(xiàn)了以問題為主線，要求學生不但能提出問題，還能運用已有知識和新知識來解決這些問題，最終總結(jié)出異分母分數(shù)加減法的計算法則：先通分，再按同分母分數(shù)加減法的法則進行計算。最令人遺憾的是當學生提出了利用本節(jié)課知識還不能解決的問題時，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對學生進行創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲望的良機。（二）數(shù)學課堂數(shù)學味濃

老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面的知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學方面的知識；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前競賽課那樣統(tǒng)一內(nèi)容，而對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。

這次不僅講一些比較抽象的知識如面積的認識、長方形面積的計算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數(shù)的加減、相遇問題、異分母分數(shù)加減等。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。（三）數(shù)學課堂返璞歸真

這次競賽課跟以往我聽別的競賽課不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作的討論聲，游戲高興時的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考的時間，回歸數(shù)學課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。（四）小組合作與獨立思考相輔相成

這次競賽活動，三、四年級教室學生的課桌擺放是五六個學生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學習是新課改大力倡導的學習方式，我們的課改年級至少從形式上在進行課堂教學改革了。當然，合作學習也并不是課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學生獨立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問題一律強調(diào)學生獨立思考。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應(yīng)該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？但需要合作時，還必須會合作，而且合作得很愉

快，體現(xiàn)合作帶給的愉悅。

總之，這次數(shù)學課堂教學競賽活動，既給我們數(shù)學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體表現(xiàn)在：小組合作學習模式在課改年級悄然出現(xiàn)，學生主體地位明顯體現(xiàn)，過程與方法目標明顯重于知識與能力目標，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。但是，學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學評價也有待加強，這樣才能很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標。

老師們，課堂教學改革走到今天，已經(jīng)由當初的茫然無措逐漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實真正實現(xiàn)“教師教得輕松，學生學得愉快！”的課改目標。

謝謝大家！

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇十

桃花源鎮(zhèn)第四屆小學數(shù)學課堂教學競賽活動歷時兩個月，今天，圓滿的落下了帷幕。本次競賽活動，分兩個階段進行。這兩天的決賽，通過激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結(jié)合的原則，評選結(jié)果如下：三等獎獲得者：方坤、何前飛、蔡敏、向琳；二等獎獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會；一等獎獲得者：李艷，她將代表我鎮(zhèn)參加下學期縣上組織的決賽。為了總結(jié)成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現(xiàn)對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結(jié)。

此次活動由數(shù)學中心教研組牽頭，小壩小學承辦，現(xiàn)已圓滿的結(jié)束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們?yōu)槲益?zhèn)全體數(shù)學教師奉獻了八節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動和辛勤的汗水；為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，積極準備；為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計；為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學所有的幕后工作者，感謝你們?yōu)榱舜舜位顒泳幕I備而付出的艱辛勞動。第四，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神是全鎮(zhèn)教師的楷模。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數(shù)學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點都一一點評。此時，我想借這次機會引用別人的材料給

老師們一些教學建議。（一）加強學習練內(nèi)功

作為一名數(shù)學教師，應(yīng)有精深的數(shù)學專業(yè)知識及數(shù)學思想、方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉(zhuǎn)、方向、觀察等知識點屬于教師以往知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應(yīng)引起足夠的重視。

部分熱點問題舉例

1、左右問題：可能是老師們都把這一知識點復雜化了，其實教材、課標中對學生的要求很簡單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數(shù)孩子的左右概念會隨著年齡的增長而自然得到發(fā)展，這是人思維的一種自然發(fā)展規(guī)律。例1：圖中老爺爺?shù)淖笫诌€是右手舉著鳥籠？（以圖中人物為準，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個足球？（爭議一：應(yīng)以觀察者的角度為準；爭議二：以圖中人物為準。按照課標要求應(yīng)以圖中人物為準。）例3：小白兔的左邊有幾個蘿卜？（爭議一：小白兔是動物，可以視為無思維主體，不應(yīng)以其為標準；爭議二：現(xiàn)在多數(shù)卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應(yīng)該將小兔理解成標志物。按課標原則應(yīng)以圖中的小兔為參照物。）

2、統(tǒng)計與概率的問題：處理教材時應(yīng)思考知識點與數(shù)學思想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法不一樣，有多種途徑，但其結(jié)果應(yīng)該是一致的，多數(shù)老師在教學過程中只注重了知識點的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說教師教學的每一步都應(yīng)該思考：學生為什么要學習這部分內(nèi)容？如果能做到這一點，教師就可能有目的地選取和安排適應(yīng)學生特點的教學方式了。最后尤其應(yīng)注意掌握新增領(lǐng)域的概念，并著重思考新舊知識點中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問題。

（二）關(guān)注學生思考，找準數(shù)學思維發(fā)展的著力點

不論教材怎么改，數(shù)學學科的本質(zhì)不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數(shù)學教學中，教師尤其應(yīng)注重兩感（數(shù)感、符號感）、兩觀念（空間觀念、統(tǒng)計觀念）的體現(xiàn)。

例如：《分數(shù)的初步認識》教學中多數(shù)老師注重了符號感的培養(yǎng)，即引導學生思考探索用什么圖、形式或方式來表示相應(yīng)的分數(shù)。但教師在教學中一定要注意兩點：一是要用語言表達來促進思維的發(fā)展，重視學生語言的表達，關(guān)注學生思維發(fā)展點。要求學生能夠借助于語言將頭腦中的表象描述表達出來，這種表達方式對于學生形成對分數(shù)的初步認識非常重要。二是要注意引導學生進行兩個層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法，這是教師應(yīng)多費筆墨加以著重處理的兩個點。

例如：《平均分》教學中，多數(shù)老師也注重了語言的表達，即怎么分的問題。但老師還應(yīng)注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標準為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數(shù)量等等，以此為除法的概念理解打下基礎(chǔ)。

例如：《可能性》教學中多數(shù)老師都設(shè)計了摸球、猜球的環(huán)節(jié)，由此引發(fā)了該不該讓學生親自動手摸球的爭議，真正動手摸的話，又應(yīng)該注意什么問題等？專家指出：教學中應(yīng)該讓學生摸，而且還應(yīng)該讓學生進行多次實驗，但是摸前、摸時、摸后都應(yīng)注意激發(fā)學生的思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數(shù)教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程后的思索。著名數(shù)學教育專家華應(yīng)龍老師的一節(jié)范例課是這樣設(shè)計的：袋中有3個黃球，3個白球，在摸前讓學生思考問題：你每次可能摸到什么球？摸的時候想：我會不會摸到這個球？怎樣才能摸到它，有沒有竅門？摸后根據(jù)結(jié)果回答：我每次的猜想都對了嗎？學生活動結(jié)束后根據(jù)自己的結(jié)果表達、分析、比較呈現(xiàn)

的問題，即為什么那么多的人猜不準？猜得準的人是不是真的有竅門存在？由此讓學生在實踐和分析中體會到自己猜的與摸后的結(jié)果是無法事先預測的，只有經(jīng)過無限多次摸后才會有一定的規(guī)律性，由此學生把握和理解可能性這一現(xiàn)象的隨意性實質(zhì)。目前多數(shù)教師的課堂可能只注重了動手，而動腦的可能體現(xiàn)的有些偏少。

例如：《小數(shù)乘法》教學中教師應(yīng)注重把握的兩個點是為什么要把小數(shù)變成整數(shù)？你怎么想到了這種方法？這兩個點同時得到重視才能讓學生真正明白這種轉(zhuǎn)化方法。

例如：《平行四邊形的面積》教學中某教師先引導學生回憶長方形的面積計算，以此為學生奠定知識基礎(chǔ)；然后引導學生運用面積單位進行測量或測量出長、寬，以割補轉(zhuǎn)化的間接方法計算，激發(fā)學生借助于數(shù)學思維來推理驗證，并落腳到學生解決問題的方法基礎(chǔ)上。（三）探索的空間要適度

教師應(yīng)考慮哪些內(nèi)容是有價值的，應(yīng)引導學生去探索；哪些是不必要的內(nèi)容，其探索的空間和環(huán)節(jié)設(shè)的大小要注意調(diào)控，不宜太大、太空。

課堂探索的重心應(yīng)圍繞如何突破重難點展開，是教師講授還是讓學生自我發(fā)現(xiàn)，學生在突破重難點最有價值最關(guān)鍵的地方，應(yīng)給予時間和空間進行充分的展示與發(fā)揮，這樣有利于學生的理解，而不是形成讓學生只機械按照方法去做的局面，如果是這樣的話，最后會導致大多數(shù)學生對知識的內(nèi)涵茫然無知。教師在設(shè)計教學時應(yīng)考慮哪一內(nèi)容、哪一環(huán)節(jié)、哪一點必須加以關(guān)注和探索。（四）關(guān)注交流的有效性

目前課堂教學中，學生的交流意識增強，教師給予的空間增多，教師應(yīng)注意如何應(yīng)用語言引導學生交流到位。（備注：實際生活中“列”的概念規(guī)定，通常以教師的“左”學生的“右”為第一列的開始。）

（五）既重過程又重結(jié)果

課堂教學中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識的過程、學生“做數(shù)學”、實現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這些過程中教師應(yīng)舍得花時間。例如：《量角器》教學過程中就將量角器產(chǎn)生的過程非常清晰、細致地加以展示。教師應(yīng)先引發(fā)學生思考怎么測量，由學生思考后測量結(jié)果的多樣性引發(fā)學生產(chǎn)生同一度量單位的必要，隨后又引發(fā)內(nèi)外圓及刻度的出現(xiàn)，引導學生探索標注，完成量角器應(yīng)有的探索過程。我們的數(shù)學課堂如果每個過程都能讓學生有創(chuàng)造的感受，那么一個創(chuàng)造性，創(chuàng)新型的人就會隨之出現(xiàn)了！

另外小數(shù)除法和小數(shù)乘法的探索過程都需要老師注重過程和結(jié)果的探究。提倡教師形成一種單元課時教學的統(tǒng)籌思想，不要擔心你的第一節(jié)課耗費時間太長，應(yīng)客觀地把它看成算理、算法課，隨后的課時教學中再推至方法及計算能力的訓練和培養(yǎng)。（六）問題意識的培養(yǎng)

教師應(yīng)明確兩個問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結(jié)合自己的教學實踐進行總結(jié)，看一節(jié)課中研究的問題哪些是學生的，哪些是教師的，大家提出的問題是否都得到了落實？其二是要考慮這些問題都是否有思考價值，有哪些只是一問一答的填空式問題，哪些是需要花氣力研討的有價值的問題？（七）正確對待教材，用好用足教材

教師應(yīng)首先立足教材，理解教材，應(yīng)在用好、用足的基礎(chǔ)上，考慮自己是否能提出有理有據(jù)的修正方案。（八）數(shù)學問題情境

目前出現(xiàn)的問題情境主要有兩大類，一是現(xiàn)實類的，一是純數(shù)學類的。這兩類情境的創(chuàng)設(shè)過程中都需要我們思考：其各自的價值是什么？引發(fā)數(shù)學思維的標準是什么？在此基礎(chǔ)上進行情境的選擇和創(chuàng)

設(shè)。目前多數(shù)課堂注重的都是現(xiàn)實類的情境，但平行四邊形、平行與相交等內(nèi)容可能還需要注重純數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)。（九）應(yīng)用題教學

以往的數(shù)學教學中對應(yīng)用題的理解過多的關(guān)注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學生完成解題，教師就采取引導學生使用“找關(guān)鍵詞，細分類型”等機械方法進行操練。而目前應(yīng)過多注重的是“應(yīng)用”二字，應(yīng)用題的呈現(xiàn)是通過具體的情境，以圖、表格、對話等形式展開，學生應(yīng)先對信息進行選擇，在此基礎(chǔ)上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應(yīng)用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重數(shù)量關(guān)系之間的變化，內(nèi)容形式多樣。教師目前可以思索的問題是：怎樣將過去的好方法與目前的形勢有機結(jié)合，找到更佳的突破點。

（十）應(yīng)加強教育教學研究

多數(shù)人都有一個普遍的心理意識，那就是在拿了一節(jié)課，講完一節(jié)課或聽完一節(jié)課后，有很多的感受或啟發(fā)當時都隨筆寫在一邊，可能某些東西確實在當時無意識地影響了你，但多數(shù)人缺乏后續(xù)的行為跟進，即如何去落實的問題。建議每位教師都能在聽課后，將某些課進行打磨、改進，以仿課、研討課的形式實現(xiàn)對教師成長的推進，并由此提煉出一些課堂教學方法，進而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內(nèi)容的教學中。

老師們，你聽了這十條教學建議，再對照一下自己的課堂教學，你有何感想？（若大家沒聽得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來再組織教師學習。）

總之，這次數(shù)學課堂教學競賽活動，既給全鎮(zhèn)數(shù)學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，取長補短，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，

又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，亮點很多，歸納起來具體表現(xiàn)在：1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節(jié)課，并認真研讀了課標，深鉆了教材，同時在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學生通過量一量、折一折、畫一畫等多種形式歸納總結(jié)出平行四邊形的特征；2、新的課程理念在各節(jié)課中都有不同程度的體現(xiàn)，學生主體地位落實較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學生小組合作學習還有兩個小組沒完成時，她并沒有馬上進行下一個環(huán)節(jié)的教學，而是耐心地等待這兩個小組討論結(jié)束后，再組織學生進行下一個環(huán)節(jié)的教學。3、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計極富兒童味。比如邱會老師的課，她的大多數(shù)教學環(huán)節(jié)都選用了非常適合兒童口味的教學情境，學生學習積極性非常高漲，給她這節(jié)本很枯燥無味的教學內(nèi)容兒童化、趣味化，使教學任務(wù)得以順利完成。4、“過程與方法”目標明顯重于“知識與能力”目標，課堂教學中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識的形成過程，學生“做數(shù)學”、實現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這些過程中教師都舍得花時間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學生通過觀察、思考、動手操作等諸多學習實踐中歸納、總結(jié)出等式的意義、性質(zhì)和平行四邊形的特征。5、富有激情的課堂教學語言，可以集中學生聽課注意力，激發(fā)學生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學語言就極富激情，為很好地完成教學任務(wù)起到了積極的作用。6、讓學生帶著問題下課也是本次競賽課的又一個亮點。這對于激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學有余力的學生的創(chuàng)新思維有不可估量的作用，熱愛數(shù)學和勤學好思的學生，極有可能一下課就行動起來。向琳老師的課中，其實已有學生通過剪、拼，拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助教學設(shè)施為課堂教學服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會老師的課中，多媒體輔助教

學設(shè)施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。1、少數(shù)教師對教材鉆研學習不夠，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材。2、學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意。3、教師放手還不夠，還不能充分相信學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖。4、教學評價還有待加強，才能更好的落實“情感態(tài)度、價值觀”目標。5、課堂生成問題不多，或即使生成了問題，我們教師受既定教學計劃的束縛，要么將問題避之，要么搪塞，不做任何處理。

老師們，課堂教學改革走到今天，已經(jīng)由當初的茫然無措逐漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實真正實現(xiàn)“教師教得輕松，學生學得愉快！”的課改目標。

謝謝大家！

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇十一

“先學后教，精講多練”的課堂教學模式已經(jīng)實踐近一年了，從起初的懵懂到理論上初淺認識，從曾經(jīng)的質(zhì)疑到之后的認同，從片面的實踐再到大膽的應(yīng)用，其中的困惑曾經(jīng)如迷霧般籠罩于腦海中。是啊，新事物往往就是這樣，在實踐中逐漸摸索，在實踐中逐漸成熟，在實踐中逐漸感受它的魅力！

本學期，根據(jù)教學計劃的要求，我們組三位教師在精心地研討之后，向全校數(shù)學教師呈現(xiàn)了《求一個小數(shù)的近似數(shù)》、《將較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)》、《三角形的特性》三節(jié)概念課，旨在挑戰(zhàn)概念教學，嘗試在實踐中積累的一些經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和探究更多的問題，讓概念教學在“模式”中更為生動，更有內(nèi)涵，更為高效！

下面我將結(jié)合研討的三節(jié)課，談一談在“情境的引入”、“自學的設(shè)計”、“后教的引導”中，一些粗淺的做法和思考，希望更多教師參與研究概念教學，共同分享研究的成果。

在以前的模式課教學中，存在一種現(xiàn)象：所有講課教師的第一句話（像臺詞一樣）就是“我們今天學習×××，目標是×××”，雖然簡捷明快、直入主題，在形式上直接將學生從課外拉回到課內(nèi)，但如果天天如此一般，那么對于學生來說，學習的興趣在哪里，學習的欲望又會有多少？為什么要教學這些內(nèi)容？學生的心中是否會有這樣的疑問？畢竟是小學生，他們所需的更多的是興趣。因此，這三節(jié)課的導入都設(shè)計了相關(guān)的、簡捷的情境。

例如：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》中課始的談話，“豆豆身高0。984米，平常不需要說得那么精確，只說大約0。98米或1米。哪個是準確數(shù)？哪個是近似數(shù)？那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學習這一內(nèi)容”。《較大數(shù)的改寫》的導入環(huán)節(jié)，出示了太陽系八大行星中各行星距太陽的平均距離，讓學生讀一讀，感受到由于這些數(shù)都比較大，在讀、寫起來都不太方便，如果我們把這些數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，就能把這些大數(shù)簡單化，由此引出要學習的內(nèi)容。《三角形特性》在課始讓學生猜一猜老師所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測中、在挑戰(zhàn)中、在簡捷的情境中，學生進入了本課的學習。

這樣的導入，是基于生活的，是基于學生的需要的，自然簡捷而貼近學生生活的，因此，我們認為在運用“模式”時，應(yīng)多方考慮學生的感受，讓學生喜愛的、有趣味的數(shù)學，才能達到真正的高效。

“自學指導”是橋梁，它拉近了學生與新知的距離；“自學指導”是拐杖，它引導著學生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學指導”更是教學的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點與難點。因此，自學指導的設(shè)計應(yīng)盡量在言語上簡單化，在內(nèi)容上重點化，在操作上可行化。

例如，《求一個小數(shù)的近似數(shù)》的自學指導：①求小數(shù)的近似數(shù)時，根據(jù)需要用（）的方法保留一定的小數(shù)位數(shù)。②0。984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、整數(shù)分別要看哪一位？怎樣取近似數(shù)？《較大數(shù)的改寫》自學指導：①將一個數(shù)改寫成用“萬”作單位的小數(shù)，可以在（）位的右邊點上（），在數(shù)的后面加上（）字。改寫成用“億”作單位的數(shù)呢？②保留一位小數(shù)是在哪個數(shù)的基礎(chǔ)上進行保留？看的是哪一位？如果保留兩位小數(shù)呢？這樣設(shè)計，用簡短的提問，用填空的形式，指導學生在自學時更多的關(guān)注方法、引發(fā)學生的思考，更突出了本課的重點。

再如，《三角形特性》一課，自學指導中“畫一畫”、“標一標”、“試一試”，采用了“活動”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計了兩次自學，力求讓學生在“動”中學，邊操作邊學習，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動上升為理性的認識，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn)，同時也教給學生一種學習的策略，提升了自學的效果，逐步提高自學的能力。

另外，自學指導還應(yīng)在教學的一定時機實現(xiàn)必要的回歸，不能把指導做為一種形式，而應(yīng)當讓學生感受到自己自學的效果，回扣本課的重點所在。

在“模式”運用的初始階段，由于經(jīng)驗所限，我們總感覺課堂上缺少了什么。老師的嘴巴好像被什么束縛了，“讓學生去講、讓學生發(fā)現(xiàn)、讓學生感悟”，在這樣的理念下，課堂似乎“空洞”了許多，尤其是這樣的模式研討課，有時感覺不到老師的作用在哪里？這是不是運用“模式”的必然結(jié)果？實則不然，在這樣的“模式”下，教師的作用應(yīng)該說是更重要了，不僅要在課前認真的研讀教材，預設(shè)可能發(fā)生的情況，更要在課中學生講解時認真傾聽，抓住時機引導發(fā)現(xiàn)，對教師的要求是越來越高了。因此，在設(shè)計“后教環(huán)節(jié)”時，思考得更多了。

例如：《三角形特性》一課“三角形的定義”教學中，在先學環(huán)節(jié)的“畫中感悟和反例辨析”后，教師運用提問：“你認為在畫三角形時要注意什么？”引發(fā)學生思考，根據(jù)學生的回答和補充，逐漸加深了對三角形的認識，完善了對概念的理解，之后又通過對關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”的理解，使學生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學語言，在糾錯中提煉，在實例中解析，使學生的認識不斷地升華。

再如，“三角形底和高”的教學中，先讓學生自學嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡單的一條高，對于優(yōu)生來說，他們知道的遠不止這些，因此，在“先學”時，有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學生嘗試畫出不同的高，并在“后教”環(huán)節(jié)，讓學生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在錯誤中辨析明理，在不同的高中感受“對應(yīng)”，這樣的“異中求同”，這樣的引導，不僅讓學生理解了三角形“高”的真正含義，明白了“底高對應(yīng)”，而且拓寬了學生的視野（高不僅僅是教材所呈現(xiàn)的一條），滿足了不同層次學生的需求。

再如：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》后教環(huán)節(jié)中，教師利用兩條數(shù)軸，引導學生理解“小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確度越高”這個書本未提及的知識。《較大數(shù)的改寫》當檢測更正學生初步掌握改寫的方法后，教師引導學生概括的四步“分一分、點一點、寫一寫、讀一讀”。這些引導或是告知，是教學中必不可少的，教學中更多的是需要教師有這樣的教學智慧。

總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導我們的教學，讓我們的教學更為有效！

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇十二

為了更好地將“有效教學”的理念滲透到教學實踐中，結(jié)合課題研究切實提高教師的教學水平，鼓勵教師研讀教材，關(guān)注學生，讀懂課堂，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。我組結(jié)合學校計劃和教研組工作計劃，本周我組開展了“集體備課”活動，在校領(lǐng)導的關(guān)注與支持下，在全組老師的密切配合下，本次活動在今天順利結(jié)束，并在課堂教學中取得了較好的成果，具體總結(jié)如下。

1、全員參與。第一次研討活動前，組內(nèi)教師備出賦有人性化的教學設(shè)計，積極參與研討，個抒已見，達成共訓后，由我組資深教師孫四梅老師執(zhí)教，發(fā)揮集體教研優(yōu)勢，呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂。

2、虛心走進他人課堂，主動學習交流。其他參與聽課教師都能提前安排自己的上課時間，主動調(diào)課，爭取聽主講教師的課，不放棄向他人學習的機會，在觀摩中反思自己的課堂，不斷提升自己的教育教學水平。

3、虛心求教，積極參與，呈現(xiàn)出團結(jié)互助的教研氛圍。這次活動中其他教師認真聽課，課后每一位聽課者敞開心扉暢所欲言，精心提出建議和意見，上課者也能虛心理智采納大家的建議。

4、課堂教學中將“有效教學”課題研究理念較好的滲透于課堂教學中，以“有效課堂教學”模式為基準進行課堂實踐，取得了良好的教學效果。

1、教學目標的定位。課堂教學應(yīng)有一個明確的目的，一堂課的教學目標要明晰，這就需要教師鉆研課標，解讀教材，把握教材的編寫意圖，就要“知道應(yīng)該教什么，需要怎么教”。不要把面鋪得太開，沒有主題，面面俱到，結(jié)果學生什么也沒有得到。

2、怎樣在課堂教學中落實學生的主體地位。要關(guān)注全體學生，而不是少數(shù)學生的表演。這就要求教師研究學生，從學生的經(jīng)驗出發(fā)去組織教學；要有意識地訓練學生質(zhì)疑問題能力的培養(yǎng)，學生提不出問題，教師可以提示，學生提的問題不到位，教師可以補充，學生發(fā)表不了自己的看法，教師可以指點，可以鼓勵，但目的是要學生學會學習，學會發(fā)表自己的觀點，學會分析他人的觀點，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題是所有課堂上追求的學生思維訓練目標。

3、合理預設(shè)課堂教學時間。課堂教具演示、課件演示都需要時間，教師講解需要時間，學生討論、總結(jié)、練習要給足時間，而一堂課只有40分鐘時間有限，所以要合理安排好各項教學內(nèi)容的時間分配。首先要保證學生思考和活動的時間，還要控制教師活動時間，另外要留出一部分機動時間，以應(yīng)付教學過程中突發(fā)情況的發(fā)生，解決沒有預料到的問題。

本次活動中，我們雖然沒有什么轟轟烈烈的壯舉，但是我們卻有扎扎實實的課堂教學研討；沒有名師的引領(lǐng)，但卻有同伴真誠的互助，我們相信，只要大家能聚焦課堂，潛心研究教學，不斷提升業(yè)務(wù)水平，就一定能不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，“磨課”也是“磨人”的過程，相信在這樣活動的磨煉下，可以促進每一位教師快速的專業(yè)成長。

數(shù)學教學活動總結(jié)報告 數(shù)學教學活動總結(jié)篇十三

我文武初級中學第二屆數(shù)學課堂教學競賽活動，在校領(lǐng)導及各處室的有力支持下，于20xx年3月如期舉行，本次活動以新課程理念為指導，以有效教學為中心，本著公平、公正的原則，本著努力促進我校數(shù)學教師專業(yè)化成長的宗旨，圓滿完成了本次競賽活動。

1、校領(lǐng)導給以高度的重視。從醞釀次活動開始，校領(lǐng)導給以高度關(guān)注，在活動開始的前兩周親自到本教研組進行認真全面動員。要求每位參賽教師全面做好準備，深入研究教材，研究學生，精心設(shè)計教學內(nèi)容。確保活動順利進行，希望每位教師展示出自己獨特的教學風格。

2、每位參賽教師作了精心準備。從課堂教學來看，每位教師在備課時，進行了深入研究，教師的基本功比較扎實，教師的語言準確、清晰、簡練，能夠準確把握重難點，內(nèi)容設(shè)計科學合理，教師精神飽滿有激情，教學方法靈活、得當、適量，教學組織嚴密有序。符合新課程理念。

3、每位教師在課堂教學中針對初中年級學生特點注重學法指導。在課堂教學時，教師根據(jù)教學內(nèi)容，學生特點，精心設(shè)計教學過程，精心組織學生小組合作交流探索，通過動手操作，師生合作交流，用教師的巧妙“引”，學生的勤于“探”。使學生在交流、探索中，感悟知識，獲取知識。

4、每位教師力求把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系。在課堂教學中教師盡可能的把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學，通過現(xiàn)代教學設(shè)備多媒體，直觀形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而激發(fā)了學生的學習積極性。

1、教學過程預設(shè)不足。

有些教師在整個教學設(shè)計環(huán)節(jié)沒有科學合理的預設(shè)，有些教師有預設(shè)，但很膚淺，深入思考程度不夠，其實預設(shè)應(yīng)該是我們在備課過程中需要下大氣力的地方，如果只靠課堂的隨機生成，勢必不會達到最佳的教育教學效果。

2、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容設(shè)計貪多。

從競賽活動來看，好多教師教學內(nèi)容設(shè)計過多，高估學生能力，拔高教學難度，講的過多，留給學生的空間少。從而達不到預設(shè)的教學效果。

3、教師組織學生合作學習探究能力有待探索和提高。

4、教師既要研究教材更要研究學生。

通過此次競賽活動必定能進一步帶動廣大一線教師積極投身教研、踐行課改，全面提升教育教學質(zhì)量。萬紫千紅總是春，我相信，我數(shù)學組的全體教師在不斷的探索、反思、開拓中繼續(xù)勇往進取，在今后的教學道路上有更大的突破與成就。