計劃是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的計劃嗎？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇一

??4-6周 第五單元課文和第二單元寫作、口語交際

??7-8周 第二單元課文和第三單元寫作、口語交際

??第9周前半期課文復習、考試

??10-11周 ?第三單元課文和第四單元寫作、口語交際

??12-13周 ?第四單元課文和第五單元寫作、口語交際

??14-16周 ?第六單元課文

??期末復習

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇二

??1、現代文閱讀：

??（1）整體把握課文思想內容，品味語言表達的妙處，培養語感。努力提高學生文化的品位。

??（2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現代文閱讀能力的新路。本冊書四個單元的現代文應各有其閱讀能力訓練重點，要和第一冊中已經形成的閱讀技能形成一個相互聯系的體系。單元教學中的能力訓練不能單打一，要注意整體把握課文內容，把教材中關于課文的基本內容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎上突出教學重點。

??2、文言文閱讀：

??（1）注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。

??（2）重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

??（3）了解中國漢唐散文的發展規律和特點。

??3、寫作和口語：

??（1）鉆研教材，適應有序的寫作教學。

??（2）五個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自己的認識（思想、感情）轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表現，是寫作的本質屬性。

??（3）寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。

??（4）緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。

??4、重視《語文讀本》的學習，納入教學計劃。探索延伸性、鑒賞性和知識性等不同類的文章如何和課內教科書配合使用。培養學生自主創新的學習語文的能力，需要相應的教學模式。本學期擬重點探索以下幾種模式：a、自讀（默讀、誦讀、背誦），

??評點、c、討論（分組討論、全班匯報、教師總結），d、練習。講讀篇目和寫作的教學以上四種模式都適用，自讀篇目的教學用a、b、d三種。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇三

??(一)必修課

??1.教本

??(1) 必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創新的原則，按時完成。

??(2) 教學內容的組織：

??a.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發言人;每個中心發言人都承擔一堂“轉轉課”。

??b.按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章可以聯系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。

??c.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

??(3) 教材的備課

??我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

??2.讀本

??根據教本與讀本相結合的原則，做如下安排：

??(1)課本、讀本銜接。

??教本(單元) ———— 讀本(課文番號)

??第一單元 1—8(小說)

??第二單元 9—20(雜文)

??第三單元 21—31(說明文)

??第四單元 32—44(文藝論文和文化雜論)

??第五單元 45—55(古文1)

??第六單元 56—65(古文2)

??名著與文化素養：66—68;

??語言運用、閱讀和寫作：69—79

??(2)讀本納入備課方案。

??單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。

??(3)讀本課文處理方法

??——以“讀”為主，教師組織學生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現學生的主體性;

??——以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解;

??——讀本的“名著導讀”部分，結合“研究性閱讀”實施;

??——在練習、檢測時以讀本為材料，促進學生的讀本學習。

??(二)作文教學

??1. 依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

??2. 寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

??3. 提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。

??4. 調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

??5. 作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

??6. 鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。

??7. 本期擬做大作文8次，練筆10次。

??(三)單元檢測

??本期安排4個單元檢測。命題分工如下：

??1.第五單元檢測題命題人： 游俊松

??2.第一單元和第二單元命題人：羅曉暉

??3.第六單元命題人： 汪曉丹

??4.第三單元和第四單元命題人：鄧惠鑫

??(四)課時進度

??1. 全期21周。按授課18周(除放假和檢測考試時間)每周5課時計，全期共90課時(預計)。單元檢測4個，安排5課時。

??2. 具體安排

??教本：8課時ⅹ6單元 48課時

??讀本：30課時

??1-8課 3課時

??9-20課 5課時

??21-31課 2課時

??32-44課 5課時

??45-55課 6課時

??56-65課 5課時

??66-68課 1課時

??69-74課 2課時

??75-79課 1課時

??寫作： 10課時

??機動： 2課

??合計： 90課時

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇四

??1、 改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

??(1)要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

??(2)要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

??(3)重視備課組建設，充分發揮集體的知識和力量，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

??2、重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

??(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

??(2)重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

??(3)注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

??(4)持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

??3、 重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

??設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：(1)分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇五

??1、上期期末統考反思

??期末統考全區19所學校參加考試，區平均分為86.6分，我校平均分為74.8分，排在最末一名，與全區平均分有近12分的差距，與倒數第二名里水高中有

??近5分的差距，整體成績比較差。寒假備課組布置了一道作業：怎樣趕超他校？經過一個假期的思考，在新學期的第一次科組會上，大家進行了熱烈的討論，總結出來考試失利的主要原因在于平時教學過程中的教與學的脫節。老師講得津津有味、頭頭是道，學生也很認真聽了，但做起題來效果不佳。痛定思痛，本期在教學內容和教學形式及方法上實行改革。

??2、新學期工作思路

??工作目標：埋頭奮進，趕超他校

??工作方針：大膽實行教學改革，精講精練，統一規范，狠抓落實。工作思想：不自欺欺人，不敷衍了事。

??教學工作流程：講——練評——考——輔（四輪滾動式教學）具體做法：精講精練：

??精講：每單元重點講一篇課文（文言文單元多幾篇），突出重難點。精練：以練習冊為載體，練——評——考——輔

??單元流程：新課——練習（先練后講）——單測——作文（講—練—改）統一規范：

??教師：教學進度統一，各項工作統一；備課（教案）規范，評改規范學生：作業統一完成，統一收齊；筆記規范狠抓落實：

??教師：分配的工作落實，科組商討后的決議落實；學生：作業的質量，答題方法掌握落實。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇六

??1、實行教學改革，根據新學期工作思路，在日常教學中不斷修正、完善教學內容、教學形式和改進教學方法。

??2、組織教師學習教育理論，探索新教法；堅持聽評課常態化，發掘教學過程中閃光點，相互交流，大幅度提高教師的整體業務能力。

??3、集體備課：每周二上午進行集體備課，備課有中心發言人，詳細解說本課的重點、難點、疑點，提出教材處理意見。全備課組成員在聽取這些意見后細致討論，達成共識，再由主備人組織編寫備課框架和課件。

??4、優化課堂，實施有效教學，提倡“自主、探究、合作”的學習方式。設計新的教案編寫模板，教案里面增加學生活動內容、設計目標等。

??5、抓好常規管理，嚴抓早讀和晚修。早讀課明確學習任務，加強背誦和朗讀的訓練與過關，對未達標的有明確的懲處措施；晚修狠抓課堂紀律，督助學生認真完成當天的消息任務。

??6、加強課外閱讀指導，介紹課外閱讀篇目，指導學生寫作讀書心得，合理安排時間（周一第八九節），規定閱讀內容與閱讀量，明確要求，培養學生良好的閱讀習慣。

??7、積極準備開放周活動，每個老師精心準備一個星期的好課，推薦2節特色課。教師活動預計搞個“百家講壇”，學生活動準備舞臺劇，如演《雷雨》等。

??8、主動取得與南海區教研員的聯系，積極參加市、區、校級各類比賽活動。

??9、搞好校本課程的開放實施工作。本期計劃研究康有為的思想，制定方案，充分發動學生參與，擴大影響力（詳細內容另有方案）。

??10、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練。本期擬每兩周一次大作文，每周一次小作文。

??11、做好作業布置、批改、講評、單元測驗、考試、閱卷及質量分析工作。尤其搞好單元過關測試，采用多種方式及時反饋成績。

??12、加強個別輔導，培優輔差，開展師生交流工作。與學生多個別交流，多些學習、思想和情感上的關心，大大提高學習效果，提升學生成績。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇七

??1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

??新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”與“寫作、口語”的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。

??2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

??每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

??3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

??新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

??4、用好《讀本》，擴大學生閱讀量，不斷提高語文素質。

??《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好《讀本》“讀好”的工作?；螯c評、或自讀、或檢測、或講座、或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將《讀本》教學落實到實處。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇八

??1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

??新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。

??2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

??每個單元精講1―2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

??3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

??本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。

??4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。

??充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇九

??我們準備從以下幾個方面開展工作：

??（一）積極研究課改實施辦法。

??高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

??（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

??語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。

??（三）多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

??除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

??（四）改變做練習的習慣。

??如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法：

??1、整合原則。

??將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓學生學得輕松，又能節省教學時間，提高課堂效率。

??2、自由原則。

??新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍；可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。

??3、重視過程。

??傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。

??重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。

??4、評價策略。

??評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。

??練習評價的.形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。

??總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人！

??為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，發揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十

??必修課教本

??（1）必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創新的原則，按時完成。

??（2）教學內容的組織：

??a、前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發言人；每個中心發言人都承擔一堂“公開課”。

??b、按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章可以聯系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。

??c、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

??（3）教材的備課

??我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十一

??1、備課

??（1）內容要求：

??① 集體備課，深入研究。充分發揮本備課組每位語文教師各自的優勢，輪流主講，精心進行備課（備試卷重點難點解讀、教學過程方法設計、課后訓練要點設計/試題命題思路、作業情況反饋），并多和區內兄弟學校聯系，搜集篩選信息，保證備課質量。

??② 根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。 ③ 加強語文基礎知識的積累與夯實：如每天名句積累、每周一節課外古詩文閱讀指導。 ④ 加強課外閱讀積累，結合教材進行長期閱讀名人傳記，后進行閱讀交流。 ⑤ 集體備課固定時間：每周一下午1：30；地點：高一辦公室。其他時間隨時。

??（2）備課計劃詳見進度計劃表。

??2、授課

??（1）原則：落實基礎，注重能力，抓好學生學習習慣，強化語文意識，挖掘語文心智。面向全體學生，實行分層做題，努力促尖轉中補差。

??（2）結合不同階段設計好閱讀課、寫作課、復習課、訓練課、補弱課、綜合課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記（針對教材自讀篇目或教材延伸部分）。每周閱讀佳作美文，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。范例，擴大寫作視野，明確高考作文指向（寫有思想境界、樸實文風的作文）。

??3、輔導訓練

??（1）內容要求：

??以古詩文遷移閱讀和文學文化基礎補充為主，在早自修和補課時間課堂講練、測試反饋。周

??周補課輔導能有收獲。

??（2）訓練計劃

??① 1-10周：古詩文自測試卷講評分析。

??② 12-18周：補充的試卷講評分析。

??4、作業與考試

??通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文，爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

??（1）內容要求：教什么考什么，關注課內，遷移課外。

??（2）訓練計劃：

??① 做好一課一練，每周一次課內自讀、拓展訓練，精選學生練習中的問題進行講評。 ② 1-4周：設計月考試卷，第5周月考，試卷講評分析，做好月考試卷典型錯誤的反思性訂正監督。

??③ 5-11周：期中復習練習；期中復習迎考。

??④ 12-15周：期中試卷講評；設計月考試卷，第15周月考，試卷講評分析，做好月考試卷典型錯誤的反思性訂正監督。

??⑤ 16-18周：期末復習練習；期末復習迎考。

??5、強化語文文學常識、文化常識、名篇名句和文言基礎積累

??充分利用在校時間：用好早讀課和加課，落實每天五句名句積累和課內背誦內容，提高古詩文的閱讀積累。

??6、強化作文訓練

??作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。本學期作文訓練主要目的是在記敘文寫作提高、議論文寫作基本結構的訓練。

??20xx.2.12

??附：教學重難點及課時安排

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十二

??1、現代文閱讀：

??（1）整體把握課文思想內容，品味語言表達的`妙處，培養語感。努力提高學生文化的品位。

??（2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現代文閱讀能力的新路。本冊書四個單元的現代文應各有其閱讀能力訓練重點，要和第一冊中已經形成的閱讀技能形成一個相互聯系的體系。單元教學中的能力訓練不能單打一，要注意整體把握課文內容，把教材中關于課文的基本內容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎上突出教學重點。

??2、文言文閱讀：

??（1）注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。

??（2）重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

??（3）了解中國漢唐散文的發展規律和特點。

??3、寫作和口語：

??（1）鉆研教材，適應有序的寫作教學。

??（2）五個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自己的認識（思想、感情）轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表現，是寫作的本質屬性。

??（3）寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。

??（4）緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。

??4、重視《語文讀本》的學習，納入教學計劃。探索延伸性、鑒賞性和知識性等不同類的文章如何和課內教科書配合使用。培養學生自主創新的學習語文的能力，需要相應的教學模式。本學期擬重點探索以下幾種模式：a、自讀（默讀、誦讀、背誦），b、評點、c、討論（分組討論、全班匯報、教師總結），d、練習。講讀篇目和寫作的教學以上四種模式都適用，自讀篇目的教學用a、b、d三種。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十三

??1、閱讀教學重點，依次為：

??散文：

??（1）整體感知，揣摩語言

??（2）把握文意，理解思想

??（3）概括要點，提取精要

??古詩文：

??（1）準確翻譯課文，熟讀或背誦課文

??（2）理解文言實詞、虛詞、句式

??2、寫作教學重點

??（1）培養從事寫作必須具備的幾種能力；培養寫作記敘文以及規范議論文的能力。記敘文寫作突出“細節”教學。議論文寫作突出“條理”和“內容充實”兩方面。

??（2）各單元教學重點依次為（每兩點為一個寫作訓練的重點）

??①培養感受生活的意識

??②寫出自己的獨特感受

??③培養思考生活的意識

??④寫出自己對生活的認識

??⑤了解想象和聯想的表達功能

??⑥在寫作中恰當地運用想象和聯想

??⑦如實再現客觀事物

??⑧熟練運用敘述、描寫、論明等表達方式

??⑨增強對表現主觀意識的認識

??⑩提高表現主觀情意的能力

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十四

??（一）閱讀教學難點，依次為：

??1、結合語境揣摩語言；學會抓關鍵語句進行揣摩。

??2、在整體把握文章的基礎上，理清文章思路。

??3、學會把握文章內容要點。

??4、學會借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力，注意文言的實、虛詞，總結特殊文言現象：通假字、一詞多義；掌握一些特殊文言句式。

??5、指導學生提高文言文閱讀能力（實、虛詞、文言句式的積累）根據語境猜度詞義。

??（二）寫作教學難點，依次為：

??1、寫作教學的難點

??①如何感受生活，表達出自己與眾不同的獨特感受

??②如何做到敘、議、抒情相結合

??③運用想象、聯想要注意的幾個方面

??④“我手寫我心”針對當前的社會生活寫作

??⑤議論文素材的積累

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十五

??（一）課程安排

??高一第二學期語文課程主要學習必修課程三、四兩個模塊。每個模塊36學時，2學分。分兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。

??（二）教學內容

??1、閱讀與鑒賞。

??能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。

??（1）能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。

??（2）能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

??（3）能根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

??（4）能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。

??（5）培養審美感知和審美創造的能力。

??（6）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。

??（7）學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

??（8）學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。

??2、表達與交流。

??（1）學會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

??（2）在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維；力求有個性、有創意的表達。

??（3）45分鐘能寫600字左右的記敘性文章；課內作文不少于7—8篇，課外練筆不少于3000字；能獨立修改自己的文章。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十六

??1、閱讀與鑒賞。

??（1）教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神，依據文本內容，從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標，并以此引領和實施教學。

??（2）教師要善于激發學生學習語文的興趣，注重培養學生良好的語文學習習慣。

??（3）教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

??（4）教學中要善于引導學生全面準確地把握文意，正確理解作者的情感態度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創意的解讀。

??（5）教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。

??（6）引導學生學會自主、合作、探究學習的方式，為學生終身發展服務。

??2、表達與交流。

??（1）鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

??（2）引導學生努力學習綜合運用多種表達方式；表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

??（3）指導學生修改習作，針對學生寫作中暴露的不足，可采取學生獨立修改、相互修改等方式，使學生逐漸提高修改能力。

??（4）重視指導學生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十七

??1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

??新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。

??2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

??每個單元精講1―2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

??3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

??本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。

??4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。

??充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十八

??我們準備從以下幾個方面開展工作：

??（一）、積極研究課改實施辦法。

??高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

??（二）、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

??語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。

??（三）、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

??除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

??（四）、改變做練習的習慣

??如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法：

??1、整合原則。將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得輕松，又能節省教學時間，提高課堂效率。

??2、自由原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍；可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式?？傊屆總€學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。

??3、重視過程。傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。

??4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。

??總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人！

??為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，發揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇十九

??1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學習。

??2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

??3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

??4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

??5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

??6、作業做到一課一練，及時反饋。

??7、加強培優輔差工作，異常是對差生的輔導。

??8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注重開發現實生活中的作文資源。

??9、安排二三次語文實踐活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創新等各方面的本事與素質，促使學生全面發展。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇二十

??1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

??(1)要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

??(2)要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

??(3)重視備課組建設，充分發揮集體的知識和力量，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

??2、重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

??(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

??(2)重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

??(3)注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

??(4)持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

??3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

??設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：(1)分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇二十一

??1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

??(1)要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

??(2)要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

??(3)重視備課組建設，充分發揮集體的知識和力量，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

??2、重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

??(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

??(2)重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

??(3)注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

??(4)持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

??3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

??設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：(1)分解能力，講究專題性。每次寫作，寫什么、怎么寫，都要明確到位，決不含糊。

??(2)重視作文教材，細化作文能力。如觀察生活如何觀察?怎樣才能培養感受能力?在寫作中如何恰當的應用想象和聯想?怎樣才能寫出個性、形成創新?這些內容在教材中都有較系統的闡述，這大大有助于作文能力的細化，因此，決不能棄教材于不顧。

??(3)序列優化，講究實效。每次訓練后，重視評獎的及時性，為學生提供范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

??(4)寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維;二文明應答，得體應和。

??(5)課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

??4、加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。本學期安排四次語文實踐活動。第一次詩歌朗誦比賽，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次報刊剪摘、注評、展評活動，目的是激發廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養動腦動手的學習技能與習慣，創造互相幫助、團結協作的學習氛圍。第三次校園心聲作文競賽，目的是激發同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次愛我校園，愛我中華即興演講賽，目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等多項能力與素質，促進學生的全面發展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇二十二

??以模塊教學為點，以讀寫實踐為鏈，拓展常規教學思路。

??新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分模塊，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，還應注意閱讀與寫作、口語的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。

??2、精講教讀課，指導自讀課，形成探求式能力課型。

??每個模塊精講教讀課，以課為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達教，為了不教之目的。自讀課型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將自讀與教讀兩課型作簡單化 一刀切的辦法處理。

??3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

??新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當補充《讀本》中有關篇目擴大閱讀面。

??4、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發揮學生在學習中的主體作用。

??5、認真抓好課前三分鐘演講活動，實現資源共享。

??6、狠抓背誦默寫，實行在規定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。

??7、狠抓課堂紀律，提高上課質量。

??8、努力鉆研教材和專業知識，認真備課，講求上課質量。

??9、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。

??10、注重課外知識的講座，合理運用梳理探究與名著導讀，激發學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。

??11、注重對學生學習習慣的培養，指導學生做好知識積累。

??12、抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。

??13、努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇二十三

??1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

??語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

??2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

??每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。

??3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

??新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

??4、讀寫結合，學以致用。

??用好教材這個例子，培養多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。

高一語文下冊教學計劃 高一語文下冊教學計劃人教版篇二十四

??1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。

??3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。

??5—6周：必修一三單元寫人對聯簡介。

??7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

??9周：朗讀比賽《大衛科波菲爾導讀?！?/p>

??10周：期中復習知識梳理期中考試。

??11—12周：必修二一單元描述成語簡介。

??13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。

??15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。

??17—18周：必修二四單元虛構姓氏簡介。

??19周：演講《巴黎圣母院》導讀。

??20周：期末復習考試總結。